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64句冰心的现代诗繁星短诗(一)(二)(三)精选好句
发布时间：2024-04-11 07:18:28 admin 阅读:59
冰心的现代诗繁星短诗
1、冰心的现代诗繁星(一)
(1)、空中的鸟何必和笼里的错误争噪呢？你自有你的天地。
(2)、对，大自然是美的，同学们的绘画，舞姿也是美的，我们用照片用纸张把这些美记录了下来。那么你认为还可以用什么方法留住美呢？
(3)、而这些都是诗中说出，留给读者自己去运用想象填充的。
(4)、这位诗人，大家已经非常熟悉。距今一百多年前，她还是一位二十多岁的少女。她一直都关注少年儿童的发展，创作了大量的儿童文学作品，深受青少年的喜爱。
(5)、慢(慢慢) 腾(腾飞) 箩(箩筐) 漆(漆黑)
(6)、母亲的膝上，是什么？可能是当时抱着作者讲故事，或者哄孩子入睡；也可能是在帮家人缝补衣服……
(7)、这个过程，是将诗歌中的文字进行实解，但诗歌的阅读不能止步于此，需要展开细致化的想象和拓展。
(8)、出示单元导语。同学们朗读：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
(9)、我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
(10)、(1)《繁星(七一)》主要回忆作者儿时和母亲在一起时的情景。
(11)、这首诗运用了诗歌中的比兴手法，选取了“巢”这样一个意象，讲自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的“巢”。对儿女来说，母亲的怀抱最温暖，表达了对母亲的依恋，对母爱的赞颂。
(12)、第二首小诗，让学生自己学习找到小诗的反问和排比句式，学着用这样的句子说话练习，适当补充资料感受冰心对大自然的崇拜和赞颂，如这样的诗歌正是作者《繁星春水》的主题。
(13)、依照上一板块阅读时，所了解的顺序，教师可以组织学生有序地浮现出相关的画面：
(14)、仿写：在你的童年记忆里，也有很多永不漫灭的诗，让我们用像诗人一样的语言把它记下来吧。
(15)、先想一想，你要表达什么感情？你会想到相关的什么场景？然后试着写一写。
(16)、这首诗运用排比和连续的反问，抒发了作者对大海的热爱之情。
(17)、黯谈、凄动、迷惘、寥廓、哐弄、壅塞、踽踽、怅惘
(18)、
(19)、第三首诗中的两个“风雨”，用鸟归巢和我躲进母亲怀里作对比，学生容易理解诗人浅层次的情感，母亲的宽容和她对母亲的爱依恋。补充了冰心生活的经历和国家所处的时代背景，学生更能感受到作者真切的情感。仿写训练自然而然：
(20)、嫩绿的芽儿，对青年说：“ 发展你自己！”这是一个独立的意思，如果拆开便不知所云了。“嫩绿”显示了芽儿的活力与朝气，在这里诗人运用了拟人手法，嫩绿的芽儿有着儿童般的天真无邪，对青年说， 发展你自己。芽儿需要成长发展，正如青年人一样也需要学习与提高，来发展自己，使自己成才。
2、冰心的现代诗繁星短诗(一)(二)(三)
(1)、这首诗的第一句“有些事，是永不漫灭的回忆。”开门见山，表达自己对童年往事的深刻回忆。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上“这几个生活场景，运用了排比的方法，表明这是印象最深的部分。对诗人来说，写这首诗时已经度过了近二十年的风风雨雨，但儿时的这几个场景却铭记于心，那是对母亲的深深眷恋和童年美好的记忆。读着这简洁的语言，读者会不由想象：诗人在这些情景中会做些什么，想些什么？为什么记忆深刻呢？
(2)、更自由，现代诗不像五言绝句、七言律诗那样每句话字数相等，相反，现代诗不拘泥于字数，说话的长短更随意，也不可以追求押韵。
(3)、随后，教师可以激活学生的原始生活经验，组织学生畅聊自己印象中的繁星，描绘夏夜所看到的繁星画面，或者在繁星下交谈、嬉戏的场景，唤醒学生内在的认知体验。
(4)、“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”读了这句诗，你有怎样的感受？
(5)、在冰心的诗集《繁星》有很多这样写自己生活中琐碎思想的诗文，课后读一读，摘抄几首，也可以仿照着自己创编几首，为你的小诗集做准备。
(6)、罪恶，山岳般堆压着他，笑骂，簇矢般聚向着他。十字架，背起来了，钉上去了。上帝啊！听他呼唤--听他呼唤！“父啊，成了！”上帝啊！因你爱我们--“父啊，成了！”阿们。
(7)、在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱永远是最安全的地方，会像安全的巢一样庇护“我”。这首诗体现了母亲对孩子的爱，孩子对母亲的依恋。
(8)、春水！又是一年了还这般的微微吹动。可以再照个影儿么？春水温静的答谢我说:“我的朋友！我从来没留下一个影子不但对你是如此。”
(9)、一九一九年的冬夜，和弟弟冰仲围炉读泰戈尔(R.Tagore)的《迷途之鸟》(StrayBirds)，冰仲和我说：“你不是常说有时思想太零碎了，不容易写成篇段么?其实也可以这样的收集起来。”从那时起，我有时就记下在一个小本子里。
