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126句杏子林图片精选好句
发布时间：2024-04-20 10:53:29 admin 阅读:59
杏林子的手部照片
1、杏林子变形的双手图片
(1)、看山神静，观海心阔，心理平衡，知足常乐，达到善待人生的最高境界，才能真正快乐的享受每一天!
(2)、夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不断地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁他停下的时候，我一伸手捉住了他，只要我的手指稍一用力，他就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生欲望我震惊，我忍不住放了他！
(3)、朋友并不一定要伯牙与子期的“高山流水”的相随与共，也不一定要武侠小说里的“两肋插刀”，这些其实都是很少的，也是很难求的。
(4)、《生命生命》光从题目看就看出了作者对生命的赞叹之情，作者用了三个例子，一个例子是讲飞蛾被抓住而极力挣扎的情景，第二个例子是一颗瓜子在没有泥土，没有阳光的砖缝里不屈向上地生长了仅仅几天，但是它死后也不会遗憾，因为它还是拥有过生命，它也不会为此沮丧了，第三是作者通过听诊器发现了自己的心跳是多么沉稳，有力，十分赞叹生命的价值，多么可贵。
(5)、生命是宝贵的，生命是顽强不屈的，生命的价值是无限的，热爱自己的生命吧，让它发出自己的辉煌吧！生命生命读后感15今天，我学了一篇关于热爱生命的课文——《生命生命》
(6)、我尤其佩服她，能从细微的事物中发掘出意义深渊的内容，而字里行间充满盼望的生活和活泼的生命力。
(7)、时间不语，生命不哗，唯有真情在家访路上静静挥洒，这就是老师、孩子们和冬天的童话，人勤春来早，奋斗在当下。
(8)、(3)看着这只手上弱小的飞蛾在极力挣扎、在极力鼓动双翅，杏林子对生命又有重新的考虑，她会怎么想呢？
(9)、本文的作者却可以通过鼓舞自己、克服重重困难写出了一篇又一篇精彩、感人的文章，从而开朗、乐观的热爱生活。我以后一定要向本文作者学习，不虚度年华，努力学习，做好自己应做的事，帮他人干力所能及的事。我们也要“好好地使用它。”不要“白白地糟蹋它。”还要“让有限的生命出无限的价值！”一定要全力为祖国的强大而做出应有的贡献！生命生命读后感4《生命，生命》读后感生命是什么？
(10)、 黄伊晨
(11)、于是她告诉自己，如果三年还不康复的话，就不要活了。
(12)、有限的生命无限的价值生命生命教案篇2教材内容分析
(13)、002思行者|人一双眼睛，看得见柔软，看得见软弱
(14)、语言美清新流畅物与我相惬生命生命教案篇4学习目的
(15)、提到杏林子，你会想到什么呢?她的顽症?她的顽强生命力?她的优美文章?还是她的观察入微的眼光?对于我来说，首先就是她的文章。
(16)、出示句子：那小小的种子里，包括着一种多么强的生命力啊！竟使它可以突破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
(17)、美读。品析想像美。让学生一边美读，一边想像，置身于作品的意境之中，而后诱导学生找出想像奇特的段落和句子。
(18)、一篇杏林子的《生命生命》，带着少年们的心走近那只小小的陷入了困境却努力求生的飞蛾，走近一株从墙角砖缝中奋力生长的细弱瓜苗，走近自己沉稳有力的心跳……怦怦然中，相信他们一定深切感受到了“这单单属于我的生命”，只有自己“可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”，懂得了让自己的生命散发出怎样的光彩“全由自己决定”，“必须对自己负责”。
(19)、 三等奖，由主办单位联合颁发证书、奖品。
(20)、从杏林子身上我看到生命的价值在于创造，在于具有坚强性格，顽强不息的精神。生命生命读后感14第五单元，我们学习了一篇关爱生命的课文是杏林子写的《生命生命》我，对这篇课文的感受非常深刻。
2、杏子林图片
(1)、(启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。)
(2)、我也要向杏林子那样对生活充满期待！生命生命读后感9我们今天学习了《生命生命》这篇课文，这使我懂得了生命是多么重要啊！同时，我们也认识了一位台湾作家——杏林子
(3)、 曹津铭
(4)、生命的重要超过一切，连面临死亡的飞蛾都在奋力为自己求生，所以我们没有权利不热爱生命。只有有了生命，地球上才有更多的生机，地球才会变得绚丽多彩，大地之花才会永不凋谢。因此，我们这些地球的精灵，应该让有限的生命体现出无限的价值；我们要让生命之歌在这里荡漾；我们要让生命故事在这里精彩演绎。
(5)、研读。探究语言美。本文简约流畅的文笔，形象明丽而又毫无修饰痕迹的语言，清爽的笔调，同作者笔下描写的自然之景一样淳朴清秀。指导学生用心研读，并潜心品味个别妙句。
(6)、(设计意图)杏林子的两张照片和两段文字让同学初步感知杏林子艰辛的生命历程，鲜明的对比，引发了同学的内心情感，为学习下文，突破重难点作好铺垫。
