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咏雪教案(100句)
发布时间：2023-05-12 02:38:03 admin 阅读:59
一、咏雪教案
1、(设计意图)“讲述大意法”，可以将文言知识，无痕地渗透在理解句意的过程中，和“组词换词法”一起成为帮助学生破解“文言文难学魔咒”的利剑。
2、教学重点：品文赏雪，体会诗句之雅。
3、《咏雪》是部编版语文教材七年级上册第二单元《世说新语》二则中的第一则。这一单元以家庭、亲情为主题，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，《咏雪》一文记述了东晋名士谢安与家中小辈把玩诗句的雅事，表现了魏晋时期书香名门高雅的家庭生活情趣。
4、情感、态度、价值观：体会古人家庭生活中的雅趣，学习古代少年的聪慧机敏。
5、①先举出几句咏雪的名句，再发挥我们的想象，还可以用哪些事物来比喻雪，可以仿用文中的句式：“差可拟”“未若”表达。
6、学生交流平时积累的咏雪名句，以组为单位在黑板上展示。师用课件出示古诗中的咏雪名句，学生读一读，记一记。
7、即对文言文中不同于现代汉语句式的特殊句式，翻译时要进行必要的调整，使译文完全符合现代汉语的表达习惯。
8、师：老师不得不表扬大家的解读能力，非常有见地。
9、(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
10、 朗读课文，疏通文意，积累文言词汇和古文常用翻译方法。
11、第二次朗读：提出要求，朗读文言文，需要放缓语速，在停顿处适当拖音。
12、(教学方法)讲授法、问答法、电化教学法
13、由学生朗读课文三遍，并注意关键词：骤雪、纷纷、撒盐、柳絮因风。
14、模仿谢氏兄妹俩咏雪的口吻，用比喻句咏雪。
15、谢太傅寒雪日内集(家庭聚会)，与儿女(子侄辈，指年轻一代)讲论文义。俄而(不久，一会儿)雪骤，公欣然(高兴)曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差(差不多)可拟(相比)”。兄女曰：“未若(比不上)柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。
16、谢朗(思考)：妹妹说得甚好！哈哈哈，柳絮因风起，我怎么就没有想到！妙啊！抓住了雪飞扬的样子！还能想到春天！太棒了！一片雪花，在妹妹眼中竟是整个春天！妹妹文采斐然，我自愧不如啊！
17、(4)讲论的主要事件?主讲人出了什么题目考大家?何以有此考题?
18、理解的读，读破语言(10分钟)
19、说说听了老师刚才的介绍，哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？
20、(1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?
二、咏雪教案
1、师引导：智力的“公”指谁？(谢安)无奕女又指谁？为什么叫谢道韫为无奕女？
2、 感受古代儿童的聪慧机敏和良好的教养，以及和谐的家庭氛围。
3、提问：家庭聚会的氛围怎样?从哪里看出来。
4、在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
5、柳絮，作为春时景物，有似花非花，因风而起，飘忽无根，满天飞舞的特征。晋伍辑之《柳花赋》曾形容：“扬零花而雪飞，或风回而游薄，或雾乱而飙零，野净秽而同降，物均色而齐明。”谢道韫将此来比拟北风吹起漫天飞雪，堪称契合无间。取柳絮可比其形言其大，点明当时的“雪骤”之景，而“因风起”更指出它随风飘舞，漫无边际的自然特点。
6、学生简介作者及作品，教师补充。
7、(2)学生回答，教师指导，强调重点字词。
8、师：聪明！看来这位同学平时善于积累。我也摘录了几首古诗词，请大家朗读，看看这些诗句中各是怎样写雪的。
9、人物：谢太傅，及其儿女(子侄辈)(此处叫学生写)
10、(设计意图)这是学生进入初中习得的第一篇文言文，疏通字词读音障碍，是必须的，更应是由学生来主动完成。
11、幻：后来引申为“疾速”
12、下面小组研讨一下。(全体学生站起来讨论。)讨论完就坐下。
13、一个风雪交加的夜晚，谢太傅召集家人咏雪，侄儿侄女都纷纷发言咏雪。
14、(3)为“柳絮”一喻而“笑乐”。称谢道韫为才女，说“咏絮才”，就是从
15、好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。
16、齐读诗歌，探究学习。
17、课件出示：司马光砸缸、曹冲称象、孔融让梨、甘罗十二为丞相
18、纷纷大雪，咏絮才女惊艳世人
19、(点拨：阅读中一定要注意文章标题，标题往往是文章的文眼或反映文章中心)
20、俄而：不久，一会儿。古文中，表示一小段时间的词很多，比如“顷之，俄而，未见，少时，顷刻，少顷，间，”等等，发明这么多词是为了文章朗读时的韵律感。
三、咏雪教案结束语
1、①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
2、否”，句末语气词，表询问)
3、即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。(旁白，补叙“兄女”的身份)
4、积累文言词语，如：俄而、骤、欣然、何所似、拟、未若、因等。
5、(1)对一些重要词语及句子的理解。
6、美美地读(从读中感受)
7、讨论并归纳：有两种相反的意见。
8、“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”所以，教案设计，更关注学生活动，让学生自主学习，让学生合作学习，让学生踊跃展示，就显得尤为重要。在课堂学习中，是要让学生既习得知识，更增长能力，为后续的文言文学习，奠定更扎实的基础。
9、出示源自《世说新语》的成语：管宁割席、肃然起敬、难兄难弟、身无长物、百感交集、楚楚可怜、拾人牙慧、掷地有声、老生常谈、流芳百世、遗臭万年
10、内集：内部集合，也就是家庭内部聚会。
