108句春水短诗摘抄(5)精选好句

春水短诗摘抄

1、春水短诗摘抄格式

(1)、只有你是我灵魂的安顿冰心的《繁星·春水》好句有哪些网友提问(关键字：冰心)赞助商链接星星——只能白了青年人的头发，不能白了青年人的心。

(2)、回读课文中的短诗，体会诗人情感：现在能明白为什么作者的回忆这么浓，为什么连用三个反问句了。冰心不单单是在思念大海，还在思念她自由与快乐的童年，思念她的故乡呀。

(3)、二三心灵的灯，在寂静中光明，在热闹中熄灭。《春水》：四芦荻，只伴着这黄波浪么？趁风儿吹到江南去罢！一一南风吹了，将春的微笑从水国里带来了！二0山头独立，宇宙只一人占有了么？二七大风起了！秋虫的鸣声都息了！六九沉寂的渊底，却照着永远红艳的春花。

(4)、在本课的课后，有一个活动提示，我们一起来看看吧。通过这个活动提示，老师觉得同学们可以从这三个方面去做就可以了。

(5)、释义：登上超然台远远眺望，护城河只半满的春水微微闪动，城内则是缤纷竞放的春花。更远处，家家瓦房均在雨影之中。

(6)、她的小诗虽然零碎，但也并未离开这个诗的女神的领地。可以说，糅合着悲哀的静穆是冰心小诗的基本情绪，沿着这条情绪线索，便能追寻到冰心诗神的脚踪。

(7)、三首小诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，该诗集首次出版于1923年，由164首小诗组成，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。本文选用了其中的第第1第159首短诗，并按顺序编排。

(8)、西山呵!别了!我不忍离开你，但我苦忆我的母亲。

(9)、刘旭老师将综合性学习依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进：

(10)、一篇篇优美自然的诗歌，一位位至纯至真的诗人，孩子们在优秀的诗集中与他们结识，畅游在诗歌的世界中！

(11)、风乍起，吹皱一池春水。——冯延巳《谒金门·风乍起》

(12)、布置学习任务：以课后第二题作为学习任务，教学第一首短诗，组织孩子进行小组讨论交流，说说都想象出哪些画面。 

(13)、长昼无人、急管繁弦、酒阑人散、危岩独倚、曲曲折折、平平荡荡、耐人寻味、羽翼长成、

(14)、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景》

(15)、(冰心小诗中的母爱往往有双重内涵：一是母爱对诗人的浸润；二是诗人对母爱的深情颂赞。这两首小诗对这双重内涵都有所体现。它们抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。)

(16)、——李煜《虞美人·春花秋月何时了》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

(17)、母亲呵天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。——《繁星一五九》

(18)、“爱，是一件非专业的事情，不是本事，不是能力，是花木那样的生长，有一份对光阴和季节的钟情和执着。一定要，爱着点什么，它让我们变得坚韧，宽容，充盈。”汪曾祺先生如是说。

(19)、童年呵是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

(20)、诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代的心灵。感恩诗意春日的微光，唤醒暖风与花香，让我们有机会带着一群孩子，与浪漫的诗歌撞个满怀，栖息于某处光阴之中，静静享受爱的沐浴。

2、春水短诗摘抄(5)

(1)、上面的这些诗句都深刻地表现作者对母亲的依恋和热爱之情，母亲在诗人心中无可替代的地位，她不仅养育着自己，还是自己内心世界中不可或缺的依靠！

(2)、“双减”背景下，作业设计更要从学生特点出发，以落实语文要素为目标，丰富作业形式，实现学生对所学知识的运用。面临目前的线上学习，如何设计有效的作业成为亟待解决的问题。辅成南校区四年级语文组经过讨论，就四下第三单元诗歌学习内容融通课内外资源，融入读、画、做等形式开展微项目化学习优化作业设计。

(3)、青年啊!为着后来的回忆，警惕着意描你当初的丹青。

(4)、在第二句中作者(冰心老先生)以极小的刺果为主人公，后来刺果借助阳光的力量伴随着自己的信心解放了自己的幽囚；因为借助阳光的力量和坚定胜利的信力，刺果最终穿出来了，坚固的岩石(盘石)被裂成两半了。本篇这首诗中写出刺果坚定的信念，欲话说得好正定胜邪。

(5)、一三四命运如同海风——吹着青春的舟飘摇的曲折的渡过了时间的海。

(6)、点评：俗话说得好：“人不可貌相”虽然展现在每个人面前的花朵都那样娇艳美丽,但是又有谁会知道在她们美丽的背后有着她们无限的努力,而有的人,面对困难就会退缩,再回到诗中看一看明艳的花,我们是不是应该去学习她们奋斗的精神,她们坎坷的过去.

