142句劳动对青少年的影响精选好句

劳动对青少年的意义和价值

1、劳动对青少年的启示

(1)、也要让孩子们知道，劳动不仅仅是能看得到的有动作的行为。脑力劳动也是劳动重要的组成部分。将来社会对劳动会有更明确的分工，但目前在孩子们的整个学习阶段，他们需要付出的脑力劳动就是要在学习上勤思考、多努力，做一名全面发展的好学生。

(2)、俄国教育家乌申斯说过：“教育不但应当培养学生对劳动的尊敬和热爱，它还必须培养学生劳动的习惯。”

(3)、在劳动教育发展了身体，锻炼了技艺之后，结合道德的培养与知识的学习，如何能在自己的生活中将这一切取得平衡，是摆在劳动者面前的重要课题。

(4)、再者，老师和家长要利用一切机会锻炼学生的劳动能力。劳动是人的本能，更是人类的独特优势。孩子从小是喜欢劳动的，他们的好奇心很强，乐于体验和探究。如果父母和教师因势利导，循循善诱，激发学生的劳动兴趣和内因，他们就会在积极而有成就感的劳动体验中成为劳动者和生活的创造者。中小学社会服务学习和志愿服务活动，以及即将到来的五一假期，就是值得利用的劳动教育机会。

(5)、首先，要教育儿童青少年敬畏劳动，树立正确的劳动观。劳动创造了人本身。著名经典《周易》开篇指出，“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”这是对积极劳动、奋发图强、创造幸福的最重要阐述。

(6)、在我国的教育方针与目标中，的的确确有很长一段时间忽视了“劳”，把劳动教育排除在培养目标之外，这对学生的成长是不利的。当今的青少年学生，大多数家庭经济条件较好，加上应试教育的影响，整天沉浸在书本知识学习中，很少参加劳动。这导致许多学生不仅不会劳动、不爱劳动，劳动中怕苦怕累，缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，甚至不知道劳动的意义和价值，不少学生在思想层面严重偏离，劳动意识淡薄，劳动态度不端正，追求安逸享乐，厌恶诚实劳动，内心不热爱劳动，不积极参加劳动，不尊重劳动成果，不尊重劳动人民，甚至轻视和鄙夷体力劳动者等。究其原因，主要是因为近年来“唯智育至上”在各级教育办学理念中不同程度地存在，劳动教育在人才培养工作中有不同程度的缺位。青少年是人生成长的“育苗期”“拔节孕穗期”，是世界观、人生观、价值观形成的关键期，劳动观与“三观”紧密相连，是“三观”重要内容。不少学生由于没有经受过劳动的艰苦锻炼，在学习过程中遇到困难就怕苦怕累，难以坚持，参加工作以后仍怕苦怕累，不敢担当，不敢开拓进取。因此，忽视劳动教育的教训是深刻的。

(7)、在科学有效实施劳动教育方面，吴积军给出了诸多提示与建议。他表示，学校要独立开设劳动教育必修课，并挖掘蕴含在各学科课程中的劳动教育内容，保障中小学每周课外活动和家庭生活中的劳动时间，将劳动习惯、劳动品质的养成教育融入校园文化建设之中。

(8)、劳动精神能够提升大学生服务社会、服务他人的奉献情怀和服务意识

(9)、劳动带来的“身心整全”的第二个方面是使人获得一种“完整的幸福感”。幸福感不是一种感觉，而是从创造幸福到体验幸福的全过程，也是从浅层次的幸福到深层次的幸福的提升过程。实现成长和创造，实现自我和社会的价值，劳动在其中是必需的。

(10)、在高校，“劳动教育”应该成为学生的“必修课”，培养学生的敬业精神、吃苦耐劳精神以及尊重他人和良好的文明礼仪习惯，为社会培养合格的人才，也使学生更好的了解社会、增强适应社会的能力。

(11)、这是我们的青少年劳动教育要达到的目的。简言之劳动教育一定要同人的发展、美好生活、自我实现、自我完善等基本元素紧密结合在一起。不过，通过对我国中小学劳动教育现状的分析，我们发现有许多问题值得关注。

(12)、新时代劳动教育积极构建家庭、学校、社会的责任链条，压实各主体责任，强调要以学校为主阵地，统筹协调家庭和社会各方的资源，拓宽劳动教育渠道。其中，家庭在劳动教育中起基础作用，家庭通过日常生活中的劳动实践、生活技能展示、节假日社会劳动等鼓励孩子积极动手，掌握必要的家务劳动和生活技能，树立崇尚劳动的优良家风，引导孩子从小养成热爱劳动的好习惯；学校在劳动教育中起主导作用，应加强劳动教育课程建设，集中与分散结合灵活安排，培养学生形成马克思主义劳动观，掌握必要的劳动技能；社会在劳动教育中起支持作用，政府、企业和社会团体应充分利用自有资源，通过开放实践场所、增加劳动体验等方式为学生参加多种多样的劳动教育提供保障。各方主体相互补充，积极引导学生参与家务劳动、生产劳动、公益劳动、实习实训等劳动实践，努力画好劳动教育同心圆，形成齐抓共管、多方协同的劳动教育育人合力。

(13)、近年来，各地和大中小学贯彻落实d的教育方针，在实践育人方面取得一定成效。但是，劳动教育缺乏系统性、连续性和稳定性，教育目标不明确、内容陈旧、形式单一等问题比较突出。新时代劳动教育坚持目标导向和问题导向，注意不同阶段劳动教育的渐进性，对大中小学各学段贯通设计，体现出系统性、科学性、时代性的特点。

(14)、劳动光荣绝不能仅仅是口号，而需要付诸踏实践行。要不断健全劳动法律体系，政府、企业、社会各界在提高劳动者整体素质、特别是职业技能素质方面要拿出更多具体措施，提升劳动者就业生存发展能力，破除发展障碍，“让劳动者获得物质上的保障”。

(15)、父母要改掉过度包办的习惯，允许并鼓励孩子做一些力所能及的事，激起孩子内心的责任感。在孩子开始尝试自己做事情的时候，不打击他，也不要嫌他笨、嫌他慢，可以在他做完之后，给出一点建议，帮助他下次做得更好。

