100句班级文化墙创意设计精选好句

班级文化

1、班级文化建设教室布置

(1)、(108)遇见好老师是怎样的一种体验？15部著名教育电影，15种伟大老师形象

(2)、制定班级文化建设目标围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。

(3)、班级宣言：七班七班，拔节生长，向阳而生，向善而长!

(4)、建班伊始，班主任就要结合班级文化的核心思考未来可以培养学生怎样的品行、可以创建怎样的班级文化品牌。比如，知行合用什么活动可以诠释，从而让学生在真实的班级生活中，不仅能记住知行合一的理念，还能体验到知行合一的重要性，甚至让知行合一成为终生的行为准则之一。

(5)、通过有计划有组织的活动，从中不断显现特定的文化价值，使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染，才能促使其在认识、情感和行动上逐渐趋同于班级文化的预定文化价值，从而达到形成稳定的团体文化的目标。

(6)、行为文化包括学习行为，即学生学的程序；非教学型行为，即教师课堂管理行为、生生课下互动行为、学生内部管理行为、班级活动行为、班级仪式行为；教学行为，即教师教的程序。教师在与儿童对话时的行为样态是倾听的，平等的。这种平等的关系将成为文化载体。

(7)、把班级文化项目做成班级文化品牌。单一的活动对班级文化建设的贡献较小。只有把班级文化项目做成班级文化传统，把班级文化传统变成班级文化品牌，再对班级文化品牌不断进行创新，才有意义。

(8)、班级文化建设不能零敲碎打，也不能想到什么就做什么，或者看到其他班级做得好就去模仿。班主任要有大局观，确立班级精神文化的核心，围绕核心建立机制，沿物质文化、制度文化、行为文化三条线索，从内向外辐射，逐步建设，历经创建、认同、形成、普遍化四个阶段，逐渐形成体系。实际上，这四个阶段之间并无明显的界限，通常都是前后交叠在一起，逐渐过渡的(见图8–16)。

(9)、书香浸润灵魂，文化滋养个性。本学期，我们小南坑小学继续实施“德润人心，文化天下”的博雅教育，要把学校办成“书香校园，和谐家园，锦绣花园，幸福乐园”。学校政教处围绕这一中心工作，注重搞好班级文化建设。使全校36个教学班出现了具有自己班级特色的文化理念。结合我多年的班主任工作和教学工作，设计出了自己独特的班级风貌。现总结如下:

(10)、本次宣讲活动主要从四个方面展评：一是整体环境布置；二是学生作品呈现；三是班级精神文化解读；四是班级个性化展示！

(11)、班徽设计理念：一双有力的小手托起一个戴着红领巾的向日葵，向日葵后面一双腾飞的翅膀；我们在这个班集体里，承接雨露，向阳生长，展开双翅，勇于翱翔！更无柳絮因风起，唯有葵花向日倾！

(12)、班徽设计理念：灵感取自歌曲《Youaremysunshine》，你是我的阳光，一定会冲破黑暗，抵达光明。希望孩子们能向阳而生，做一个乐观、阳光的人。班级宣言是“承立德之言 树立人之事”。立人首先要有德行，做人要以德行为重，注重个人品德，牢记品德之言，以德立行，然后立人。

(13)、个人评比区的主题是“我要飞得更高”！每个小朋友都有一架小飞机。根据日常表现，不断向上飞行！每个小朋友都努力飞得更高，不断超越自己！

(14)、图书角版块鼓励学生们“博学、雅思”。无论是严谨宽广的课堂氛围，还是丰富多彩的校园活动，都努力打造学生的博雅气度。

(15)、这意味着学生知道他们的期望是什么，他们可以期望从他们的同学来，他们可以期望从他们的老师来。同样，这消除了不确定性和压力，并有助于建立基于信任的积极课堂文化。

(16)、最美班级你来定，名额不限。动动手指转起来。

(17)、它以班风、学风、价值观念、人际关系、舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为方式，影响学生的思想观念、行为规范和生活方式的选择，对学生心理具有引导、平衡、提高作用。