11、《咏雪》是部编版语文教材七年级上册第二单元《世说新语》二则中的第一则。这一单元以家庭、亲情为主题，精心构建单元整体，选文以诗化的散文为主，兼顾古今中外。《咏雪》是一篇浅显文言文，语言文字理解起来不难，且带有一定的故事性，学生理解起来相对容易，但是，对文中语言的辨析和欣赏，初一学生有一定的难度。
12、这个环节可以放开让学生畅所欲言，甚至辩论，言之成理即可。
13、听范读：听字音、节奏和情感。
14、第二遍：组内放慢节奏读《世说新语》，读出句子停顿。
15、(让学生观察画面，再讨论分析。)
16、自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。
17、检查内容理解：哪些人在咏雪？他们之间是什么关系？
18、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
19、全班交流后，共同演读：
20、知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
四、世说新语咏雪教案
1、能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。
2、(2)教师带领学生回忆文言文翻译方法。(文言文翻译五法：替、调、留、补、删)
3、③为“柳絮”一喻而“笑乐”
4、据《晋书》本传，谢道韫的联句不仅得到她叔父的称赏，而且还受到在场嘉宾的一致赞许。这次联句，遂传为一时佳话，谢道韫从此也赢得了“咏絮才”的美名。后来南朝梁刘孝绰写过一首《对雪诗》，其中有“桂华殊皎皎，柳絮亦霏霏。讵比咸池曲，飘飖千里飞”。也许是受到谢道韫的启发。
5、一句话意义丰富，耐人寻味。为何而“乐”？引人深思。“公大笑乐”既有享受天伦之乐的愉快，也有自己中途命题获得成功的得意。有对兄子的略含贬义，更有对兄女的赞许。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从这四个字可以看出，谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，耐人寻味。
6、似：像差：大致、差不多
7、你喜欢文中的哪个人物？为什么？
8、本文叙述了谢家子弟“咏雪”的故事，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代谢道韫的身份可以看出，作者更加赞赏谢道韫的才气。
9、俄而/雪骤，公/(欣然)曰：“白雪纷纷/何所似？”
10、a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
11、可以补：弱弱地、皱着眉头说、摸着脑袋说、抓耳挠腮地说……
12、撒盐空中差可拟。(跟把盐撒在空中差不多。)
13、1)不失礼(客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野;小元方则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。)
14、简介作者刘义庆和《世说新语》
15、管家(行礼)：各位大人好！大雪纷飞，天气寒冷。感谢各位远道而来，我是谢府管家李瑞萱。诶！诸君肯定要问，这谢府可是“旧时王谢堂前燕”里的谢家！对咯！我们谢家可是六朝望族！我们老爷！谢太傅带领咱们谢家的青年才俊在江左五朝时权倾朝野！文采风流、功业显著而彪炳于史册，成就了后世家族无法企及的荣耀。接下来有请我们谢府的顶梁柱！
16、设计意图：激发学生阅读《世说新语》的兴趣，培养好读书、读好书的语文学习习惯。
17、细细、薄薄的雪儿静静浮在地上，就像一个化着淡妆的少女。
18、小组讨论解决疑难，集体解决
19、(2)一家人在干什么?
20、了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧。
五、咏雪教案全国一等奖
1、(2)诗的最后两句在结构上的作用。
2、(强化训练当堂达标)(仔细点、动动脑，相信你一定会有不错的成绩！)
3、学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。
4、本文通过写咏雪,表现了谢道韫的聪明智慧，才华出众。
5、幻灯片出示第八课《世说新语二则》之《咏雪》，提出朗读要求：读准字音和停顿(板书课题)
6、a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?
7、(2)认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正好英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗？”，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。“撒盐空中”，干什么呢？且形象不美。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象，“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。
8、①积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。
9、学生听录音或师范读。
10、①读准字音。检查预习情况，自由放声朗读，指名学生朗读，相继正音；全班齐读。
11、学生试着写一两句写雪的有意蕴的句子?
12、咏雪主要表达的思想感情是什么
13、阅读浅显文言文，积累常见的文言词语。
14、谢太傅寒雪日内集。
15、遵守时间(陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。)
16、⑴然：……的样子。悠然：悠闲的样子。黯然：失落的样子。坦然：坦荡的样子。
17、师用课件出示古诗中的咏雪名句，学生读一读，记一记。
18、语感的培养和诗歌表现手法的学习。
19、通过研读，讨论分析文中的两个比喻句，学习摹景状物的手法;
20、②“咏雪”在哪咏的？有哪些人参与？为啥“咏雪”？