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低声细语造句四年级(100句)
发布时间：2023-05-14 01:18:35 admin 阅读:59
一、低声细语造句四年级
1、⒈红色、紫色、蓝色的花
2、(1)锣鼓喧天(2)窃窃私语
3、根据目标和内容间的联系，设计如下五个板块的学习活动(预计需要2课时，根据课堂实际情况灵活安排每课时内容任务)：
4、眠~睡、霸占~占据、纳凉~乘凉、
5、潮未来，海塘大堤上已是人山人海；潮即来，顿时“人声鼎沸”，随着响声越来越大，且又“沸腾起来”；潮已去，似乎没有再在观潮的人身上着一字，细细品味，会发现“过了好久”一词，透露出了观潮人的意犹未尽、回味无穷。
6、经过半个学期的学习，我积累的气象谚语有：“夏雨少，。”我还积累了鼓励勇于提问的名言：“，自用则小。”
7、戴安娜·高登告诫自己的话是什么？用“”画出来。从这句话里你读懂了什么？
8、宽阔的钱塘江横卧在眼前。
9、片子(piānpiàn)系扣(jìxì)咀嚼(jiáojué)羞涩(sèrěn)
10、采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
11、词性成语低声细语引证解释形容小声说话。周而复《上海的早晨》第一部七：“汤阿英在枕边低声细语说了最近的往来，时断时续，还是有些羞答答的，怕难为情。”袁静《伏虎记》第一回：“他们的皮帽上挂着白霜，怀里揣着短枪，一来就和爷爷低声细语地商量打鬼子的事儿。”低声细语造句(1)小张满面春风的走到垂头丧气的小李面前，低声细语地寻问着缘由。
12、笼lǒnɡ(笼罩)lónɡ(笼子)
13、(2)表弟表妹们一边欣赏，一边嘻嘻的笑。(用词造句)
14、在《一个豆荚里的五粒豆》中小女孩的父母每天都在为生计而奔波。()
15、(8)岳灵儿低下了小脑瓜,低声细语地说:我不下心打碎了爹爹的药罐,爹爹罚我面壁一个月,面壁多无聊啊,所以我就偷跑出来了。
16、有些植物开黄花，那是因为花瓣细胞中，含有大量叶黄素的缘故。
17、词语的运用；积累古诗。
18、课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。
19、(1)再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
20、(5)或许在街上你们低声细语，但在这里不应该这样，这是另一个系统，我们有一个恒定的外压强。
二、低声细语造句四年级少一点
1、潮来前潮来时潮过后天下奇观
2、本单元阅读重点训练要素是“边读边想象画面，感受自然之美”，选编的文章有《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》。自然之美，在文学作品中，呈现的都是作者眼中的美，是附着了作者审美情趣的美。所以，《走月亮》中的景，都是“一切景语皆情语”的寄情之景，每一处景物中，都有幸福的味道——那是牵着妈妈的手一起“走月亮”时见到的、回忆起的景。“边读边想象画面”，一定是读者代入了情境中的想象，而非单纯地想象文字所能呈现的客观画面。
3、一块银毯、一个传说、一道后门、
4、这句话把稻田比作银毯，生动形象地写出月光下稻田的景象。
5、(1)√(2)×(3)√
6、这个环节对话的展开，要以情为主线，充分结合学生的生活体验，注重联想和想象，让学生尽情地说，美美地读。要把理解感悟与感情朗读紧密结合起来，避免过多的分析，读中悟情，悟后美读，达到在共鸣的基础上实现情感的内化。
7、根据文体特点和文本特色，课堂阅读和对话，要重视以读悟情，以情促读。整体感知，不要拘泥于文本内容的理性概括，而应从整体感受入手，让学生这样走入文本：逐句逐段细读品味，速度慢一点，声音轻一点，边读边联想和想象，在印象深刻或自己喜爱的内容旁边简单地写一写感受。交流时，先请学生凭着直觉用一两个词来概括课文带给自己的感受，然后循着学生的感受，引导学生再一次走进文本，沉入具体的语言文字当中，读中联想，读中想象，入画意，悟真情，分享作者的欢乐和幸福。
8、陪着“我”一起走月亮的是亲爱的阿妈，幸福便浓得化不开了。所以，从“我”心中流淌出的每一个字，每一句话，都诗意盎然，真挚纯美。
9、将文字转换成画面，既需要读者运用想象思维，还需要读者有相应的或可沟通的生活经验，包括直接经验和间接经验——阅读也是丰富经验的手段之一。经验是建构想象的基础。如果没有见过月光透过叶缝将一个个圆圆的月影投到地面上的经验，就很难想象出“月影团团”的果园是什么样子；从不知马儿为何物，就很难对“千万匹白色战马齐头并进”产生共鸣……文字的神奇在于，只要读者能读懂词句的基本意思，就能调动相关的经验，激活想象，帮助读者自主建构文字描绘的画面、情景。这就是描绘自然景观的文本为什么总是能给读者带来美好阅读体验的原因。也因此，这个单元的四篇课文，最好的阅读姿态是慢慢地读，细细地品，在读和品之间，架设的是一座想象之桥。
10、朝()优()蹈()抢()顶()