(7)、恰如知己的树木，写得也分外醉人。“每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。”有声有色的渲染、极其夸张的点画，和盘托出了人与生机勃勃的自然的无比亲和——情与景相生。
(8)、德高望重的古桥，写得敦厚。它始终“躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”在凝重的画面中充满神韵。这多么像“俯首甘为孺子牛”的形象啊！但这德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了！波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种民族的性格，一种古老而坚韧的灵魂。这分明是民族文化底蕴的写照——意与境相谐。
(9)、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
(10)、但还不到第二个三年，也就是她16岁的那年，刘侠找到了上帝，或者说上帝找到刘侠。透过神的精神抚慰，刘侠对生命有了新的诠释:上帝和魔鬼最大的不同就是:魔鬼千方百计只想叫人死，上帝却千方百计只想叫人活，而且活得更好，更起劲、更快乐。
(11)、有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。 这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
(12)、我非常喜欢课文中的这一句“只要我的手指稍一用力它就不能动弹了，但他挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”因为这里体现了飞蛾在死亡边上奋力挣扎，不想被抓去，想活下来。
(13)、这是一个怎样的人呢?12岁就得了一种怪病，经医师诊断为幼年型类风湿关节炎，这是一种自体免疫系统不全而引发的慢性疾病，完全无药可治，患者等于被宣判了漫长的死刑，在死亡之前是无尽的疼痛、更疼痛和更加疼痛的凌迟。
(14)、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。
(15)、②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
(16)、理解三个事例中蕴含的道理，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。
(17)、我非常喜欢课文中的这一句“只要我的手指稍一用力它就不能动弹了，但他挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”因为这里体现了飞蛾在死亡边上奋力挣扎，不想被抓去，想活下来。
(18)、读完了《《生命，生命》》这篇文章，我的心情却久久不能平静，因为他给了我一种心灵的震撼，那就是：珍爱我们的生命吧！珍惜时间吧！让我们的生命更有意义！
(19)、而《生命生命》是台湾著名作家杏林子的文章。杏林子在十二岁的时候患上严重的类风湿关节炎，从此桎梏于轮椅之上达五十年之久直至去世。她虽然只是小学毕业，但通过自学写出了四十几本书。文章通过观察有强烈求生欲望的飞蛾、生命力顽强的香瓜子和沉稳有律的心跳探求生命的意义，发出“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”的强烈感受。在课堂上给孩子们看杏林子的照片，补充阅读了她的生平，以及她和好友三毛之间不同的生命选择的故事。问孩子们如何理解文中“这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”这句话中的“白白地糟蹋它”。小竹说就是有些人自己自杀；小柔说就是有些人身体残疾了，也就不再读书、不再好好学习了，就只一直伤心下去。我又补充，有些人虽然身体没有残疾，但十分懒惰不学习，也是白白地糟蹋生命。我承认说这句话时，我又不自主地看向了小龙。就着讲述杏林子和三毛的故事，和孩子们又一起回顾了我们讲过的关于生命的故事：霍金的故事、海伦凯勒的故事、还有之前讲评作文时说过的关于生命的意义不仅仅是嫁个好老公、穿金戴银，而是关于创造无限价值、无私地帮助他人。最让我开心的是小涓又接上说，还有老师以前画画分卡纸时讲的，不管是否能得到自己想要的，只要努力都能画出色彩缤纷的画卷。小涓的话让我很开心、也让我很欣慰，因为那些话我更多地是对她说的，而她真的记住了。
(20)、记得那是六月的一个早晨，四一班有个叫鸣鸣(化名)的孩子连着三天没有上我的数学课了，请假条上写的是感冒发烧。马上要进行模拟考试了，他挺聪明，但是学习中行为习惯不好，数学功底就薄弱，这下可怎么办呢？走，趁机去看看孩子，顺便了解下家庭情况！思忖了一会，带上新课笔记与几味简单的感冒药，我立即动身前往鸣鸣家。
3、杏林子的作品有哪些
(1)、从这篇课文中，我感受到：生命！生命！从这两个字中，就可以感觉到生命的力量，生命的顽强，生命对于每一个人有多么的重要，如果你们有生命这样东西，那你就不存在了，这是多么可怕呀！
(2)、无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!
