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150句《假如生活欺骗了你》,普希金原文精选好句
发布时间：2024-05-13 09:25:29 admin 阅读:59
普希金假如生活欺骗了你写作背景
1、普希金写假如生活欺骗了你的写作背景
(1)、诗人在这一节告诉我们：生活欺骗了你，你也要心存希望，向往未来，不能受一次打击，一次困难就绝望了，心死了，心中一定要有憧憬未来、追求美好的那团火焰。
(2)、 大家的善意一度让我忐忑，我的指导教师——西安市中语会秘书长贾玲老师打消了我的顾虑：年轻不怕失败，关键是你敢不敢尝试。
(3)、灰暗的日子里需要冷静：相信吧，新的友谊将会降临。
(4)、 我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——
(5)、 ——雪莱
(6)、背景：本诗选自《中外哲理诗精选》(浙江文艺出版社1987年版)。顾子欣译。略有改动。这首诗的内容与诗人的经历有关。1912年，弗罗斯特已经38岁了，这一年他做出了一个重要的选择：放弃本来平静安稳的教书生活，选择了不可预知的诗歌创作之路。
(7)、师：这是一首诗，一首外国诗，作者我们并不熟知，我们还需要了解诗人，好的诗歌还要把它背下来。
(8)、 假如生活欺骗了你 身处逆境→向往美好
(9)、例：西汉太史公司马迁，完成《史记》前曾身受腐刑；音乐家贝多芬创作《第九交响曲》时，已经双耳失聪。
(10)、生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
(11)、如果看到自己追求的美好破灭为一摊零碎的瓦砾,
(12)、如果有来生，要做一棵树，站成永恒。没有悲欢的姿势，一半在尘土里安详，一半在风里飞扬；一半洒落荫凉，一半沐浴阳光。非常沉默、非常骄傲。从不依靠、从不寻找。
(13)、第五乐章“尾声”。用第五首补充的课外哲理小诗《像麦禾那样摇曳》做结，师生轻声吟诵。结尾优雅圆润，既不滥抒情的造作，又不牵强附会拓展。在袅袅余音中收束，给人以回味无穷之感。
(14)、总结：整首诗以平等的娓娓道来的口吻写作，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎是诗人与你面对面交流。诗句清新流畅，富有丰富的人情味和丰厚的哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀，坚强乐观的情绪。这也是这首诗的魅力所在
(15)、生3：我想把这首诗送给地震中失去亲人或失去身体某个部位的人们。
(16)、 师：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。不同的人根据自己不同的理解，就会读出不同的味道。通过学习，我们知道：面对生活中的困苦和挫折，普希金并未消沉,而是积极乐观地去面对。了解了普希金坎坷而又伟大的一生，读了他的诗歌，你有什么感想？考虑一下，用简洁凝炼的语言说出你的感想。力争让你的语言优美生动，富有哲理。老师会把你们精彩的发言“公开出版”，出在黑板上！
(17)、了解普希金生平及创作情况；有感情的朗诵并背诵这首诗
(18)、普希金一生热衷于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和创作遭到了沙皇统治阶级极端的不满和仇视，曾两次被流放。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝，被软禁在南俄的偏僻乡村。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。这首诗不正是诗人在离群索居、寂寥生涯中悟出的深刻的生活哲理吗？这里没有一丝一毫宿命论的蛛丝马迹。真诚、善良，乐观向上的人生态度，加上亲切自然而又热情深沉的语调，诗歌朴素、流畅，言简意深，耐人回味。(再读此诗，采用内心独白的方式，鼓励自己)
(19)、《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有何异同？
(20)、Непечалься,несердись!