(16)、在我的记忆中，参加劳动的记忆还是比较深刻的。每个学生参加校内的劳动那是很自然的事情，在班级内每天都有卫生值日，负责擦黑板、收拾老师的讲桌(现在在大学生当中，绝大多数学生根本就没上课前擦黑板的意识，仿佛这与自己毫不相干。以至于个别学生为教师擦了一次黑板让教师好一阵感动！！！)每天放学，班级按小组安排值日一是打扫班级卫生，二是打扫每个班级的卫生责任区。个别学生如果忘记值日、忘记参加大扫除的话，甚至有时候被联系到品质问题是很丢人事情，所以一般不会有人偷懒。那时候对学生的评语当中，都会把热爱劳动作为对学生个人评价的很重要的一条，打扫卫生一直持续到我上大学。(现在一切都物业化了，所有这些劳动都有人代劳，客观上造成了一些学生有高人一等的感觉。)

(17)、近年来中小学生劳动教育受到较大程度的削弱，现状不容乐观。从学校来讲，劳动与技术课程经常被占用，师资场地经费缺乏劳动教育无计划无考核；有的把劳动当惩罚手段劳动多教育少，忽视劳动观念和劳动习惯培养。从家庭来讲，体力劳动和生产劳动在家庭教育中被忽视，家长往往只关心孩子的学业成绩，只要学习好什么都不用干。从社会来讲，一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延，体力劳动和生产劳动被淡化。因此，切实加强劳文化深化教育领域综合改革的现实需要，对培育和践行社会主义核心价值观，动教育，是坚持立德树人，深化传承中华优秀传统文化，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。”

(18)、综上所述，从教育学的立场而言，劳动教育的根本目的是要通过对“体、技、心”的培养，提高和完善人的各个方面，塑造出身心整全的人。

(19)、其次，鼓励孩子承担一定的家务，哪怕是帮家人洗一盘水果、摆放好碗筷、倒一下垃圾，都非常有意义。

(20)、从中央到部门不断强调劳动教育，是在直面一个社会问题——现在的孩子，体力劳动太少了。青少年不想劳动、不会劳动的现象在一定程度上存在；不少家长怕孩子累着、耽误学习，将劳动排除在对孩子的教育之外。

2、劳动对青少年的影响

(1)、讲也不是不讲也不是，开学复课后这课到底该咋上？专家来支招！

(2)、第根据各个学段学生的身心特点，制定不同的劳动价值观养成要求、劳动素养标准和劳动技能培养目标。劳动价值观和劳动素养是各个学段学生的核心素养之一。

(3)、劳动光荣，创造伟大。新时代大学生应该树立以劳动为基础，以知行合一为取向的人生观。当代大学生知识丰富、视野开阔、思维活跃，但是也有个别大学生缺乏劳动、拈轻怕重、浮躁懒惰、耽于幻想，只是学习了一些书本知识，没有实践的检验，缺乏劳动的锻炼，这样的精神面貌和价值取向，使得加强大学生劳动教育迫在眉睫。

(4)、劳动能促进手脑并用，促进智力发育，可以使孩子的双手和大脑协调发展。对孩子进行早期

(5)、问：《意见》强调把劳动素养评价结果作为评优、评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据，这对于学生来说会有哪些影响？

(6)、新时代，d和国家高度重视劳动教育，从国家发展战略高度提出统一要求，增强劳动教育的规范性和计划性。但由于我国各地经济状况、教育水平发展不仅靠国家的统一管理较难实现劳动教育的落细落小落实，各地、各学校应积极转变观念，结合自身实际丰富劳动教育实施路径。

(7)、首先，要教育儿童青少年敬畏劳动，树立正确的劳动观。

(8)、对于青少年的成长而言，我们暂且不说劳动对于人们的思想观念的影响，单就劳动对于青少年在成长的作用看，比如：对于小孩子来说，劳动可以使孩子的双手和大脑得到协调发展，可以使孩子的脑细胞得到更多的刺激，加快脑细胞的发育成长，促进孩子的智力发育。让孩子进行劳动锻炼，学会干点活，就能减少他们对家长的依赖心理，将会促进孩子“自己能做的事自己做，不依赖别人帮助”的独立意识的形成。所以可以说，劳动对于培养孩子的独立意识、创造意识有着重要的意义。教育孩子从小热爱劳动，就是为孩子的人生道路创造一个良好的开端。通过劳动教育，不仅可以培养孩子的生存技能，而且可以锻炼他们的意志品质，为他们将来自立于社会打下基础。因此，劳动对于孩子的成长就从学会一些技能到养成品德品质的作用了。

(9)、人的主体性存在方式表现为人们通过物质生产方式实现对世界的对象化改造，也不断地实现对自身精神世界的改造。劳动教育应该向青少年展现劳动之于人类历史发展的重要意义，让青少年以主体的身份投身于社会主义现代化建设的伟大实践。因此，青少年的劳动教育不能脱离人类社会存在与发展的现实性，要在社会发展的时代语境中理解劳动的意义，让青少年在第二个百年奋斗目标和中华民族伟大复兴的历史进程中树立人生目标，将个体的人生理想融入时代进步的洪流，成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。

(10)、第将“幸福是奋斗出来的”的观念作为“劳动之魂”贯穿到中小学劳动教育的各个阶段、各个环节、各个阵地、各个时机中去。

(11)、我向来是鼓励孩子做家务的，因为家是爸爸妈妈和孩子共有的，那么每个人都有义务去维持这个家的干净、整洁、和谐，孩子也不例外。这就是一种承担责任的表现。

(12)、对孩子进行早期劳动教育能培养孩子珍惜劳动成果，培养对劳动人民的思想感情，体会劳动创造世界的真实含义，从而促进良好个性、道德品质的发展。年轻的爸爸妈妈们，如果您期望你的孩子有一个聪明好学的头脑，有自强不息的性格，有健壮的体格，切勿剥夺了孩子早期劳动训练的机会。劳动教育对学生意义正确的劳动观

(13)、小学生正处在长身体的时候，组织他们去参加一定的劳动，在不同的劳动中，使身体的各部分都能得到锻炼，增强肌体各器官的功能，使肌肉、筋骨得到锻炼，从而提高学生对疾病的抵抗力，达到强身健体的目的。