(3)、我认为只有人类才有顽强不屈的强大生命力，不相信动物和植物能顽强、勇敢的生存。不过，读了《生命生命》，我发现我对生命的理解还不够深刻。生命是属于任何植物、动物和人类的！飞蛾强烈的求生欲望，香瓜子能在没有阳光、没有泥土的地方，冲破坚硬的外壳、茁长生长；而我们人类有一声声沉稳的心跳，都体现出了生命！我却没有好好利用生命，没有让生命绽放出耀眼的光芒；没有让生命体现出应有的价值；没有让生命在闪耀中显出灿烂；没有让生命在平凡中显出真实。
(4)、(1)假如你就是那粒香瓜子：香瓜子，你披着一件那么坚硬的外壳，你为什么要苦苦地钻出来呢？
(5)、同学在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具有一定的阅读理解能力。四年级同学对生命这个繁重话题的理性考虑可能很少或者比较肤浅，如何引导同学结合自身的生活体验深入考虑人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导同学反复朗读，结合课文内容调动自身已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。
(6)、出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
(7)、她的书文字简洁，读来感性十足，透着淡淡的温柔，没有怨天尤人，有的是不向命运屈服的不屈不挠的精神，字里行间洋溢着乐观和豁达，她用幽默的笔调描述着人生的种种际遇，述说着命运附加给你的诸多挑战。
(8)、②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
(9)、后来，我让小昊在教室外面罚站反省，我就回去继续给孩子们上晚自习。这期间，小昊的表舅和奶奶跑来问我小昊为什么罚站，我就把事情始末和他们说了一遍。小昊的奶奶立刻和小昊说你就和老师认个错吧。我就劝小昊奶奶先回家，也告诉她这件事小昊必须有深刻的反省，不是简单地认个错就能解决的。小昊在教室外面站了两节课才平静下来，承认是他做错了。我就罚他写一千字的深刻检查，下周一在全班同学面前读，还要当众给小三毛道歉，在他完成这些事情之前所有的语文课他都要在教室后面站着听课。
(10)、杏林子生前常说：“除了爱，我此生一无所有。”这就是杏林子，一个用爱唱响生命之歌的人，一个生命的勇士，爱的使者。
(11)、“我”为什么要放弃生命顺其自然呢？砖缝中顽强生长的瓜苗“在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅活了几天。”“仅仅”突出了小瓜苗生存时间的短暂，但只要存活一刻，瓜苗就没有放弃生命的权利，这使我极为震撼，一心要关爱生命，好好利用生命，像瓜苗一样顽强生长！是啊！“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”
(12)、去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……
(13)、点拨之一：如我认为文章美在“作者回归大自然同时被大自然同化”。举例：作者走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”。——《贺新郎》
(14)、所以说，我们每一个人都要珍惜生命，绝不让他白白流失。生命是短暂的，要看你怎样度过短暂的生命，我们要珍惜时间，遇见挫折要不折不挠，就像茁壮生长在砖缝中的小瓜苗。让我们活的更加光彩有力。
(15)、张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
(16)、《生命生命》主要通过飞蛾求生的过程，香瓜子顽强生长和静听自己沉稳而有规律的心跳三件事，说明生命的意义。
(17)、当我读到虽然生命短暂，但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值。我想到了：生命是短暂的人生是有限的，但是我可以通过不懈的努力去创造出无限生命价值。
(18)、 来稿随时在本公众平台展播，依据作品转载量、点赞量、赞赏量评出特等、
(19)、(设计意图)为了更好地凸现本节课的学习主题，设置了练笔环节，使学习内容得到合理的升华，更重要的是协助同学从课堂走向生活，从笼统的意识情感走向这真真切切的生命经历。
(20)、我也有和作者类似的体验，有一天我在挖洞找蚯蚓，过了一会儿，就挖到一条蚯蚓，于是我就把它拿了出来玩，但是它一直想逃走，所以我就把它的用手弄成两半，但它的头和脚还在动，没想到一只小小的蚯蚓有那么顽强的生命力啊！然后我把它用胶带胶起来就把它放回了大自然。
4、杏子林事件始末
(1)、思考：a.题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?
