103句垂头丧气的情景写一段话(不用悠然自得)精选好句

垂头丧气的情景

1、垂头丧气的情景描写

(1)、1997年7月1日凌晨交接仪式正式开始，双方旗手上台。英国国旗慢慢降下去，中国五星红旗冉冉升起，时隔百年，中国再次宣布对香港的所属权。这个百年路，中国走得太不容易了。从1982年的时候，就与英国商讨香港的问题。在我方强势的表态下，英国必须要将香港还回中国，即使这样英国依然拖了15年之久。

(2)、“垂头丧气”即低着脑袋，无精打采。人们常用这句成语形容失意懊丧，萎靡不振的样子。

(3)、他最痛恨的就是垂头丧气、郁郁寡欢和思虑重重，每当这种毛病向他袭来时，他总要设法加速把它们打发走。

(4)、空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

(5)、看你那垂头丧气的样子，难道高考落榜就没有出息了吗？

(6)、出示图片：坐姿、看书、写字、举手、站姿、回答问题、值勤、唱国歌、摆臂走等图片。

(7)、成语“垂头丧气”的意思是形容失望或受到挫折时情绪低沉的样子。

(8)、总之，细节描写就是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

(9)、(这段话描绘了酷热的天气里，七八十个女工在低矮、狭窄、无法开窗的厂房里紧张劳作的场景，体现了环境的恶劣，衬托出母亲劳动的艰辛，挣钱的不易。在这种情况下，母亲还给“我”钱买书，更加突出了母爱的伟大。)

(10)、上赛季当我们失去了大个子以后，我们并没有垂头丧气，也没有妄自菲薄。

(11)、师：小朋友们，我们知道的马虎给我们带来那么多的麻烦，也了解了马虎的原因，我们要不要做小马虎啊

(12)、教师准备有精神和木精打彩的图片资料制作PPT。

(13)、(PPT出示15页下方的绘本故事——小马虎添麻烦)

(14)、活动一：这样真精神——感受“有精神”的状态。

(15)、通过生动有趣的故事，让学生知道“马虎”这一词的由来。也通过具体的问题，引发学生对事件的思考和探究，了解“马虎”的内涵，初步感知做事马虎的危害。

(16)、我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。

(17)、活动二：有精神才好——感受“有精神”的价值

(18)、表达感情的方法是多种多样的，可以直接抒情，也可以通过场景描写来抒情。

(19)、师：像这样的马虎事，我们小朋友有没有做过呢做过多少呢我们拿出课前的调查表。做过马虎事的，请举手。

(20)、不一会儿，山坡后面就升起了缕缕炊烟。这时，盒子里已经有五六只被俘虏的知了了。它们垂头丧气地躲在盒子里猜测自己的命运，叫声也不似开始那么趾高气扬了。

2、垂头丧气的情景写一段话(不用悠然自得)

(1)、3)茁壮挺拔的老柳树没精打采地垂着枝条，碧绿的叶子卷曲着，仿佛一个被挨了批评的小孩，垂头丧气地低着脑袋。在老柳树上知了拉长了嗓音拼命地叫：“受不了，受不了……”。

(2)、出门携带也方便卫生，小饿小乏吃一下，随时随地补充源动力。

(3)、本节课完成第一课时主题话题“我们有精神。说教学过程

(4)、“砰”！发令枪响了。刹那间，运动员们像离弦之箭飞了出去。只见他们一个个昂首挺胸，紧缩眉头，咬紧牙关，向终点飞奔而去。慢慢地，他们拉开了距离，但是你追我赶，各不相让，赛事越来越紧张，越来越激烈，同学们的热情也像“冬天里的一把火”在熊熊燃烧着，欢呼声、呐喊声此起彼伏，一浪高过一浪。

