146句对个人思想政治评价精选好句

个人思想政治方面评价

1、个人思想政治表现自评简短

(1)、你是个活泼可爱机灵的女孩，你对人热情大方。踏实肯干，每次劳动都可以看到你任劳任怨的身影，课上，你总是认真听讲，并能积极举手回答问题。但对于难题你还缺乏一份钻劲。老师希望你刻苦钻研，耐心加上细心，相信你的成绩一定会更加出色!

(2)、思想政治理论课方面，有研究以高校思想政治理论课"05方案"的实施为评价对象，对全国33所高校和9个省市教育厅进行了调研，总结出高校思想政治理论课教育教学评价的主要做法。研究提出，教师教学评价成为重点，评价内容和方式向立体化多方位发展，课程建设评估方案、教学评建机构和教学督导制度都在逐渐推进，学生学习效果注重全过程考核，实践能力和研究能力成为考核亮点。同时提出了高校思想政治理论课教育教学评价的问题。在此项研究的基础上，有研究分析了主要考察思想政治理论课评价中，"投入和过程"的"以教评教"和重点关注"产出和结果"的"以学评教"两种模式，针对思想政治理论课四门课程分别制定了"以学评教"监测体系，组织了三次测试，分别面向研究者所在学校华中师范大学、武汉市10所高校和湖北省部分高校，开展了课前和课后测试，形成了《湖北高校思想政治理论课教育教学质量监测报告》，形成了相对完整的高校思想政治理论课评价研究成果。

(3)、思想素质高、政治觉悟强。该同志拥有坚定的政治立场，自觉与d中央保持一致，旗帜鲜明地拥护d的政策、方针、政策。具有坚定的组织原则，具有高尚坦荡的胸怀，与时俱进，身体力行“三个代表”重要思想。

(4)、情境是学生完成特定学科任务的背景和依托，无论是学科内容、学科思维还是学科表达，只有与具体的问题情境相融合，才能体现出它的素养意义，反映学生真实的价值观念、品格和能力。随着情境新颖性和复杂性递增，对学生整合学科知识、学科思维和学科表达应对特定学科任务的素养水平要求就越高。因此，思想政治学科核心素养评价模型须引入第四个维度：情境。

(5)、首先，知识结构化程度是反映学生学科核心素养高低的基本维度。思想政治学科有着自身基本的知识系统，高中阶段学科课程承载着传授这一系统中最基本知识及结构的任务。学生是否掌握这一系统内最基本的知识及结构是判断其是否进入本学科专业学习的依据。一般而言，学科素养低的学生头脑中只有一堆孤立零散的“惰性知识”；而学科素养高的学生则具备结构化系统性的“可迁移知识”。核心素养本位下的知识结构化程度测评与过去知识导向的测评相比，至少发生了如下转变：其以“知识面”取代“知识点”，更强调知识广度及知识之间的联系；其关注知识“横向链接”甚于“纵向深切”，更强调学科内不同知识以及学科间知识的整合，而非仅仅专注于一个知识点上的深度、细节和难度延伸。

(6)、该同志热爱教育事业，拥护d的教育方针政策，具有良好的道德品质和师德修养，遵守纪律，工作认真负责，态度端正，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，圆满完成各项教学任务。

(7)、(22)范杨.新时期军队入伍大学生思想政治教育工作评估指标体系研究(J)，思想理论教育导刊，20

(8)、清正廉洁、勤政务实。为人正直，品行高尚。对待工作严肃认真，敢于负责，勇挑重担。坚持民主集中制原则，不断拓宽公司民主渠道，始终坚持“集体领导、民主集中、个别协商、会议决定”的原则，集中智慧，群策群力。领导水平高、执政能力强。工作中始终正确把握时代发展的要求，科学的判断形势，从全局性、前瞻性、战略性的高度思考问题，把握方向。能够突出经济建设这个中心，统筹兼顾。

(9)、注重学习环境的创设对学生的作用。为学生创设一间有特色、有意义的教室，是教师、学生共同的责任。我们根据儿童年龄特点、动静活动特征为儿童设计活动区域，并为孩子们准备了丰富的材料，让学生自主选择，大胆使用和创作。

(10)、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

(11)、该同志热爱学校，关心集体，服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，完成学校交给的各项任务积极。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平。

(12)、本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚；工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，用于承受压力，勇于创新；纪律性强，工作积极配合；意志坚强，具有较强的无私奉献精神。对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神。

(13)、在道德品质方面，该同志明辨是非，坚持真理，作风正派，具有正确的权力观、地位观、利益观和良好的道德风尚。工作中乐于奉献、勤奋努力，尽职尽责，并且能顾全大局，不争名夺利，不计较个人得失，保持有良好的道德情操。

(14)、(8)黄汉江.投资大辞典(S).上海：上海社会科学院出版社，1990：6

(15)、关心教职工工作及生活。认真解决教职工在工作中的难题，着力改善工作条件，创造安全、整洁、优美的教学环境。积极开展文体活动，培养科学文明的工作生活方式，促进教职工的身心健康。积极帮助教职工解决生活中的实际困难。

(16)、(1)董奇.科技赋能教育评价改革时机已至(N).中国科学报，2021-01-

(17)、你是一个漂亮懂事的好女孩。你守纪律，爱劳动，主动参加集体活动。在课堂上能仔细听讲，认真思考，踊跃发言。希望你抓好巩固这一环节进行学习，多动动脑，多下功夫，力争能把成绩再提高一个档次。

(18)、在实际工作中，该同志能够严格要求自己，热爱d的教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，积极参加各项教研活动和课改培训，不断提高思想认识和业务水平，解放思想，实事求是，自觉陶冶人生观、价值观、世界观，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的责任感。

(19)、反思本学期的工作，在取得成绩的同时，也在思量着自我在工作中的不足。不足有以下几点：

(20)、在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显著的工作效果。

2、对个人思想政治评价

(1)、思想素质高、政治觉悟强。该同志拥有坚定的政治立场，自觉与d中央保持一致，旗帜鲜明地拥护d的政策、方针、政策。具有坚定的组织原则，具有高尚坦荡的胸怀，与时俱进，身体力行“三个代表”重要思想。

(2)、在生活上，我乐于助人，交友甚广，和舍友相处融洽，有着良好的群众基础。本宿舍经过四人的齐心努力，在多次卫生评比中均获第一名，并被评为“院文明宿舍”“校文明宿舍”。

(3)、(3)立足发展。评课中，要坚持激励性和指导性原则，充分肯定授课教师课堂教学中的闪光点，对教学中出现的问题，要帮助其分析原因，并提出改进的建议。使参与评课的教师都能够从评课中获得启迪，得到收获，为更好地实现自身发展提供条件。