(14)、正如苏霍姆林斯基说言，"劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉，这种源泉是书本教育理论所不知道的。"

(15)、新时代劳动教育深入推进大中小学与企业之间在劳动教育方面的融合，着力解决劳动教育缺抓手、缺载体、缺场景的突出问题，满足学生多样化劳动实践需求。《意见》明确提出要“深化产教融合，改进劳动教育方式”，倡导通过共享、联建、创建等方式多措并举拓宽劳动教育实践场所，深度挖掘现代企业劳动教育新元素，创新体制机制深化劳动教育实践课程，使劳动教育与新产业、新业态、新技术紧密结合，为学生在现代企业中参与劳动体验、实习实训搭建平台，使学生在具体劳动实践中领悟劳动在社会发展中的作用，树立正确劳动观念，激发创新意识，为未来的职业生涯做一定储备，提升劳动教育的时代性和针对性。

(16)、作为以某种形式占有自然物的有目的`的活动，劳动是人类生存的自然条件。为了生存和发展，人首先要解决吃、穿、住、行的问题。

(17)、人类在征服自然的过程中，从原始人群的“刀耕火种”到今天的“电脑自动化办公”，劳动起了决定性作用。劳动不仅创造了社会，也创造了人类本身。

(18)、通过劳动精神教育，可以让大学生养成踏实、勤奋、严谨的劳动品质，使其在劳动过程中中成长、成才。

(19)、“劳动教育真正体现了立德树人的教育意义，从小的劳动意识决定了孩子未来的人生走向。”西安经开第七小学校长贺芳倡导“劳动即生活”的理念，“劳动教育未必总是带孩子去一些劳动基地，可以发掘校内的资源环境，比如绿化、食堂等，从校园里的劳动习惯入手，让孩子掌握生活中的劳动技能。”在经开七小建校之初，贺芳把一部分绿植更换成了枇杷、山楂等树木，“孩子们参与到这些树的养护中，在学校餐厅把采摘的果实做成美食，让孩子们体会到劳动就是我们身边的生活。”此外，学校重视劳动榜样的学习，让学生走进保洁员等学校工作人员的生活，让尊重劳动、崇尚劳动的精神浸润孩子们的生命。

(20)、这些具体、细致的品德，不是成人职业道德的照搬，而是真正属于青少年儿童的品德，是他们应该具备也可能具备的劳动之德，更是为今后走上劳动岗位所作的必要准备。

3、劳动对青少年的意义和价值是什么

(1)、课程是落实教育目标的有效载体。在我国现有的课程体系中，德智体美劳教育发展不平衡、不全面，劳动教育课程地位较为弱势。劳动教育课时经常被挪用，课程地位明显不足。一些学校存在一定的认识偏差，要么将劳动教育等同于一般性活动，只注重活动体验而忽视劳动素养培养；要么过分强调知识灌输，缺乏与实践的融合，现状不容乐观。新时代加强劳动教育，需要明确劳动教育的课程地位，确保底线要求，开齐开足劳动教育课。

(2)、在劳动体验层面之外，劳动教育的真正意义是什么？我们为何要加强劳动教育，又该如何推进？近日，华商报就如何科学有效实施劳动教育采访了教育部基础教育劳动教育专业指导委员会委员、陕西省教育科学研究院d总支书记、副院长吴积军，并邀请西安市多所小学分享校园里的劳动教育实践。

(3)、学校教育重点要在于在孩子人生的起步阶段，积极引导学生树立劳动的意识，培养学生最基本的劳动习惯。

(4)、促进横向贯通，独立设课与学科渗透教学有机结合

(5)、父母要改掉过度包办的习惯，允许并鼓励孩子做一些力所能及的事，激起孩子内心的责任感。在孩子开始尝试自己做事情的时候，不打击他，也不要嫌他笨、嫌他慢，可以在他做完之后，给出一点建议，帮助他下次做得更好。

(6)、通过劳动教育，有助于大学生养成踏实、勤奋、严谨的劳动品质，使其在劳动实践中成长、成才。作为进入社会前的最后一站，大学的劳动教育可以帮助青年学生正本清源，反求诸己，思考如何才能紧跟时代，夯实基础，服务社会，真正成为社会主义事业的建设者和接班人。

(7)、物质资料的生产是社会生活的基础。而物质资料的生产，就是人通过作用于自然物，使自然物变成适合人吃穿住行用的东西，满足生产和生活的需要，这个过程就是劳动。物质资料的生产或劳动，是人类赖以生存和发展的基础。

(8)、社会节奏的确在不断加快，但是真正能够在市场经济大浪淘沙中发光的品牌，都是凝聚了工匠精神的产物。

(9)、劳动教育是一个动态、发展的概念，其内涵随着时代的变化而不断丰富、发展和完善。

(10)、伴随生产力的发展和社会的进步，社会分工日益细化，产业门类更加多元，劳动形态发生重大变革，劳动新业态、新样态日渐增多。时代的发展和劳动力结构的变化既为大中小学生施展才华、成长成才提供了广阔的空间，也对全面提高大中小学生的劳动素质提出了更高要求。

(11)、社会节奏的确在不断加快，但是真正能够在市场经济大浪淘沙中发光的品牌，都是凝聚了工匠精神的产物。

(12)、新时代，d和国家高度重视劳动教育，从国家发展战略高度提出统一要求，增强劳动教育的规范性和计划性。但由于我国各地经济状况、教育水平发展不仅靠国家的统一管理较难实现劳动教育的落细落小落实，各地、各学校应积极转变观念，结合自身实际丰富劳动教育实施路径。

(13)、“新中国成立以来，我国的劳动教育时废时兴，经历了曲折的发展历程，劳动教育缺位成为我国当前教育的严峻现实。”教育部基础教育劳动教育专业指导委员会委员、陕西省教育科学研究院d总支书记、副院长吴积军表示，劳动教育的缺失严重影响了青少年学生的全面健康成长。

(14)、拓宽实施渠道，强化家庭、学校、社会综合实施

(15)、理解新时代、适应新时代，才能引领新时代。站在新的历史方位，精准把握新时代劳动教育的内涵、特征和价值，增强劳动教育的实效性，促进大中小学生在热爱劳动、尊重劳动的社会氛围中健康成长，是顺应时代发展变化的应然之举，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的应有之义。

