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教师的座右铭经典(地理教师格言座右铭简短？)
发布时间：2023-11-18 17:25:41 admin 阅读:59
地理教师格言座右铭简短？
1、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的'劳动者。
2、教育就是一种服务。
3、测绘成果是国家
4、版图、祖国、
5、构建数字中国，服务百姓生活。今天是测绘法宣传日，测绘事业新发展一直需要您的关注
6、严于己，而后勤于学生，这个无愧为老师的天职。
7、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
8、社区是青少年社会实践的大舞台。
9、信念的固定性不仅可能反映思维的一贯性，然后而且还可能反映思想的惰性。
教师的座右铭经典
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干十年树木
百年树人 教诲如春风，师恩似海深。
鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花
片言之赐，皆我师也
吐尽心中万缕丝，奉献人生无限
老师给学生的座右铭
一、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。二、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。三、爱就是教育，没有爱便没有教育。四、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。五、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。六、在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。七、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。八、甘为学生进步的阶梯。九、以德感人，为人师表。十、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。十一、愿作园丁勤浇灌，甘为烛炬尽燃烧。十二、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。十三、正其谊，不谋其利。明其道，不计其功。十四、爱校、爱生是我们职责。十五、星星从不嫉妒太阳的灿烂辉煌，它在自己的岗位上尽力发光。教师教育格言经典座右铭十六、教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。十七、循循善诱，诲人不倦的是老师。十八、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要;十九、认认真真教书，踏踏实实做人。二十、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。二十一、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。二十二、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。二十三、命运之绳定会握在自己手中。二十四、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。二十五、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。二十六、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
那些年，老师的经典名句
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感统教师格言座右铭简短？
1、耐心、细心、恒心。
2、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。
3、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
4、敬德，修炼，博学，善思，成才，成才。
5、)堂堂正正做人，认认真真做事。
6、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
7、作为一个教师，要有高尚的师德、师风、师魂。因为教师的一举一动，一言一行，无不对学生产生润物无声、潜移默化的影响。
8、我的微笑是通向你心灵的桥梁，你的微笑是我希望的源泉。
9、因此，作为一个教师应具有渊博的学识、高尚的师德，这样，学生才能亲其师，信其道，乘风破浪，扬帆远航！
10、永远用欣赏的眼光看待学生，永远用宽容的心态面对学生。
11、用爱心、耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。
教师的座右铭经典
三人行，必有我师焉，则其善者而为之，其不善者而改之
教师的座右铭经典
1、一支粉笔，铸就千百辉煌人生；两袖清风，扫得一方朗朗乾坤。
2、只要能收获甜蜜荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。
3、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在学校。
4、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。
5、言而有信为人，脚踏实地做事。
6、要使一件工作获得最大的成就，尊重自己的情绪是很重要的。
7、你改变不了环境，但可以改变自已。
8、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
9、爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自我。
10、课间十分钟的充分休息，是上课专心听讲的首要保证。
11、教育的真谛就是让孩子学会用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，用自己的嘴巴去表达。
12、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
13、正是家长的溺爱，教会了孩子自私和不孝。
14、学习的痛苦是暂时的，学不到的痛苦是终生的
求，比较经典哲理的短句，诗句或座右铭，谢谢
Wisdomisagoodpurchasethoughwepaydearforit.为了求知识，代价虽高也值得。Painpastispleasure.（过去的痛苦就是快乐。）[无论多么艰难一定要咬牙冲过去，将来回忆起来一定甜蜜无比。]Witonceboughtisworthtwicetaught.由经验而得的智慧，胜于学习而得的智慧；一次亲身的体会，胜过两次的教师教导。Tohimthatdoeseverythinginitspropertime,onedayisworththree.事事及时做，一日胜三日。Neverdetertilltomorrowthatwhichyoucandotoday.今日事须今日毕，切勿拖延到明天。Noonecancallbackyesterday;Yesterdaywillnotbecalledagain.昨日不复来。
【经典收藏】教师教育教学名言警句
1．教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
2．读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
3．情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。——李吉林
4．一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯
5．杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。——谚语
6．溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。——《格言对联》
7．没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯
8．教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
9．教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。——王永彬
10．对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
11．所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
12．要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——田本娜
13．语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。——朱敬本
14．哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。——柏拉图
15．思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基
16．数学是无穷的科学。——赫尔曼外尔
17．数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。——高斯
18．数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯
19．在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔
20．问题是数学的心脏。
21．数学的本质在於它的自由。——康扥尔
22．数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。
23．一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜
24．人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
25．你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知
26．数子十过，不如奖子一长。——颜元
27．只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。——苏霍姆林斯基
28．先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
29．对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展”，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。——门肯
30．每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。——爱默森
31．一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
32．我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东
33．创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民
34．教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
35．教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——周一贯
36．知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
37．教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
38．课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——孙双金
39．人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
40．只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊
41．音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。——克莱因
42．用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
43．真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。——李吉林
44．欲高门第须为善；要好儿孙必读书。——《格言对联》
45．劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯
46．只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。
47．只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基
48．我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现。——孙双金
49．人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
50．缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。——刘勰
51．没有爱就没有教育。——苏霍姆林斯基
52．审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。——李吉林
53．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
54．美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的。——李吉林
55．没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。——希尔伯特
56．使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
57．学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
58．学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。——孔子
59．没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯基
60．在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
61．教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H.
