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社会语录短句霸气押韵刀不锋利马太瘦【精选100句文案】
发布时间：2023-09-11 07:00:01 admin 阅读:59
一、社会语录短句霸气押韵
1、从今天开始，做个难相处的人，尽情尽兴的给讨厌的人甩脸子，光明正大给喜欢的人说情话，情愿少活几年，只想痛快一点。
2、教师相机点拨“徐”“兴”“横”等词的意思和状语后置句“于……上”和“于……间”等。
3、押韵，又称为“压韵”，指的是在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。这些使用了同一韵母字的地方，称为韵脚。讲押韵，必须弄清三个概念：韵，韵母和韵部。韵是就韵腹、韵尾和声调而言，它不管韵头。韵母是就韵头、韵腹、韵尾而说的，它不管声调。韵部是就韵腹、韵尾而说的，它不管韵头和声调。押韵是增强诗歌节奏性的重要手段，近体诗为了使声调和谐、容易记忆，对押韵特别讲究。古人通常使用官方颁布的专门指导押韵的书，如《唐韵》、《广韵》、《礼部韵略》、《佩文诗韵》、《诗韵集成》、《诗韵合壁》等，其中以南宋王文郁撰的《新刊韵略》最为流行，即世人所谓之“108部平水韵”。
4、(将“言”自然地融入“文”的理解过程，注重文言译文的准确性。)
5、不会烧香得罪神，不会说话得罪人。
6、提示：引领学生发现文本里的“四叹”：一叹时事变迁、物是人非，二叹天高地阔、自己渺小，三叹江水东流、人生苦短，四叹脱俗超凡、不可骤得。
7、***总是***，即使经济危机，你也不贵！
8、有些事，就是不值得被原谅，跟大不大度没有关系；各有各的底线，做错了，就应该考虑为自己的错误付出代价。
9、概而言之,“人生苦短,宇宙无穷”,不能建功立业永垂不朽成了一切悲的根源。
10、听老师范读,整体感知
11、明确:歌声凄婉,传达出作者对政治理想的渴望与追求。箫声相和,悲情浓郁。箫声具有非常强的穿透力,加强了这种愁绪。“舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇”中,“舞”和“泣”是使动用法,反映出歌声与箫声传达的悲伤情感具有非常强的感染性,连那些最不易打动的都被打动了,可见“美人”郁结在心是多么深多么浓。羡“美人”,悲情满怀。
12、别爱我没结果，除非花手摇过我
13、失败不是告诉你没有前途，而是提醒你该努力了。
14、浙河西面边声悄，淮河北去炊烟少。炊烟少。宣和宫殿，冷烟衰草。
15、“赤壁怀古”,怀的并不是没有任何社会责任的名士,而是当权的、创造历史的豪杰,是叱咤风云的英雄。苏东坡把“风流”用之于“豪杰”,其妙处不但在使这个已经有点僵化的词语焕发了新的生命,而且在于用在野的向往去同化了周瑜,一开头的“千古风流人物”就为后半片周瑜的儒雅化埋下了伏笔。这个词语的内涵的更新如此成功,以致近千年后,毛泽东在《沁园春·雪》中禁不住用“风流人物”来概括他理想的革命英雄。
16、社会很单纯，复杂的是人。
17、落英果可充肠否，空和陶诗续楚骚。
18、引导学生注意此段词句的理解。
19、师:很好!这篇文章叫《记承天寺夜游》,在哪里写的?
20、“依‘言’助‘文’”，“言”与“文”相得益彰
二、社会语录短句霸气押韵刀不锋利马太瘦
1、师:什么是端坐呢?古人的坐跟我们今天的坐不一样。我们今天的“坐”是很长的历史生活变化之后演化的结果。古人坐是这样的(黑板绘图),跟现在日本人韩国人坐着差不多,臀部压在脚后跟上。苏子是“危坐”,身子挺直了。为什么要挺直?内心受到了巨大的触动。“何为其然也?”请同学给我们翻译一下。
2、(此问意在促使学生朗读“纵一苇之所如……羽化而登仙”，读出飘飘欲仙的“出世”的陶醉与快乐，同时板书：乐？)
3、师:有道理。课文第一节和第五节苏子就用形象的语言告诉我们怎么“共适”。我们前后四位同学组成学习小组,结合第一节和第五节,四人一组讨论,看看苏子和客是怎么“共适”的。讨论好后,请每组选一个代表发言,我们全班交流一下。
4、别动不动就说把一切交给时间，时间才懒得收拾你的烂摊子。
5、文章结尾说苏子与客“相与枕藉乎舟中,不知东方之既白”。什么是“东方之既白”?我把它理解为心里亮堂了!明白了!醒过来了!彻悟啦!我想起梭罗在《瓦尔登湖》的最后一段,他说:“使我们失去视觉的那种光明,对于我们是黑暗。只有我们睁开眼睛醒过来的那一天,天才亮了。天亮的日子多着呢。太阳不过是一颗晓星。”苏子醒过来了,在他的人生道路上醒过来了,留下了这样的传世名篇。一千年后,我们高一(18)班的同学在这样的一个特殊场合,学习这篇文章,我希望我们多少醒过来一些,至少我们埋一颗种子,让我们在后面人生道路的行走过程中,心里亮堂。好,这堂课我们就到这里。谢谢大家!同学们再见!