(16)、新时代d和国家高度重视劳动教育，把劳动教育纳入人才培养全过程，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，积极引导大中小学生做有理想、有本领、有担当的时代新人，科学地回答了教育要“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的根本问题，丰富了新时代中国特色社会主义教育目标体系，是深化教育改革、转变育人方式的重大举措。新时代劳动教育至少有三方面价值。

(17)、为了在校内有效地开展劳动教育，培养学生的劳动素养，学校就应该致力于形成有效的综合性学习的课程，因势利导地开展家务劳动、校园劳动、校外劳动、志愿服务等形式多样的劳动，让劳动教育成为激发孩子学习动机、巩固学习成果的重要渠道。

(18)、只有理解了这一点，才能客观地看待自己劳动的岗位，树立“我是d的一块砖，哪里需要哪里安”的意识，愉快地服从组织分配的任何工作，在本职岗位上建功立业，用辛勤劳动实现“我的梦”进而助推“中国梦”的早日实现。

(19)、要通过有效的劳动教育，“提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造’的道理，培养他们勤奋学习自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。”全社会应该联合一致行动，为学生提供劳动机会，家校合作使学生养成家务劳动习惯，掌握基本生活技能，培养学生吃苦耐劳精神。要通过有效的劳动教育，让热爱劳动、崇尚劳动、愿意劳动、参与劳动成为广大青少年学生的主流价值观。

(20)、依靠劳动为人类谋福利是马克思主义劳动观的重要思想。新时代承载新使命，新使命呼唤新担当。习近平总书记强调，要“培养担当民族复兴大任的时代新人”。在实现中华民族复兴的伟大新征程上，每位大中小学生都是书写者、创造者。《意见》为新时代劳动教育实施描绘了设计蓝图，引导大中小学生理解、认同马克思主义劳动观和中国特色社会主义劳动教育实践，鼓励学生通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动以及职业体验和各种实习实训，在实践中学习，在担当中历练，在尽责中成长，强化使命担当，增强社会责任感和历史使命感。《意见》明确要求，要“把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会”“树立正确择业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神，懂得空谈误国、实干兴邦的深刻道理”，做新时代的奋进者、开拓者和奉献者。

4、劳动对青少年的意义和价值论文

(1)、2020年3月20日，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)发布之后，掀起新一轮劳动教育研究的热潮。《意见》中指出当前劳动教育面临一个根本问题：“劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。”此现象在教育实践中十分常见，然而如果要进一步剖析这个问题，则首先需要对“劳动的独特育人价值”有明确的理解，才能进一步有效地谈论“重视”或“忽视”。目前，已有的对劳动的教育价值的理论研究还比较模糊和不全面，对这个问题进行深入探讨，并梳理出丰富而有实践意义的理论框架，是劳动教育需要首先解决的问题，也是我们面临的一项理论的困难。

(2)、我向来是鼓励孩子做家务的，因为家是爸爸妈妈和孩子共有的，那么每个人都有义务去维持这个家的干净、整洁、和谐，孩子也不例外。这就是一种承担责任的表现。

(3)、劳动不仅仅是一份工作，当自己付出能够带来清洁干净的环境，给市民带来愉悦的心情时，才体现出劳动的意义。

(4)、“技”的教育还要去除人和自己身体的疏离，建立身心一体感。当我们习惯于把劳动划分成体力劳动和脑力劳动的时候，缺少的正是能结合二者的身心合一。于是我们有了许多四体不勤的理论家，也有许多四肢发达而头脑简单的人。劳动教育就要克服这样的片面发展，将儿童的心灵和他们的身体结合起来，将“心想，口说，手做”统合为一体，让整个身心紧密结合，运用自如。

(5)、客观地讲，价值观的形成，一般都与成长环境有关，与家庭、学校的教育和引导密切相关。孩子小时，受父母和家人的影响最大，而到了孩子上学后，价值观的形成，就离不开家庭和学校教育的双重互动。我们给予他们什么样的影响，孩子就很有可能形成什么样的价值观。

(6)、新时代大学生劳动教育肩负着重要的世界观培育功能。通过劳动教育，广大青年学生可以更加深刻地理解劳动的本质、价值和方式，认清劳动与社会发展的关系，以科学理性的态度对待劳动、劳动者、劳动方式。

(7)、爱孩子，就要舍得用孩子舍得用孩子，孩子更有责任感。

(8)、第加强劳动教育切忌各种各样的形式主义。我记得全国教育大会之后，把劳动作为教育的目标之一也是多少年来对于教育的反思总结的结果。但是，目前确有这种现象，在教育的过程中赶时髦，很僵硬地讲“劳动课程”——主要是一些技能方面的课程添加到教学培养计划当中，似乎增加了劳动课程，就重视了劳动教育。中小学课程中添加了很多手工课程，反而给家长增添了额外的负担。网上也有一些流传的图片，就是“摆拍”。为了体现劳动，一些单位、一些学生专门制造“劳动情景”、“劳动场面”，有些图片摆拍的痕迹太重、太假。从根本上来看，一是没有从育人的高度上来认识“劳动教育”的重要性，二是把教育目标的“劳育”与具体的劳动技能培育混同。因此，在学习贯彻《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的时候，首先要从“立德树人”的高度来认识加强劳动教育的重要性，而不是简单地对照文件机械照搬执行。

(9)、劳动，可以培养孩子动手习惯和吃苦耐劳的精神，在营养良好的情况下，劳动能促进大肌肉、小肌肉的发育。劳动在培养完美体魄上所起的作用，同运动一样重要。许多劳动能显示体力与技能技巧多种多样的结合。

(10)、第学校应创新劳动课，积极开展形式多样的劳动教育

(11)、再者，老师和家长要利用一切机会锻炼学生的劳动能力。劳动是人的本能，更是人类的独特优势。

(12)、在人类历史进程中，人通过创造性的劳动形成自己的对象化世界，这个对象化的世界就是人的实践的结果，是人类创造的物质文明和精神文明的总和。历史的发展是具有目的性和方向性的理性活动，是人类不断追求进步的过程。人们改造世界、完善自身的进程就是人类历史进程本身，这一进程并非一帆风顺，但人类以其无比强大的意志或精神力量维系自身的前进动力，牵引人类不断向前，通过劳动将世界逐渐改造成更符合人需要的样子。这一过程永不停止，充分彰显了人的力量的伟大。劳动作为人存在与发展的基本方式这一论断，为开展劳动教育提供了根本的出发点。正是因为劳动的本体性、崇高性和价值性存在，决定了劳动在人的全面发展中发挥着重要作用，决定了劳动教育是促进人全面发展的教育的重要组成部分。

