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82句小学三年级设问句大全精选好句
发布时间：2024-05-19 10:02:53 admin 阅读:59
设问句的例子摘抄
1、10个优美的设问句
(1)、如果是大段出现例子、数据、故事，先看材料最后有没有进行总结，没有的话，自己总结就比较看水准了。
(2)、《揠苗助长》：揠，拔。选自《孟子●公孙丑上》告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
(3)、北大荒你不喜欢吗喜欢。它物产丰富,景色秀丽,让人流连忘返。
(4)、绝不走因小失大、寅吃卯粮、急功近利、杀鸡取卵的老路
(5)、课文采用比喻的修辞手法，把长城比作巨龙，突出长城的曲折蜿蜒，把运河比作绸带，突出运河的轻柔之美。
(6)、《语文积累本》的阅读部分(p32开始)有两个我很喜欢的模块，叫做“解题思路”和“笔者整理”，很多同学在考试的时候总觉得，阅读题是最让人无从下手的，觉得看懂了文章的意思，写出来的回答却跟标准答案相去甚远。语文高考的阅读题，往往都是出卷老师从出高考题的角度去设置的问题和答案。作为应试教育，他往往并没有开放性的答案，这就要求我们必须找到出题角度，确认出题思路，抓住答题的注意事项，从而攻破阅读题。
(7)、男儿何不带吴钩,收取关山五十州请君暂上凌烟阁,若个书生万户侯
(8)、问题要具体，父母以“这段主要讲”开头，用“完形填空”的方式提问让娃参与，如：“这段主要讲为了弄清楚什么问题，科学家做了一次怎样的实验？”
(9)、而在高一高二开始，对语文素养的培养，一定有利于其他各科对题目的理解，以及高三的语文冲刺。
(10)、赏析：这个句子抓住小鸟展翅远飞的动作进行描写，准确写出了雨后动物生机勃勃的样子，给暂时平静的绚丽画面平添了动感，流露出作者欢快、喜悦的心情。
(11)、理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”既指红军把庄稼种好，又指红军把真诚爱心播在藏民心里。
(12)、什么样的青春最辉煌？燃烧的青春一片光芒，很绚丽很辉煌。
(13)、白茫茫(表示颜色)：绿油油 白花花 红艳艳 金灿灿
(14)、 宋朝的周敦颐《爱莲说》赞誉荷花为“花中君子”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”
(15)、➤(暑期预习)九年级语文上册：《我爱这土地》
(16)、某学者尖锐地批评道(有人说话)：某些部门在招生、聘用、晋级(顿号词群)等方面,往往把是否掌握、能否运用英语作为首先考虑的因素……
(17)、王勃《送杜少府之任蜀州》、王湾《次北固山下》、王维《使至塞上》、
(18)、既然中文学习的黄金时间如此有限，我们不能照搬国内语文教学经验，而需根据海外实际情况统筹安排，有所取舍。例如把书写的练习往后放，先带孩子一鼓作气攻克中文阅读关。
(19)、坚硬——柔软 凶猛——驯良 细心——粗心
(20)、(1)动词+名词：满足群众意愿、回应群众诉求、迎合群众期待；耍官腔、拿官调、施官威；干大事、干实事、干真事、干好事、干百姓乐意的事、干有利于国计民生的事……
2、小学三年级设问句大全
(1)、例如当前政府做的事情，当前社会的形势，企业的形势，当前群众、老百姓是怎样的等，故只需从首尾处找大范围描述整体形势的内容，筛选出来当作背景使用。
(2)、鉴定式案例分析法源于德国，是一种案例分析的审查模式。简言之，即通过“设问、定义、涵摄、结论”四个步骤得出结论的案例审查模式。鉴定式案例分析法只是案例审查模式的总称，各部门法领域均有具体化的操作流程，如民法请求权基础分析、刑法三阶层犯罪论体系分析、行政法合法性审查分析，甚至在某一部门法中，针对某一类型的案例，都有特定的审查模式，如刑法中针对未遂犯和既遂犯的不同审查模式，行政法中针对撤销判决和给付判决的框架等。任何一种具有既定形式的解题方法和模式，都容易让人想到用“套路”一词去形容它，鉴定式案例分析法这套千锤百炼得出的共性方法也不例外。许多人看到此处，不禁大喜！既然是套路，那就可以像写八股文一样，套着去解答案例就可以了。