11、“推荐一个好地方”，肯定属于交际语境写作范畴。交际语境中的写作，要关注“为什么写”“站在什么立场写”“写给谁看”等要素，然后再选择“怎样写”——也就是对形式的选择。学生清楚地认识到此次习作的目的，教师不做先入为主的限制指导，形式的选择就自由多元了——推荐的理由可以有不同的表现方式，条分缕析的罗列并不一定能引起读者对象的共鸣。
12、两个人在那边低声细语，不知道在计划什么。
13、《鹿柴》是唐代诗人王维的作品。这首诗写一座人迹罕至的空山，一片古木参天的树林，意在创造一个空寂幽深的境界。第一句先正面描写空山的杳无人迹，侧重于表现山的空寂清冷。之后紧接第二句境界顿出，以局部的、暂时的“响”反衬出全局的、长久的空寂。第第四句由上幅的描写空山传语进而描写深林返照，由声而色。
14、③但闻：只听到。但：只。闻：听见。
15、课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……(出示课件5)
16、(1)这座高楼是5年前()的。
17、学生以四人为小组共同交流，互相评议。
18、快乐习作(20分)我的妈妈是波浪卷头发，爱吃素，性格温和，就像一只编羊;我的爸爸胖
19、(3)月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……()
20、我记得月下乘凉的情景。月亮发出一束束淡黄的柔光，洒遍奶奶家的小院。微风轻轻地抚摸着我，就像一位慈祥的母亲，爱抚自己的孩子一样。院子里的树隐隐约约，树叶闪着亮晶晶的光。院子里的花，在微风中轻轻摇晃，散发出淡淡的清香。
三、细声细语造句四年级
1、悄无声息：静悄悄地没有一点声音。比喻没有名声，不被人知道。
2、能够根据文章中的描写想象画面。
3、低声细语——我想到小燕子啾啾的呢喃，小雨的沙沙声。
4、⒋花朵多彩的原因是什么？(3分)
5、习作的内容是“推荐一个好地方”。一个“好”字，最容易让读过四篇课文，聊过“我们与环境”话题的学生，想到自然环境美好的地方。这也是情感线索起到的积极作用。考虑到不同学生学生的生活经验，习作导语不是将“好”限定在自然环境方面，还有人文环境，比如游乐场、书店。这是儿童立场的积极体现，让不同的学生真实地展示自己眼中的“好”，学生就都能有自己乐意推荐的“好地方”了。
6、分享交流，评价激励。
7、鸦()无声()无声息震耳()聋低声()语
8、××√×√
9、(1)是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。(写一个设问句)
10、房间内，小柔静静的躺在床榻之上，脸上不时呈现出若有若无的痛苦之色，染血的衣物早已经换上一身洁白，床边还坐着天厉，抓着小柔不住的低声细语。
11、课文最后说“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”你说说为什么说这是个“奇妙的夜晚”？(3分)
12、卵:不要忘记写上两个“丶”。
13、一堵水墙、一匹战马、一个月亮、
14、jūnyúnshènzhòngdīànnènlǜzhújiàn
15、 他总是悄无声息地做好所有事情。
16、妈妈和女儿坐在沙发上，两个人低声细语，两个人快乐地聊着等下吃什么晚饭。
17、《走月亮》是吴然的作品。吴然选入小学教材的作品不少，因为他的散文文字亲切，情感真挚，意境优美，内容与小学生生活经验契合。三年级读过他的《大青树下的小学》，这次读到诗意盎然的《走月亮》，可以接着推荐学生读一读吴然的《开花的季节》《我们去香格里拉》等书，组织开展吴然散文班级朗诵会活动。
18、爸爸低声细语地安慰女儿，慢慢地女儿停止了哭泣。
19、急切的期盼中，大潮终于来了，来得迅猛壮观——都在第四自然段的描绘之中。这一自然段，都是动态描写，“移来、拉长、变粗、横贯、翻滚、齐头并进、飞奔而来……”唯有边读边想象画面，才能感受到潮来之迅疾、之雄壮——奔腾而来，呼啸而来，汹涌澎湃而来，铺天盖地而来，气势磅礴，激动人心。
20、人山人()山崩()裂心旷()怡流连()返
四、低声细语造句四年级50字
1、小雨低声细语地发出沙沙沙的声响。
2、日积月累。(6分)
3、板块一：运用对比，引出思考，激发愿望。
4、本次习作，可以按以下几个板块展开学习活动。
5、“哦，阿妈，我们到田埂上去吧！你不是说中秋节放假了，阿爸就要回来了吗？我们用哪一塘新谷招待阿爸呢？”
6、画掉:tínèngzìcào
7、第一行是描写声音响亮的词语，第二行是描写声音细小或没有声音的词语。
8、欲济无舟楫，端居耻圣明。
9、这样一段段分析，全文四百多字的精妙，也就了然了。略去，看看作为“课文”的四百多字，其学习价值体现在哪里。
10、示例：(1)霎时忽然顿时一会儿工夫
11、生：鸦雀无声，可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。
12、您好，用一碧千里和低声细语造句如下：一碧千里：平静的湖水清澈见底，一碧千里。低声细语：考试时，监考老师之间说话时都是低声细语的，生怕打扰了考生。
13、选文介绍了蟋蟀的住宅的哪些部分?分别有哪些特点?
