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杏林子介绍(100句)
发布时间：2023-05-18 00:45:32 admin 阅读:59
一、杏林子介绍
1、生：作者觉得自己得对自己的生命负责。
2、招募角色：教学设计者、课堂实践者
3、(3)思考：课文每个自然段个讲了一个什么意思？在每个自然段后简单写一写。
4、④五分钟太短了，我们事前要做好准备。()
5、谈对课文最后一段话的理解
6、(教学重点)抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
7、学生反馈，体会情感。
8、从这三个事例中，作者对生命有着怎样的思考？
9、是的，有一天痛苦会过去，眼泪也会过去，一切的不幸都将随时光消逝，但我们生命中还有一些永恒的东西可以留下，只要我们肯，我们总能留下一些什麼。
10、确定了合适的距离后，我们又一次放飞了风筝，它飞出了我的手心，在空中划了一道弧线，然后径直地坠落在了地上。“我们还是回去吧。”哥哥很沮丧。“不行。”斩钉截铁的话语吐露了心声，我一定要让他飞起来。一次，两次……不知经历了多少次失败，风筝好像也受到磨炼，径直向空中飞去，只见它腾起身子，扶摇直上，终于飞了起来，成功地飞上了蓝天！
11、逝世日期:2003年2月8日
12、边雪梅，女，中共党员，四川师范大学英语专业本科毕业，崇州市七一实验小学英语教师，年轻活波充满活力。
13、此时，课虽结束，学生内心的海洋浪荡情伸，阅读视野在扩展。正如赞可夫所言：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”
14、它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
15、杏林子、杏林子的书，让我们看到了生命的另一种可能，生命的更高境界。
16、作者/杏林子朗诵/边雪梅
17、偶然看到，人教版小学语文教材第八册编入了台湾著名作家杏林子的《生命生命》一文，觉得有些欠妥，其原因主要因为此文理解起来很有难度。《生命生命》一文，看似篇幅短小，写作着眼处也是从小事物，但是，杏林子通过文字传递的对生命的顿悟和深刻理解，是成人世界交流的话题，何况成人也不一定能懂。
18、师：从作者面对生命的态度及作出的正确选择，可以看出什么呢？
19、②五分钟时间太短了，要抓紧。()
20、大家都以为我喜爱下围棋就一定是一个很安静的孩子，其实不是的，我非常调皮，也非常好动。一到夏天，我就缠着妈妈，让她教我游泳，没办法，妈妈只好答应了，这下我可乐坏了。每天都和妈妈学游泳，而且学的也非常认真，妈妈怎么教，我就怎么学。经过半年的努力，我终于学会了游泳。然后，我每年都到游泳馆游泳，经过一年的努力，我现在已经超过了妈妈，我比她游的快了，我的下一个目标就是超过爷爷。
二、杏林子照片
1、导语：杏林子身患重疾，还能取得这样辉煌的文学成就，是得益于她对生命的认识。今天我们就一起走进杏林子的内心，看看她是怎样思考生命的，探究她能取得这样的文学成就的原因吧。
2、出示会写的字，齐读一遍。
3、世界上有许多人，但我就是我，应该有自己的个性和思维。有时我可以是旁人，站在别人的立场思考问题，是换位思考；可以把别人当成我去信任和依赖，用乐观的心态对待每一个人、每一件事。最主要的，是要把自己当成自己，不要忘了自己的目标和理想。
4、师：不用数了。告诉大家，连课题在内，整整363个字。文章真不算长，但许多地方老师在读的时候最初都有些疑惑。当我第一次看到这个题目时，很是困惑。这个课题不知道怎么读才是正确的。是很欢快地读，还是很深沉地读？是很乐观地读，还是很绝望地读？你们谁帮我出出主意。
5、阅读短文《做时间的主人》，完成练习。
6、(同学的发言，没有与具体生活实际相联系，这样大家自身对生命感悟的进一步深入挖掘也会受到阻碍，体会一定要具体，还要有真情实感。对生命的认识可以不局限在意义、价值与奋斗方面)
7、这话让里面的杏林子听到后,大吃一惊,连忙改正,重新祈祷说:“神呀!我还没活过呢!还有许许多多的事需要我做呀!你可别听三毛胡言乱语。”
8、生(读)：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
9、再次齐读"虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。"
10、老朋友颇能以一种趣味性的眼光
11、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
12、《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“倾听心跳”这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
13、但还不到第二个三年，也就是她16岁的那年，刘侠找到了上帝，或者说上帝找到刘侠。透过神的精神抚慰，刘侠对生命有了新的诠释:上帝和魔鬼最大的不同就是:魔鬼千方百计只想叫人死，上帝却千方百计只想叫人活，而且活得更好，更起劲、更快乐。
14、生：我从“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”中体会到飞蛾的生命太弱小。
15、研读赏析(选读)
16、(1)出示任务：有感情地朗读课文最后一个自然段，联系生活实际，用自己了解到的人和事，说说自己对这段话的理解。
17、*不在乎别人的批评意见,
18、第三件事情“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，大家都知道心脏的跳动是生命活动的标志，静听心脏的跳动感受自己的生命，说明作者具有强烈的生命意识，请看到文中的“这就是我的生命”，这说明什么，说明第三件事强调的主题是(板书)“生命”。
19、师：让我们带着杏林子对生命的敬畏大声的朗读课文。画出自己感受深刻或者喜欢的句子待会朗读分享。
20、(3)反馈指导。班级交流汇报。(采用“读中理解，理解中读”的策略，引导学生在交流讨论的过程中，感情朗读，熟读成诵。)
三、关于杏林子的资料
1、阅读任务：将课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
2、将文中优美的句子摘抄下来。生命生命教案篇3(教材介绍)
3、语言运用：补成一句话。
4、杏林子创造了奇迹。不，不要说她创造了奇迹，她本身就是一种奇迹。但奇迹是怎么产生的呢?她的力量源自何处呢?