(3)、两年后，纪昌的眼力练好了，第三段主要讲，他再次去拜见飞卫，这次飞卫又让他练什么呢？(答：把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚。)
(4)、 打比方，就是比喻句，分为明喻、暗喻、借喻，明喻的比喻词是：好像、仿佛、宛如……；暗喻的比喻词是：是、成了……；借喻没有比喻词。
(5)、这篇课文告诉我们，蜻蜓是人类的好朋友，我们要保护有益动物，长大去探求有关动物的科学知识。
(6)、打比方：还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星……
(7)、第4段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，是否偏离主旨？为什么？
(8)、明媚——明丽 哀伤——悲伤 忠实——忠诚
(9)、绝句：每首诗四句，每句五个字叫五言绝句，简称五绝；每句七个字叫七言绝句，简称七绝。
(10)、奉献、是水最突出的美德。我们应该去深入了解水的美德，以水为师，面对问题趋于理智，提升个人情操与智慧。
(11)、作业订正注意什么？订正要规范、订正过后的字要工整、要示范订正、要自己动脑筋订正，后要随机抽查到黑板再写一遍，看学生是否记住了。
(12)、 背诵默写表现少年王勃才华的八个四字词语。
(13)、意义论证：就像上面的，有利于……，有利于……有利于……还可以下面这些词：促进……，实现……，提升……，有助于……，促使……，提升……
(14)、本题运用结尾句(段)作用分析法。总结全文，说明岩石记录时间的意义，在于帮助人们认识地球的发展过程，增长知识；还在于帮助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。
(15)、揠苗助长 杯弓蛇影
(16)、螳螂捕蝉(黄雀在后) 鹬蚌相争(渔翁得利)
(17)、内容——侧重于政府、社会、企业、群众的相关内容。例如当前政府做的事情，当前社会的形势，企业的形势，当前群众、老百姓是怎样的等，故只需从首尾处找大范围描述整体形势的内容，筛选出来当作背景使用。
(18)、清香——芳香 姿势——姿态 仿佛——好像
(19)、小短句，或称四言八句。句式工整，即前面的动词和后面的名词组成了句式相同的语言，这即为小短句。其表现形式有：
(20)、一帆风顺 风平浪静 鸥水相依 海波不惊
3、设问句的例子摘抄初一
(1)、本文是一篇童话，告诉我们——判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
(2)、海鸥 货轮 喂养 保护 迅速 救援 佩服 物资
(3)、课文按事情发展的顺序：以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索。
(4)、 以水为师，可以让我们以更勇敢、更自信、更强大的姿
(5)、第设问环节，考验的是事实提炼技术以及依据法条精准识别能力。举例以示之，刑法案例的设问提出，首先要完成的便是对行为人行为的拆分，此处一不小心便会陷入评价不充分或者重复评价的坑，极其考验对刑法行为理论的理解；其次，正确拆分行为后，引用法条需考虑涉及法条竞合或者法律拟制的情形，出现了故意杀人，并不都是援引《刑法》第232条的故意杀人罪，当案情更加倾向第263条抢劫致人死亡的情形，应首先检讨第263条设问下的构成要件，才可达到鉴定式的经济性目的。民法亦同，设问过于宽泛是通病，以暑期班的实木地板案为例，我初次提出“甲请乙上门量度尺寸的行为可能是一个要约”的设问，而后我才发现，在此阶段，老师已经将设问具体化为“甲请乙上门量度尺寸的行为可能成立购买100平米A型号木地板的要约”，具体化的好处在于，判断当事人成立的合同内容，合同的内容与请求给付的标的物完全无关，便可以停止检验。可见，设问环节不是随意地提出诉求，或者假设行为人构成一个与案情完全无关的罪名，它对语言表达的严谨性、完整性，法条选择的精准性有着极高的要求。