(2)、年少的时候，我们差不多都在为别人而活，为苦口婆心的父母活，为循循善诱的师长活，为许多观念、许多传统的约束力而活。年岁逐增，渐渐挣脱外在的限制与束缚，开始懂得为自己活，照自己的方式做一些自己喜欢的事，不在乎别人的批评意见，不在乎别人的诋毁流言，只在乎那一份随心所欲的舒坦自然。偶尔，也能够纵容自己放浪一下，并且有种恶作剧的窃喜。
(3)、生命是跳动的脉搏；生命是大树上的片片绿叶；生命是一只只可爱的小动物……，读了《生命，生命》这篇课文，我大有感想。从“但它挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”我体会到了：连小小的昆虫都如此热爱生命，即使生命已走进了绝境，也要拼命挣扎，而我是活生生的一个人啊！我的生命比昆虫的还重要！
(4)、正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。
(5)、犹记初中时读冯梦龙的“三言”，为钟子期与俞伯牙“高山流水”的知音之情而深深感动，作为朋友的最高境界也不过如此了，“人生得一知己，足矣”，我开始寻找能与我相唱相和的“高山流水”，并一再固执地认为，朋友之间之所以能留下千古绝唱，必定有着爱情般的轰轰烈烈，而这，才能称之为“朋友”。
(6)、今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
(7)、①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。
(8)、我连忙解释，自己只是来家里，和家长沟通下孩子各方面的表现情况。“鸣鸣这孩子命苦啊！”爷爷哽咽道。原来，鸣鸣的妈妈早些年患病去世了，爸爸为了赚取更多的钱贴补家用，就只身前往广州打长工，过年的时候才匆匆相聚几天。一年到头，只剩下六旬的爷爷带着他和二年级的妹妹。现在正是收割麦子的关键时节，那沉甸甸的麦穗可是家人一年的口粮啊！只是爷爷渐渐上了年纪，身体大不如从前。鸣鸣深知自己家庭的“特殊性”，把一切默默地看在眼里，平日里，尽自己最大的努力帮着家里做自己力所能及的活儿：洗衣、做饭、喂鸡、打扫卫生、照顾妹妹……
(9)、(3)后来她用这样的文字表达了自身积极进取的人生态度：(出示课文最后一自然段齐读)
(10)、b.小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。
(11)、我想如果我们一起来热爱、珍惜生命，一颗螺蛳，一只低等动物都有的概念，何况高级动物—人呢？生命生命读后感2我读了《生命生命》这篇文章，他给我留下了极为深刻的印象。
(12)、夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
(13)、其实，友情也好，爱情也好，久而久之都会转化成亲情。
(14)、文章美在人称转换：文章有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。简析：作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然为朋友，人称的变换为我们营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。
(15)、导入：《山中访友》把大自然人格化，用“访友”的形式，使司空见惯的景物，成了呼之欲出的带着特定意蕴的活生生的个体。文本视角独特、想象奇特、笔调轻松、富有诗情画意，引起读者的无限遐想。这种出神入化的风格，开拓了新的审美视野。
(16)、随之欢声笑语会不断的出现在病房。但有时，尽管付出了一切，癌魔还是会无情带走无辜的生命。为此，我问苍天:我们的现代医学为什么有时会显得如此苍白无力?!我反思着。。。。。。
(17)、生命就像是一捆木头，总会烧出熊熊燃烧的大火，生命就像是贝壳，只有被海水冲刷了才命光彩夺目，从今开始我要热爱生命，让生命放出耀眼的光芒。生命生命读后感7今天，我看了一篇文章，叫《生命生命》。这篇文章有三个内容：飞蛾求生、不屈的瓜子、倾听心跳，都讲生命的意义与生命的珍贵，对我有深深的触动。日记