(13)、其实，五一劳动节的价值和乐趣不在简单的游山玩水中，智慧而道德的家长和老师往往会适时进行必要的劳动教育。因为系统而科学的劳动教育，是新时代的幸福哲学。

(14)、在吴积军看来，劳动教育具有独特的综合育人价值。“劳动可以树德，劳动教育可以促进学生形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质；劳动可以增智，劳动中既要动手，又要动脑，能促进人的体力和智力发展，培养学生的创新精神和实践能力；劳动可以强体，劳动都需要出力流汗，还需要有顽强的意志和毅力，能够锻炼学生的体能体魄；劳动可以育美，青少年学生在劳动创造中能够形成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识和能力。”

(15)、劳动现在不再是简单的体力劳动，更多的是体现创造性和精细性。随着时代的发展，劳动在广度和深度方面的内涵更加丰富。

(16)、处理琐碎的家务、保持生活的条理性，需要耐心和毅力。

(17)、劳动会让学生养成面对困难、不畏艰辛、坚持不懈的精神。在劳动中可以培养孩子的意志,锻炼一个健康的身体。所以,劳动教育有助于品德教育和心理健康教育。

(18)、无论是何种形式的劳动，都一定能还原到对劳动者身体的使用上去。理查德·桑内特在《匠人》中写道：“所有技能都是从身体的实践开始的，哪怕最抽象的技能也不例外。”有的教育家把劳动的价值总结于“手”，如陶行知说“人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考”，裴斯泰洛齐把教育归结为人的“心、手、脑”的培养。本研究则选择聚焦于“身体”而不是“手”，意在表达完整的劳动教育是整个身体的运用能力促进而不是限于手的培养。

(19)、只有做过家务，能独立管理自我的孩子，才能明白做好这些事情需要花费多少时间和精力，才能懂得父母日常点滴的操持，都是那么不容易。

(20)、问：为什么国家会对劳动教育提出这样一个高规格的要求？

5、劳动的重要性与价值意义

(1)、劳动不仅仅是一份工作，当自己付出能够带来清洁干净的环境，给市民带来愉悦的心情时，才体现出劳动的意义。

(2)、我向来是鼓励孩子做家务的，因为家是爸爸妈妈和孩子共有的，那么每个人都有义务去维持这个家的干净、整洁、和谐，孩子也不例外。这就是一种承担责任的表现。

(3)、“人生两件宝，双手和大脑，一切靠劳动，生活才美好。”这是我国著名教育家陶行知先生对劳动生动的解说。

(4)、《意见》明确要求各地、各学校应结合当地自然、经济、文化等方面的条件，充分挖掘自身可利用的资源，宜工则工、宜农则农，因地制宜大胆探索多元化的劳动实践项目。比如，农村地区可以安排一些学农实践基地，城镇地区可以确认一批企事业单位和社会机构为学生提供劳动实践场所，学校可以完善劳动实践教室、实训基地建设，高等学校可以结合自身专业优势形成稳定的实习和劳动实践基地。可见，d和国家已经将新时代劳动教育的软任务变成硬指标，详细绘制了劳动教育的资源图谱，切实提高了劳动教育实施的可行性和有效性。

(5)、大学生是未来国际建设的中坚力量，需要起到带头作用、骨干作用和桥梁作用。培养大学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，提升大学生为社会奉献，服务他人的情怀和意识。

(6)、对孩子进行劳动教育，也是在培养吃苦精神。现在的生活好了，不少年轻人不愿到一线去，说到底，就是怕吃苦。从某种意义上来说这是精神缺钙，而劳动是成才过程中应当补充的营养。

(7)、“各地各学校结合校情、学情设计了富有特色的劳动教育课程，取得了一定的成绩。但纵观目前各学校以低层次农耕式体验劳动教育居多，有劳动无教育的现象普遍，让学生体验农业劳动，无疑是很好的教育形式，但不能把劳动教育简单等同于‘学农’教育。如果只是带学生感受一下‘锄禾日当午’的辛苦，到农业实践基地干一些好玩的体力活，体验一下耕种的乐趣，这样理解劳动教育就有些浅显了。”吴积军认为，新时代的劳动教育要创新教育形式，走出狭隘的农耕体验式劳动。

(8)、“在劳动教育实施过程中，往往‘劳’的体验有，‘育’的功能发挥不够。推动劳动教育，应该树立‘劳动也是学习’‘劳动也能育人’的基本理念。”西咸沣西第一小学、沣西新城第三小学d支部书记、校长龚健辉介绍，学校将劳动教育贯穿在教育的各环节中，在劳动教育课程开设中进行全链条设计，进行跨学科、跨知识点的“项目式”学习。龚健辉指出，劳动教育需要注重手脑并用，努力实现家庭劳动教育的日常化、学校劳动教育的普及化、社会劳动教育的多样化。

(9)、施一公“开学第一课”金句频出，这堂硬核公开课请讲给孩子听|特别关注

(10)、社会节奏的确在不断加快，但是真正能够在市场经济大浪淘沙中发光的品牌，都是凝聚了工匠精神的产物。

(11)、通过参加生产实践劳动，培养学生爱岗敬业，遵守职业道德。

(12)、父母要改掉过度包办的习惯，允许并鼓励孩子做一些力所能及的事，激起孩子内心的责任感。在孩子开始尝试自己做事情的时候，不打击他，也不要嫌他笨、嫌他慢，可以在他做完之后，给出一点建议，帮助他下次做得更好。    

(13)、学校教育重点要在于在孩子人生的起步阶段，积极引导学生树立劳动的意识，培养学生最基本的劳动习惯。应该从孩子能胜任的劳动能力入手，让劳动伴随孩子成长的整个过程。而不应以孩子学习任务重为由，剥夺他们自己动手的劳动时间。