(6)、慈爱——慈祥 掌握——控制 保持——持续
(7)、陶醉 慈祥 七嘴八舌 抢夺 苍蝇 蚊子 握手 根据 结构 成千上万 复杂 慈爱 抚摸 保持 入神
(8)、材料有很多字，找材料时需要学会筛选，背景是宏观情况介绍，建议背景从首尾则材料中找，首尾处一般有贴合题目的背景。
(9)、关于阅读和识字，我们一直建议大家先大量和娃亲子共读，带娃多走多看多讨论，提升听力理解力，然后再开始系统识字。目前，这种方法已经获得了很多家长的认可，亲测有效的家长也越来越多。
(10)、萧伯纳是英国作家，主要成就是戏剧，他的作品我知道的有《华伦夫人的职业》、《人与超人》、《苹果车》。
(11)、学习金字塔模型也向我们展示了：最有价值的练习不是刷题或者听写，而是表达，其次是讨论。(为方便大家，我再贴一遍模型)
(12)、当然，阅读要处理好精读与泛读的关系：精读是基础，也就是必须把文章读懂读透，最好是熟读成诵，烂熟于心，才能化为己有，信手拈来。泛读是拓展，面越宽，见识就越广。没有广泛的涉猎，就没有开阔的视野，更没有深刻的认识。建议将自己平时积累的素材、和一些优秀作文熟记熟背，泛读报刊杂志等。
(13)、例：近处有道，拾道身旁，狠狠地扎进自己的生活中，掘取生活之道。(观点)罗启锐这位特殊的香港电影人，不从电影界的大家名作中去求取拍片的经验，而是扎根香港人的市井生活，取材于自己的生活经历，(原因？扎根生活，近处求道)拍出《岁月神偷》，悟出就算人生诡谲，仍要有一以贯之的信念这个道理。(结果？成功，悟出道理)……如此种种，皆是深入生活、从近处悟道。(实质)(2014广二模《近处有道，拾道身旁》)
(14)、无疑而问,自问自答，以引导读者注意和思考问题，这种辞格叫设问。设问也就是明知故问。根据内容的需要，设问可以采取连用的形式。有的文章直接用设问做标题，能吸引读者，启发读者思考，更好地领会文章的中心思想；有的用在一段或一节文章的开头或结尾，能起到承上启下的过渡作用。
(15)、唐代 卢纶 组织 时期 巡逻 警惕 搭建 猎物 惊呆 扎根 边境 镇定 运足气力 出没 神勇无比
(16)、画线词句+指定材料：这种情况省考少考，国考比较经常出现，敲黑板！如果是小题没有用上的材料重点关注！
(17)、2)顿号词群，看到题目中有很多顿号词群在一起，就要注意了
(18)、口述小短文的练习，小小鸟是在学习语文书四年级下册的时候才开始的，所以，我们目前主要采用四下课本的习作练习。
(19)、材料外的名人名言需要平时多积累，在看到名人名言时，需要标注出能说明的话。
(20)、读准字音——蹉跎(cuōtuó)、世人若被明日累(lěi)、暮(mù)看日西坠(zhuì)。
4、设问句的例子50字
(1)、作业的书写。干净工整美观是写字的三重境界。写字，态度要放在第一位，字迹不干净，不整洁，一会大一会小的，都是态度出了问题。写字要遵循描红、仿影、临帖的规律，提醒握笔姿势和写字姿势。
(2)、《翻越远方的大山》选自刘翔的自传《我是刘翔》一书，真实地记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过，这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程，蕴含了：只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理。这一课我们认识了不畏艰难、敢于挑战、勇于进取的刘翔。
(3)、小小鸟：所有的黄集中起来，挤在一起，重叠在一起，热闹地交叉在一起。