2、《假如生活欺骗了你》,普希金原文
(1)、 普希金 相信未来→热爱生命
(2)、那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
(3)、▲迪庆、怒江20,000元(赠一定数量会员卡)。
(4)、 师：这样一首积极乐观、脍炙人口的名篇，许多人把它抄写下来，送给自己的至亲好友，或作为鼓励自己的座右铭。你读了之后，最想把它送给谁？最想把它读给谁听？想一想，读一读。送其中几句或整首诗，都可以！
(5)、 ——莎士比亚
(6)、在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对人生的风雨，我们应该采取什么样的态度？面对人生道路的选择，我们又当如何？请跟随老师一起走进外国诗二首，去寻找答案吧。
(7)、当_____________________，
(8)、分析明确：显然，在这里，诗人并未一般地开出常人司空见惯的用时间医治心灵创伤的这贴药方，而是要人面向内心世界，放眼于未来，实行一种自我精神调节法。他进一步指出，痛苦一旦过去，人就会更加成熟，对于成熟的人来说，这过去了的，即便是痛苦，也会成为人生的一段标志，而令人感到无比亲切。这是一种豁达开阔，积极乐观的胸襟，一种浪漫主义的情怀。
(9)、带着你自己对诗歌独特的理解，用你喜欢的方式来读诗。读其中几句，整首诗，都可以。
(10)、联系诗人创作背景，谈谈全诗表达了诗人怎样的人生态度?你得到了什么启发？你有没有被生活“欺骗”的经历？
(11)、师：你是一个善良、有爱心的好孩子，灾区人民感谢你。
(12)、历史也证明了：沙皇亚历山大一世是世俗世界的帝王，他残暴的统治是暂时的；普希金是精神世界的领袖，他打着自由的火把照亮一代又一代人前行。
(13)、我理解的就是积累，利用记一记的形式，扩大学生的视野。为孩子们打开一扇诗歌的窗，撩开诗歌美好的面纱。
(14)、10位学生的展示与余老师的点评相映成趣，我们从中既看到学生的能力的提升，又感受到余老师对学生的语文能力提升的潜移默化的影响。
(15)、 积极乐观
(16)、(思考：为什么设计这几个板块？如何体现语文学科核心素养的培养?看课例不能只看流程，而要多问几个为什么。)
(17)、生1：冬天可以理解为生活中的困苦、不幸；春天可以理解为光明的未来。
(18)、集体的智慧是无穷的，本次面向云田校区的“沐德”展示课由组内教师集思广益，以后也要善于将自己融入集体之中，汲取前辈们的教学营养，同时也要保持自己独有的特色风格。
(19)、㈢情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
(20)、作者简介：普希金(1799—1837年),全名亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，俄国诗人。他被认为是俄国文学语言的创建者和俄国近代文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭,一生倾向革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他发表的《自由颂》《致恰达耶夫》等诗,抨击农奴制度,歌颂自由与进步。他的长篇小说《上尉的女儿》和历史纪事《普加乔夫暴动史》,叙述了普加乔夫领导的农民起义；诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》,反映了贵族青年在沙皇统治下的思想苦闷。他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
3、普希金诗选假如生活欺骗了你
(1)、第二乐章“记一记”。这一乐章在刚刚激情的朗读中渐渐进入舒缓的慢板。此环节，余老师用心筛选了四首古今中外同一主题的哲理诗，让学生边记边背。既是对《假如生活欺骗了你》一诗的拓展补充，又让学生做了一次文学积淀。
(2)、话题：为什么说这一课是非常得体的诗歌教学?
(3)、地点：河南省杏坛网研社QQ群(101119524)
(4)、这首诗没有什么具体的形象，短短八句，都是劝告的口吻，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味。(再读此诗，用劝告的口吻读)
(5)、(生发言，师边点评边提炼板书。师请一生协助注明发言者姓名。)
(6)、一代又一代沉沦于人生坎坷的人们，读到普希金的诗就会重新点燃心中的自信之火，绽放出人生的希望之光。其实在我们中国也有这样一首诗歌数十年来激励着人们勇敢前行。
(7)、同学们，你们知道哪些俄国的作家、诗人？(高尔基、奥斯特洛夫斯基、托尔斯泰、屠格涅夫、果戈里、普希金……)
(8)、这节课设计巧妙，学生诵读、体验，活动充分。这样的诗歌教学，简单又深刻，非常得体！
(9)、既指处于流放生活中的作者，也指遭遇困苦不幸的人。
(10)、生(众)：严冬从这里夺去的，春天会交还给你。
(11)、怎么写？以你刚才写好的富有哲理的语言作为诗的主旨句，再结合自己生活的体会，把它丰富成为一行一行的小诗，你就成功了。开始写吧！
(12)、假如生活沙麻了你，表资，表叫，表操人，更表喳哇，表桑着个脸。你就趴在地上，也表起来，一直往前库出。搭仿个麻辣丁一样，库出！库出！一直朝前纵！总有一日，你会变成，一只浮蝶儿。到时候一褪皮，再按个次膀，喝口普洱压压惊，多好在......