(4)、从纸笔测试的改进来说，需要教师改变研究范式，发现考试发展新趋势。应该说，最近一两年的高考题，已经在尝试基于能力和素养的考查。以往那种“抓知识点”，“以关键词定位教材内容”的“模式化”答题，在这种转换中面临越来越多的“失灵”状态。在这种背景下，教师如果还是固守原来的那种“答题模板”式的试题研究与应对策略，可能就无法给学生准确有效的指导。2016年，多个省份开始使用全国卷考试，各省表现出程度不等的不适应，正是这种研究思路的“跟不上”导致的结果。基于学科核心素养的纸笔测试，倾向于一种“没有标准答案，但有评价标准”的测查新方向。试题的开放性更强，学生回答问题的多样性一定会随之大大增加。这必然让我们的课程评价有新的表现、新的标准。基于学科核心素养的应对策略，也必然以关注学生的核心素养及其准确恰当表达为主要着力点，让学生从“做不完的题”中解放出来，通过学科能力培育，实现对更多问题有“说得明白的解决方案”。这种转化，对于课程评价的改变一定是革命性的。每位老师都应该做好准备。

(5)、思想政治教育增值评价是依据一定的价值标准，利用一定的统计分析方法审视教育对象在接受思想政治教育活动的过程中或过程后的某段时间内不同时间点上，其思想品德素质在原有基础上变化的增加值，以此断定思想政治教育工作者对教育对象产生的净效应的一种绿色发展性评价方式。思想政治教育对象思想品德素质“增的样态”与思想政治教育工作者“教的状态”休戚相关。因此，思想政治教育增值评价的核心可以界定为：通过检测教育对象思想品德素质的增值的样态与尺度情况，评价思想政治教育工作者的净效应(对教育对象思想品德素质的影响程度)，进而以评促改，提升思想政治教育的整体质量。究其本质，可以从以下三个维度对思想政治教育增值评价的概念进行把握：

(6)、(1)善于沟通，在英语方面能与客户直接洽谈，已通过日语能力考试二级，有丰富的生产，品质，技术，营业的日语翻译经验及熟练的口语能力；(2)工作能力强，有亲和力，对新的事物反应快接受能力也很强；(3)熟练操作办公室自动化软件，ERP物流管理系统。

(7)、以下对思想政治学科核心素养评价模型的每一个维度进行解读。

(8)、该同志思想政治觉悟高，工作认真负责，业务水平也不断提高，按时完成上级领导安排的相关工作，严格遵守学校各项规章制度，在教育中勇于创新，课堂管理完善，服从领导安排。

(9)、思想政治教育评价数字化是大数据时代的必然要求

(10)、领导水平高，执政能力强。工作中始终正确把握时代发展的要求，科学地判断形势，从全局性、前瞻性、战略性的高度思考问题、把握方向。在工作上善于抓大事，抓主要矛盾，处理问题迅速果断，有较强的应对复杂局面和解决复杂矛盾的能力。能够突出经济建设这个中心，统筹兼顾，正确处理改革发展稳定的关系。善于把区委作出的`各项重大决策变成全局系统的共同意志和自觉行动。领导决策能力强。能最快地熟悉本职工作，掌握社会动态，能将宣传思想工作有机地融入经济和社会发展的各项工作之中，推动各方面工作的顺利开展。工作思路明晰有序，领导决策科学正确，部署落实措施得力。

(11)、我是一个文静内敛的女孩子，很内秀，很淳朴。守纪、肯学、求上进、心性坦荡，待人接物温文有礼、落落大方。学习比较稳定，有积极进取的精神。担任组长的职务，工作认真负责，是老师的好帮手。在学习上，有正确的学习态度，学习目标明确，有良好的学习习惯。关心班集体，对老师布置的任务能乐于完成，有较强的集体荣誉感。虽然我的学习成绩并不理想，但我将尽自己的努力，提高各科的成绩。

(12)、2004年，中共中央、国务院颁布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，作为新世纪大学生思想政治教育的纲领性文件，提出高校思想政治两个层面评估，高校内部自身要"把思想政治教育与教学、科研、社会服务工作结合起来，同时部署，同时检查，同时评估"，而从外部"要把大学生思想政治教育工作作为对高等学校办学质量和水平评估考核的重要指标，纳入高等学校d的建设和教育教学评估体系"。同时，文件明确了加强和改进大学生思想政治教育的主要任务、思想政治理论课、日常思想政治教育和思想政治教育工作队伍等具体内容，从而为高校思想政治教育质量评价具体落实和实施提供了各方面支撑。文件的实施为高校思想政治教育质量评价研究的发展和实践的深化提供了坚实的基础，近十年来，关于高校思想政治教育整体或是部分研究不断深化，在实践中，伴随高校思想政治工作也不断推进，成果大量涌现，这些都丰富了高校思想政治教育质量评价体系。

(13)、在这一过程中，思想政治教育工作者发挥其关键领导力，在与上述内外要素效能的融会贯通中对教育对象的思想品德素质产生净增效应，主要体现为以下样态：一为正效应。思想政治教育工作者在对教育对象进行价值输入时，制订的思想政治教育目标与教育对象的成长规律相得益彰，供给的思想政治教育内容与教育对象的发展需求相辅相成，运用的思想政治教育方法与教育对象的阶段层次相互匹配，并与思想政治教育社会环境、家庭教育、思想政治教育任务等各种因素形成最佳组合，达成最优态势，发挥最大的思想政治教育功能。在这一过程之中，各方合力方向一致达成“5＋2＞7”的成效，价值输出－价值输入＞0，教育对象相对发展的幅度(增值)较大。二为负效应。思想政治教育工作者在对教育对象进行价值输入时，制订的思想政治教育目标与教育对象的成长规律相互排斥，供给的思想政治教育内容与教育对象的发展需求互相排异，运用的思想政治教育方法与教育对象的阶段层次彼此抵触，并与思想政治教育社会环境、家庭教育、思想政治教育任务等各种因素不相兼容。或者这些因素中某个、某些主导因素发挥失当，使思想政治教育整体功能施展失常，思想政治教育工作者的净效应呈现失灵的情况。在这一教育过程之中，各方力量南辕北辙、互相抵销，价值输出－价值输入＜0，教育对象相对发展的幅度(增值)呈现出“挂倒车”的状态。

(14)、(5)学习评价：a、学习评价应是完整的评价，包括激励和批评。b、学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价。c、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。

(15)、这里还要特别指出的是，随着时代的发展，思想政治学科越来越关注学生对非连续性文本的“翻译”。非连续性文本是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，它以文字、统计图表、图画等形式呈现，这些材料往往从不同角度呈现事物或主题的功能、意义与价值。学习从非连续文本中获取相关信息，得出有意义的结论，是高素养的现代公民必备的素养。思想政治学科横跨人文和社会科学两大学科群，越来越多的信息和知识是以非连续性文本呈现的，因此，用专业语言表达各种类型的文本“符号”蕴含的思想，在学科学习中变得越来越重要。