(14)、新时代d和国家高度重视劳动教育，把劳动教育纳入人才培养全过程，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，积极引导大中小学生做有理想、有本领、有担当的时代新人，科学地回答了教育要“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的根本问题，丰富了新时代中国特色社会主义教育目标体系，是深化教育改革、转变育人方式的重大举措。新时代劳动教育至少有三方面价值。

(15)、也要让孩子们知道，劳动不仅仅是能看得到的有动作的行为。脑力劳动也是劳动重要的组成部分。将来社会对劳动会有更明确的分工，但目前在孩子们的整个学习阶段，他们需要付出的脑力劳动就是要在学习上勤思考、多努力，做一名全面发展的好学生。

(16)、尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，是d和国家的长期方针，把广大中小学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，是我国教育方针长期坚持的目标。d中央高度重视中小学劳动教育工作。2013年六一前夕，总书记在参加“快乐童年放飞希望”主题队日活动时指出“少年儿童从小就要立志向、有梦想，学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展”，强调“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”，希望广大中小学生“从小就要树立劳动光荣的观念，自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做”。

(17)、形成“好的劳动”的标准会促使劳动者努力改进低端、重复、重体力、有伤害性的劳动，即使身处这些行业中，也有动力不断用科学技术和聪明才智推动劳动本身更加进步，越来越向“好的劳动”发展。

(18)、每个劳动者根据自己的实际，把自己放在合适的社会分工中，能够通过劳动把技能转化为生产力和产品，并得到社会的认可，这就是劳动价值的体现。

(19)、出于身体培育的立场，也不要在劳动教育中将体力和脑力对立起来，尤其不宜过早排斥劳动教育中的体力部分，健康首先是身体的健康，能力首先是身体的能力，勇敢首先是身体的勇敢，美德首先是身体的美德。要让孩子体会到，劳动在劳累的同时也富有趣味；在使用体力的同时也发展体力，在坚持和忍耐的同时也能发展出熟练和轻快。

(20)、“对劳动教育效果的评价，不能简单看做没做，也不能简单考核劳动技能，而要着重看学生在思想意识、精神品质上有什么收获，是否形成了尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动的品质。”吴积军表示，新时代学生劳动素养评价应注意从劳动意识、劳动观念、劳动能力、劳动成果四个维度构建。同时，劳动素养评价要建立独立的表彰机制，也要与学生综合素质测评相融合，更应长期记录劳动素养的评价结果，体现出学生劳动能力、劳动态度的发展变化。

(1)、教育与劳动相结合是马克思主义教育的基本思想，也是我国《教育法》规定的明确要求。然而，由于应试教育的惯性作用，教育与劳动分离，导致一些学生身心发展失衡，不能健康成长。因此，《意见》强调劳动教育重点是要让学生在系统的文化知识学习之外有目的、有计划地参加劳动实践，出力流汗，实现知行合获得身心全面发展。

(2)、在培养目标上，深度挖掘劳动教育独特的育人价值，构建进阶式一体化目标体系。《意见》规定，小学低年级要注重劳动意识启蒙，小学中高年级要注重劳动习惯养成，初中要注重劳动知识、技能的掌握，高中要注重丰富职业体验，中等职业学校要培养工匠精神和热爱劳动的态度，高等学校要注重创新创业。在课程体系上，统一将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高校的人才培养体系，整体构建“综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系”。在内容设置上，各学段有共同要求，同时又各有侧重，根据学生特点科学确定各阶段的课程内容。在劳动教育方式上，将知识、技能、观念、品格等劳动教育各要素综合贯穿于各个学段，针对不同学段学生身心发育特点分层递进、螺旋上升。同时，强化考评和保障机制，切实为劳动教育提供政策支撑。

(3)、新时代劳动教育把劳动与建设中国特色社会主义相联系，深刻印证了“社会主义是干出来的，新时代也是干出来的”“实干才能兴邦”的道理。习近平总书记明确指出，劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。广大学生只有练就过硬本领，成为知识型、技能型、创新型的高素质劳动者，才能担当起社会主义建设重任。新时代劳动教育以提升学生劳动素养、促进学生全面发展为培养目标，强调以提升劳动者综合素质相关的知识、技能、思维等的学习，“强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力”“着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长”。做到学思用有机结合，提升本领能力，为将来走向社会、创造未来奠定基础。

(4)、正是认识到劳动教育的重要性，同时也为了贯彻总书记的讲话精神，所以有关部门多次下达文件，明确提出要加强中小学生劳动教育的问题。

(5)、新时代劳动教育积极构建家庭、学校、社会的责任链条，压实各主体责任，强调要以学校为主阵地，统筹协调家庭和社会各方的资源，拓宽劳动教育渠道。其中，家庭在劳动教育中起基础作用，家庭通过日常生活中的劳动实践、生活技能展示、节假日社会劳动等鼓励孩子积极动手，掌握必要的家务劳动和生活技能，树立崇尚劳动的优良家风，引导孩子从小养成热爱劳动的好习惯；学校在劳动教育中起主导作用，应加强劳动教育课程建设，集中与分散结合灵活安排，培养学生形成马克思主义劳动观，掌握必要的劳动技能；社会在劳动教育中起支持作用，政府、企业和社会团体应充分利用自有资源，通过开放实践场所、增加劳动体验等方式为学生参加多种多样的劳动教育提供保障。各方主体相互补充，积极引导学生参与家务劳动、生产劳动、公益劳动、实习实训等劳动实践，努力画好劳动教育同心圆，形成齐抓共管、多方协同的劳动教育育人合力。

(6)、劳动教育是一个动态、发展的概念，其内涵随着时代的变化而不断丰富、发展和完善。

(7)、适当的劳动教育，不仅不会影响孩子的学习，反而对孩子的成长有着至关重要的影响，不仅可以让他们学会劳动技能、增长生活见识，还能强健体魄磨练意志，是一项意义深远的素质教育工程。孩子们能在劳动中体会到付出的价值和收获的喜悦，体会到挥洒汗水的快乐。