(5)、其实这只是因为你没有遇到好的而已。好马配好鞍，真正品质优良的好吃牛肉干，不会吃蹦你的牙，只会让你越嚼越开心。

(6)、医生的温馨提示：不同的姿势对脊柱产生的影响。说说有精神对我们有哪些好处？

(7)、最后，借助于一个具有简单仪式效果的活动。让学生把记载着自己马虎经历的纸团揉成一团，扔进垃圾桶，从形式上告别这些马虎毛病。也同时用告别活动警醒自己，做事细心，富于条理。

(8)、源于跨越时空的古人诗词，“海水无风时，波涛安悠悠”、“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”、“海上升明月，天涯共此时”等等关于大海的描述，充满向往大海之情。沧海为景，风浪相伴，时而狂风暴雨、时而静寐悠悠；有广阔壮丽、雄浑阔大之景，亦有豪迈之情，征服之心；更有大海与明月相依，天涯若比邻的温暖。

(9)、五上语文园地六“词句段运用”安排了三项内容：第一部分让学生联系课文内容，体会不同形式结尾的特点。意在让学生在阅读中学习作者的写作方法，培养学生的阅读总结及运用能力。第二部分让学生阅读《慈母情深》，《父爱之舟》中两个场景描写，想象画面，进一步体会场景描写在课文中的作用，在此基础上引导学生练习场景描写，更深入的体会其在文中的意义。第三部分出示的两个片段，都是主人公在成长中有所触动的新的认识和感受。要求学生根据提示，回想自己成长中类似的“第一次”，用简练的语言把当时的想法和感受写出来。

(10)、小结：这些(军人、警察、运动员)都是我们中国人的骄傲！他们都在用精神抖擞的姿态展示着自己的风采，用蓬勃向上的精神诠释了中国的骄傲。同学们，良好精神面貌是多么重要啊!

(11)、练一练，说说下面的细节描写表达了作者怎样的思想感情。

(12)、学生垂头丧气就是提不起精神的样子，低着头有气无力的样子。

(13)、我的屁股不敢着床，只好撅着。我不禁愤愤地想：爸爸也太狠心了，下手这么重，我到底是不是他亲生的？忽然，“吱扭”一声，房门被轻轻地推开了。我赶紧闭上眼睛，假装睡着了。一个人蹑手蹑脚地来到我的床前，轻轻掀开我的被子……“哎——”一声沉重的叹息。是爸爸！一只粗拉拉的大手轻轻抚摸着我的屁股，凉飕飕的，一股红花油的气味弥散开来……

(14)、师小结：这一个小马虎，居然带来了那么多麻烦。

(15)、(示例)：李德才一口回绝说情的事，运涛～走出来。

(16)、《“精彩极了”和“糟糕透了”》则通过“我”热切盼望父亲回来的(心理细节)描写，表达出了“我”当时紧张的心情。

(17)、预设3：做完作业没检查。师：你做什么作业没检查结果怎么了

(18)、只选用牛腿骨外侧及臀部精华的“黄瓜条”制作的风与牛牛肉干，绝对能满足你对草原牛肉干的所有想象。要知道一头牛的黄瓜条部位也只能做出两斤风与牛肉干而已，能坚持这样的制作标准，自然能出手不凡。

(19)、本课的编写是基于课程标准“负责任，有爱心地生活”中的第一条——“做事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的，意在培养学生的耐心与责任心，在生活和学习中养成认真细致，不马虎的好习惯。

(20)、(作者简介)宋学山，男，本科，1986年10月，山东日照人，2010年毕业于山东科技大学测绘工程系，中水北方勘测设计研究有限责任公司，主要从事于工程测量、海洋测绘等工作。

3、垂头丧气的情景写一段话

(1)、师：(老师带上侦探帽子)老师是其实是著名的马虎大侦探，看到那么多小朋友马虎了，我就想来找一找马虎的原因是什么你愿意帮我一起找么请先在四人小组内一起先讨论下。

