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片断教学(片段教学的基本步骤)
发布时间：2023-11-05 09:56:44 admin 阅读:59
1、片段教学的一般流程如下、导入新课。
2、新课教学。
3、巩固提高。
4、课程小结。
5、布置作业。
6、片段教学的时间一般是10－15分钟，所以在备课时应该要稍微多设计一些内容，自己在家里进行试上练习时，时间应控制在12分钟左右比较合适。
7、片段教学的技巧有一段朗读指导。
8、说到朗读，教师自己就必须先读，展示朗读基本功。
9、之后适当做好指导，让学生知道该怎么读才好，这是展示朗读指导的基本功。
10、有一个难点讨论。
11、找准一个难点，虚拟组织讨论。
12、例如《好的故事》片段中提及作者在梦境中。
13、而这个梦境究竟是怎样一幅画面？这幅画面透露着作者怎样一种心境？针对疑难点进行讨论，展示教师解读教材和组织教学的基本功。
14、有一处字词的解析。
15、语文学习，事无巨细，讲究“字、词、句、段、篇、语、修、逻”这八字宪法的落实。
二、怎样进行片段教学1、其次，教师要准确地把握单元和本课的知识点，恰到好处地引导学生进行合作、探究式学习，在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务，把教学的亮点展示出来，这也是片段教学的精髓。
2、第如果片段教学前要求说课，那么教者可先用一些时间简要介绍片段教学设计，然后用较多时间进行片段教学(一般可按规定时间安排)。
3、教者要善于创设(虚拟)课堂教学情境，力求教学生动、简练，富有流动感和层次感。
4、如果要求片段教学后进行说课，那么片段教学就可以用足给定的时间。
5、下面具体说一说、r表现崭新教学理念r在课改的背景下进行片段教学，必须表现新的教学理念。
6、比如教学目标，就要根据三维目标来确定。
7、教学方法，就要采用启发式、讨论式，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而不能满堂灌。
8、教学内容，也要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向，而不能老生常谈。
9、只有用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势，片段教学才有学术价值。
10、r注重片段教学设计r片段教学的内容或由教者自定，或由评委指定，但无论如何，都要吃透教材，做好片段教学设计，只有这样才能在教学时胸有成竹，做到有的放矢，从容不迫。
11、教学设计涉及教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤等。
12、其中最应重视的是教法和步骤，教法可以体现你的教学理念，是突破重难点实现教学目标的途径，步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理流动，有条不紊，富有层次感。
13、在教学设计时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考虑将平时自行设计、制作并已被教学实践证明是十分有效的实验仪器、可动式幻灯片等道具溶入教学片断之中，使之增色添彩。
14、r善于虚拟教学情景r虚境型片段教学没有真正的学生，教者必须虚拟教学情景，让教学逼真地进行到底。
15、教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。
16、教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。
17、教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。
三、片段教学的基本步骤1、备课。在有限时间内完成课题的备课。备课三要素，备教材备学生备教法。要明确备课的目标，其次了解学生的知识水平，教学过程适应学生已有知识经验，选择和课题相符合的教学方法，如讲授法，谈话法等。。
2、上课。只需要截取重点内容的教学片段。可以采用直接导入教学内容，讲授本节课的重难点知识。讲授过程中注意语言，行为的协调。。
3、教学过程。教学过程加入恰当的板书，把内容展示于黑板。教学过程注意语调高低起伏，抑扬顿挫，情感丰满。。
4、将要结束时，要布置合适的作业。作业难度适中，分量适当。如课后要求学生查阅某某资料，下节课组织全班交流。。
5、在片段教学实施过程中角色虚拟性需有较强表演能力，因此片段教学时能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色里去。。
6、结束时是获取评委的好感的最佳时期，因此最后表达时情绪饱满，慷慨激昂，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。。
7、备课，在有限时间内完成课题的备课。上课。只需要截取重点内容的教学片段。教学过程，教学过程加入恰当的板书，把内容展示于黑板。将要结束时，要布置合适的作业。在片段教学实施过程中角色虚拟性需有较强表演能力，因此片段教学时能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色里去。结束时是获取评委的好感的最佳时期，因此最后表达时情绪饱满，慷慨激昂，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。。