(8)、己能做的事自己做，不依赖别人帮助”的独立意识形成，这对培养孩子的独立性，创造性将起

(9)、马克思以唯物史观的宏大视野，对人类历史的审美特性做了深刻分析。他在《1844年经济学哲学手稿》中提出了“人也按照美的规律来构造”这一观点。他之所以这样认为，是因为“动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来建造，而人却懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并且懂得怎样处处都把内在的尺度运用到对象上去”。马克思的这一论述旨在说明，人的劳动本质是使人改造自然以满足人的物质生活和精神需要的活动，也就是“自然的人化”和“人的对象化”，这个过程就是美的创造过程。从人对自然的社会性的生产活动中来讲美的规律，人类的生产实践活动是按照美的规律有意识、有目的的自由创造活动。而在这种生产实践活动中，对象对人的自由本质的肯定，或者说人的本质力量的对象化，便体现了美的本质。人类通过劳动，把客观的、原始的自然改造成今天展现在我们面前的、人化的自然，这正是人类存在的确证。因此，劳动的价值就是对美的创造。劳动教育的审美价值根源于劳动本体的美学价值。要让青少年一代认识到劳动的真善美本质，从而增强从事劳动创造的自觉性，树立为国家和社会发展贡献力量的价值自觉，追求真理，勇于实践，乐于创造。

(10)、再者，老师和家长要利用一切机会锻炼学生的劳动能力。劳动是人的本能，更是人类的独特优势。孩子从小是喜欢劳动的，他们的好奇心很强，乐于体验和探究。中小学社会服务学习和志愿服务活动，以及即将到来的五一假期，就是值得利用的劳动教育机会。

(11)、通过参与社会公益劳动，培养学生热爱社会，遵守社会公德。

(12)、劳动的重大意义，很多家庭在教育子女这方面其实并不是有特别多的经验，所以时常会出现错误的教育，那么对于想要教育自己的孩子明白劳动的重要性，想让自己的孩子知道劳动的重大意义的话要怎么办呢？让我们一起来看看吧。劳动的重大意义劳动是人生存和发展的第一需要。

(13)、学校教育的根本出发点是促进学生的成长，让学生在生命发展的阶段性进程中通过学校教育实现认知能力、身体素质、情感水平和道德人格等维度的协调发展，以实现立德树人根本任务。因此，劳动教育的价值包括劳动习惯的培养和劳动技能的形成，但从根本上说是对学生进行劳动价值观教育。劳动教育首先是劳动价值观教育，其次才是劳动习惯教育和劳动技能教育，以培养人在社会中存在的价值自觉性，彰显个体存在的主体性，促进人的全面发展。劳动是生命的主体活动，劳动的根本动力是人不断追求自由解放的美学境界。新时代，要进一步明晰劳动教育之于人的发展的价值，将劳动价值置于美学视野进行审视，唤起青少年尊重劳动、热爱劳动、渴望劳动的积极情感和价值追求，唤起青少年通过劳动创造美的自觉。

(14)、问：如果青少年劳动能力不足，对于未来自身的发展会有什么样的影响？

(15)、第二类，是动手的劳动教育相关实践课程，包括探究式、项目化、综合性和创新性劳动实践活动，也包括绘画、雕塑、舞蹈、戏剧等创作特色鲜明的艺术课程。在这类动手操作和动脑思考相结合的课程中，专业教学中要有机融入立德树人和劳动教育的内容，实现劳动教育总目标。

(16)、大学生除了要学习专业知识，还需要参与社会实践，物质生产实践是人类最基本的实践，劳动则是实践的重要形式，劳动创造了人本身。青年大学生多学习劳动精神，才能更好地了解世界，认识世界，在劳动的过程中才能理解和探索真理，可以通过劳动发现自身的不足和成长的空间，然后不断地去完善自我。

(17)、劳动是发生在人和自然之间的，以人自身的活动来引起、调整和控制人和自然之间物质变换的过程。

(18)、促进横向贯通，独立设课与学科渗透教学有机结合

(19)、经济转型的根本是人的转型，在推进供给侧结构性改革的当下，需要进一步提高劳动者素质，让更多人成为现代化的“金领工匠”。“另一方面还要进一步搭建机制，引导人们将社会发展目标和个人奋斗目标结合起来。”劳动对青少年的意义与目的劳动可以促进学生良好道德品质的形成。通过劳动教育，让学生体验劳动的艰辛，从而明白不能浪费，养成节俭的品质。通过劳动，感受满足自己的价值。激发学生勤劳、乐观的性格形成，形成对那些好逸恶劳、不劳而获、窃取别人的劳动人的厌恶。

(20)、俄国教育家乌申斯说过：“教育不但应当培养学生对劳动的尊敬和热爱，它还必须培养学生劳动的习惯。”

(1)、近日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(简称《意见》)，为全面加强新时代劳动教育提供了根本遵循。这份文件的出台，也意味着对“新时代劳动教育“的思考进入了更深刻的层面。今天，我们就与您分享来自教育部基础教育课程教材发展中心副主任、课程教材研究所副所长、副研究员陈云龙和教育部基础教育课程教材发展中心博士后、副编审吴艳玲的解读与思考。

(2)、首先，要教育儿童青少年敬畏劳动，树立正确的劳动观。劳动创造了人本身。著名经典《周易》开篇指出，“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”这是对积极劳动、奋发图强、创造幸福的最重要阐述。

(3)、第一类，是在教学计划中素质教育选修课、任意选修课中专门开设劳动教育课程，这类课程包括劳动教育通论课、劳动专题讲座等，其本质是有关劳动的理论课程，课程设计和课程实施过程中都少有上手环节，因而并非完全的劳动教育课程。

(4)、从教育学的立场出发，要探明“劳动独特的育人价值”，就需要说明劳动教育有哪些区别于德育、智育、体育、美育的地方，其他四育薄弱和缺失的环节又如何能通过劳动教育得以完善。按照顾明远先生的总结，劳动的育人价值和功能体现在四个方面：“促进儿童身体健康”“顽强的意志、毅力和责任心”“热爱劳动的品质和劳动光荣的观念”“将知识和实际联系起来”。这四项功能当中，第一条和体育有所重合，第二三条和德育有所重合，第四条和综合实践课程有所重合，并未完全体现出劳动教育不可替代的独特性，而劳动“独特”的育人价值也正需要在与其他四育的关系辨析中才能体现出来。