(16)、［关键词］高校 思想政治教育评价 数字化变革

(17)、 崇重学科：改善思想政治教育质量的评价尺度

(18)、我是一个性格内向的孩子。在学习当中，我不爱发言，争取在下学期能够做到积极举手发言。品德还不错，下学期再接再厉。纪律不是很好，在课堂上会讲小话，下学期一定改正。卫生能够做到讲究卫生，我会继续保持。

(19)、在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老同志学习，认真钻研，积极参与业务学习，努力提高自身的业务素质，取得了显著的工作效果。

(20)、热爱学校，关心集体，做好学生的表率。服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，努力完成学校交给的各项任务。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平同时，学习校本课程开放的精神，认真备课，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位。在学生方面，发现学生出现思想认识偏差，及时给予正确引导，关心学生的健康成长。此外，充分利用课余时间，关心国家时事，积极参加各种培训

3、个人评定思想政治品德方面

(1)、政治坚定，思想稳定，能够忠实履行岗位职责，工作积极肯干，肯下功夫钻研业务，运用“多数人管少数人”的自律机制，开辟了新时期农村计生管理目标实现的新途径，效果明显，母婴安康保险走在全市前列。具有较强的组织协调和工作能力，对分管工作尽职尽责，能吃苦，经常深入基层检查指导工作，正确处理了工作和家庭关系。遵纪守法，尊敬领导，团结同志，为人正直，作风正派，清正廉洁，不计较个人得失。不足：创新意识要进一步加强。对管理的各项工作能做到心中有数、科学摆布，尽可能地发挥主要领导的最大的作用，为公谋发展，为民谋幸福，为经济和社会发展以及和谐稳定提供坚实的工作保证。

(2)、2  突出对批判性思维的考查，强调思维品质和过程

(3)、该同志热爱学校，关心集体，服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，完成学校交给的各项任务积极。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平。

(4)、(9)王茂胜.思想政治教育评价论(M)，北京：中国社会科学出版社，200

(5)、其次，政府宏观调控思路体现了对宏观调控关键点的准确把握。市场调节具有事后性特点，当遭遇突发事件时，可能会招致经济的大起或大落。因此在关键节点上，政府的宏观调控必不可缺。当经济波动呈现冲破“上限”的势头，即通货膨胀率上涨逼近“警戒线”时，政府应适时适度运用紧缩的财政和货币政策稳定物价；而当经济波动呈现跌破“下限”的势头，即经济增长出现偏低偏缓倾向危及社会就业率时，政府应适时适度运用扩张的财政和货币政策拉动需求，提振经济，保证就业。例如，几年前国际金融风暴招致我国总需求明显下降、经济增速放缓、就业率遭跌时，政府动用大力度的扩张财政和货币政策“组合拳”，拉动了总需求，守住了经济增长率和就业率的“下限”，终使经济运行重新进入合理区间，即是一个极好的证明。

(6)、(20)杨瑞东，倪士光.基于学生满意度的德育评价模型的开发和应用(J)，现代教育技术，20

(7)、该同志热爱社会主义祖国，具有坚定的政治立场，努力学习d的指导思想，以d的十八大精神作为行动指导方针，学习与贯彻执行d的各项方针政策，提高了自己的理论水平与政治素质，旗帜鲜明地与d中央保持高度一致，在重大原则问题上态度鲜明，具有坚定的组织原则。在政治上积极要求进步，坚持学习d的指导思想，注重自己世界观的更新，注重树立正确的人生观、价值观，认真完成各项政治学习任务，履行自己的岗位职责。

(8)、该生在校期间在各方面表现积极，勇于进取，该生积极向d组织靠拢，当真学习d的理论知识。学习上，该生学习成绩优秀，名列前茅，获得一等奖学金。该生善于理论联系实际，常常参加老师的科研项目。在社会工作上，曾担任地科院文艺部部长，工作当真负责，积极参加校内外流动。生活中，该勤俭节约，乐于助人，同学关系较好。

(9)、在老师眼里，你是个文静懂事的女孩，在你身上看不到一点娇气，每次劳动你总是任劳任怨，与同学和睦相处，学习认真，但还缺乏一份钻研。请你相信:一份耕耘，一份收获，只有勤奋刻苦，才能取得令人满意的成绩!

(10)、 构建高校思想政治教育数字化评价系统。高校思想政治教育评价数字化变革是一项系统性的工作，科学合理地搭建评价系统是保证评价体系有效运行的重要保证。首先，整合培育思想政治教育数字化评价信息数据系统。评价体系构建及应用是一项复杂的动态系统工程，需要大数据应用的专业平台与技术支撑。如何借力高校信息化建设，整合、培育、完善连接社会、高校的数据系统，打通高校数据应用之间的壁垒，深化应用层面的挖掘分析，从而满足学校各类业务系统之间的数据交换，是高校亟待解决的问题。其次，明确评价程序系统。通过对建构目标的分析确认、层层分解、指标分级，以及可视化观测点的选取、指标模型的建立及运算、指标权重的确认、数据信息系统的搭建、指标体系的确立及检验反馈，从而形成完善的指标体系，为数字化赋能明确基本的操作程序。再次，形成评价运算系统。一是借力大数据社会资源与智慧校园建设，通过大数据技术的采集、挖掘与分析，获取相关指标信息数据。建立以学生思想行为状况为因变量，以教育主体、教育环境、教育介体要素为自变量的评价指标模型。二是评价指标模型分析检验。运用模糊数学、BP神经网络等算法对模型进行分析，探求自变量与因变量之间的关系，获取各指标要素的层次、等级、权重系数。一方面，检测现行评价指标的信度与效度；另一方面，进一步挖掘对思想政治教育真正产生影响的、潜在的、尚未开发的因素指标。三是评价指标模型反馈调节。通过对模型的检验，建立起思想政治教育过程及要素与教育效果的关联映射关系，将评价结果及时反馈，对教育过程及要素作出实时调整，从而真正提升思想政治教育的针对性与有效性。同时，利用相关算法与模型的自适应特点，通过大量样本的检测反馈，持续优化评价指标体系。

(11)、人的思想品德是“人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和”。(2)教育对象稳定的思想品德素质需要通过思想政治教育工作者与教育对象多维发力，才能得以达成。所谓思想品德素质增量，就是人的思想品德从不稳定到稳定这一起点和结果的过程变化和中间发展的量化值，即教育对象思想品德素质变化发展的尺度，是赋值与增值二者叠加的结果。一方面，是思想政治教育工作者之于教育对象的赋值。思想政治教育工作者经过一系列的准备时间，通过一定的时空场域向教育对象传授符合社会要求的内容，对教育对象的思想品德素质予以赋值。另一方面，是教育对象之于教育者的增值。教育对象通过调动自身的主观能动性，经过一系列的主观体验时间，吸纳思想政治教育工作者赋予的内容而形成的增加值。由上可知，教育对象思想品德素质获得的增加值是思想政治教育工作者供给与教育对象求取双边互动(3)叠加的结果，呈现为由低到高、依次递进、环环相扣、阶梯式上升的三种形态。