四、片段教学的基本步骤1、首先教师要选择恰当的教学目标，以某个自己擅长的、有代表性的知识点来讲解为宜。。
2、在片段教学过程中，要模拟真实教学场景，想象台下有同学在听课。。
3、注意教学措辞的设计，给评委老师一种你真正在给同学讲课的感觉。。
4、在知识点的讲授环节，及时插入互动环节，不要只是唱独角戏。。
5、充分利用好板书，工整的板书也是给自己的片段教学的加分项。。
6、【总结】要做好片段教学，老师应注意如下几个步骤：选择恰当的教学目标，并做好充足备课；模拟真实场景，开始您的“表演”；运用恰当的措辞，展现真实课堂；讲授知识点过程中，插入积极的互动环节；注意使用板书。。
五、小学语文片段教学设计有哪些步骤1、首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要.其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路教案的格式、一教学内容分析。
2、二教学目标(分为认知目标,技能目标,情感目标)三教学重点与难点。
3、四学习者特征分析。
4、五教学策略与设计。
5、六教学过程(重点)。
6、七教学评价设计。
7、八课后反思及自我评价.数学教学案例圆锥的体积教学目标、让学生自己推导出圆锥体体积的计算方法,并能熟练运用公式解决问题.培养学生的思维能力和空间观念.培养学生的探索、合作精神.教学重点和难点、掌握圆锥体体积公式的推导.教学过程、创设情景.师、怎样计算圆柱的体积?(指名让学生回答)生、回答(师总结)师、圆锥有什么特征?(生回答)师、在日常生活中,我们经常看到一些粮堆,沙堆.你们知道它们的体积怎样求吗?如果用货车来运,需要用几车?引出(圆锥的体积)学习探讨学习探究圆锥的体积师、请同学们先想一想,我们是怎样知道圆柱体积公式的、(把“圆柱”转化“长方体”从而推导出圆柱的体积.)师、今天我们也根据这种方法,来研究圆锥的体积.你们有信心自己去研究吗?(学生兴趣十足)师、请同学们在小组中讨论一下,你们小组带来的试验用品有什么特点?生、讨论交流,并得出结论、一组圆锥和圆柱等底等高,一组圆锥和圆柱等底不等高,一组圆锥和圆柱不等底等高.师、让学生猜测它们之间的关系一样(学生议论纷纷,各抒己见,互不相让)师、同学们,我们怎样来知道自己的猜测的正确与否.(试验)学生分组做实验,老师巡视.学生试验,小组交流.各个小组的意见反馈.师小结、我发现有的小组是用水来做的的试验。
8、有的是用沙来做的试验.你们都能得出结论,等底等高的圆锥和圆柱的体积关系、V(圆锥)=1/3V(圆柱).而且我还发现一个小组的同学别具一格,用的是一个圆柱体形状的橡皮泥,用小刀把它削成一个与它等底等高的圆锥,削掉的部分又作成了两个与第一个圆锥大小一样的圆锥,这样就得到了三个大小一样的圆锥,也得到了圆锥与圆柱的体积关系.提出表扬。
9、师生共同完成例题,师针对个别情况进行训练.巩固练习,加深认识.选择题.一个圆锥体的体积是18立方米,和它等底等高的圆柱体体积是()(1)54立方米(2)6立方米(3)9立方米东东的家里有一个圆柱形水桶,装满水是30千克,需要几个和它等底等高的圆锥形的容器来装?书上的一些题目.总结、今天你有什么收获?反思、本节课我注重了知识的迁移,因为旧知是新知的的基础,任何知识都是建立在已有知识的基础之上的.培养了学生的观察能力,动手操作的能力,让学生动手动脑的同时,让他们互相合作,共同交流,以便达到知识的共享.我让学生通过猜测——验证——得出结论.培养了学生的空间观念,图形的转换,在练习题的的设计上,注重了对学生的图形测量能力的培养.兴趣是最好的老师.在创设情景中,我用日常生活中的例子激发学生的学习兴趣,激发他们的探索精神,特别是对出现不一样的探索方法,大力的表扬,在激发学生学习兴趣的同时,培养了学生的创造性思维.总之,这节课我在激发学生兴趣的同时,让学生经历了知识的获得过程,体会到成功的喜悦,培养了他们的思维,根据实际发展了学生的空间观念.。
六、什么是片段教学1、片段教学是相对于一节完整的课堂教学而言的。
2、一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。
3、把评委当成是学生，讲一个片段课，要求考生在特定的情境和有限的时间里，充分展示自己的课堂教学技能。
4、可以全面地考查考生的教学基本功，考查考生对课堂教学方案的实施能力。
5、片段教学的时间一般是10－15分钟，所以在备课时应该要稍微多设计一些内容，自己在家里进行试上练习时，时间应控制在12分钟左右比较合适。
6、片段教学的一般流程、导入新课。
7、新课教学。
8、巩固提高。
9、课程小结。
10、布置作业。
11、各个不同学科的教学流程有各自的学科特点，需要根据学科特点进行有针对性的改动。
七、片段教学技巧1、提前把完整的课程进行有计划的截取，划分为不同的部分，在课上教学时选择其中的焦点和精华区，进行讲解。。
2、二、片段教学的内容。片段教学的内容包括节选与专题两种，节选是从教材课文选择某个段落或部分，然后根据内容设计教学目标和方案，最后进行课堂授课；而专题是教师从某节课中总结出一个知识点或能力着重点，然后以此为目标进行教学。。
3、片段教学的实践性。片段教学是课堂教学与教育理论有机的结合，从而达到实践与理论相统一。因此，在片段教学设计中，要落实和体现合理、可行和高效。。
4、片段教学要步骤完整，思路清晰。片段教学不是像平时上课那样宣讲教案，也不是缩短课堂内容，而是同样要突破教学中存在的重点和难点，完成教学目标。所以思路必须清晰，而且有完整的教学步骤实施过程。。
5、虚拟性片段教学。这种片段教学虽然也属于教学范畴，但又与课堂的教学不同，课堂教学对象是学生，而虚拟片段教学针对的是同事或同行，因此带有很浓烈的虚拟色彩。。