(18)、“志当存高远,人生贵追求。”有多大的志向，通过不懈努力就会取得多大的成就。相信志远班同学会勤奋拼搏，播种理想，博学志远，积累才华，奠基幸福美好的人生！

(19)、高中新课程改革标准以及义务教育阶段新课标都提到了核心素养，为什么？

(20)、学校共同价值观。班级精神文化的特色彰显，要突出在地的文化传承、本土环境、学校理念。

2、班级文化墙创意设计

(1)、班级宣言：我们充满理想，我们英勇无畏，我们正义果敢，我们是我永不言弃的六班。

(2)、班徽设计理念：班徽寓意满天星班的每位学生能够做最耀眼的星，做最美的自己。下方刻有稻穗样式，寓意每位学生能在获得成长与丰收。内圈大星象征班级的高凝聚力，小星寓意每位学生能够各美其美，充分发挥自己的特长。

(3)、精神文化是班级管理和建设良好班风的内驱力和核心，是班级文化的灵魂，它会对每一个学生的个体发展起着潜移默化的教育、激励和制约作用。

(4)、爱我中华版块包括绘画、剪纸、脸谱等作品。孩子们在动手制作的过程中，感受到了传统文化的魅力！

(5)、班级文化体系的四个子系统不是平行的，而是以精神文化为内核，渐次向外扩展的。也就是说，这四个子系统是一组同心圆(见图8–4)。

(6)、这样的班级气场强大，正义感十足，凝聚力强，学生对班级的感情很深，大家关系融洽，愿意待在班级里。

(7)、教师要赞赏学生的学习过程而非学习结果，赞赏学生的付出与努力，帮助学生形成“成长心态”。

(8)、班级文化的规范功能是指班级文化具有规范学生言行的作用。班级文化中的制度文化符合社会发展对学生的期望要求,这部分的文化既通过学校教育影响学生,如学校制定的各种规章制度、常规的教学活动、学校的课外活动、社会实践活动等等,规范着班级学生的发展方向;也通过班级大量的其它活动潜移默化地影响着学生,如班会、团队会、班级各种竞赛活动、文体活动、劳动等等,使学生在各种活动中逐步形成符合制度文化要求的思想、观念、行为习惯,并形成一定的心理氛围。班级文化中的组织文化对学生也有明显的规范作用,由于班级学生都归属于一定的组织,他们都有被承认和被接纳的心理需要,他们总是自觉地要根据一定组织的要求(其中不少是不成文的规定)来规范自己的言行,从而对学生行为起着协调和制约的作用。另一方面,班级文化是班级成员价值取向的反映,它代表了大多数人的观点,它所反映出来的行为模式是为大多数人所认同,因而对班级成员具有一定的调节和约束作用,并且成为他们评价自己及他人言行的标准。这种观念及评价标准会随着班级活动的开展和班集体的发展更加深人人心,发挥更大的、更深的影响。

(9)、(155)开学前、报到日，老师第一周需要做些什么？

(10)、“博纳立品、雅正励行”，“勤学以至博，笃行而达雅”。博雅立班，是追求班级管理的最高境界，致力于形成学识渊博、博采众长的学风，培养博爱尚雅、彬彬有礼的儒雅学子。

(11)、班级文化的审美功能也即是班级文化的美化功能,是指班级文化对培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的作用。班级文化中存在着大量的美的因素,可以说美无处不在,美无时不在。班级文化中存在着物质层面文化的美,也存在着精神层面文化的美,物质层面文化的美主要体现在班级的物质环境中,是一种简洁的美、和谐的美。它不是杂乱无章、随机的拼凑,而是在简洁整齐中透露出美的韵味,给人一种赏心悦目的感受。而精神层面文化的美更多的是体现在班级成员的精神风貌中,如班级学生尊敬老师、关心集体、关心同学、团结互助;热爱科学、积极学习、刻苦钻研、勇于探索:敢于坚持真理、勇于改正错误,等等。可以说就是班级成员在学习、活动和交往中体现出来的道德美、语言美、情感美、人格美。这些美的因素对学生产生深刻的影响,使班级学生受到美的熏陶,从而逐渐形成美的思想、美的言行、美的情操。另外,班级的教师的身上也存在着许多美的因素,高尚的品格、严谨的作风、和蔼可亲的笑容、得体的打扮、高超的教学技艺等等,也无不透露出美的气息,对学生产生潜移默化的影响,使学生产生美的感受和美的体验。这些因素潜移默化影响的结果必然使学生的审美能力得到不断的提高。