(12)、在思想觉悟上，自从踏进校门那一刻起，我就对自己提出了明确的的要求。坚持用科学的思想来认识社会，进行教育探索和研究。并清醒地意识到自己身上所担负的责任，明确了新时期自己的人生理想和发展目标，并持有坚定的信心和勇气。

(13)、当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

(14)、 完善高校思想政治教育数字化评价制度保障体系。数字信息安全是思想政治教育评价信息化变革中要面对的最主要矛盾，然而相关法律制度和管理滞后于网络技术给社会带来变化的实践发展，高校作为数字信息化变革主战场，要从数据的交互使用、规范利用、隐私保护等方面完善数据使用制度，形成思想政治教育评价数字化变革的保障体系，实现以数字化驱动评价方式的变革，让数字红利最终切实惠及教育评价。首先，高校管理者以及各职能部门要转变观念，将数据当成战略资产，促进校内外数据交互使用。各级教育管理部门应根据本地教育事业和大数据产业发展的实际情况，因地制宜地制定教育数字化变革相关行动方案，并成立专门的教育部门与领导机构，建立健全教育数字化变革落实推进责任制。其次，各级教育管理部门要紧跟国家大数据战略，不断研究思想政治教育的新形势、新特点，在高校管理工作中规范数据利用，完善与教育评价数字化变革相配套的运行机制和各项规章制度。要形成职责明确、齐抓共管、相互配合的领导机制，以充分调动各参与方的积极性，为教育评价数字化变革提供有力的领导与组织保障。再次，逐步建立完善界定数据挖掘、使用权限和范围的数据管理利用制度，划定数据使用红线，确保高校思想政治教育主体掌握数据主动权的同时保护学生个人隐私。在保护高校主体权益、学生个人隐私、防止重要信息被泄露的前提下，进行有利于高校和学生未来发展和实现教育目标的数据采集、整合与分析。明确界定挖掘、利用和分析各项信息数据的权限和范围，做到保证正常学习、工作、生活的同时，尽可能精确数据分析结果。教育管理部门应加快制定涉及教育主体隐私、商业秘密和政府保密数据采集使用和保护的相关规定，确保合法合规地获取数据、分析数据和应用数据，使数字化应用发挥积极作用。

(15)、高校思想政治教育质量评价的长期发展，要回答好处理好质量标准与评价体系如何确定、评价哪些内容与如何开展评价、质量评价应在提升人才培养质量中发挥什么作用与如何定位质量评价三组关系。

(16)、复杂工作上逻辑清晰、判断能力强、事业心强。

(17)、三是行为方面的“质性增值”。行为是人的思想品德素质的外显形式。“行为增值”是建立在“心理增值”、“思想增值”基础上的实践智慧，但在现实中不少教育对象对于大道理能说会道，而在实践中却不会做、不敢做、不想做等，这说明其中的增值是“有水分的”。教育对象对思想政治教育内容有没有掌握，教育对象将所学的知识和技能转化为自身能力与智慧的情况(7)如何，教育对象思想品德素质实际增值究竟怎样，这些都需要实践活动来检验。在这一维度，教育对象思想品德素质的增量是建立在主客观相统一的基础上的，是经过理论指导与实践检验知行合一的实际增值。赋值与增值相互掺杂，时而博弈、时而相融，显示出三种样态：一是赋值与增值同向同行，达到“1+1＞2”的优化样态；二是赋值与增值同频共振，实现“1+1＝2”的合理预期样态；三是赋值与增值背道而驰，出现“1＋1＜2”的反常样态。

(18)、该同志遵纪守法，具有良好的社会公德和家庭美德，有高尚的职业道德，关爱学生，面向全体学生，注重学生的全面发展，认真履行教师职务职责，有强烈的服务意识。思想政治鉴定评语文明守纪，不说脏话，不打架、不骂人。

(19)、本人务实，对工作认真负责，勤于思考，有较强的学习能力，积极上进，有良好的团队合作精神。熟悉塑胶件的结构设计，能从造型到结构独立完成对产品的设计并跟进，对塑料模具的结构有一定的认识。在以往公司中成功设计跟进过多款产品。

(20)、我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应该周到。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人的敌人不是别的什么人，而是我们自己。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。

4、个人思想政治水平

(1)、(15)成春，李向成.定性与定量测评相结合原则在大学生思想政治教育测评中的应用研究(J)，思想教育研究，20(12)

(2)、你是一个善解人意乐于助人的孩子。你那一脸的真诚，让老师为之动容;你那满眼的关切，让同学们感到莫大的温暖。老师真希望你能有更多的优点，比如上课听讲再认真一些，课后作业完成得再好一些。努力从今天开始，成功从“零”开始。你不会让老师失望吧?

(3)、为了今后的人生道路，我一定会以的状态迎接中考，全力以赴，做到。将来为祖国贡献出自己的一份力量!

(4)、新时代探索思想政治教育增值评价，应遵照《方案》要求，明晰思想政治教育增值评价的“道”、“术”、“器”，推进思想政治教育质量评价的改革和发展。

(5)、在思想品德上，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚决拥护共产d领导和社会主义制度，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观，所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。在校期间也无处分、记过等不健康的信息。

(6)、钱云光、张凤寒：大数据视域下高校思想政治工作精准化研究

(7)、在学习中端正学习态度培养学习兴趣，科学掌握学习方法，勤思善想，持之以恒。在平时的生活中，我保持积极向上的心态，努力做到乐于助人、关心团结同学，加强和同学们在学习和生活中沟通和交流，尽自己的能力帮助同学排忧解难，体现一名d员的模范带头作用，曾获得专业三等奖学金。大学期间，顺利通过了计算机二级考试和英语四级考试。同时，我兴趣广泛、积极参加各种活动，并获得诸多荣誉：如院舍标大赛二等奖，教师技能大赛二等奖等。

(8)、在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。首先，务必尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。

(9)、(25)蔡晓良.马克思主义理论教育评价(M)，北京：社会科学文献出版社，200

(10)、(2)师生主角：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不一样层面上不断协调和共同发展。课堂中我正确地定位自我的主角，并努力促进学生构成正确的主角感。

(11)、首先，聚焦学生运用学科分析框架分析和解决问题，主要测评其运用分析框架的逻辑性和完整性。学科分析框架是从学科视角出发解释世界的一种“图式”。社会现实问题看似混沌无序，学生依托学科分析框架则能够描述、解释、评价社会现实问题，并作出理性的预测与选择。思想政治学科针对不同类型的问题有不同的分析框架。以上题为例，当学科任务要求为“论述对政府宏观调控思路的理解”时，学生进行“论述”的分析框架为，“围绕论题提出总论点—围绕论题和总论点提出多个分论点—围绕分论点展开论述—结合恰当的实例和事实辅助论述”。再比如，“评价”是思想政治学科的一项重要学科任务，当学生运用学科知识“评价”某一社会事件时，其分析框架为，“概述评价标准—根据评价标准分析事件的合理性—根据评价标准分析事件的不合理性—根据评价标准分析指出应具有的正确认识—得出评价结论”。在学生头脑中是否有类似的框架以及框架的逻辑性和完整性是测评学生学科思维运用程度的关节点。