(13)、师：“假如生活和你开了个小玩笑”，有创意，读来听听。
(14)、(师播放关于普希金作品、普希金城的相关图片，配乐为《莫斯科郊外的晚上》。投影显示课题。)
(15)、 师：“春天已经不远了，让我们一起踏上旅途吧！”你给我们展示了多么光明的前景啊！
(16)、假如生活欺骗了你 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里需要镇静； 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁。 一切都是瞬息， 一切都将会过去； 而那过去了的， 就会成为亲切的怀恋。
(17)、获第三届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛一等奖
(18)、这首诗读来让人温暖亲切。诗人在这里像朋友，更像兄长，安慰劝解自己的小妹妹；同时我们也感觉得到诗人的修养与品格，一种善解人意的可贵气度。面对情绪低落中的小姑娘，诗人唯恐伤及其自尊心而没有走上前去直通通问明事情原委，而是转过身，悄不声地留言抚慰。“假如”起句，显得用语委婉谦和，亲切平易，另则暗指他尚不明事情的来龙去脉，同时也表明了诗义旨向，生活并不总是鲜花满地，随心所愿，总是有风风雨雨，艰难曲折，正如一首歌所唱：“……生活是一根线/也有那解不开的小疙瘩/生活是一条路/怎能没有坑坑洼洼/生活是一杯酒/饱含着人生酸甜苦辣 ……”，这些乃人生之常状，而并非生活的刻意欺骗(故而“假如”开笔)，遇到不顺心时，还需要心定神闲：“假如生活欺骗了你，/不要难过，不要气恼。”
(19)、这首诗就是为奥西波娃15岁的女儿即诗人的女友叶甫勃拉克西亚.尼古拉耶夫娜·伏里夫所写的，题写在她的纪念册上。诗人的这首诗后来不胫而走，成为诗人广为流传的作品。
(20)、师：大家看这两首诗中有没有意思相近的句子。
4、普希金《假如生活欺骗了你》写作背景
(1)、师：遭反动政府迫害，全家人离开自己的祖国，远行意大利的英国诗人雪莱。给我们留下这样的诗句：
(2)、点拨：诗歌以极其个人化的情感体验和独特的意象组接，表现了诗人在那个令人悲哀无助的年代里真实的灵魂对抗和挣扎，表达了他在绝望之中对人生和民族未来的朦胧而坚定的希望。不经历风雨怎能见彩虹，只有经过地狱般的磨砺，才能炼就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。
(3)、“久久伫立”，选择艰难，因为选择的意义重大，而且那条未选择的路也再没有机会涉足，作者将经年不忘。作者借脚下的路，来写人生之路。
(4)、写作特色：诗歌短小精焊，语言清新流畅。这首诗没有什么形象可言,短短几行,都是用劝告的口吻来写的,语调亲密和婉、热情坦率,诗句清新流畅、热烈深沉,有丰富的人情味和哲理意味,从中可以让人感受到诗人真诚博大的胸怀和坚强乐观的思想。
(5)、为加快推进云南全民阅读，樊登读书会云南分会正在招募州市代理。
(6)、Presentisdejectedhere:
(7)、思考2：“心儿永远向往着未来”和“而那过去了的，就会成为亲切的怀念。”这两句体现了作者怎样的情感？从中得到什么启示？
(8)、正如白伟所言，在幻想中描绘未来往往是瑰丽堂皇，用幻想衡量现在则常常是暗淡平俗，让人愁绪满怀。1童心难免幼稚，重要的是面对艰难，不失进取之心，不辍奋斗之志。年小的姑娘，年轻的朋友，你们未来远大，命运就在自己手中，挺直腰杆，走出阴霾，美好的未来等待着你。到那时，回首往事，你所经受的世态炎凉，饱尝过的酸甜苦辣，人生之途的一切印记都会化成“可爱的”回忆。有这样的信念支撑，有这样的明天等待，还有什么样的苦难不能经受？
(9)、 如何理解诗人笔下的“路”和诗人在作选择时的心理。
(10)、2) 师范读，学生根据老师的节奏、重音再跟读。(配乐)
(11)、 心急 相信
(12)、余映潮老师在《诗歌的教学艺术》讲座中谈到：诗歌教学，对于老师们来讲，是一个比较难的课题。主要体现在三个方面：一是关于诗的知识层面不宽；二是关于诗的品析鉴赏能力层次不高；三是关于诗的教学设计缺乏诗味与艺术性。