(2)、越嚼越有劲、补足精气神的牛肉干，特别适合“做，就对了！”的挑战者，这种牛气哄哄精力十足的势头，才能给在挑战的路途中一往无前的你提供助力！

(3)、师：看看你们找的对不对呢我们来听一首歌曲，你就知道了。

(4)、(提示：你感受到了什么氛围？给你什么样的感受？与人物心情有什么联系？与接下来发生的情节有什么关系？)

(5)、为征服者赋能，绝不拖后腿。轻装上路说上就上。

(6)、在学校里，我们通常会见到这种"投篮"情况，扔中了就会手舞足蹈，扔不中就会垂头丧气地走开，不理那个被扔在垃圾箱外的罐。

(7)、“皱皱的毛票”“龟裂的手指”两个(细节)描写，表现了母亲工作的辛苦、挣钱的不易，更表现了母亲深深地爱子之情同时也流露出“我”对母亲的心疼与愧疚，让我们真切地感受到“慈母情深”。

(8)、师小结：我们周围居然也有那么多马虎事，我们小朋友一不小心都成了“小马虎”。

(9)、全体同学边读儿歌边做动作。各小组分别展示出最精神的一面。

(10)、这次期中考试我虽然没考好，但我没有垂头丧气。

(11)、各位评委，我今天说课的课题是，道德与法制一年级下册《不做“小马虎”》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程以及板书设计的设计方面对本课的教学设想进行说明 

(12)、一抬头，体育韦老师满脸阴云地走进了教室里。我和同学们的心都仿佛紧张地停止了跳动……

(13)、《父爱之舟》通过描写父亲带“我”去逛庙会的(场景)，流露出父子间的温情；有时，浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味。

(14)、产生良好的自我认同感，乐于形成良好的精神面貌。

(15)、夏日的绿，在天地间挥毫泼墨，在蓝天白云下，描绘着一幅幅多彩多姿的画卷。映入眼里的或墨绿，或清绿，都完全地脱了鹅黄的底子，它是这般的葱茏和葳蕤着，不再浅薄、不再稚嫩，浓浓的把生命的层次极尽展现。

(16)、6)他对我无可奈何,现在又被我的一番话气得没精打采地走了。

(17)、教学难点：体验精神面貌带来内心的快乐，珍视自己外在的精神，树立保持良好精神面貌。从而培养学生良好的生活习惯，做到每天都有精神

(18)、本学期专门学习了场景描写。在我看来，场景是在某时间段有人物在活动的一个空间——它是三维立体的。而一般的叙述就像一维的线，一般的描写如同二维的面，而场景描写才容易带来三维立体的感觉，让人产生身临其境之感。所以场景描写在高年级应该成为训练的一个重点。

(19)、白居易说：“感人心者，莫先乎情。”在写人记事的文章中，真情从何而来呢？我们可以抓住典型细节进行描写，在描写中表达真情实感。

(20)、冬天来了，此时的太阳本应是垂头丧气放出些许光芒;此时天空上的雪花本应经常回返凡间的;此时的人们本应是穿皮衣带手套，可这一切都变了。太阳的光芒显得格外刺眼让那些偶尔归回的雪花兵士们又重回天界，人们也在很快乐的享受这并没有优处的日光浴。

4、垂头丧气的情景写一段话不能出现垂头丧气

(1)、预设生1：太心急/着急了。师：你有哪件事太着急了。

(2)、师：对啦，我们不做小马虎，并板贴“不做”。小朋友们，这纸上有很多你做过的马虎事，让我们用力把他揉成一团，把小马虎扔进垃圾箱，从此告别这些马虎事，好不好

(3)、茁壮挺拔的老柳树没精打采地垂着枝条，碧绿的叶子卷曲着，仿佛一个被挨了批评的小孩，垂头丧气地低着脑袋。在老柳树上知了拉长了嗓音拼命地叫：“受不了，受不了……”。