(12)、该生积极拥护d的领导，努力学习d的指导思想，有很强的责任心，和民族责任感。在学习上努力耐劳，当真学习专业知识，成绩优良，获得二等奖学金。工作上积极进取，工作当真负责，积极参加社会实践流动，群众关系良好，曾获“军训优秀学员”，团日流动提高前辈个人、校社会实践提高前辈个人，校优秀团员，校三好学生，市三好学生。

(13)、该同志政治立场坚定。遵纪守法，努力工作，认真完成领导交办的各项工作任务，与同事打成一该同志忠诚d的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、为人师表，处处严格要求自己。在思想上，该同志坚持四项基本原则，拥护中国共产d的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。

(14)、随着新课程改革对教师业务潜力要求的提高，本人在教学之余，还挤时光自学教育教学理论并用心进行各类现代教育技术培训，掌握了多媒体课件制作的一些方法。上学期我应上级的号召，用心到边远学校支教，在支教学校发挥自我的光和热，受到支教学校领导的一致好评。被评为市级支教先进个人。这学期，五星学校承担了课题研究的工作，在此项工作中，我先后承担了课题研究展示课的任务，并受到领导的好评，经过学校评价组评比为一等奖。而且自我对自我所研究的关于“自主学习的有效性”也有了必须的理解。在学校组织的青年教师课件比赛中被评为二等奖。

(15)、这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持d的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

(16)、所开的观摩课《安全在我心》、《平面图形的周长和面积》等受到同行及领导的一致好评。同时，学习校本课程开放的精神，认真备课，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位。在担任辅导员工作时，能根据学区少先队计划及本班情况制定中队工作计划，配合学校积极开展工作，组织主题队会观摩，组织学生开展运动会、硬笔比赛、数学竞赛、六一文艺汇演、游园活动、讲故事比赛等活动，开展红读、雏鹰争章活动，组织尊老敬老义务劳动，使全校队员的素质得到全方位的发展，大队形成一股文明礼貌、团结协作、积极向上的风气，思想品德。

(17)、大数据与思想政治教育数字化评价的动态性需要相契合

(18)、第考试后学生的反馈与教师的反思。在应试教育还没有完全退出历史舞台的情况下，我认为对考试后学生的反馈与教师的反思的评价是不可以忽略的。学生有反馈、教师有反思，考试结果才会有提升。

(19)、(12)祁占勇，罗澜，陈鹏.高等教育评估权的行政法透视(J)，高等教育研究，20

(20)、你聪慧文静热心助人;有一定的主见，敢于发表自己的见解;有极强的自尊心和自信心，求知欲强;学习态度端正，不懂就问，作业完成认真。今后还要注意分析自身各方面原因，多加努力，争创佳绩!

5、个人思想政治表现评语

(1)、习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”(10)这内在地指明了思想政治教育质量评价应把立德树人成效作为根本标准，把培养重点放在教育对象思想品德素质的提升上。探索思想政治教育增值评价，从过于关注水平指数转向更关注发展指数，有助于克服过去重智育轻德育、重分数轻素质的现象。从对教育对象的整体性评价转向关注每一个学生的心理、思想、行为等思想品德素质的进步和成长，充分体现了对学生成长发展需求和期待的满足，更加符合教育规律和教育本质，可以使学生感受到教育的公平性，意识到自己被关心、被重视、被肯定、被赏识，使学生更多地从横向与他人作比较转向反观自身，在自我比较、自我教育中看到自己的不足与进步，进而实现自我肯定、自我提升、自我升华，促进德智体美劳全面发展。其激发教育对象自我肯定。思想政治教育增值评价能够让教育对象清楚地通过相关数据看到自身在某一阶段发展和进步的“附加值”，认可自己在这一阶段的努力，欣赏和肯定自己。同时，发现自己的短板和不足，并积极进行改正和完善。这在一定程度上满足了教育对象自尊、自信、自强的需求。教育对象在自我肯定的同时，会对满足自己自尊、自信、自强的思想政治教育加以审视，领悟思想政治教育给自身带来的价值感和成就感，提高对思想政治教育内容的接纳、信服与认可，进而产生政治认同、社会认同和文化认同。其促进教育对象自我提升。教育对象的自我肯定，其实是心理活动的情感要素在起主要作用，它在满足教育对象自尊、自信、自强需求的同时，唤起教育对象追求自身完美的动机，激发教育对象完善自我、提升自我的斗志，将所学、所懂和所信的思想政治教育内容学以致用，自觉外化为实际行动，并在实践过程中确证自己的所学、所懂、所信，同时在实践过程中获取新知识、新观念、新思想，进一步指导实践。在这一过程中，教育对象的自尊心、自信心进一步增强，得以确信自我的力量、感受自我的价值、增强自我的效能，逐渐树立自身成长、成才和成功的目标，并为之实现而不懈奋斗。其实现教育对象的自我升华。教育对象在自我肯定、自我提升之后，其情感得以升华，从而自觉地培养爱国情、砥砺强国志、实践报国行。“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。”(11)教育对象在掌握了一定的理论知识以及拥有了一定的自我效能之时，在实现自身成长、成才和成功之时，就会自觉在改变主观世界的同时改变客观世界，以青春之我、奋斗之我在广阔的舞台上立大志、明大德、成大才、担大任。

(2)、该同志政治立场坚定。遵纪守法，努力工作，认真完成领导交办的各项工作任务，与同事打成一该同志忠诚d的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、为人师表，处处严格要求自己。在思想上，该同志坚持四项基本原则，拥护中国共产d的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。

(3)、 外化数字样态与内在人的发展的统一。高校思想政治教育评价数字化变革不是一蹴而就的，而是一个“建构、反馈、再建构”的循环往复、动态的过程。其评价体系也是一个复杂、动态、开放的内外双循环系统，内容、形式、逻辑在其可视化终端的支持下展示出来的数字样态及内外部关系随着内部的体系建构和外界环境条件而不断变化。不同代际的教育主体，有着不同的思想行为特征，能够体现、反映教育变化的数据指标会随着教育主体的变化而变化，外在数字样态的体现也会有所不同。因此，在进行评价体系建构的时候，必须依据对当下教育主体各项教育行为内容与特征的剖析而建立；在实践反馈过程中，也要对高校教育主体日常行为数据进行长期动态跟踪，对算法与模型的构建进行不断调整，对指标及参数进行不断修改完善。(4)在这个过程中，很有可能因为数据的缺失、数据价值密度低、数据化困难等原因而背离评价目标，外在数字样态很可能“说出教育者不想说出、不愿说出的话”，也可能“说错话”甚至完全背离评价“初心”，对这些可能发生的情况要注意防范，但也不能因噎废食。评价体系构建的核心原则是立德树人，要始终秉承外化数字样态与内在人的发展相统一的理念，从教育主体的实际出发，在充分尊重个体的差异性、多样性、时代性的基础上，按照立德树人的要求和社会发展的需要，不断创新指标内容、方法设计、技术手段，增强评价体系的弹性。