(13)、情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
(14)、小结：这首诗用劝慰的口吻，表现了诗人积极乐观的人生态度，抒发了诗人对生活的热爱和相信光明必来、正义必胜的思想感情。同时告诉人们：生活中不可能没有挫折，面对挫折时要镇静，要坚信未来是光明美好的。
(15)、自然之路可以选择回头，而人生却没有回头路可走；选择要谨慎，但一旦作出自己的选择就要坚持下去；选择不同的道路，人生也将不同； 面对选择，犹豫是正常的……
(16)、(方法策略：明确比赛规则学生自由读教师配乐朗读，学生听读学生互帮解惑，互读互听分角色朗读、齐读)
(17)、(2)作者认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做？表达了诗人怎样的人生态度？
(18)、(点评:让学生多读，在多种形式的朗读中感悟诗歌的哲理，同时提高朗读能力。)
(19)、假璧说生活嚯老你，莫紧到整，莫话多，莫批咂，莫出声。你逗躺得那儿，也莫起来，一直嘿死起的往前拱……拱……一直拱。
(20)、 浪漫主义
5、普希金假如生活欺骗了你朗读技巧
(1)、(方法策略：联系生活创设情境，激趣导入。)
(2)、当_____________________，
(3)、“行路难，行路难，多歧路，今安在？”----李白
(4)、这首诗的前四行侧重于安慰困苦悲伤中的某个人，这也许就是诗人自己，诗人生活在法国大革命精神在欧洲大陆产生广泛影响的时代。那时的俄国，一方面处于沙皇暴政的统治下，另一方面，人民的自由意识大大觉醒，起义和反抗此起彼伏。诗人出身贵族，有着强烈的自由民主意识。这些注定了诗人的生活会充满暗礁、漩涡、险滩和坎坷不平。诗人在面对困苦时坚定自己对生活的信心，诗人就靠着信心去战胜一个又一个暴力的压迫。而后四行则试图理性地解释悲伤和泪水有害无益。困境中的“温和、平静”是生活的大智慧，只要保持一颗乐观的心，机会永远在那里，逃避困境，回避现实都于事无补。无论灾难何时发生，都要学会豁达从容，积极勇敢地面对困难，精神抖擞地直面沮丧，怀着一颗谦卑的心去战胜困难，只有这样，希望才一直都在，才能看到雨后彩虹的绚烂，体会到重重磨难之后的人生幸福。
(5)、师：美丽的画面，美妙的歌声，总让我们感受到生活的美好。然而，一首歌里却这样唱道：生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼；生活是一杯酒，饱含着人生酸甜苦辣；生活是一片霞，却又常把那寒风苦雨洒；生活是一首歌，吟唱着人生悲喜交加的苦乐年华。几个形象的比喻句，给我们勾勒出了真实的生活。我们又如何面对生活中的寒风苦雨、坑坑洼洼呢？今天，我们一起学习普希金的诗歌名篇《假如生活欺骗了你》，听听诗人给我们的叮嘱。
(6)、识记环节，采用的是“诗歌联读”的方式，补充的诗歌涉及古今中外，但与本课学习的诗歌主旨却是相近的。这样的拓展既丰富了教学内容，也为“写一写”“讲一讲”奠定了基础。
(7)、用“得体”二字来评价诗歌教学，实属少见。我查阅了它的意思：(言语、行动等)得当；恰当；恰如其分。这样来看这是对一节课的最高评价了。课堂上的一切安排都是刚刚好，不多也不少。到底怎么做到的？具体体现在哪儿？
(8)、成功的原因：诗人以平等的语气娓娓写来，语调亲切和婉、热诚坦率，似乎诗人在与你交谈。诗句清新流畅、热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀和坚强、乐观的思想情绪。
(9)、课外诗歌阅读与赏析：食指的《相信未来》。谈谈你最喜欢《相信未来》的哪一句？分享你的感悟。
(10)、在朗读过程中，注意利用好课堂生成的教学资源，当学生回答强调了朗读技巧及方法时，教师应在最后进行归纳总结，使知识点得到归整。
(11)、这首诗就是为奥西波娃15岁的女儿即诗人的女友叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫所写的，题写在她的纪念册上。诗人的这首诗后来不胫而走，成为诗人广为流传的作品。