(7)、挥动着它那灵动的翅膀，在阳光下展开动人的歌喉。

(8)、诗人将人类与宇宙的关系阐述得温馨浪漫，对大自然的崇拜赞颂之情溢于言表。

(9)、燕燕飞来，问春何在，唯有池塘自碧.形容“春水”的诗句有哪些形容“春水”的诗句有：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

(10)、黑暗，怎样幽深的描画呢？心灵的深深处，宇宙的深深处，灿烂光中的休息处。

(11)、冰心对纯真童心的歌颂，是她宣扬的母爱向另一个方向的自然延伸。她偏爱一切幼小的、稚嫩的、芽苗一样的事物。她视儿童为世界上最纯真、最可爱的朋友，以童真之美善反衬社会的丑恶及世风的堕落。如：

(12)、(1)反复朗读课文，体会诗歌的韵味，背诵课文。

(13)、本环节的联读活动，是为了通过资料的拓展让孩子们了解冰心的童年往事，突破学生理解的难点。只能了解了作者，学生才能理解作者对大海深沉情感的由来，才能体会作者连用三个反问句喷薄而出的思念。再拓展同主题的诗歌，孩子们便能从一首诗走进一类诗，由一首诗走近一位诗人，打开孩子诗歌阅读的视野。 

(14)、月儿越近，影子越浓，生命也是这般的真实么?

(15)、当我自己在黑暗幽远的道上当心的慢慢走着，我只倾听着自己的足音。

(16)、四　　小弟弟呵!　　我灵魂中三颗光明喜乐的星　　温柔的　　无可言说的　　灵魂深处的孩子呵!　　

(17)、因为一首诗，爱上一本书。孩子们学会用美丽的眼睛看世界。目光所及，皆是美好，摘抄了一首又一首美丽的诗。为了留存这一瞬的美好，我们举行了主题为《静悦·静阅》的读书分享会，有些孩子分享了自己的诗歌摘抄与配画，有些孩子则分享了读完一本诗集的心得体会。

(18)、现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦繁星春水经典语录我的家远在这黑暗长途的尽处

(19)、正处于童年的孩子们，对童真、母爱有着切身的感受，冰心的短诗中怀念童年、歌颂母爱的主题能激发孩子们的情感共鸣。 

(20)、品味作者语言文字时，让学生畅所欲言:说说现代诗的一些特点，提出自己的困惑，然后让学生闭上眼睛想象诗中所描绘的画面，感受诗歌的意境和奇妙。

3、春水短诗摘抄一首

(1)、轻松的，愉悦的，吹着微风，踏着松软的泥土。

(2)、根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

(3)、(这几句简短的话就说明，在她眼里母爱伟大无穷，她可以为了母亲抛弃一切的身外之物。)

(4)、童年啊,是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。——《繁星春水》

(5)、二童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。一二人类呵！相爱罢，我们都是长行的旅客，向着同一的归宿。

(6)、青年人!你不能像风般飞扬，便应当像山般静止，浮云似的，无力的生涯只做了诗人的资料呵!

(7)、有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

(8)、小朋友你可以进我的园，但不要摘我的花。看!玫瑰的刺扎伤了你的手。——《繁星春水》

(9)、 点评：冰心老人用鸟儿飞去匆匆和落红满地的情景来与生命做比较，她猜想生命会不会和她在世界中看到的一样来也匆匆，去也匆匆，侧面冰心老人可能是在为某人叹息她(他)的生命是如此狼狈，为她(他)婉惜吧！ 繁星春水摘抄(2)： 摘抄： 成功的花， 人们只惊慕她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。

(10)、一零二我的问题——我的心在光明中沉默不答。

(11)、静穆不等于冰冷，感情的形式是多种多样的。诗的国度里并非只能容纳喷薄奔放的热情，它需要阳光，也需要月色，需要热烈，也需要静穆。

(12)、青年人!相信自己罢!只有你自己是真实的，也只有你能创造自己。

(13)、童年呵! 是梦中的真 ，是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑 。

(14)、四时缓缓的过去——百花互相耳语说："我们都只是弱者!甜香的梦，轮流着做罢，憔悴的杯，也轮流着饮罢，上帝原是这样安排的呵!”

(15)、四时缓缓的过去——百花互相耳语说："我们都只是弱者!甜香的梦，轮流着做罢，憔悴的杯，也轮流着饮罢，上帝原是这样安排的呵!”