(4)、在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的`材料，我都会认真准备。

(5)、在生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风.此外,对时间观念性十分重视.，和同学团结一道，配合其他学生干部顺利的完成各项工作。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

(6)、学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠必须的作业来巩固提高。透过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业能够使学生的习惯得以构成。养成学生良好的学习习惯。

(7)、(1)林崇德.21世纪学生发展核心素养研究(M).北京：北京师范大学出版社，20

(8)、在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

(9)、学生为本的观念，历来是教育者普遍认同的课堂理念。而在核心素养时代，这一理念需要我们进一步赋予新的内涵，分析和落实“以学生的什么为本”和“怎样才是以学生为本”等问题。思想政治学科核心素养的提出，体现的是“完整的生命个体”的整合思维。要落实素养的要求，就要以此为根据，充分体现学生在课堂上的主体地位，让学生有更多的空间去完成探索、发现和展示的任务，并在实际行动中落实和践行，实现学生的精神成长。因此，我们对于学生的评价，也要告别以往的陈旧方式，从新的着眼点出发，发现教育的价值所在。具体而言，“学生为本”就要从过去以学生的“分数”为本，转向以学生的“素养”为本。要实现这种转化，有很多方面需要我们给予关注，其中，最为重要的就是关注学生的意愿表达、行为倾向和呈现逻辑。

(10)、你在纪律上有了大的变化，克服了自身的随意性，变得懂事踏实多了。对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。各科都有很大的进步!踏实肯干，每次劳动任劳任怨。

(11)、二是思想方面的“理性增值”。思想子系统包括“世界观、人生观、道德观、政治观等”。(6)思想维度的增值主要体现在教育对象对思想政治教育工作者传授的世界观、人生观、价值观等内容的认同上，具体体现为经验认同、理性认同和价值认同。所谓经验认同，是指教育对象从自身的亲身经历、从思想政治教育工作者的言传身教中以及从思想政治教育内容中获取看世界的角度、人生的态度和意义以及知道价值底线和道德底线在哪里。这种认识是停留在表象层面的，需要进一步理解和解释，逐步提升到理性认同。理性认同是在经验认同的基础上触类旁通，是特殊和普遍的贯通，是个体和他者的关联，等等。教育对象通过逻辑概念、判断和推理，多视角、多层次、全方位理解世界观、人生观、价值观等内容，体悟到其中的真理之美、精神之美、价值之美，进而升华为价值认同。价值认同即教育对象接纳和理解思想政治教育工作者传授的内容之后，能够举一反触类旁通，将其放在特定的情境中灵活运用，从中获取解决现实问题的智慧和能力，肯定思想政治教育内容在工作、学习、生活中给自身带来的价值。在“思想增值”这一维度，教育对象思想品德素质的增量是在深度思考后获得的，具有更浓的理性色彩。

(12)、清正廉洁、勤政务实。为人正直，品行高尚。对待工作严肃认真，敢于负责，勇挑重担。坚持民主集中制原则，不断拓宽民主渠道，始终坚持“集体领导、民主集中、个别协商、会议决定”的原则，集中智慧，群策群力。

(13)、该同志爱d爱国，积极参加政治学习和业务学习，热爱教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，积极参加教研活动和课改培训，认真上好公开课，弘扬奉献精神，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的责任感。

(14)、课程评价的改进，是决定课程改革成败的关键环节和主要标志。“千改万改，高考不改，都是白改”的说法，一定程度上正确反映了课程评价的重要性。与以往过于重视纸笔测试的课程评价相比，基于学科核心素养的课程评价在很多方面都有了根本性的变化，这些变化也要求教师采取相应的策略调整。

(15)、(5)常态性：好课应该是真实的、不粉饰的课；只要是真实的，就是有缺憾的，就是值得探讨、有待完善的；优质课之所以饱受争议，不真实、表演色彩浓是其中的主要原因。

(16)、(3)学生主体性：好课应该学生主动参与的课；学生应该是课堂教学的主角；学生积极参与教学。

(17)、大学四年的生活是非常具有代表性质的，它包含了汗水和收获，也为我划上了人生拼搏的起跑线。

(18)、该生在校期间在各方面表现积极，勇于进取，该生积极向d组织靠拢，当真学习d的理论知识。学习上，该生学习成绩优秀，名列前茅，获得一等奖学金。该生善于理论联系实际，常常参加老师的科研项目。在社会工作上，曾担任地科院文艺部部长，工作当真负责，积极参加校内外流动。生活中，该勤俭节约，乐于助人，同学关系较好。

(19)、这个学期，我在品德、学习、纪律、卫生等各方面都取得了较好的成绩。尊敬老师，团结同学，认真完成老师布置的作业和任务，上课认真听讲，积极发言，生活中能帮助同学，热爱劳动。但是我的缺点也不少，写字不认真，做作业粗心大意，学习不主动。以后我要发扬优点，克服缺点，成为一个优秀的好学生。

(20)、孩子的快乐，是对我工作的鼓励;家长的满意，是对我工作的肯定。真诚的对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的要求尽量去满足，对家长提出的教育孩子方面的疑问帮着查资料解答，让家长感到我不只是孩子的老师，也是家长的朋友，有困难大家一起解决。当问题出现，第一时间与家长联络很重要。让家长知道老师对问题很重视，对学生发展很在意。

(1)、试题从社会生活各领域精心选才，充分展现中国特色社会主义发展取得的巨大成就，引导学生增强“四个自信”。文科综合全国I卷第39题，以全国政协的协商议政活动为素材，要求学生思考人民政协在国家治理体系中的地位以及发挥作用的实现途径和方式，进而理解中国共产d领导的多d合作和政治协商制度是适合我国国情的基本政治制度。

(2)、(11)李怀杰.思想政治教育大数据评价及其实践路径(J)，思想理论教育，20

(3)、该同志政治立场坚定。遵纪守法，努力工作，认真完成领导交办的各项工作任务，与同事打成一该同志忠诚d的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、为人师表，处处严格要求自己。在思想上，该同志坚持四项基本原则，拥护中国共产d的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。

(4)、在日常思想政治教育方面，如学生d建、主题教育、就业创业教育、心理健康教育、资助管理、网络思政等方面，因为指向明确，评价体系构建相对简便，相关质量评价研究较多。在辅导员工作评价方面，2004年《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确了辅导员的身份，客观上推动了辅导员队伍、工作和对应研究的全面发展，有关高校辅导员工作评价的学术文章中，有不少研究引入了管理学中的绩效评估、360度评价等理论。在不同类型高校的应用研究方面，有的研究以应用型本科院校为切入点，提出了大学生思想政治教育自我评价体系、大学生思想政治教育学校评价体系和大学生思想政治教育社会评价体系。有的研究着眼于学校办学产学研合作的突出特色，从提升人才培养质量的角度，分析产学研合作人才培养质量评价问题，提出了明确的指标体系、内容权重标准以及具体评价办法。