(4)、①挑成绩最好的几个人做队长(现在你们要组队，领导好一个小组，锻炼自己的计划能力、组织能力、协调能力、管理能力、沟通能力，有了这些能力才是真正优秀人才)，然后依次选队员。
(5)、小小鸟：到哪儿去找这么多的黄：淡黄、深黄、棕黄、金黄、土黄、嫩黄……黄得发亮、黄得出奇。
(6)、发展中国家的人民生活水平要不要提高要提高,我们不仅是按照中国政府的计划去做,而且是在努力地实施联合国的“千年发展目标”。
(7)、森林 谈话 究竟 茫茫 输送 求救 遥远 渐渐
(8)、王泽鉴先生曾言，经由深刻思考，亲身体验应用的条文，将成为一个法律人生命的法律细胞，终身难忘。感恩在南湖之夏，能同师友们一次次将法律条文深刻解构，涵摄案件事实，它让我发现了法律细胞生长的土壤是案例。感恩中南大暑期班给予我此次机会，让我看到了法律人共同体的曙光。
(9)、排比句：它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的……
(10)、 ……于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。
(11)、最后一段讲：纪昌后来怎么样了？(答：后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。)
(12)、这一点省考很管用！就是找全文材料的主体，比如有国家政府、企业、行业、媒体、个人……我记得广东省考15年的守规矩，就可以按照不同主体，比如国家层面上的依法治国，那么法律就是规矩；企业层面上守规矩，有诚信经营、行业组织规则等等；个人守法、诚信，这些都可以！！！所以找主体布局分论点！很管用！很管用！很管用！我说了三次又是加粗，你再看不到，我也没办法了！这是我自己总结出来的！！！
(13)、背诵默写读读背背中的四字词语，并知道这些四字词语表述世间万物十分复杂，处于不断变化之中。
(14)、语文书只用来读，而不做习题，娃会不会只学了个皮毛？这样光读不练，娃真的能掌握吗？
(15)、引出主题之后，在亮明观点的时候用可以善用关联语，让句子变得更有气势。其中，最直观、最有效、最有冲击力的当属排比，也是最常使用的一种。常用的关联语有：
(16)、第国内的相关法律考试与司法实务是否给鉴定式的使用提供了空间？鉴定式的特点是程序性鲜明，有人便提出问题，程序繁杂必然导致撰写案例的时间成本大大提升，法考中根本不可能花上那么多的时间去做一个案例，司法实务中鉴定式的格式也不符合现行代理词、判决书等司法文书的格式。提出这些问题，显然是对鉴定式欠缺了些许耐心。在初期运用鉴定式时，我们需要养成的是程序依赖，即审查一个买卖合同给付价款请求权是否成立的案例时候，尽管案件的争议焦点可能出现在合同的效力部分，如出现了无权代理的情况，但我们能够下意识反应过来第一步是审查合同是否成立。换言之，争议点就是应该呈现在法考答题卡上的答案，法律文书的当事人争议焦点，非争议点只要在脑海中过一遍就可以了。此时，或许又有人说，那为何不直接一阵见血，还需要走完前面的程序？高手的确能够一眼看穿争议焦点，但首先，初学者是难以企及“高手”水平的，紧跟程序要求，能够尽量避免遗漏，其次，高手的养成，往往是通过对前面多次程序性的训练的归纳，才能发现此类案件往往最容易在哪一步程序中出错。
(17)、“我”指的是：小骆驼。骄傲的原因是：驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里都有重要的作用。
(18)、文章采用了怎样的结构形式来说明“时间的脚印”？
(19)、这是课文的第一段，有两句话。如果句子较长，也可以逗号为分割提问。
(20)、发展中国家的人民生活水平要不要提高?要提高,我们不仅是按照中国政府的计划去做,而且是在努力地实施联合国的“千年发展目标”。
5、设问句句的例子10个
(1)、➤(名著导读)《骆驼祥子》《海底两万里》《朝花夕拾》《西游记》考点梳理
(2)、常态课的基本环节：复习，先复习上一篇课文要掌握的知识点；朗读与复述；背诵与默写；训练与作业