6、虽然自己是年华虚度,但是古人的英雄业绩还是值得赞美,值得神往的。不能和周瑜一样谈笑灭敌,但却可以和曹操一样“酾酒临江”,这也是一种“风流”,但是,达不到智者的最高层次。从结构上讲,“一樽还酹江月”,酾酒奠古,和题目“赤壁怀古”是首尾呼应。但如果仅仅是这样,只是散文式的呼应。从诗的意脉来说,这里还潜藏着更为深邃丰富的联系。诗眼在“江月”,特别是“江”字,在结构上,是意脉的深邃的纽结。
7、师:自己的愿望在哪里?
8、生3:我们组讨论后觉得最想表达的是第三节。就因为第四节之前我们认为客人表达之情也是苏子之情。苏子在没有豁达之前借助曹孟德等来表达自己的想法,应该是最重要的。
9、手拿菜刀砍电线，一路火花带闪电
10、梦得因桃数左迁，长源为柳忤当权。
11、明确：苏轼此时的喜与乐只是暂时的，实在是不得已而为之。不久他又到承天寺夜游时，矛盾而复杂的心情、出世与入世的纠结，无不体现在那篇短文的字里行间。所有证据表明，苏轼这一时期始终没有从困境中解脱出来，他也不可能真正地解脱出来。写作本文也只是在借流水、月光来短暂地修复自己受损的心灵而已。(板书：乐？)
12、但是,这种不拘礼法,这种放浪,毕竟和柳永有所不同,其这里有他的哲学和美学基础,因而,他的风流不仅仅是名士之风流,而且是智者的风流。正是因为这样,在前《赤壁赋》中,不但诗化了江山之美,而且将之纳入宇宙无限和生命有涯的矛盾之中,把立意提升到生命和伟业的矛盾的高度。其正是因为是智者,他的不拘礼法,是很自然、很平静、很通脱的。因而,长江在他笔下,宁静而且清净:“清风徐来,水波不兴”,“白露横江,水光接天”,正是他坦然脱俗的心境。在这种心境的感性境界中,溶入了形而上的思索,就成了《赤壁赋》中苏轼的心灵图景。
13、师:怎么不一样?“东望”的“东”是什么意思?
14、讨论:“桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。渺渺兮予怀,望美人兮天一方。”“望美人兮天一方”句,按苏轼当时心境该如何歌唱?
15、(针对文本第四小节展开交流对话。)
16、同在赤壁这地方,当年曹操那样的大英雄都尚且如此,何况自己呢?于是苏轼就有了“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”的慨叹,就有了“挟飞仙以遨游,抱明月而长终”的渴望。知道这个渴望不可以实现,所以就悲从中生,只好把这种悲伤传递到箫声之中:“知不可乎骤得,托遗响于悲风。”
17、如果有一天你想取消关注
18、北望神州路。试平章、这场公事，怎生分付。记得太行山百万，曾入宗爷驾驭。今把作、握蛇骑虎。君去京东豪杰喜，想投戈、下拜真吾父。谈笑里，定齐鲁。
19、明确：《赤壁赋》忆一世英雄曹操，叹其功业显赫，却人去无迹；借客之口慨叹我辈自身渺小、生命短暂。《念奴娇·赤壁怀古》忆青年才俊周瑜，羡其春风得意，对比自身年华老去、遭谗被贬，既有壮志难酬、韶华易逝的感慨，也有壮心未泯、壮志犹存的意味。
20、高攀不起所谓的地久天长，等待不了所谓的地老天荒。
三、社会语录短句霸气押韵长句
1、明确:主客对答是赋这种文体的特点。苏子的“知”与客的“知”在文中交锋,苏子的“知”正是客的“不知”,这主客交锋正是作者内心苦恼、矛盾交织的独白,重叠了两个“灵魂”。内心的“主”终于说服了内心的“客”,乐观向上积极的一面,压倒了颓丧自怜消极的一面。
2、摘要：本课教学目标有三:其指导诵读,理解作品表达的人生感悟和豁达情怀;其把握本文景情理融合、主客问答的表达方式;其背诵全文,积累文中常用的文言词汇和文言句式。两节课连上,每节课45分钟。第一课时重点抓第三节。通过第三节中一个反问句和一组骈偶句,理解“客”的人生困惑;第二课时重点抓第四节,通过第四节中两个关键句的翻译,联系文章头和尾,辨析体会“不变”和“共适”的具体含义,感受苏轼乐观豁达的人生情怀,进而揣摩作者现场设喻说理的形象之妙,并用一个假设猜想的问题,探究文章构思特点和主旨,最后用金圣叹的评点加以赏析性印证总结。本课例提供了开展这类有情感、有思想、有见识的传统经典的文言文教学的原则、思路和策略。