(5)、对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自我经常利用课余时光，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，构成你追我赶的良好学习氛围。平时，自我还注意“两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面透过尖子生辅导后进生，以先进帮忙后进，以好带差，促进双赢效果。

(6)、结合材料，运用经济常识阐述对政府宏观调控思路的理解。

(7)、更新观念，把握时代发展要求，不断提高自身理论素养，业务水平。在教育改革已进入到新纪元的时代，调整心态，更新观念，充实学识，是我的奋斗目标。

(8)、征稿启事：坚持共建共享共成长的理念，着力打造原创精品的学科资源共享平台。欢迎大家踊跃投稿，投稿一旦采用获得一定稿酬或者资源共享资格    

(9)、 内在属性层面。“数字化生存”是教育评价数字化变革的先决条件，从根本上取决于人的实践的数字化转型，它意味着几乎所有评价要素已经具备数字化转型的基本条件，而且人类每一代都会比上一代更加数字化。高校师生作为“触网一代”的典型群体，互联网的使用已经深深融进他们学习、工作、生活的方方面面，为高校思想政治教育实践的数字化提供了肥沃土壤，进而使思想政治教育评价数字化转型成为现实可能。人是实践的人，人们改造客观世界的一切活动都是由实践主体、实践对象、实践手段构成的。思想政治教育实践性的根本属性从未发生过变化，只是因为之前无法去全景、全程、全面呈现其实践属性的过程，让人对其存在的根本出发点的认知发生了偏移，认为思想政治教育只是属于心理、意识、思想、价值等上层建筑的层面，而忽略了其实践的根本属性。从思想政治教育构成内容与过程的属性来看，无论是教育管理者的言论、行为、决策，还是教育者施教的过程，抑或是受教育者作为教育实效性的最终体现者所展示出来的人的素质、思想意识、价值取向、行为活动，整个过程都是通过实实在在的、具体的言行、措施、手段建构起来的。在互联网全面覆盖、高校信息化建设逐步加强的前提下，教育者的施教行为、教育过程的作用范围、受教育者所体现出的行为特点和思想状态等各种各样的痕迹信息都以各种结构化或非结构化的数据形式被网络记录下来，汇集了海量网络实践信息数据。这些数据作为真实发生过、且完整被记录的客观存在，成为思想政治教育发生发展、效果体现的最原始、最直接的凭证。数字时代人们生活、学习、工作中极为普通的部分，就是人们在数字化的虚拟交往中所生产出来的实践信息数据以及通过各种数字符号、数据信息所展现出来的意识、心理、思想观念和行为特征，从这一根本出发点来看，人的实践属性和数字化的物质属性在根本上是完全一致的。

(10)、(17)王莎.大数据评价：把脉高校学生思想动态的现实选择(J)，思想理论教育，20

(11)、在初中三年内，我得到了许多东西，包括珍贵的知识和无价的友谊。我的目标只有一个，就是获得更好的成绩，任何艰难挫折也打不倒我，因为我坚信没有什么是不可能的!

(12)、我在工作之余，把自我在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自我的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自我最为需要的信息资源，并用心与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。

(13)、(5)教师素质。要求具有先进的教育教学理念；专业知识扎实，文化底蕴深厚；教学基本功过硬等。

(14)、论题、总论点(结语)、分论点内在逻辑一致，论述合乎逻辑，较全面深入；

(15)、工作上勤勤恳恳，积极肯干，认真负责，相关知识水平也在工作中不断提高。

(16)、学生核心素养发展水平蕴藏于其面对不同情境综合运用学科知识内容、学科思维方法进行学科表达之中。评价学生核心素养，还有一个重要的维度就是学生分析解决问题时面对的情境，情境的新颖程度与复杂程度影响着学生核心素养水平的发挥。

(17)、探索大数据助推思想政治教育评价数字化的实现路径

(18)、在日常生活中，为人处世诚恳踏实，待人接物和善热情，生活朴实节俭，与同学之间关系融洽。在工作方面，抱着认真负责的态度和为同学服务的心态，不仅为同学带来方便也提高了自身组织管理能力和表达能力。在课余时间积极发展自己的业余爱好和兴趣，参加了不少社会活动，为个人综合素质的全面发展打下基础。

(19)、(4)孙崇文，伍伟民，赵慧.中国教育评估史稿(M)，北京：高等教育出版社，20

(20)、以往思想政治教育质量评价多聚焦于结果性评价，是一种工具理性评价范式；而思想政治教育增值评价聚焦于教育对象思想品德素质的进步和发展，是一种重视起点、关注过程及结果的，兼顾价值理性和工具理性的评价范式。新时代探索思想政治教育增值评价，对于提升教育对象的发展高度、延展思想政治教育工作者的成长空间、改善思想政治教育质量评价尺度等方面都具有一定的价值意蕴。

(1)、20XX年大学毕业后，我积极投身于社会主义建设中去，能吃苦耐劳、意志坚强、心思慎密敏捷、行事更为执著仔细。曾多次受到领导表扬，并于20XX年元月升为技术督导。

(2)、清正廉洁，勤政务实。为人正直，品行高尚。对待工作严肃认真，敢于负责，勇挑重担。认真落实d风廉政建设责任制，严以律己，身正为范。坚持民主集中制原则，不断拓宽d内民主渠道，促进d内民主制度化、规范化。在涉及改革发展的重大决策、人事安排等重要问题上，始终坚持“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，集中智慧，群策群力，既体现了集中，又保障了民主，保证了决策的科学性、正确性。坚持“从严治d”的方针，原则性强，敢于严格要求，严格管理，关心、爱护干部。

(3)、2019年是决胜脱贫攻坚关键年，试题聚焦决胜脱贫攻坚战，多维度展开。

(4)、在生活上，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，具有良好的组织交际能力，能与同学们和睦相处;勇于挑战自我，积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，并在各项文娱体育活动中多次获奖。

(5)、你担任班长更是能严格要求自己，积极组织各种活动，决心把班集体建设的更好，对工作认真负责的劲真让人佩服。能严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体，关爱同学。对待学习同样认真，上课大胆发言，课下认真完成作业，学习成绩优秀。

(6)、热爱学校，关心集体，做好学生的表率。服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，努力完成学校交给的各项任务。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平。同时，学习校本课程开放的精神，认真备课，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位。在学生方面，发现学生出现思想认识偏差，及时给予正确引导，关心学生的健康成长。此外，充分利用课余时间，关心国家时事，积极参加各种培训。