(12)、班级宣言：动起来，我们激扬；静下来，我们坚定。

(13)、(93)疫情之下，家长当向孩子讲好的四堂课

(14)、班徽设计理念：我们的班级就像一艘小船，一路上虽有波涛风浪，但我们团结一心，向着明亮那方，逐梦成长。满载星辉，我们放声歌唱。

(15)、针对不同的班级，我使用过不同的班级发展关键词，并由这些关键词开启了班级文化的建设之旅。这样的班级文化就是有个性的，也贴近学生的实际情况。比如，在一个差乱班里，为了帮助学生走出泥潭，在对学生的心态仔细把脉后，我提出了以“赢得尊严”为核心的班级文化建设主线；在一个由中等生组成的班级里，结合我校的传统(陶行知先生是我工作学校的创办者并亲任校长六年)，我们将班级取名为“行知班”，建设“知行合一”的班级文化体系；在一个生源相对较好的班级里，为了让学生获得更健康、更全面的发展，我们提炼了“公德、责任、合作、友善”八个字的班级核心价值观，以及“立志、修身、精进、坚毅”八个字的学生个人成长关键词。

(16)、(157)给教师的8条走心建议！献给不甘平凡、不放弃成长的老师们！

(17)、看到的时候，我可安心，教师的可替代率只有0.4%。但去年在线教学的浪潮“啪叽”打醒了我。原来大家都能说会道，讲得都那么好！那我的课还要上吗？毕竟网上已经有那么多好课程。因此，如果教师还只是停留在教书的层面上，你是很容易被替代的。

(18)、保持孩子的成长心态，让孩子相信自己能够改善心智、提升能力和提高表现，并在不断的发展中实现自我价值。而教师要做的是，对学生表现抱有高且有挑战性的期待，同时这一期待也是现实的，并将这种期待传递给学生。创设重视学习、教育和发展的成长性文化。教导学生如何管理他们如何与自己交谈，并以积极、乐于助人和充满活力的方式进行。

(19)、一是产生了丰富的文化产品，如班级节日、班本课程、班级社团、班级刊物、师生作品集、班级特色组织结构，等等(见图8–39)。比如，班级节日，一个有文化的班级一定有节日。孩子是喜欢过节的，而班级节日又是特殊的，它只属于自己的班、自己的同学和老师。班级节日是班级的“民俗文化”，它可以让班级生活有仪式感，让学生有归属感，增加班级对学生的吸引力。

(20)、班级群体价值观是学生对班级事务的主流观点、是非标准、价值判断以及由此形成的行为准则。只要班级群体价值观正确(班风正)，班级发展都是非常阳光的。以班级文化推动班级的发展并落实到帮助学生个人成长，最终使班级和个人的成长实现和谐统达到建设班级与培育学生的双重目标。

3、班级文化营造的途径有哪些

(1)、培养学生在课堂上的目标感，培养学生的好奇心，激发他们学习的动力，并鼓励学生设定他们能够努力达到的班级目标。

(2)、班组文化不是简单的编词造句，班组文化建设必须与班组管理结合起来，将文化理念要求落实到班组管理制度上，落实到班组日常文化宣传贯彻上，落实到日常标杆塑造上，将