(16)、人在廊上，书在膝上。拂面的微风里，知道春来了。

(17)、由《短诗三首》到《繁星·春水》，整本书大阅读这样来！

(18)、“春水”是汉语词汇，是指女子明亮的眼睛。(出处)《三国志·吴志·诸葛瑾传》“黄武元年，迁左将军”裴松之注引晋张勃《吴录》：“及春水生，潘璋等作水城於上流。”

(19)、我手写我心，我心吐真情。诗歌的积累和感悟能够激发学生的创作意识，微项目学习中，我们引导学生用美丽的眼睛去看世界，体会诗与世界之间亲密的情感，探索自我对生活、生命的认识，故而在学生学完3篇课文后设计创作诗歌的作业。由课文学习到感悟诗情到发现韵律美，再到诗与画的完美融合，引导学生从身边入手，如写写自己家阳台上的小盆栽，或是对目前疫情生活的心情抒发。

(20)、〔鉴赏〕：短短的几句，却勾勒了一幅清幽、明丽、自然和谐的图画。而且，作者的想象力是这样的神奇美妙，那冷冷的夜空中无情感的星星尚能互相赞颂，作者十分含蓄地抒发了自己对“人类之爱”的追求。

4、春水短诗摘抄冰心

(1)、学生自主进行摘抄，教师展示学生的摘抄并进行点评，同时提醒学生可以将同主题的诗歌摘抄到一起，会有不一样的发现。

(2)、黯谈、凄动、迷惘、寥廓、诓弄、壅塞、踽踽、怅惘

(3)、冰心的同时代人梁实秋就曾认为冰心是“一位冰冷到零度以下的女作家”，断言她“理智富而感情分子薄”。的确，冰心的有些小诗是写得很冷的，如《繁星》的二三四，《春水》的八五等。

(4)、轻叩诗歌大门，把心事柔柔地折叠好，用一朵花开的时间，享受诗意的宁静。徜徉在诗歌里，让我们的线上学习更多了一份美好与浪漫，我们也将在这样的作业设计与实践中进一步踏实地探索，为孩子们的线上学习增添趣味，更为孩子们的诗意人生奠基。

(5)、四季轮换，总有新的故事值得期待，惟愿诗歌之花年年岁岁开放。

(6)、舆论的花，开得愈大;行动的果子，结得愈小。

(7)、诗人从她的心中滴出快乐的忧愁的血。在不知不觉里已成了世界上同情的花。

(8)、碧影落霞、星雨山岚，诗与画融合在一起。随着诗歌的学习不断深入，品读揣摩过程中，脑海中常常能浮现出相应意境的画面。结合语文书上的插画以及微项目学习中学生对诗作的鉴赏，能够发现诗与画融合的美感。学生前期已经摘抄积累了一些诗作，我们由此设计了诗歌配画作业，为你自己摘录的诗歌配上相应的图画。学生在配画过程中又进一步研词读句，诗情画意自然油然而生。

(9)、诗如美景，一一记录，一一收集，世界会越来越美。通过摘抄作业、诗歌朗诵、诗歌配画作业以及诗歌创作作业，学生手里自然已有不少诗作。结合微项目化中的学法指导，引导学生以小组合作的方式来创编诗集，小组讨论进行分工，先将所有诗作归类，再为这册小诗集设计名字、封面和目录，还能查阅资料补充诗歌作者的相关介绍等。

(10)、风乍起，吹皱一池春水。一棹碧涛春水路，过尽晓莺啼处。

(11)、感受诗歌朗诵的节奏和情感的表达：观看《新年新诗会》和《诗意中国·新春诗会》中的作品——冰心《春水》、《纸船》、艾青《春姑娘来了》、肖复兴《花边饺》、余光中《乡愁》和海子《面朝大海春暖花开》。

(12)、认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。

(13)、残花缀在繁枝上，鸟儿飞去了，撒得落红满地——―生命也是一般的一瞥么？

(14)、冰心善于从神奇的大自然中发现奇妙的哲理，并幻化成优美的文字，表达出来。《繁星·春水》中，有许多诗都是蕴含着深刻思想的哲理诗。这些深刻的思想往往都是和诗中描绘的具体形象以及诗人深沉的思绪糅合在一起的，因而仍然具备着诗的情绪，有着诗的美感。如《繁星·四五》“言论的花儿/开得愈大，/行为的果子/结得愈小。”将言与行的关系阐述得十分贴切。

(15)、那些天马行空的想象、五彩斑斓的童年，是孩子们创作不竭的动力源泉。这让我有一个更大胆的想法，我要让每个孩子出一本属于自己的诗集。从此，个人不再空洞的思绪，有了文字的寄托，得以珍藏。而他们，也注定是会让你惊喜的——每一首诗都有被点燃思想的插画，每一篇章都是热爱生活的印证。

(16)、〔鉴赏〕：寥寥几句，赞扬了最崇高、最无私的母爱。她对母亲表示了由衷的感激之情。联系自然，读来委婉柔和。

(17)、你孤芳自赏时,所有精力和注意力就都放在了自己身上,以自己为中心,周围的其他事物都变成了对比物和陪衬物,天地自然就小了.其实天地何谓大,何谓小?只是因人而异罢了!心地宽大,天地自然大,心胸不能放开阔,只能看见自己身边有限的天地,那自然小了!天与地的距离实际就是我们上眼皮与下眼皮的距离