3、答案示例：托赤壁之境苏子融清风明月抒从容淡定之心曲。
4、解读文本、深度研学
5、《赤壁赋》这类文章是对人生终极困惑的解答,这类经典文章是年轻时读过老来还要读的文章,内容极为丰富和浩瀚,需要相应的人生阅历和经验的支撑。但就这两节课而言,我们只能教一些基本的底线的东西,让学生有一个基本理解,打下思想人生的底色。
6、时夜将半,四顾寂寥。适有孤鹤,横江东来。翅如车轮,玄裳缟衣,戛然长鸣,掠予舟而西也。须臾客去,予亦就睡。梦一道士,羽衣蹁跹,过临皋之下,揖予而言曰:“赤壁之游乐乎?”问其姓名,俯而不答。“呜呼!噫嘻!我知之矣。畴昔之夜,飞鸣而过我者,非子也邪?”道士顾笑,予亦惊寤。开户视之,不见其处。
7、人若犯我斩草除根。
8、从此以后不谈地久天长,单刀赴会做气质流氓。
9、师:这么多对偶的句子,是什么意思呢?我在来南宁的途中,在飞机场闲坐候机,买到了一本余秋雨的《何谓文化》,中间恰好有《赤壁赋》的翻译。这几句余秋雨是这样翻译的:那就更不必说你我之辈了,捕鱼打柴为生,鱼虾麋鹿做伴,驾着小船出没,捧着葫芦喝酒,既像昆虫寄世,又像小米浮海,哀叹生命短暂,羡慕长江无穷。当然,我也想像神仙一样地遨游,与明月一起长存,但明知道得不到,只能把悲伤留给秋风。他这个翻译很简洁,把课文中的“之”“矣”这些为了对偶的字都拿掉,帮助我们一下抓住基本意思。在第二层这么多对偶句中,我们找找最能代表作者基本意思的那一句对偶句,哪一句比较好?
10、师:很闲适,很自由,吟诗作对,在江上赏玩山间明月,江上清风。还有没有?
11、总结全文,体会课文给我们的启迪。
12、结合文本内容以及当年苏轼高中进士时仁宗皇帝褒奖他的话，说一说：当年春风得意的他，此时为何叹息？
13、欣赏作者描绘的赤壁夜景,品析作者的情感变化,领会作者的人生感悟,学习作者借景抒情的写作方法。
14、清风明月，乐上心头；悠哉游哉，前路堪忧。
15、思考:歌中“美人”是否指现实生活中的美人?苏轼在这里有其他特别含义吗?
16、风入松·归鞍尚欲小徘徊
17、(生背第一节,不记得之处教师及时提醒。)
18、(1)物是人非之悲。由眼前的水月联想到曹操，英雄随“大江东去”，销声匿迹，何况“渔樵于江诸之上，侣鱼虾而友糜鹿”的“吾与子”，表达了物是人非之悲。
19、不要以为一天到晚笑嘻嘻或者沉默寡言的人好惹，当你撕开他的面具你会连跪下机会都没有。
20、汉家丞相方忧边，筑城功高除美官。
四、社会语录短句霸气押韵带名字
1、明确:经作者过滤的景色调偏冷,显得非常纯净淡雅,传达了作者恬静怡然的心境。但由于这个意境整体色调偏冷,所以作者信口吟唱的歌声也是悲的,再加之洞箫声的应和,作者内心深处那因乌台诗案被贬谪的悲情与之产生共鸣,所以表面的“乐甚”难以掩盖其内心深处的悲痛。
2、业内存知己，天涯若比邻。
3、学生发表对诵读的评价，并说明原因。
4、明确:是与不是,自然要与歌词相联系。歌词多用“兮”字,很有骚体的味道。自然让人联想到这里的“美人”该是屈原笔下的“美人”,或者是国君,或者就是一种理想追求、政治抱负。这歌词内容连同歌词形式一起表达了苏轼的情怀:欣羡“美人”,渴望与追求政治理想。
5、霸气销售团队冲刺口号
6、你是人间四月天，我是东北地三鲜。
7、画面二：一曲箫声，打破夜色的宁静……
8、(2)东坡赤壁词，殆戏以周郎自况也。(元好问语)
9、苏子曰:“客亦知夫水与月乎?逝者如斯,而未尝往也。盈虚者如彼,而卒莫消长也。盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎?且夫天地之间,物各有主。苟非吾之所有,虽一毫而莫取。惟江上之清风,与山间之明月。耳得之而为声,目遇之而成色。取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。”