5、反反复复地寻找，几经辗转，“那人却在灯火阑珊处”。我对自己年少的固执感到可笑，但那里面所包含的，不也是一颗对朋友真诚的心?
6、自有一份圆融丰满的喜悦。
7、于是她告诉自己，如果三年还不康复的话，就不要活了。
8、三是“双雕”。主要出自于《射雕英雄传》小说和《神雕侠侣》小说。按相关小说的描述，“双雕”神奇就神奇在:其能够驮着人飞翔。雌雄曾经分别驮着郭靖和黄蓉逃离铁掌峰顶；其雌雄双雕还会相互殉情。在雄雕被金轮法王重伤打死之后，雌雕也自杀殉情了。
9、过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
10、哦，我发现我喜欢的，简直越数越多，多得数不清。所以，朋友，若是你再问我，我会告诉你，我“最”喜欢的是有颗足以包容这么多喜欢的心！(附诗、祷文)主啊！我喜欢玫瑰，
11、九是“群狼”。“群狼”主要出现是在《书剑恩仇录》的荒山雪域当中。小说当中反派第一武功高手“火手判官”张召重，最后就是因为“恶贯满盈”而被葬身狼群的……
12、“定篇”的材料应该是一篇完整的，没有经过任何删改的经典作品。这种处理方式的目的是“使学生彻底、清晰、明确地领会作品”，这种方式想生成的课程内容(或者说课堂教学内容、学生学习的内容)就是“文化、文学学者对该作品的权威解说”。学生重点学习经典作品的“丰厚内涵”，这种“丰厚内涵”，以最权威的解说为主，并且这些解说要想方设法固定下来，让每一批、每一代的学生都掌握。这种对经典作品权威解说出的“丰厚内涵”，通过教材的注释、助读、课后练习题来体现。(《语文科课程论基础》王荣生)
13、(云中漫步朗诵家园出品)
14、学习“飞蛾求生”一段。
15、作者杏林子用朴素的语言，表达出了自己的心声。飞蛾的求生欲望、瓜苗茁壮成长、自己对生命意义的思考，都显示出了作者对生命感慨与珍惜、惊讶!!!
16、师："有限"我们可以利用反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。
17、感情朗读课文，背诵课文。
18、是的，成功的路途是艰苦的、曲折的，必须要有良好的心态，刻苦的努力，也离不开好人的帮助。我可能成功，也只能让成功，实现我的理想。我不奢望当高官，享厚禄，但一定要成为一个与众不同的人，一个成功的人。
19、作者简介：杏林子，原名刘侠，1942年出生于陕西，十二岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动，自此身心饱受病痛煎熬。作品《生命生命》已被选入小学语文教科书。杏林子61岁时，由于菲佣患有精神病而被击中头部，因抢救无效死亡。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已离去，但她依然活在读者心中。代表作品有《喜乐年年》《生命颂》《感谢玫瑰有刺》等。
20、在学校里，同学们和我说话时，总会“低”声“下”气——他们要俯视我，而我却要仰起头跟他们说话，因为我长得实在太矮了，有些人叫我“小不点”。其实，我已经很努力增高了，可是还是与别人相差一大截。于是，我决定在暑假里实行增高计划——每餐吃得比之前更多，并且还要跳绳增高。妈妈给我定的目标是：每天要跳1000下！哇！这真是不可思议！但是为了我要增高，我必须坚持、努力去完成这个艰巨的任务！虽然很累，但有妈妈的鼓励，我决定要跟“矮魔”说再见！
四、杏林子的生平介绍
1、我的个头算中高，瘦精精的像猴子，全身上下摸到的全是骨头。奶奶经常一边看我一边叹气：你吃进去的东西不知道到哪里去了？瘦得像猴精。
2、夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
3、我也是一个答应了别人的事就一定要做好的人。有一次，我答应了和同学打球，但一不小心把手指弄上了，我也还是打完了这场也尽了自己最大的努力把这场球打好。
4、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
5、师：摘抄也是需要思考的。因为摘抄是需要选择的，就像老师一样，选择摘抄是这段话中的第一句。
6、我的家庭——我出生在一个略显富有的家庭。我的爸爸经营着一家手机店，我的妈妈也经营着一家手机店，他们俩店的距离不会很远，所以，他们经常会互相换来换去，到对方的手机店帮忙。
7、初读课文，感知“生命”
8、语文新课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”我们要引领学生精读一篇文章，但不仅限于此，应引入资料，引领学生以此作为学习的起点，带读更多的书，更加深入地自主阅读思考，这样知解与领会的范围才能得到扩张。
9、飞蛾生之欲望生命意义
10、我有许多的特点，例如：活泼的性格，对学习的执着，一双发现美的眼睛，上课积极回答问题不胆怯等。介绍一下，我那不耻下问的特点吧。在学校，上课没听懂，作业不会做可以常事。但有的同学出现了这种情况而不敢询问，最总导致学习成绩一落千丈。一开始，我也出现了同样的情况，但我没有不敢开口，而是丢开不好意思，大胆的去询问那些从前不如我的同学，没想到，这样不但没有遭到同学的嘲笑，反而收获了学习方法和同学的友谊，真是“三人行，必有我师”呀。
11、第3部分对生命的认识。
12、第3自然段：一粒香瓜子在砖缝中发芽生长。
13、第二个我，是哭很长时间的我。你不找我事没事，可是，你要找我时我哭了就非赖上你不可，在我的童年记忆里面，可以说我可以哭3个小时，我要找你事，你打我，骂我，我无话可说，就算哭了，也是一两分钟的事，我哭了，也不告诉家长或老师，因为我不是一个懦弱的人。
14、三点思考侧重点有什么不同?