(5)、“劳动的育人价值”面临的第一个理论挑战在于：不论是日常理解还是经典定义，劳动本身并不带有“使劳动者自身变得更好”的意愿。在现实中，劳动有可能让劳动者收获劳动成果，锻炼技能，培养劳动价值观，但同时也有可能造成身体和精神的劳损，带来压迫和剥削，造成人的片面发展甚至异化。因而，劳动给人带来的影响其实是复杂的，既有使劳动者得到培育和成长的一面，也有给劳动者带来消耗和损伤的一面。

(6)、传统劳动教育主要侧重教授学生与劳动有关的知识、技能、方法等，而忽视劳动价值观、劳动精神、劳动思维等更深层次素养的培养，容易导致“有劳动无教育”的现象，难以使学生养成终身热爱劳动、尊重劳动的良好品质。新时代劳动教育突破传统劳动教育局限，着眼于学生的终身幸福和全面发展，以培养学生劳动素养为核心，对“劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”进行全面建构。

(7)、劳动带来的“身心整全”首先体现在“个人的生命力”上。这种生命力既是个人的自由和意志的外在表现，也是人在现实的社会中生存和生活的能力。人的本性就是一种自由自觉的活动，这种主观能动性与外界发生交互作用，改造着这个自然世界的时候，这种活动便表现为劳动。人类通过劳作与世界发生关联，通过亲手改变世界从而将外部世界纳入人类生活当中，这是“劳动”最原初的内涵。人的蓬勃的内在生命力，也在这个过程中得到增长和实现。裴斯泰洛齐称这种生命力为“人的内在力量”。是结合了人的心、手、脑的能力，同时联合了信仰与爱，在人的身上整体表现出来的生命感。

(8)、其次，要教育儿童青少年珍惜自己和他人的劳动成果。

(9)、通过劳动教育，可以让青年学生在了解自然、认识世界的同时，也了解人民的疾苦及劳动在社会发展进程中的重大作用，加深广大青年学生对社会历史发展的理解，最终形成正确的新时代劳动价值观。劳动观决定劳动态度，劳动态度影响劳动者的精神面貌。

(10)、第二个理论挑战则是，对劳动的育人价值的探讨，很容易偏向劳动的社会、政治、经济价值，而置换了“育人”本身。“劳动独特的育人价值”不直接等同于劳动的经济价值和社会价值，而是其中能够促进人的成长的部分，是帮助青少年儿童发展的那一部分价值。

(11)、孩子们在劳动中可以愉悦身心，强健体魄，增强意志力，涵养吃苦耐劳精神，对文化课的学习会起到促进作用。

(12)、冯光国：劳动创造美好幸福生活，如果说劳动力不足，那就不可能创造美好生活，也就不可能创造美好的人生，更不可能成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。所以大家要积极参加劳动，不断提高自己的劳动素质，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的社会主义劳动价值观，体认劳动创造美好生活、劳动不分贵贱、热爱劳动、尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，形成良好的劳动习惯。

(13)、培养一个人劳动素质，它同学校开设的劳动课一样，是完全能够达到培养孩子多种素质的目

(14)、其实，如果要问到为什么要对青少年成长过程中进行劳动教育，本来就不应当是一个问题。劳动是伴随着人类的产生、人的生存发展的一项极其重要的活动，正是因为劳动，才使得人与动物发生了本质的区别，正是因为劳动，才创造出保证人的生存与发展的物质财富，正是因为劳动，才使得人的思想观念乃至“三观”都发生了巨大的变化。

(15)、劳动不仅仅是能看得到的有动作的行为，脑力劳动也是劳动重要的组成部分。将来社会对劳动会有更明确的分工，但目前在孩子们的整个学习阶段，他们需要付出的脑力劳动就是要在学习上勤思考、多努力，做一名全面发展的好学生。

(16)、人类的一切活动(经济活动、政治活动与文化活动)在本质上都是价值的运动，都是各种不同形式的价值不断转化、不断循环、不断增值的过程。这种价值运动具体表现为：使用价值、劳动潜能、劳动价值与新使用价值的循环回路，所有复杂形式的价值运动最终都可以分解为若干个这样的循环回路。

(17)、审视人类不断发展的历史进程，其进步性就体现在人不断地从困扰着人类的物质与精神、存在与思维、客观与主观的巨大对立中解放出来，这一历史进程伴随着人类对自由的渴望与创造。因此，整个人类历史的发展进程就是人通过物质生产劳动不断改造世界，获得自由的过程，是人与自然、存在与本质、自由与必然、个体与社会的矛盾不断得到解决，人的本质力量不断得到彰显的过程。人通过劳动不断改造着外在的物质世界和内在的精神世界，这一过程是人的理想不断实现的过程，维系这一历史进程不断向前的动力是人类对美好生活的渴望。自然环境的差异以及人与环境相互适应而产生了人类多种多样的生活存在方式，创造了多样化的人类文明。以群体方式出现的人往往具有民族、种族的差异，但人类存在的基本方式并没有改变，那就是通过劳动不断实现对客观世界和主观世界的改造，不断实现人自身的对象化。人类社会生生不息地向前发展，起决定作用的是人的合目的性与合规律性相统一的劳动创造。

(18)、新时代劳动教育立足于人的整体性，融合多学科知识，对人、社会和自然进行整合，将理论知识有机融入现实社会，对学生健全人格发展起着重要作用。但是，一段时期以来，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视。《意见》充分肯定劳动教育“具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”，要求全d全社会必须高度重视，“坚持立德树人”“把劳动教育贯穿于人才培养的全过程”。

(19)、拓宽实施渠道，强化家庭、学校、社会综合实施

(20)、新时代劳动教育立足于人的整体性，融合多学科知识，对人、社会和自然进行整合，将理论知识有机融入现实社会，对学生健全人格发展起着重要作用。但是，一段时期以来，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视。《意见》充分肯定劳动教育“具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”，要求全d全社会必须高度重视，“坚持立德树人”“把劳动教育贯穿于人才培养的全过程”。

(1)、针对中小学校劳动教育存在的诸多短板，应该认真分析原因，创造性地制定有效的对策。对此，我们提出以下建议:

(2)、只有做过家务，能独立管理自我的孩子，才能明白做好这些事情需要花费多少时间和精力，才能懂得父母日常点滴的操持，都是那么不容易。

版权声明：本文由用户上传，如有侵权请联系删除！