6、片段教学促进教师的教学能力提升。片段教学的教师从教学内容的局部切入，设计恰当的教学活动，通过思维导图式的精心提炼，更集中的展示教学艺术。而学生通过精短的片段教学内容方式，让自己更快的吸取精华内容，这种高效性也是未来的一种发展趋势。。
7、教师在片段教学中要广泛积累知识，并细心关注学生的内心发展需求，挖掘他们的兴趣点，把兴趣作为片段学习的起点。而且，教师要准确地把握授课内容的知识点和精华部分，引导学生互动，探索式学习，短时间内展示出教学的亮点，这也是片段教学的精髓所在。。
八、片段教学技巧1、一、什么是片段教学 所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间一般限定在20分钟以内。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。 片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。片段教学更不同于“说课”，前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较密切，不少的教研活动和教学水平的考核，往往先让教师进行说课，然后再要求在说课基础上进行片段教学，把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端。。
2、二、片段教学的类型 从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定课文的第四、五段进行片段教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习课文中的“通感”方法，则为专题类片段教学。 从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。 从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的内容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学。教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。。
3、片段教学目前主要用于教师招考和职称晋升等考评活动中，不少“备考”教师向实施过片段教学的同行讨教经验，向当过片段教学评委的专家讨教片段教学技巧，希望在短期内习得片段教学技巧。其实，进行片段教学的目的是通过片段教学来观察、了解、评价教师的常态教学水平。追本溯源，提高常态教学水平才是有效实施片段教学的根本之道。良好的片段教学能力离不开对常态教学的研究和常态教学经验的积累。。
九、怎样进行片段教学1、其次，教师要准确地把握单元和本课的知识点，恰到好处地引导学生进行合作、探究式学习，在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务，把教学的亮点展示出来，这也是片段教学的精髓。
2、第如果片段教学前要求说课，那么教者可先用一些时间简要介绍片段教学设计，然后用较多时间进行片段教学(一般可按规定时间安排)。
3、教者要善于创设(虚拟)课堂教学情境，力求教学生动、简练，富有流动感和层次感。
4、如果要求片段教学后进行说课，那么片段教学就可以用足给定的时间。
5、下面具体说一说、r表现崭新教学理念r在课改的背景下进行片段教学，必须表现新的教学理念。
6、比如教学目标，就要根据三维目标来确定。
7、教学方法，就要采用启发式、讨论式，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而不能满堂灌。
8、教学内容，也要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向，而不能老生常谈。
9、只有用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势，片段教学才有学术价值。
10、r注重片段教学设计r片段教学的内容或由教者自定，或由评委指定，但无论如何，都要吃透教材，做好片段教学设计，只有这样才能在教学时胸有成竹，做到有的放矢，从容不迫。
11、教学设计涉及教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤等。
12、其中最应重视的是教法和步骤，教法可以体现你的教学理念，是突破重难点实现教学目标的途径，步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理流动，有条不紊，富有层次感。
13、在教学设计时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考虑将平时自行设计、制作并已被教学实践证明是十分有效的实验仪器、可动式幻灯片等道具溶入教学片断之中，使之增色添彩。
14、r善于虚拟教学情景r虚境型片段教学没有真正的学生，教者必须虚拟教学情景，让教学逼真地进行到底。
15、教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。
16、教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。
17、教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。