(18)、略读课文《永生的眼睛》讲的是琳达一家三代人无私地捐献眼角膜的故事。文中特别优美的句子是“一个人所能给予他人的最宝贵的东西莫过于自己身体的一部分。如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那我们的死就有意义。”孩子们对于这个故事充满了无限的好奇，问我什么是角膜，为什么角膜生病了会变盲，怎么捐献和移植角膜。我们就一起看了眼球结构的图片让他们知道角膜在哪里，还补充阅读了目前等待角膜移植复明的盲人有多少和一些捐献角膜、捐献器官的故事。孩子们问我，老师你以后会捐献角膜吗？我说会的。下课后，小静、小柔和小婷跑来对我说：“老师，以后我们也要捐献角膜”。
(19)、墙角的砖缝中掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗，那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
(20)、小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
5、杏林子的一生
(1)、有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。 这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
(2)、杏林子创造了奇迹。不，不要说她创造了奇迹，她本身就是一种奇迹。但奇迹是怎么产生的呢?她的力量源自何处呢?
(3)、对于这些即将踏入青春期的孩子们来说，生命的意义，也许还从未认真思考过……是逐渐苏醒且日渐强烈的“我长大了”的自我意识？还是上课时或许也在惦记着的游戏？是老师、父母对自己的各种“不理解”？还是和小伙伴因为意见的分歧又闹掰了？这些十岁的少年们啊，生与死的话题，感觉那么遥远。人为什么而活着，似乎也不在他们每日谈论的话题之中。
(4)、点拨：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，……我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水”、“慈祥的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨，惟我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?”恣肆的文笔，奇特的想像，情如泉涌而又不乏韵外之意，透露出的是自然与人的敦厚之情及作者对自然的顶礼膜拜。这些美的想像，发掘出了人性中善的因子，达成了自然之景与人之性灵的完美沟通，创设出了使人陶醉的意境。
(5)、”真正的情谊，是在平淡的生活中凸显出来的啊!杏林子是一个不幸的人，命运给了她太多的苦难;她又是一个幸运的人，生活给了她很多的馈赠，让她在平淡的生活中体味到了人生的真义。
(6)、 我想起了身患重病却顽强活着的杏林子，12岁就得了幼年型类风湿关节炎，全身99%的器官坏死，只有手指可以动，完全无药可治，她等于被宣判了漫长的死刑，每天都在与死神抗争，可是坚强不屈的杏林子，却硬是活出了无数人励志的榜样，也活出了生命的圆满。
(7)、我尤其佩服她，能从细微的事物中发掘出意义深渊的内容，而字里行间充满盼望的生活和活泼的生命力。
(8)、说也奇怪，和新朋友会谈文学、谈哲学、谈人生道理等等，和老朋友却只话家常，柴米油盐，细细碎碎，种种琐事。很多时候，心灵的契合已经不需要太多的言语来表达。
(9)、(1)问：从这段日记中，你仿佛看到一个怎样的杏林子？
(10)、试联系作者的身世，体会她为什么强烈地呼喊“生命，生命”。
(11)、文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求?