(3)、班级宣言：智勇双全敏而好学无所畏惧勇往直前

(4)、建设班级制度文化，需要班主任用正确的教育观念指导制度的制定、执行和教育工作，也需要有一定时间的积累。

(5)、苏霍姆林斯基说：“学校丰富多彩的文明的精神生活，乃是促进儿童全面发展、具有各种综合机能的温床。”为了让亚小的孩子们有更丰富的精神生活和更温馨的学习环境，从而促进学生全面发展，学校组织开展了班级文化建设宣讲活动。

(6)、自由发挥区域了灵活安排。标语选择，如班级公约是班级一个总的统一要求。教师给出多种选项，同学们举手投票议定；读书角，有教师推荐阅读的书，有学生推荐的书，可供同学选择；作品展示区，要求每个学生定期展示作品，且形式不一样；生活风采展示区，一般一个学期展示两次，主题由班委商定(建议安排活动风采，统一由班主任拍照更好)，班主任制作出动态相册；每人养一盆花，各种花草盆景，既调节班级空气，美化环境，又能提高学生在班级集体的存在感和责任意识。

(7)、    投票截止时间：9月24日(晚上12:00)。

(8)、德馨，语出《书.陈君》。馨,作为一种香气,是对人的一种影响,一种渗透,一种潜移默化的浸润。相信德馨班的孩子们一定能德才双馨、文艺双馨、情智双馨、身心双馨、行知双馨。

(9)、班级生活包括日常生活和政治生活。在日常生活中，学生相互关照，产生归属感、安全感、信任感与温馨感；在政治生活中，班级成为学校公民教育最主要的载体，“公民不是教出来的，而是在一个民主、平等、自治的公共生活中逐渐形成的……学生从家庭走进班级，其实是从一个私人生活场域进入一个公共生活场域。作为公共生活场域的班级恰好为学生‘公民’提供了践行的土壤，而这就是班级独特的、不可替代的本体价值”。

(10)、班徽设计理念：三12班的科科豆豆们搭上神舟号，一路欢声笑语，直达梦想的知识殿堂。神舟代表了日新月异的科技变化，是孩子们成长的助推器；神舟号选取了亮眼的黄色作为主色，黄色象征了希望。孩子们的前程不仅充满了希望，他们也是科小的希望，也是祖国未来的希望。

(11)、美美与共，天下大同！孩子们互相包容、互相学习，形成多彩的世界，了解多元的文化，这也是儒家的思想。相信知美班的小朋友会共同建立一个团结和睦的班级。

(12)、卫生整洁，无人乱丢垃圾；桌椅、讲台、墙壁无乱画迹象；服装规范，发型规范，无人戴首饰，无人带手机课堂。

(13)、书香浸润灵魂，文化滋养个性。在班级文化建设上我根据自己班的学生现状设计了一系列自己理想中的认为适合学生的今后发展的理念。是否行之有效，将是我今后努力的方向。

(14)、我曾走访过不同国家，发现教学行为差异真是很大。图10左侧展示的是偏西方的教室情景，近乎于一种舒适的交流的状态，右侧展示的是东方教室的场景，虽然在尽力让师生更平等，但其中还是有上下的关系。不同的行为现出了不同的文化内涵展。

(15)、按照班级成员的占有集中程度，分为统合型班级文化(班级所有成员或大部分成员共同占有)与离散型文化(班级成员分别占有几种不同性质的文化，且其中任何一种均不占主导地位)；

(16)、核心素养具体包括哪些方面的内容？2016年国家教育部学生发展核心素养研究协作组发布了中国学生发展“核心素养”模型(图4)，北京师范大学中国教育创新研究院也在2020年发布了21世纪核心素养5C模型(图5)。显然核心素养更加注重文化、思维、交际等综合能力发展。

(17)、班徽设计理念：向日葵朝着光明，汲取能量和阳光，吸收雨露和营养，茁壮成长。希望孩子们如向日葵般，有阳光的地方，就有他们的笑脸。同时又希望孩子们能够健康快乐，同伴之间友好相处，共同进步。