(10)、抽学生朗诵，全班齐诵，要读出对母爱的赞美与感激之情。并尝试在熟读的基础上背诵。
(11)、还记得上学期学过的第六单元的引导语吗？”童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”这句诗来自冰心写的《繁星》。本课的三首短诗也选自冰心的诗集《繁星》。
(12)、
(13)、握手拍肩、笑谈轻敌、生生死死、清泪沾裳、曼声低诵、徐徐琴弦、浓雾塞窗、微风吹卷
(14)、这些统领性开头，不仅点明了诗人描述的对象和内容，更揭示了诗歌情感的蓄积点，可谓一举两得。
(15)、冰心(1900年10月5日—1999年2月28日)，原名谢婉莹，福建长乐。中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。她的作品充满了对大自然的赞美，以及对母爱与童真的歌颂。主要作品：诗集《繁星》《春水》，小说集《冬儿姑娘》，小说、散文集《寄小读者》、《小桔灯》等。
(16)、“大海啊！”这感叹号，既是对大海说，又有自我感叹的意思。
(17)、母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
(18)、初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
(19)、我们学习了《繁星》里面的三首诗歌，那么你们发现这三首诗歌跟我们之前学过的古诗有哪些不同的地方？
(20)、但整体结构分明，更有节奏。这首诗来看，其实就是“总分结构”。我们可以把“这些事——是永不漫灭的回忆：”看着总写，而下面的都是分写。整体的结构更分明，读起来也很有节奏感。
3、冰心现代诗繁星短诗(九五)
(1)、一首诗就是一幅画，在中国的诗歌王国里，诗画是不分家的。在冰心的诗里，都有怎样的画面呢？
(2)、漆黑的天空，冰冷的山石，有谁和他一同儆醒呢？睡着的只管睡着，图谋的只管图谋。然而--他伤痛着，血汗流着，“父啊，只照着你的意思行。”上帝啊！因你爱我们--“父啊，只照着你的意思行。”阿们。
(3)、由此可见，这三句诗之间，呈现出鲜明的递进关系，逐句再空一格，将由浅入深、循序渐进的诗句联系，以独特的形式展现出来，使得诗歌的内涵和形式，形成了相得益彰的表达效果。
(4)、可以想象诗人与母亲，在明月下促膝长谈的画面；
(5)、引导学生讨论：为什么写母亲的诗歌，要写到“鸟儿”呢？文中两次出现的“风雨”含义相同吗？
(6)、对比之下，学生就不难发现，原诗中的顺序，完全依照诗人回忆时，画面浮现的过程而来：
(7)、冰心奶奶也很珍重手足之情，她爱三个弟弟，再听听这几句‘小弟弟呵，我灵魂中光明喜乐的星，温柔的，无言可说的，灵魂深处的孩子呵’短短几句道出了冰心奶奶与自己兄弟姐妹之间情深似海的亲情与友情。
(8)、冰心，原名 ，福建长乐人。中国诗人， (年代)作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“ ”。
(9)、作者简介：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学作家。著名的诗集有《繁星》《春水》，主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读者》《小橘灯》等。
(10)、仿写时句式要一样，词语的结构一样，用场景来表达情感。
(11)、《繁星》作为一本诗集，收藏了冰心所创作的164首小诗。
(12)、青年啊为着后来的回忆，警惕着意描你当初的丹青。
(13)、膝右上是木，最后一笔是点，下面是人，下面和藤右下部一样。
(14)、认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
(15)、《繁星》节选 繁星闪烁着—— 深蓝的太空 何曾听得见它们对话？沉默中 微光里 它们深深的互相颂赞了。
(16)、波涛：大波浪。例句：海鸥在波涛汹涌的大海上飞翔。
(17)、与对母亲的颂扬相联系的，便是对童真的歌咏，以及时一切新生、初萌的事物的珍爱。儿童是纯真的，因而也最伟大，草儿是弱小的，世界的欢容却须赖它以装点。她放情地赞美纯真的童心和新生的事物，表现了她的纯真与纤弱，对真、善、美的崇仰和坚强的自信心与奋斗精神。
(18)、心中的风雨来了， 。
(19)、空中的鸟何必和笼里的错误争噪呢？你自有你的天地。
(20)、统编版一到三年级，学生已经学习了不少的现代诗，对于诗歌独特的形式，也有了相对熟悉的体验。
4、冰心的现代诗繁星100首
(1)、“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”写出的是怎样的主题？
(2)、柔美的月光，洒在了郁郁葱葱的藤萝上，叶片随风摇曳，空气中到处弥散着藤萝花的清香；
(3)、但，这首诗的形式，又有着与其他现代诗与众不同之处。
(4)、 小结：有了想象的诗歌，内容更加的丰富，画面更加丰满。