(4)、窗外的树木生长的格外苍翠茂盛，夏日的阳光像一个个调皮的小精灵在树梢跳舞，欢笑嘻嘻笑嘻嘻系快的曲调，在树下投出斑驳的影子，也跟着动起来。

(5)、麻辣味、原味、孜然味三种口味可选，风与牛随时满足口味多变的你。而且它包装灵活，休闲零食装和特色礼盒装都有，无论是工作、旅游、家庭聚会、高端送礼等等场景的需求都能轻松满足。

(6)、学会初步探究马虎形成的原因，懂得自我剖析，形成克服马虎的意识。

(7)、回到观众的身份，回忆起刚才的情景，我不禁垂头丧气起来。这时，我忽然听见鸟儿清脆的叫声，好像在说：“别灰心，你们一定能行！”

(8)、铃声落了，五(2)班的欢呼声还在持续，丝毫没有减弱……

(9)、场景是指在某一特定时间或地点范围内以人物活动为中心的生活画面。场景描写，就是针对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。在生活中我们要注意捕捉那些难忘的瞬间，积累写作素材。

(10)、妈妈劝他不要垂头丧气，要振奋精神去迎接新的挑战。

(11)、小结：有精神多好啊！希望同学们要坚持每天有精神，看谁成为咱班的“有精

(12)、垂头丧气(chuítóusàngqì)，汉语成语，意思是低垂着头，意气消沉，形容因失败或不顺利而情绪低落、萎靡不振的样子。出自唐·韩愈《送穷文》：“主人于是垂头丧气，上手称谢。

(13)、老师严厉地批评了她,只见她垂头丧气地回到座位上去了。

(14)、渲染是什么？我认为就是要把事情铺开，揉碎，做慢了写。怎么才能做到？把各种修辞手法和描写方法能用尽用。本文把大家欢呼的各种情态做了排比，用铃声做了对比，也把这个情景比做了欢乐的海洋。各种修辞手法的运用，增强了感染的力量。另外，写同学的排比句中描写手法各异：有的是神态描写，有的是动作描写，有的是语言描写，也做到了综合运用。假如就是一句”同学们真是太惊喜了”或者“大家情不自禁地大声欢呼起来”，显然是无法产生什么感染力，也配不上这种激越情绪的。

(15)、活动三：我们天天有精神——让“有精神”成为一种习惯

(16)、出处：清·曹雪芹《红楼梦》：“只见香菱已哭的死去活来。宝蟾反得意洋洋，以后见人要捆他，便乱嚷起来。”

(17)、香港在历史上一直是我国的固有领土。两岸人员同根同族，有着相同的生活习惯，和相同的文化信仰。但是在97年之前，我们的香港一直被英国所殖民，在漫长的一百多年里，就像离开母亲怀抱的孩子，漂泊无根。走过那段屈辱的历史，我们开始繁荣强大，在国家的努力下，于97年终于将香港收回。

(18)、一个文质彬彬的男孩活蹦乱跳的去上学，一路上满面春风。到学校看自己的成绩时垂头丧气，老师语重心长的对他说：下次努力。

(19)、选ta还因为贴心细致，让人放心：吃进嘴里的东西，安全最重要，风与牛无防腐剂添加，而且采用了独立包装，避免了打开后受潮发霉却不易发现的情况。二次分装设计将原香原味安心地锁到最后，尽力呈现出当时的味道，每一口都如一。

(20)、手里拿着成绩单，我提心吊胆地走在回家的路上。

5、垂头丧气的情景怎么写

(1)、在传统工艺的制作过程中，风与牛还结合现代锁鲜技术的运用，让真正好牛肉干的口感能够走出草原，到达更多喜欢草原风味的人们的手中。

(2)、总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,在动手中提高技能,学生学得轻轻松愉快。我将继续努力,让我的道德与法治课堂教学更高效,更精彩。我的说课到此结