(12)、整个课堂学生给了我大大的惊喜，他们的发言很精彩，她们的分享很打动人心，所以永远不要低估你的学生，把权利交给他们，他们会做得很好，反倒是我在课堂上的表现还不够感动自己，可能是我太急于求成了，每个环节都设置得很好，然而我在实施的时候太赶了，节奏太快，还不够从容，连听课的老师都说听我的课就能知道我这个人的性格，是个急性子。我想说这位老师说得太对了。这是我上课的一个毛病。也是我性格上的一个极大缺陷。还有学生在发言的时候我总是急于抢着帮他们回答，对学生的一种不信任，其实就是对自己的不信任，我应该给他们空间和时间，让他们完整表达。
(13)、伫立(思索) 决定(选择) 选后(怅惘) 回顾(叹息)
(14)、我认为就是用低沉的声音来朗读诗歌中那些表现人生不如意的地方；用昂扬的语调来表现诗歌中那些乐观的部分。
(15)、师：该诗以一个假设句破题，劈头就是一个“假如”，此时26岁的普希金，面对的是一个涉世未深、无忧无虑的小姑娘，他宛如一位饱经风霜而又无比温厚的长者，又如一位慈爱的园丁，仿佛生怕碰伤这棵幼苗，于是用一种带有预言的口吻叮咛、勉励涉世未深的小姑娘，如果出现这种偶然——你被生活欺骗了，应该怎么办。
(16)、Inamoment,passessorrow;
(17)、 生2：“欺骗”就是生活没有像我们想象的那样，可能会偏离了我们的设想。生活中，我们付出很多却没有相应回报；我们平常说话、做事有时不被家长、老师和同学理解，这都可以理解为生活欺骗了自己。我们结合诗人当时的处境来理解这句话的含义。当时正是沙皇黑暗统治时期，诗人一生倾向革命，坚持真理，追求光明，却遭到流放。从这个意义上看，的确是黑暗的现实生活欺骗了诗人。
(18)、俄语时态分3种:现时、过去时、来时。你猜诗人在诗中主要用什么时态写作？
(19)、26岁的普希金,面对的是一个刚刚15岁的纯真可爱的女孩子,他生怕残酷的现实会碰伤这株娇嫩的幼苗,于是以一位饱经风霜而又无比温厚的长者形象,从未来着笔,使用一种带有预言的口吻叮咛、勉励涉世未深的少女。
(20)、我们该如何作出人生的选择？诗人的“路”带给你怎样的启示？
(1)、诗中阐明了这样一种乐观坚强、积极向上的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖。
(2)、该诗写于1825年，正是普希金流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。从1824年8月至1826年9月，是一段极为孤独寂寞的生活。
(3)、Heartislivingintomorrow;
(4)、名师课堂丨李志龙：《假如生活欺骗了你》教学实录
(5)、四节诗各表达了什么意思？用简洁的语言概括每小节的意思。
(6)、作者简介：罗琼，一个热爱教学，喜欢课堂的语文人。二十四年的漫长岁月没有磨灭她追寻理想语文的执着，反而沉淀成一份深重的责任。她以学生对语文的热爱为喜，以学生的精神成长为荣。她愿意在分享中，与诸位共同前行。
(7)、1825年俄历十二月，俄国爆发了反对沙皇残暴统治的武装起义——十二月d人起义，面对十二月d人起义前后剧烈动荡的社会风云，普希金不仅同火热的斗争相隔绝，而且与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。
(8)、学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
(9)、第三乐章“写一写”。将诗中的任意一句抽出来当做演讲标题，写一段100字以内的微型演讲稿。这是将学生对诗歌的理解内化成自己的语言，表达对生活、对挫折的看法。
(10)、在这一首诗当中，中间给我们拓展了4首诗，结尾的时候又给我们呈现了一首诗。让我感受到语文的课堂竟然能够容纳这么多内容。更让我想起，平时的语文课堂当中，唯恐课本内里的知识学生掌握不好，涉及到课文的知识，压根不敢往课堂上摄入。
(11)、 师：你看，“怀恋”既是竖心旁又是心字底，要读出发自内心的感受。再试着读读。
(12)、Inthedayofgrief,bemild:
(13)、假如生活撂倒了你，表墨迹，表叽歪，表咋呼，表吱声。你奏趴着，也表起来，一直坚定不移的往前故丘……故丘……一直故丘……
(14)、朗诵精英在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，学生评价，交流体会。
(15)、诗人出身贵族，有着强烈的自由民主意识。这些注定了诗人的生活会充满暗礁、漩涡、险滩和坎坷不平。诗人在面对困苦时坚定自己对生活的信心，诗人就靠着信心去战胜一个又一个暴力的压迫。这种精神，贯穿于普希金的一生。
(16)、 师：是我要的……也是我要的。怪不得人们常说“少年本色是诗人”，处在诗一样年龄的你们，写出了如年龄一样亮丽的诗句。老师也送给你们一句话：生活是一幅画板，上面涂满了色彩，挫折困苦只是点缀，积极乐观才是主色调。
(17)、 师：当然，人生不会像我们学习一首诗那样简单，生活中有阳光朗照之日，必然也有阴霾笼罩之时。风雨来了，牢记诗人普希金给我们的叮咛，积极乐观地面对。因为：希望是厄运的忠实的姐妹。阳光总在风雨后，相信我们的生活会更加美好！让我们在歌声中结束这堂课的学习。请大家哼唱着歌曲离开课堂，谢谢大家！
(18)、中国是一个诗的国度，学习诗歌我们不仅要会读会悟，还要能写，今天我们学了两首，请选择你更喜欢的一首诗歌，仿照它第一节的形式写四句诗。
(19)、这样出示背景的方法真正做到了恰如其分，一点都没有多余的资料。
(20)、 悲伤 镇静
(1)、一堂得体的诗歌教学课，学有宽度，思有深度，评有高度，正如一首抑扬顿挫的哲理诗，让我们学而思之，回味悠长。
(2)、Thatwhichpasseswillbedear.
(3)、余老师选取与《假如生活欺骗了你》主题相似的几首诗歌，放手让学生自学，反复、高声朗诵，在读中感悟：当生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急；苦恼的时候要善于忍耐，永葆积极乐观的心态。
(4)、普希金(1799－1837)，俄国伟大的诗人、小说家，19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”，被认为是俄罗斯语言文学的创建者和新俄罗斯文学的祭奠人。普希金还被高尔基誉为“一切开端的开端 ”。
(5)、 一切都显得自然而又合理。在同行们的掌声和祝贺声中，我收获了成功的喜悦。“诗歌教学注重学生的主体地位，朗诵指导及时到位，很好地体现了诗歌教学的特点。”全国中语会理事长苏立康老师这样评价说。“激情不够，老师还需要激情，学生还需要激情，诗的生命是感情，是激情，没有情就没有诗。”这首诗需要什么样的激情呢？苏立康老师的一番话语让我陷入沉思……“十二月d人的历史得讲一些，得给学生一点适当的补充。”想起苏立康老师的叮嘱，课后，我迫不及待地再次查阅了“十二月d人”的历史：1825年12月14日，一群出身贵族而思想激进的俄罗斯青年军官，为了推翻沙皇专制政体，利用新沙皇宣誓就职之机，在彼得堡参政院广场举行起义，后世即称这次起义为十二月d人起义。起义失败后，五位领袖被处以绞刑，一百二十一位参与者被流放到西伯利亚服苦役。这些十二月d人，不仅出身名门贵族，而且大多是才华横溢的诗人、作家。普希金不是十二月d人，但普希金在一定程度上参与了他们的政治策划。1825年起义爆发时，普希金仍在南方流放地，次年(1826)获赦回返莫斯科后，即发表了歌颂十二月d人的诗章《寄西伯利亚囚徒》等。从这一点而言，普希金确实“是十二月d人的歌者，是他们的宣传家”。
(6)、 ——不经意间舍弃的遗憾，也是自己教学艺术欠缺的表现。
(7)、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”----屈原
(8)、俄国伟大的诗人、小说家，被誉为“俄罗斯文学之父”、“俄罗斯诗歌的太阳”。高尔基更赞誉他“一代宗师”，他的诗歌像太阳一样，照耀着19世纪的文坛。代表诗作有：《自由颂》、《致大海》和《致恰达耶夫》。《假如生活欺骗了你》是普希金被流放的日子里，以赠诗的形式送给邻居女儿的诗歌。