(12)、 四(8)班 钟明晓
(13)、 叶允乐
(14)、(设计意图)杏林子的两张照片和两段文字让同学初步感知杏林子艰辛的生命历程，鲜明的对比，引发了同学的内心情感，为学习下文，突破重难点作好铺垫。
(15)、人看人是看外表--看容貌、看财富、看地位。但上帝是看内心，看我们有没有对自己的生命尽了本分。他不要求每一个人都拿一百分，因为他知道人的才智有高低，能力有大小之分，他只要求我们尽本分、尽了心，就够了。
(16)、杏林子、杏林子的书，让我们看到了生命的另一种可能，生命的更高境界。
(17)、“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”，小草的生命在大诗人白居易的笔下变得如此潇洒，看来，小草这样弱小的生命都有那么强大的力量，从被火烧干的土地里冒出新的枝丫，那么不珍惜生命的人连弱小的草也不如吗？
(18)、这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性考虑有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的深思，对生命的渴望，是本册教材中培养同学通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导同学从自身的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细考虑含义较深刻句子的意思”的方法。
(19)、香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。
(20)、 爷爷虽然小时候和年轻的时候吃了不少苦，但爷爷晚年的生活是幸福的。十年前，爷爷不幸得了半身不遂，奶奶虽然年纪也大了，但是身体硬朗，所以在公公婆婆、姑姑和奶奶的照顾下，爷爷身上整天都是干爽、清洁的。这些年，农村人出去打工都挣了不少钱，为了照顾爷爷，家境不算很宽裕的公公选择了留在家里，姑姑也是隔三差五的送来好吃的，帮着爷爷奶奶洗洗晒晒，当然，爷爷最幸福的还是长他一岁的奶奶无微不至对他的照顾。
(1)、 陶老师给我们介绍了一本课外阅读，一本励志小说——《十岁那年》。这本书讲述了：十岁的女孩金河随着妈妈和三个哥哥逃离战火纷飞的故乡，来到了和平的阿拉巴马，在这片土地上，不同的信仰，不同的传统文化，使金河在逆境中受尽侮辱、嘲笑、欺负……但她并没有放弃生命，而是如同一株在砖缝中不屈的小草，用尽全力地成长。长大后，她成为了一名优秀的作家，写下了这本《十岁那年》。
(2)、前一周的周五晚上，小昊、小三毛、小柔和小雨本来在学校里玩得挺开心的，等我再下楼时小昊就不见了。孩子们纷纷和我说他们本来一起打羽毛球，小昊输了，也不好好递给其它同伴球拍，就直接往地上一扔。因为输了还很不高兴地回家了。正好小昊的一个表婶就住在学校里，看到了整个过程，和我讲小昊的性格很像***妈。这是我之前所推断的，孩子的脾气秉性一定是受家庭影响最大的，其次就是受老师的影响。小昊是这学期的转学生，这样的性格一定是家庭影响使然的。小昊全家刚从河南搬回来，他爸妈好像在兴义开个小店，平时也不在家，是他的奶奶一个人带着两个儿子的六个孩子。小昊的妹妹在幼儿班，也是个超爱哭超粘人的小姑娘，每次看到我都远远地跑来抱住我的腿叫老师。我曾和小昊的妈妈在开学的家长会上有过短暂地接触，小昊妈妈话语中处处带着优越感。
(3)、“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”，小草的生命在大诗人白居易的笔下变得如此潇洒，看来，小草这样弱小的生命都有那么强大的力量，从被火烧干的土地里冒出新的枝丫，那么不珍惜生命的人连弱小的草也不如吗？
(4)、让 我们走好冰心给教师指明的“教书、读书、著书”之路，
(5)、飞蛾为了保全生命，在‘巨人’的手中挣扎，种子在砖缝中生，生长在这样恶劣的环境，多么顽强。你们知道霍金吗？他患有肌肉萎缩性侧索硬化症，他全身瘫痪，不能言语，手部只有三根手指可以活动，但他没有放弃写出了《时间简史》这本书，他还获得了英国荣勋爵，大英帝国司令勋章等，他还是现代最伟大的物理学家之一。
(6)、结果，好不容易熬了三年，还是没有好!她想:好吧，再延长三年好了，如果再不好，就绝对不要活了!