(3)、(2)说一说：坐姿不端正会给我们带来哪些危害？(板书：有精神身体好。)情景表演：一名学生垂头丧气地走着，另一名学生昂首挺胸，精神抖擞地走着。现场采访：(1)走路垂头丧气、弓着腰或者驼着背的人会给你什么感觉？

(4)、没精打采：1)茁壮挺拔的老柳树没精打采的垂着枝条，碧绿的叶卷曲着，仿佛一个挨了批评的小孩，垂头丧气地耷拉着脑袋。风也不知躲到哪里去了，到处都是热的。树上的知了也拉长嗓音拼命地叫“受不了，受不了……”。

(5)、“……还用彩色笔在它的周围描上一圈花边”这个细节，表现了“我”急切想得到父亲称赞的心理。

(6)、一缕缕阳光落在上面，使荷花们更加富有生机，那么优美，那么自在！

(7)、第六单元交流平台中提到，场景描写可以帮助我们更好的体会作者的思想感情，除此之外，它还有哪些作用？读一下下面的两个片段，思考场景描写其它作用。

(8)、请同学们根据老师设置的情境，按照图片的内容，进行场景描写。

(9)、小结：有精神的孩子，身体好，面貌好，有自信，有朋友。

(10)、我垂头丧气地走了过去，没心情地说："刘老师找我有事吗?"。

(11)、朋友是帮助你改正缺点的人，朋友是在你垂头丧气时安慰你的人，朋友是借给你肩膀痛哭的人，朋友是递给你手帕的人，朋友是鼓励你积极上进的人。

(12)、他的言词颇有胆量，鼓励了那些本已垂头丧气的支撑者。

(13)、通过对一年级学生、家长、老师做了调查和访谈，发现以下情况：在学习中，经常因马虎抄错题、算错题、漏做题；会忘记带学习用品，忘交作业等等。在生活中，也常因马虎没听清事情，做错事、忘记事、耽误事。对于马虎带来的后果没有直观的认识，既没有克服马虎的办法，更没有养成做事细致不马虎的习惯和意识。这可能是因为他们年纪小，生性活泼好动，做事经验不足，经常在行动中出现一心图快而考虑不周全。

(14)、六一儿童节，可是没你什么事，不过请不要垂头丧气，你只管放声哭泣，抹抹鼻涕，撒尿满地，等会我偷偷跟你说：节日快乐。

(15)、  在课堂中，我充分运用了多媒体来进行教学，激发了学生们的学习兴趣，孩子们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，他们进一步理解了所学内容。

(16)、教师引导学生思考：漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗？再次读绘本故事：小组内交流讨论自己对“精神”的理解。

(17)、知道什么是马虎，认识生活中马虎的种种表现，能进行自我查找，自我判别。

(18)、(可以体会到作者对母亲的愧疚和自责以及心疼母亲的感情，觉得自己“应该是一个大人了”，要关心母亲，帮助母亲。)

(19)、2018年，跨越了东海与南海，有海上风电勘测项目，有生态鱼礁项目，还有石油管道探测项目。感触最深的是上海市深远海域海上风电项目，该项目是上海市重点科研性项目，工作内容为海底地形及海底光缆勘测，海底光缆探测是该项目中的一个重要技术性难题，在已有资料中鲜有论述，在深远海域更没有实施案例。该项目位于深远海海域，测区距离岸边80km，开船需要12个小时。作业期间，台风异常频繁，现场勘测过程异常曲折，多次的设备更换测试，多次的进场出场，多次的无功而返，但最终在大家的共同努力下顺利完成了任务。

(20)、炽热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。

(1)、一年级学生思维比较直观，往往只见森林不见树木，因此通过同类现象的梳理和交流。让学生回归生活，咀嚼生活，感受马虎现象在自己生活中的具体存在。因此让课堂更真实，更富有针对性。

(2)、他垂头丧气地走过来，好像受了很大委屈一样。

(3)、他们虽然吃了大亏，这笑话儿却妙不可言。贝基看见罗顿垂头丧气的样子忍不住哈哈大笑。

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