15、小结：回顾大家的朗读分享，同学们发现老师为大家搜集补充了课外资料，同学们抓关键词也可以体会含义深刻的句子，关注标点符号是同学们凭借教材经常用到的方法。今天老师将这三个妙招锦囊送给大家，以后可要在学习中灵活运用哟。
16、晚年的杏林子因病情恶化，已无法亲自执笔，信件都由他人代为笔录，但杏林子仍会亲笔签署(见右下角)。
17、小结：课文的条理结构；划分部分的要求和标准。
18、生：我想读得乐观些，因为每个人的生命只有一次，所以大家要珍爱生命，善待生命。
19、我常和朋友谈论远大理想，我们常常聊得兴致勃勃，深得感触。
20、生：从这三个事例中，作者对生命有着怎样的思考？
五、杏林子原名是什么
1、师：同学们，今天，老师要和大家一起来学习现代作家杏林子写的散文《生命生命》。请认真地看老师书写。
2、课堂练笔，升华“生命”
3、初读课文，概括事例。
4、提出交流标准，小组交流，相互评议。
5、先介绍一下我的外貌吧。我有着微胖的体形，如果在唐朝的话，一定是个大美人。大大的眼睛，白白的皮肤，乌黑的头发，红红的小嘴。你看，全都是美人坯子的特点吧。
6、刘侠出生在陕西省扶风县杏林镇，为了纪念她的出生地，她取笔名杏林子。
7、通过以上操作，在原板书三个事例的后面，分别板书：“顽强求生”“活得精彩”和“对生命负责”
8、师：会思考的学生永远是学习的高手。从这三个事例中，作者对生命有着怎样的思考？就这一点，我在课前对课文中的4自然段是反反复复地读，认认真真地思考。突然间，我发现了一个大秘密。就因为我发现了这个大秘密，瞬间明白了作者从三个事例中分别对生命有着怎样的思考？请同学们默读课文4自然段，看看能否也发现这个大秘密。
9、师：从“静听心跳”中，我们读懂了，生命还需要如何？
10、读到这，如果让你给课题加标点你会加什么？再读课题，你会怎么读？(齐读)
11、“肃然起敬”是发自心底的敬佩;
12、(由全班同学推荐班里书读得特别好的一位学生，再请这位学生邀请班里的另外两位学生一起来合作完成。)
13、我是一个勤快的小男孩，有时会拖干洗手间的地板，有时还会帮妈妈干一些家务活……不过嘛，我也有些胆小，我们班小个子同学打了我，我都没有还手。
14、联系短文内容思考，短文题目“做时间的主人”的意思是什么？
15、(3)出示会写字词“欲望、不屈、茁壮”复习认读。
16、预设：扰(干扰)忧(忧愁)诊(听诊器)珍(珍贵)撼(震撼)憾(遗憾)蹋(糟蹋)塌(倒塌)限(有限)恨(憎恨)
17、但她与那些流行作家不同的是:她有一颗奋斗的心，不以书是否畅销为志向，以劝勉青少年为己任，帮助青少年树立积极向上的人生观。
18、自此杏林子即通过函授学校及教育电台刻苦自学，她的母亲亦总不辞劳苦的替她借书。
19、积累课后“读一读，写一写”的九个词语，连词成段。
20、师：作者从三个事例中引出了对生命的思考，大家都明白了吗？真明白了，课文就学完了，咱们就准备下课。可是有学生会质疑，还有重要的最后一段，你还没有教呢？是的，这一段的确很重要很重要，但是这一段是不需要教的，它是需要我们每一位同学随着自己人生阅历的不断丰富去不断地感受与体悟的。今天，我们要做的事就是一起来读一读，再把它摘抄在自己的本子上，最好是记在自己的心里。能做到吗？