(7)、c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
(8)、作者一天不小心把一粒香瓜子掉进了墙缝中，几天后居然长出了一株小瓜苗，作者感受到生命的不屈向上，生机勃勃。
(9)、本次升旗仪式，由八班的周昱廷、何秋妍担任主持人，于浩然、贾茹担任升旗手，全体同学齐心协力，全情投入，共同演绎。
(10)、她这样说:那时候活不下去的原因是不知道病何时会好，生命有什么意义、有什么价值?但我有了信仰以后，便对生命有一个新的诠释:就是每一个生命，不管是老弱伤残或贫富贵贱，都是珍贵的!每一个生命都有他特定的价值。
(11)、文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求?
(12)、而在我们这个现实生活中真正需要的朋友，或者说朋友的含义，是相伴的人，可以和你在漫漫人生路上的彼此相扶、相承、相伴、相佐。她是你烦闷时送上的绵绵心语或大吼大叫，寂寞时的欢歌笑语或款款情意，快乐时的如痴如醉或痛快淋漓，得意时善意的一盆凉水。在倾诉和聆听中感知朋友深情，在交流和接触中不断握手和感激。
(13)、平淡的真--读杏林子《朋友与其他》有感(考查)
(14)、生命是跳动的脉搏；生命是大树上的片片绿叶；生命是一只只可爱的小动物……，读了《生命，生命》这篇课文，我大有感想。从“但它挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”我体会到了：连小小的昆虫都如此热爱生命，即使生命已走进了绝境，也要拼命挣扎，而我是活生生的一个人啊！我的生命比昆虫的还重要！
(15)、台北市南机场社区发展实验中心辅导 伊甸残障福利基金会创办人 中华民国残障联盟创会理事长 五。 得奖纪录:第二届基督教文艺奖-生之歌
(16)、生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飞蛾鼓动的双翅，生命就是香瓜子顽强的生命力；在老师的眼中(出示图片)生命就是画眉那美妙的歌声，生命就是小朋友们如花的笑脸，生命就是树木嫩绿的枝条；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么为题写一首小诗，也可以写一段生命的感言。
(17)、各种称谓，写得也格外亲昵。“你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士……”与这些极富人情味的景物和诗、欢笑、唱歌……亲昵的称谓、关爱的眼神、温馨的话语、发自心底的赞美。这都是心灵与心灵的对话，舒心惬意！——物与我相忘。
(18)、寿终正寝的生命是圆满的，努力拼搏的生命也是圆满的，我们人人都有追求完美、追求圆满之心，而我们每一个人要做的就是让人生缺少遗憾、圆满起来！
(19)、这篇文章通过描写三件微不足道的小事，从而明白我们要珍惜生命。生命是宝贵的，也是无价的，正所谓“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，人的命是天主定的，也是靠自己的努力换来的，哪怕是残疾人也要珍惜生命，不要放弃生命，更不要放弃对生活希望，要每天活得快乐。
(20)、本设计着力让学生自主感悟、探究，让“学生”唱主角，让“读”唱主角，将有形的文字变成有声的“音符”，使学生进入作品的意境，体悟自然的灵性。
(1)、同时她还创办了台湾最大、最有影响的残疾人组织--伊甸园。她自己在遭受不幸，她却总在想法帮助别人。她在一个盲人按摩院，发现两位盲人按摩师有音乐天分，她就鼓励他们唱歌，并为他们请音乐教师，最后这两位盲人按摩师成为了台湾有名的音乐组合--双福之音。
(2)、生活意味着勇气，就香瓜子一样能在没有泥土没有阳光的情况下茁壮生长，就像花朵能在风雨中拔地而起；就像鸟笼李飞不出雄鹰，就像花盆里长不出苍松。我们人也一样也会经历许多的磨难，我们不要再困难面前低头，要“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”
(3)、虽说曾在中学时代学过杏林子的文章，但都被我忽略了。直到大打开普通话教程，看到里面作为朗读材料的《朋友与其他》，我的心灵深深地震撼了。我一向都深信文字具有无穷的力量，它能给人希望，影响人的价值观，感动人的心灵。杏林子的这篇《朋友与其他》就给了我这方面的深刻感受。
(4)、充沛阅读文本，理解含义深刻的句子，揣测其中蕴涵的意思。
(5)、整体感知课文内容，写了三个事例：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳
(6)、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。