(18)、在文化发展的不同阶段，班级的行动重心也有所区别。图8–16中提示的策略只是参考，不能机械套用。很多教育策略可以同时或交替使用。图8–16中提供的各阶段的时间也是大致的，只是为了说明班级文化，特别是班级群体价值观的形成，不可能一蹴而就，需要时间的积淀。从班级组建开始，直至班级解散，班级文化建设贯穿始终。

(19)、班级文化品牌是班级文化最重要的标志。但班级文化品牌不可能“打造”，它一定是在师生双方长期的共同努力下，慢慢形成的。

(20)、如下图左侧显示，芬兰2010年新一轮教学改革中提出，班级文化的核心是学习者，整体是正向的、以学生、学习为本的。那这样的班级文化应该怎么做呢？我做了一个框架，如图11右侧显示。

4、班级文化

(1)、既提高了学生明辨是非的能力，又培养了学生团结互助的精神，有利地推动了班级品质的形成。实施细则静态文化建设。

(2)、(75)开学第一课|西湖大学校长施一公对你说

(3)、设定班级规则和对学生的期望，从而鼓励良好行为和减少破坏行为。

(4)、如我们的班级一般以城市学生为主，以“多动、活跃、任性”为特色，所以要着重培养学生尊重人、关心人的品质；有的班级以体育运动的爱好者为主体，就要以培养学生顽强的毅力、坚定的意志和团结奋斗为班文化建设的主要内涵。

(5)、废品做教具10000件，我们的老师是“鲁班”

(6)、今年十月八日，我们搬进了粉刷一新的新校舍。遵照学校总目标要求，我们全体学生都积极为班级良好氛围的营造做出了自己的贡献。版报设计组的同学们群策群力，设计出图文并茂，内容丰富多彩的版报:涉及到学习、生活、少先队知识;卫生角设计组的同学们组织学生每人捐出自己的零花钱--5毛，1块……总共38元，为教室新添了毛巾、水桶、墩布，水盆，香皂;读书角设计组的同学们组织全体学生每人交两本书，每个小组的交书种类不能重复，名著，童话故事，儿童文学，科技，军体世界，绘画素描……

(7)、最美班级你来定，名额不限。动动手指转起来。

(8)、班级文化的上述五个方面虽然代表不同的形态，但它们之间的联系十分紧密，组成了以“价值观”为核心的班级文化圈。比如，班级公约反映出诸多的价值取向，体现了法治精神，思维方式和行动方式也是如此；班级环境不仅可以彰显不同的价值观，而且也能明显地体现出优化的思维方式和行为方式。它们之间多重多种的关联性，使它们构成了一个整体，形成了具有强大教育力的班级文化场。

(9)、学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力。建设健康高雅的班级文化，可以增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，从而形成健康向上的班风。

(10)、(149)李镇西|如何开好第一次开家长会？

(11)、课堂教学，既是学生学习和掌握科学文化知识的过程，更是学生学会认识问题、分析问题、解决问题的过程，还是培养学生正确的价值观的过程，即“化人”的过程，同时也是“人化”的过程，即班级文化的形成与建构过程。

(12)、儿童经济学展区，鼓励孩子走近真实的生活，引导孩子合理地规划和使用零花钱！长大做一个勤俭节约、合理消费的人！

(13)、博文约礼、弘毅致远。“博文约礼”就是广求学问，恪守礼法。“弘毅”即心胸开阔，意志坚强！希望博弘班的孩子们都能博览群书，遵守礼仪，意志坚强，做有为之人。

(14)、评价的多样性与班级生活的丰富性是一致的。班级生活简单、枯燥，评价往往就比较单一；班级生活丰富多彩，评价也就会丰富多彩。而班级有怎样的生态，不仅与社会大环境和体制有关，还与班主任的教育理念直接相关。

(15)、班徽设计理念：星星代表班级学生团结在一起，共同建设班集体。火箭具有宇宙速度，加上两只脚则表示脚踏实地，寓意既要踏实勤奋，又要发挥自己的优势突破自我，飞速成长。