(18)、疫情防控特殊时期，我们停课不停学，为了丰富学生的生活，提升学生的素养，让学生了解诗歌，感受诗歌的魅力，我在线上开展了《轻叩诗歌的大门》语文综合性学习活动，引导孩子们伴随着一串串优美的文字，尽情畅游在诗的海洋之中。在仿写和创编诗歌这一环节我有几点做法感到颇为惊喜，现与大家分享如下。

(19)、——白居易《忆江南词三首》风乍起，吹皱一池春水。——冯延巳《谒金门·风乍起》春水碧于天，画船听雨眠。

(20)、点评：俗话说得好：“人不可貌相”虽然展现在每个人面前的花朵都那样娇艳美丽，但是又有谁会知道在她们美丽的背后有着她们无限的努力，而有的人，面对困难就会退缩，再回到诗中看一看明艳的花，我们是不是应该去学习她们奋斗的精神，她们坎坷的过去。

5、春水短诗摘抄植物

(1)、残花缀在繁枝上； 鸟儿飞去了， 撒得落红满地―― 生命也是一般的一瞥么？

(2)、《繁星》是冰心的第一部诗集，收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首。是作者受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，歌颂了母爱、童心和自然，饱含着作者对人生的思考和感悟。

(3)、通过反复读，小组讨论，发现现代诗歌的节奏美、形式美等特点。

(4)、情景朗读:情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。

(5)、布置作业：背诵这两首诗歌，并且抄写诗歌，要求一定要抄写端正，注意诗歌的排版。 

(6)、联读活动：联读冰心儿时的照片、自传性文字，同桌交流感受。 

(7)、“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？(一种闲适、温馨、充满母爱的感受。)

(8)、它们不是一气呵成之作，读来自然有零碎之感。但是，寻求其中的内在联系，却有助于我们对冰心的小诗创作得出一个较为完整的印象。

(9)、冰心崇尚自然，热爱自然。这与她对母爱的宣扬一脉相承。她是自然的女儿，在她的心中，“深蓝的太空”“闪烁的繁星”“无声的树影”“粉红的荷花”“深绿的荷盖”“淡白的花”“深红的果”，流星、大海、山影、晚霞、白云……无不散发出生命的气息。意象丰繁而情思专一。如：

(10)、一二人类呵！相爱罢，我们都是长行的旅客，向着同一的归宿。一九我的心，孤舟似的，穿过起伏不定的时间的海。

(11)、雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。

(12)、在老师的引导启发引导鼓励下，朱坤泽同学当天晚上就发来了他的诗作，令我特别震撼。

(13)、兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉瞬间的灵感，以三言两语抒写内心的感受与思考，形式短小而意味深长。语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长。

(14)、在这漠漠的世上只能提着“自信”的灯儿进行在黑暗里。

(15)、过渡:通过两首诗的朗读，我们发现现代诗不仅蕴含着丰富的想象，还饱含着作者真挚的情感。

(16)、在模糊的世界里——我忘了最初的一句话，也不知道最后一句话。——《繁星春水》

(17)、通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

(18)、三六 阳光穿进石隙里 和极小的刺果说 “借我的力量伸出头来罢 解放了你幽囚的自己!" 树干儿穿出来了 坚固的盘石 裂成两半了

(19)、本单元是现代诗歌单元，安排有综合性学习——轻叩诗歌大门。

(20)、发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。

(1)、醒着的 只有孤愤的人罢! 听声声算命的锣儿， 敲破世人的命运。

(2)、七一当我浮云般自来自去的时候真觉得宇宙太寂寞了！

(3)、‍(赏析)‍意在唤醒麻木的人，算命的锣意味着将至的残酷的未来，茫然的活着的人应该意识到而警醒奋起。

(4)、在模糊的世界里——我忘了最初的一句话，也不知道最后一句话。

(5)、冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。生于1900年，1999年2月在北京逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。著名诗人，儿童文学作家、翻译家。笔名取自“一片冰心在玉壶”。代表作：散文集《寄小读者》，诗集《春水》《繁星》在文学史上享有盛名。

(6)、三二 玫瑰花的剌 是攀摘的人的嗔恨 是她自己的慰乐

(7)、冰心的童年，沉浸在父母无微不至的关爱之中，温馨而幸福。所以，对童年的美好有着格外的体验。从上面的诗句中可以看出在诗人心目中，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。

(8)、在11个课时的扎实学习过程中，学生与现代诗相遇，知道了现代诗歌的特点，能够体会诗歌表达的情感，开始尝试品诗、诵诗、写诗！

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