14、雀杳欲细海地神往人山人海鸦雀无声低声细语
15、学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。注意在横格中写字的要求。
16、横看成岭侧成峰远近高低各不同
17、即使有骤雨，这里也立刻回干的。(用加点词造句)
18、介绍了蟋蟀住宅的内部和外部,住宅外部微斜、平坦、向阳、有门,内部则光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。
19、写观潮人的表现，从侧面衬托了江潮的奇特、壮观。用“闷雷”来形容潮从远处到来时的声音，十分贴切，也暗示出钱塘江大潮气势宏大。把潮头激起的白色水花比喻成一条白线，
20、响彻云霄：形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。
五、窃窃私语怎么造句
1、b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。
2、沟通阅读经验，自主品读，促进阅读方法运用的自觉、自如
3、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
4、(6)从小木屋里远远传来的低声细语，时不时地被歌声打断，奥康瓦听到了，这是他的妻子们同各自的孩子在讲民间故事。
5、根据文章中的描写想象画面。
6、“边读边想象画面”是一种需要常用的阅读策略，但读懂一篇文章，还需要“连接”“推断”等很多策略的参与。要能够真正读懂巴金的《繁星》所表达的，“边读边想象画面”只是基础，更需要的是“连接”和“推断”：作者为什么在写“如今在海上”之前，先写到“从前在家乡”和“三年前，在南京我住的地方”？没有这样的追问和思考，单单去做“边读边想象画面”的功课，仿佛阅读此文，所有的目的仅仅是为了操练一下“边读边想象画面”的方法，检验一下此项阅读的能力而已。如果这样，就是一件很无聊的事情，课堂学习必然枯燥无味，学生的兴趣就会受到大伤害。得不偿失的事，一定要避免。
7、慢读入画意，细品悟诗情。
8、语文园地的基本定位，是对单元学习内容的整理和提升，帮助学生自主建构单元学习的意义，进一步促进相关语文综合能力的发展。四年级上册第一单元的阅读训练要素是“边读边想象画面，感受自然之美”，表达训练要素是“向同学推荐一个地方，写清楚推荐理由”。语文园地中安排了四项内容：交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。其中，交流平台、词句段运用的第一题都是针对阅读训练要素的进一步落实设计的，词句段运用的第二题是语言表达能力的综合练习，尝试用上表示时间快速变化的副词描述一种事物。日积月累编排了王维的《鹿柴》，一首写景诗。交流平台、词句段运用、日积月累，都是围绕单元重点读写训练要素进行内容安排和设计的。
9、霸占→割让、新鲜→腐败、
10、(2)再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。
11、小组交流后每个小组推荐一个代表进行班级交流，教师根据小贴士目标进行评价激励，同时将各小组总结的保护环境的做法罗列出来。(交流过程中，提醒学生别人已经讲过的不再重复。)
12、辨字组词。(5分)
13、照样子，写句子。(6分)
14、拓展学习活动，始于课文，最终要回到课文。设计为视频配诵的活动，即播放钱塘江大潮的视频，学生第一遍观看时，将视频内容与课文内容建立对应联系，第二遍尝试练习配合视频朗诵课文，第三遍展示分享。视频和文字的融合，大潮之壮观，文字之精妙，在配诵活动中，都会给学生留下深刻的印象。
15、运用设问，引起读者注意，引出下文。
16、顾子羽低声细语的道，说完四人像看傻子般看着他。
17、阅读课文片段，回答问题。(10分)
18、造句：低声细语：我温柔地吻着她的嘴唇,轻轻地在她耳傍低声细语,直到她半昏晕地困倦惰怠。窃窃私语：夏日的夜晚山里静悄悄的,只有昆虫在窃窃私语。鸦雀无声：夜幕降临了,树林里一片寂静,鸦雀无声。悄无声息：秋天悄无声息地来了,迈着轻盈的步子,带着收获的希望和喜悦。
19、低声细语我仿佛看到了他的为人处世，仿佛听到了温柔的声音。
20、说说诗句的意思。(板书：说说诗句的意思)。(出示课件11)