(16)、班级文化的同化功能是指班级文化对班级成员具有同化其思想观念、行为方式的作用,这是班级社会功能的重要体现。班级文化的同化功能的心理基础,就是班级成员之间的从众、服从、感染、认同、模仿和暗示等的心理效应。班级成员的思想意识、价值取向、兴趣爱好等是在互相影响和互相感染中而逐渐发展成为班级的共同倾向的。班级的班风、舆论、也对班级成员产生一种无形的压力,对班级成员的行为作出无形的裁判,在从众心理的作用下,大多数学生都会选择服从班级利益的行为,因为班风、舆论代表着大多数人的观点,而且学生一般的都有归属的心理需要,只有服从集体,才能得到集体的认同。另外,班级的规范、人际关系和心理气氛对学生也产生一定的制约和感染作用,发挥一定的同化力,这主要是暗示和感染所产生的效应,对某一观念的认同对某一行为的赞许、都是在班级成员之间互相影响互相作用而形成的。

(17)、首先，班级得有自己明确的班级奋斗目标，正确的舆论氛围和积极的班级情态。明确的班级目标，正确的舆论氛围对班集体建设是至关重要的，它直接影响着班集体的整体风貌。因此，制定明确的班级目标和培养健康的集体舆论，是每个班主任首先应该要做的事情。

(18)、第班级公约，是“班级制度文化”的重要内核。这里用“班级公约”而不用“班级制度”，首先是强调班级公约产生的主体是班级共同体，既不是班委会，也不是部分群体，更不是班主任，强调每一个人都是班级的“立法者”。其次是强调班级公约产生的过程是经过了调研、讨论、协商、决策的过程，也是针对班级实际分析问题、解决问题的过程。再次是强调班级公约只有共同知晓，共同认可，才会形成大家都愿意遵守的约定，形成约定的普遍约束力。最后是强调公约面前，人人平等，无论是教师和学生都有自己的权利和义务。无论谁触犯相应的约定，都应当接受一定的惩罚，以保证公正和公平。

(19)、(151)新学期接“二手班”，教师如何尽快适应？

(20)、同时脑科学研究证明，环境影响着儿童生长。塔特的《怎么长出树突》一书中提到怎么促进大脑发育，有讨论、移动、联系、积极思维、目的明确等方法，其中积极思维要增强信心，防范生气、压力、恐惧的威胁。而图8右侧显示的对环境有控制力的大脑和被环境控制的动物大脑，其中对环境有控制力的大脑发展更丰富。同理推测，儿童对环境有掌控力大脑发育就会更好。

5、班级文化墙布置又简单又漂亮

(1)、班级文化的基础是学生对班级倡导的核心价值观有高度认同感。在此之上形成有自己班级特色的传统，班级就不再需要刚性规定，“约定俗成”才是大家的行动准则。

(2)、班级文化体系主要由四个子系统构成(见图8–2)。

(3)、第行为方式，即学生在学习、交往、消费、闲暇等生活和活动中表现出来的行为特征。比如，友善的与恶意的，自觉的(主动)与不自觉(被动)的，诚实的与虚假的，健康的与不健康的，自由的与限制的，平等的与不平等的，情与理冲突的，正当的与非正当的，投机的与讨好的等多种行为方式。学生的行为除了与学生的个性有关外，还与学生在班级中的地位和班级文化有很大的关系，有时可能有所“收敛”或“包装”，有时可能代表着或反映出一部分成员的需要、兴趣、利益或意见，有时可能是迫于其他成员的压力或唆使所致。

(4)、苏霍姆林斯基说：“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”

(5)、其次,要注意教育活动的整体性,便其系列化。引导学生确立正确的观念,并不只是某一方面,而是要注重其全面性和整体性。所谓全面性是指要帮助学生树立正确的观念体系,而不是仅仅树立某一方面的正确观念。所谓整体性是指设计教育活动应该考虑其系统性,注意整体规划,根据学生的年龄特点和年级特点,逐渐加深和扩展。对于学生来说,观念的形成需要有个理解和深化的过程,只要通过有计划有步骤地引导,才能逐步树立正确的观念,并使其自觉落实到行动上。