(9)、可能是：勇于直面生活的挫折。/正视并敢于面对不幸，生活才会更美好。/痛苦是人生的精神食粮。/人应该有乐观的心态。
(10)、普希金，俄国诗人(1799—1837)，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。他的诗歌像太阳一样，照耀了19世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。他的说理诗《假如生活欺骗了你》，成为许多人激励自己的座右铭。
(11)、(用幻灯片展示出俄国作家、政府、人民对普希金的评价以及有关普希金的纪念活动。)
(12)、在“读一读”这个环节，余老师对学生朗读指导要求具体、层次分明，功效显著。他先后指导学生读出“重音”、读出“抑扬的旋律”、“劝慰的语气”、“内心独白的方式”、“演读，像诗朗诵一样地表演式地读”。
(13)、第一部分：写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。(劝告)
(14)、余老师这节课是典型的“板块式”教学思路，由“读——记——写——讲”四个板块构成。
(15)、前面语文活动已经让学生有了诗情与诗意，余老师开启了写一写的版块儿。先用例子引领，学生的感情终于有了表达的机会。
(16)、接下来，“记一记”“写一写”“讲一讲”三个学习环节是以朗读为基础，一脉相承。
(17)、假如生活撂倒了你，表墨迹，表叽歪，表咋呼，表吱声。你奏趴着，也表起来，一直坚定不移的往前故涌……故涌……一直故涌….......
(18)、写作背景：《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时,俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。这首诗中就阐明了这样一种积极乐观的人生态度。
(19)、(点评:以读代讲，将原本的“朗读诗歌”和“品读诗歌”两个环节融合为使内容更精炼，重点更集中明确。)
(20)、绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光，甚至春雨。
(1)、师：你一脸幸福的表情说明你已经把这一句读到心里去了。
(2)、理解诗歌大意，明白作者在诗中寄予的情感。培养积极乐观的生活信念，树立正确的人生观
(3)、1825年俄历十二月，俄国爆发了反对沙皇残暴统治的武装起义——十二月d人起义，面对十二月d人起义前后剧烈动荡的社会风云，普希金不仅同火热的斗争相隔绝，而且与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。
(4)、诗人曾说：希望是厄运的忠实的姐妹。他在《纪念碑》一诗中写道：我为自己建立了一座非人工的纪念碑，它高耸在亚历山大的纪念石柱之上。我所以永远能为人民敬爱，是因为我曾用诗歌，唤起人们善良的感情，在我这残酷的时代，我歌颂过自由，并且还为那些倒下去了的人们，祈求过宽恕同情。
(5)、第二部分：写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。(希望)
(6)、余老师在讲座中也为老师们指明了研究的方向:第全面理解中学语文诗歌教学的内容，可适当地进行诗歌联读与扩读。第细节化地了解诗歌教学对于语文教师的素质要求，老师要提升自身认识诗歌、朗读诗歌、鉴赏诗歌的能力。第要创新诗歌的教学设计，根据诗歌及时代特点，寻找合适的训练点，创新思路。
(7)、诗言志，诗能传达一个人的思想和人生观，学习诗歌，最重要的一点就是朗读，在朗读中去感悟诗歌讲了一个什么哲理，从语言中去感受诗人的魅力。
(8)、生1：介绍诗歌写作的背景，诗人所要告诉我们的道理。
(9)、师：伟大的作品的价值在于：它总会让所有需要它的人们从中获得自己想要的东西，汲取力量和营养。我们试着在很短的时间背会这首诗。好，开始自由背读。
(10)、 你会怎么看待过去的失败、挫折呢？(痛苦的怀恋？无法散去的怀恋？无所谓的怀恋？)生活欺骗了你的往事，怎么会成为亲切的呢？