(7)、一般来说，评价包括课堂评价和课程评价。课堂评价就是教师对于学生在教学过程中的表现进行评价，其核心内容是考查学生在课堂学习中的具体表现，如回答教师提问、参与课堂讨论等。课程评价主要是指对于学生学习课程的结果进行评价，其主要表现是通过过程性或者终结性评价，对于学生在学科学习中的表现程度和状态进行评价。从当前的教育教学现状来看，无论是课堂评价还是课程评价，既有值得肯定的显著成果，也有需要反思的问题和不足。

(8)、在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得优秀团员、三好学生等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

(9)、本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自我的言行，毫不松懈地培养自我的综合素质和潜力。

(10)、利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文教学饿一个重要方面。在主题班会上，进行说“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”，如何利用制作等一系列活动，锻炼学生的胆量和表达潜力都有显著提高，不管是谁站起来都能说上一会儿。

(11)、我衷心拥护中国共产d的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加d章学习小组，逐步提高自己的政治思想觉悟，并向d组织递交了入d申请书。作为班长，我能以身作则，严于律己，在同学中树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的得力助手。

(12)、能积极参加劳动是你优秀的一面;但学习则是你薄弱的一面。你这个学期的成绩很让人担心，表现也比以前差了。老师知道你也很努力学习，但你缺少好的学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。

(13)、该生在校期间在各方面表现积极，勇于进取，该生积极向d组织靠拢，当真学习d的理论知识。学习上，该生学习成绩优秀，名列前茅，获得一等奖学金。该生善于理论联系实际，常常参加老师的科研项目。在社会工作上，曾担任地科院文艺部部长，工作当真负责，积极参加校内外流动。生活中，该勤俭节约，乐于助人，同学关系较好。

(14)、该同志爱d爱国，积极参加政治学习和业务学习，热爱教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，积极参加教研活动和课改培训，认真上好公开课，弘扬奉献精神，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的责任感。

(15)、关注学生的意愿表达，要求教师用学生愿意回答的问题，激发学生的真思考。审视当下那些让我们不太满意的课堂，我们就会发现，有些老师在教学过程中提出了很多问题，但那些问题并没有引起学生的兴趣，甚至不能引起学生的注意。其结果，一些“比较乖”的学生开始猜测教师需要什么样的答案并努力迎合，而那些“想法比较多”的孩子则自觉不自觉地将自己置于旁观者的立场，把问题与教师同时排斥于“千里之外”。这样的问题所能达到的教学效果，也就可想而知了。也有一些教师，不愿在教学中呈现那些“学生容易跑题”的问题，是担心学生的天马行空可能会影响甚至打乱教学的进度。如果说基于分数的课堂评价还可以坚持这一点的话，那么基于核心素养的课堂评价，则不得不考虑重新适应新标准的课堂评价。以富有张力和吸引力的问题引领教学方向，观察和评价学生对待这些问题的反应和表现，作为和学生实现良性互动的方式，无疑是实现教学效果优化的理想选择。这就要求教师在教学设计的过程中做好问题设计，在教学实践的进程中及时通过追问、反问、点评、拓展等手段，及时给学生反馈，将课堂评价与教学进程融合在一起。从这一点来说，教师不仅要关注更多教学生成的可能性，更要关注基于学生素养培育的学生表现的多样性。促进学生真思考，正是学生素养培育的根本要求和最佳路径。

(16)、该员工平时工作认真，有高速度高效率高质量的工作表现，且在日常生活中能与其他同事团结友爱，互助进取！

(17)、大数据的及时性、动态性、可视化等特点，决定了思想政治教育数字化评价应坚持以下过程路径：将大数技术运用于“思想政治教育目标—思想政治教育实践—思想政治教育结果”这一过程中，始终贯穿原始数据的准备性评价、动态数据的过程性评价和关联数据的结果性评价三种类型的评价方法。

(18)、同时，用马克思主义思想武装自己，加强自己的理论修养，争取在自己工作岗位上实现人生的价值。在日常的工作、学习和生活中，我能够认真学习d的基本路线方针政策；

(19)、本人能够自觉遵守中学生行为守则，积极参加各项团队活动，尊敬老师长辈，和同学们和睦相处，热爱集体，喜欢帮助别人，劳动积极苦干，积极锻炼身体，常常参加班级学校街道组织的各种室内室外活动。

(20)、该同志爱d爱国，积极参加政治学习和业务学习，热爱教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，积极参加教研活动和课改培训，认真上好公开课，弘扬奉献精神，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的责任感。

(1)、该同志尊重领导，团结同事谦虚谨慎，勤奋好学。能够积极主动地学习政治业务知识，勤于钻研，注重理论和实践相结合，将理论有效地运用于实际工作中。

(2)、工作上，本人时刻牢记自己是一名共产d员，用“一滴水可以折射出太阳的光辉”来警醒自己，踏实进取认真谨慎，忠于职守、尽职尽责，遵纪守法、廉洁自律，努力发挥d员的先锋模范作用，以吃苦在前、享乐在后和对自己负责、对班级负责、对d负责的态度对待每一项工作，树立大局意识、服务意识、使命意识，努力把“全心全意为人民服务”的宗旨体现在每个细节中；以改进工作作风、讲求工作方法、注重工作效率、提高工作质量为目标，积极努力地完成各项工作任务。积极应对经融风暴，为企业将本增效出力。

(3)、该爱d爱国，积极参加政治学习和业务学习，热爱教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，积极参加教研活动和课改培训，认真上好公开课，弘扬奉献精神，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的责任感。

(4)、今年，我校在进行教职工思想政治教育的同时，还进一步加强了与教职工的思想交流，打造“凝聚力”工程。

(5)、乐于助人是我的天性，城实守信是我的原则，人生能有几回搏，今日不搏何时搏是我的座右铭。在课堂上，我认真听讲专心研究学习上的问题，在课后我认真完成作业，积极配合老师的工作，是老师的好帮手。平时与同学相处融洽，成绩总是名列前茅。从小我就沉醉在数学，航摸这杯美酒当中。今后我会更加努力学习，为祖国的富强繁荣作出贡献。

(6)、从评价主体的改进来说，需要教师注重力量整合，实现家校社会共评价。随着新的课程标准的实施，学生课程评价的主体也比以往更加多元化。而基于教师与学生和各种评价主体的密切关联，教师自然也就成为整合与协调各种评价主体的“关节点”。从当前的教学实践来说，有些教师存在着重视学校评价、轻视学生的成长环境的倾向，对于来自校长、学校的评价标准和评价内容非常重视，而对于来自家长和社会的评价则不以为然。有的老师甚至以“不管你怎么说，以我的为准”之类的借口，事实上否定家长评价和社会评价。学科核心素养的推进，一定会在这个方面有重要突破。这就要求教师彻底改变观念，在学生表现评价方面充分重视各方面的评价，坚持多元评价与完整认识的统评价的系统性与过程性的统做到“兼听则明”“动态认识”，及时、准确、全面地把握学生的成长动态，进而整合各方面力量，为学生的健康成长提供有效助力。

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