(6)、体现国家价值观。班级精神文化的核心和根本依据，要围绕其来构建整个精神文化内核。比如，每个班级里面悬挂五星红旗就是国家价值观的体现。

(7)、按照世界经济论坛的说法，我们已经进入第4次科技革命时代，速度之快，影响范围之广前所未有。教育也深受其影响，不得不拥抱互联网+、5G、VR、AR等新兴科技。因此，我常在思考，具备什么素养的人才，才能适应这个时代？

(8)、其次是自然景观也很重要。外部窗户、自然景观的存在与学生学习参与存在正相关。以自然元素为核心的教室，不仅能满足儿童发展的需求，吸引孩子们的感官。同时还可以鼓励不同人参与其中，让空间安全且容易接近，支持探索和以游戏为基础的学习活动。另一方面，也适应儿童爱冒险、幻想与想象，喜爱动物的天性，而自然中的路径、树洞等特殊区域是一个个小世界，等着孩子们去寻找与收集。

(9)、        俱往矣，数风流人物还看九七。

(10)、班徽设计理念：班徽是霍格沃茨风格，选取熊猫作为图腾。因为他们是四十五只科技城的国宝！徽章用翠竹加以点缀，这不仅是熊猫喜欢的食物，也应了古人“宁可食无肉，不可居无竹”的风度。希望这四十五只小熊猫，黑白分明不混淆，做人做事，都惹人喜爱！

(11)、最常见的是传统秧田式的座位排布，还有分小组的排布方式，不同的座位排布方式会带来不同的文化样态。类似星巴克高低错落的桌椅布置对儿童学习也是有帮助。“只有你的身体解放，你的思维才解放。”而低饱和度但色彩丰富的环境最利于儿童发展，可以让孩子学习更为专心。

(12)、“力争上游”版块为每个同学搭建展示自我、超越自我的平台，希望每位同学在亚小都能顺长发展，做最好的自己！

(13)、“星光闪耀，见证成长”版块是对班级学生各方面的综合评比。鼓励学生在生活、学习中时刻严格要求自己，争做亚小好少年。

(14)、    东安中学第二届班级文化，场外人气奖，由你决定！

(15)、班级每天发生的事情、出现的问题，为班主任的教育工作提供了丰富的素材。班主任要有敏锐的嗅觉和善于发现的眼睛，善于利用学生身边的案例进行教育。教育不能就事论事、蜻蜓点水，应该“高起点，低落点”，仔细分析案例中隐含的价值判断、行为动机，进而上升到学生素养培养的层面。点评有导向功能。通过理性分析和价值观引导，可以让学生明白在班级里什么值得做、什么不值得做，什么是对的、什么是错的，向别人学习什么、要远离什么，什么应该努力追求、什么应该学会放弃，等等。

(16)、本文来自甘肃省基础教育资源公共平台http://www.gsres.cn

(17)、图书角版块将独特的阅读文化展示给学生，让同学们从阅读中体会到快乐，并带动更多的学弟学妹阅读，使更多的同学们受益于阅读。

(18)、第思维方式，即看待问题、分析问题的角度。比如，做一件事情，需要提前计划，即超前思维；要有目标，即目标导向思维；尽可能考虑全面一些，即系统思维；从整体上考虑，即整体思维；有时需要从别人的角度考虑问题，即换位思维；还有逆向思维等等。还比如，随着复杂性科学的出现，人的思维方式也发生了变化：从线性思维到非线性思维、从还原论思维到整体性思维、从实体性思维到关系思维、从静态逻辑分析到过程思维等。在未来社会中，人们会更加注重批判性思维、创造性思维、辩证思维等思维方式。

(19)、采蜜园版块是同学们语文素养的交流平台，与语文学科相关的知识都可以展示在这里，极大地丰富了同学们的文学知识。

(20)、  (71)技工院校走出来的世界技能大赛冠军

版权声明：本文由用户上传，如有侵权请联系删除！