10、便欲佩壶携铁笛，为花痛饮百千场。
11、再加孔子从心岁，三倍周郎破贼年。
12、湛湛长空黑。更那堪、斜风细雨，乱愁如织。老眼平生空四海，赖有高楼百尺。看浩荡、千崖秋色。白发书生神州泪，尽凄凉、不向牛山滴。追往事，去无迹。
13、师:同意不同意?请注意,他把这句翻译成了被动句,“于”表被动。不过你这个翻译还不够准确。赤壁之战,大家都熟悉,仅仅是周瑜把曹操包围了吗?最后的结果是什么?(生答“打败了曹操”。)对,打败了曹军。我们添两个字:“这地方难道不是曹操被周瑜包围击败的地方吗?”我们把第一层读一下。
14、《赤壁赋》：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？(作者借客之口，写“一世之雄”的曹操，慨叹英雄也只是显赫一时。)
15、生1:他先写与客人去游赤壁,听到客人的悲凉箫声后,感到心情很悲伤。他问客人为什么要吹那么悲凉的箫,然后是客人的回答。客人很悲伤地回答,不理解人生的渺小和世间的沉浮,使作者联想到自己被贬,进而表达自己的思想情感。
16、明确:作者哀叹人生之短暂,羡慕自然宇宙之无穷。他多么希望自己能得道升仙,与日月同在,达到永恒,而实际上他获得的只是一种暂时的感觉,因此内心难免更加悲苦。
17、师:先写苏子与客夜游赤壁,接着由箫声引出,“何为其然也?”,然后是客的解释,客人解说之后,苏子回答。非常好。你们这组请哪位同学说?
18、仅仅靠课堂还远远不够,要把课前和课后联系起来,使之成为一个连贯的整体,以增强教学的有效性。课前我让学生预习课文,借助工具书和课本注释,诵读课文,理解关键词句,提出质疑,课后又布置学生背诵默写,温故知新,问学交流,拓展阅读,加深对作品的理解。如此课前、课中、课后形成结构优化的整体,才得以推动学生文言学习的进步。
19、易挑锦妇机中字，难得玉人心下事。
20、生(齐):哀吾生之须臾,羡长江之无穷。
五、社会语录短句霸气押韵爱情
1、把握一赋一词的内容，比较苏轼“赤壁”词、赋中的情感差异。(重点)
2、赏景品情悟人生——《赤壁赋》教学设计
3、生(齐):“间”“天”“仙”。
4、点拨：《赤壁赋》中的“水波不兴”“水光接天”，是平静而富有诗意的情境；加上“白露横江”，月光迷蒙，给人一种如梦似幻、缥缈无际的情致。《念奴娇·赤壁怀古》中，“大江”“浪淘尽”“惊涛”“穿”“拍”“卷”等词，体现的是壮阔、汹涌、奔放和力度。
5、关于导语、结语、拓展联想
6、驾长风破巨浪兮———痴心不改
7、朝有时。暮有时。潮水犹知日两回。人生长别离。
8、春信分明到草庐，嗯儿沽酒买溪鱼。
9、(3)“盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬”,这是好理解的,哲学上说的不可能同时踏入同一条河流讲的就是这个意思。“自其不变者而观之,则物与我皆无尽也”,这里“物”“无尽”也好理解,但“我”怎么也无尽呢?
10、水晶宫殿飘香，群仙方按霓裳。消得几多风露，变教人世清凉。
11、新课标提倡尊重学生的阅读体验，所谓“尊重”，首先是要尊重学生现有的知识水平和理解水平。遗憾的是，在余老师的设计中，我们并没有看到对“赋”的文体介绍和“自问自答”的解释，余老师便直接把对文本的深层理解“扔”给学生，这显然不太合适。
12、归鞍尚欲小徘徊。逆境难排。人言酒是消忧物，奈病余孤负金罍。萧瑟捣衣时候，凄凉鼓缶情怀。
13、男人在外要洒脱，女人在外不要傻脱。
14、天若阻我，我就撕裂这一天！地若阻我，我就踏破这地！
15、 日出东方，唯我不败
16、师:大家能不能说说乌台诗案是怎么回事?
17、团队精神：永争第永不言败。
18、(1)“何为其然也”是什么意思?
19、学生分组，选择一个角度交流讨论两文的情感差异。教师根据各组具体情况，随机发放有针对性的阅读材料，提问、点拨、引导学生深入思考。
20、月光下的江面景象有什么特点？请用最贴近译文的语言描述出来。