62．教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。——哈罗德。泰勒
63．教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
64．我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
65．真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。——李吉林
66．犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——夸美纽斯
67．有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。——（英）狄德罗
68．一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。——（法）罗曼·罗兰
69．不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。——（前苏联）苏霍姆林斯基
70．知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。——（英）培根
71．一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。——于光远
72．要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。——（法）卢梭
73．兴趣是最好的老师。——（德）爱因斯坦
74．爱孩子这是母鸡也会做的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。——（前苏联）高尔基
75．我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领”。——（德）爱因斯坦
76．能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。——（德）爱因斯坦
77．没有疑问就等于没有学问。——（英）托·富勒
78．不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。——傅雷
79．如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。——多蒙茜洛诺尔特
80．我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。——[苏]尤·克·巴班斯基：《论教学过程最优化》
81．顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的；但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西；因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。——[俄]康·德·乌申斯基：《乌申斯基全集》
82．不要把课堂变成问答会。……但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互“吻合”的时候，这就是好事。——苏]列·符·赞科夫：《和教师的谈话》
83．学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。——[美]莫·L·比格：《学生学习的客观规律》
84．“自卑”固然不好，"自负"也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。——鲁迅：《鲁迅书信集》
85．教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？这是多么好的境界啊！——叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》
86．不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。——[德]阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》，摘自达尼洛夫《教学论》
87．经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《将整个心灵献给孩子们》
88．研究应当以语文为，还是应当以科学的专业教育为主呢？对这个问题，我的回答是：照我的见解，这一切都是次要的。如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。因此，有个才子讲得不错，他对教育下了这样一个定义：“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。——[德]阿·爱因斯坦：《论教育》
89．美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志；人与人互相关系，莫大于行为；故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之；凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之；凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培：《蔡元培美学文选》
90．教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。——梁启超：《教授法》
91．当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《论个性的全面发展》
92．学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？——《礼记·学记》
93．教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。——于光远：《教育认识现象中的“三体问题”》
94．懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
95．凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。——清张伯行：《养正类编》
96．虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。——[美]M·L·比格：《学生学习的客观规律》
97．先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。——陶行知：《行知书信集》
98．学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。——德]阿·爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》
99．疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。——明陈献年。摘自清·黄宗羲《明儒学案·白沙学案·语录》
100．教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。——叶圣陶：《叶圣陶教育书简》
101．虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。——[美]M·L·比格：《学生学习的客观规律》
102．教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的信三三》上
103．师生年龄有差别,知识有差别,身份有差别,人格无差别！——储昌楼
104．前后不一致是教育中最严重错误之一。——[英]斯宾塞
105．学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。——[美]爱因斯坦
106．天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。——[法]莫泊桑
107．我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。——[英]达尔文
108．我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。——洛克〈教育漫话〉
109．儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。——洛克〈教育漫话〉
110．鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。——洛克〈教育漫话〉
111．儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。——洛克〈教育漫话〉
112．如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克〈教育漫话〉
113．因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。——洛克〈教育漫话〉
114．你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。——洛克〈教育漫话〉
115．“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知
116．“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人”——马卡连柯
117．评价不是为了排队，而是为了促进发展。——《素质教育观念学习提要》
118．成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。——《素质教育观念学习提要》
119．多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。——《素质教育观念学习提要》
120．把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——（德）贝多芬《贝多芬语言》
121．即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——（法）爱尔维修
122．教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——（美）爱德华兹
123．培养人，就是培养他对前途的希望。——（前苏联）马卡连柯
124．最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——（美）爱因斯坦
125．人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——（法）卢梭《爱弥儿》
126．教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——（法）卢梭《爱弥儿》
127．名誉虽然不是德行的真正原则和标准……但是它离德行的真正原则和标准是最近的……它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。——（英）洛克《教育漫话》
128．合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。——（前苏联）马卡连柯《论共产主义教育》
129．我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。——（法）卢梭《爱弥儿》
130．犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——（捷克）夸美纽斯《大教学论》
131．儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起；然后他们必须练习自我控制，并教导他们关心一切形成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。——（瑞士）裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》
132．野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。——（英）斯宾塞《教育论》
133．儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。——（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》
134．教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。——雅斯贝尔斯
135．什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。——卢梭
136．作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。——张伯岑
137．任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。——徐特立
138．一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。——柏拉图
139．教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们教育关键性的问题。——蒙台梭利
140．说播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。——菩德曼
141．教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。——夸美纽斯
142．在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。——苏霍姆林斯基
143．授书不在徒多．但贵精熟。——明代文学家王守仁《传习录》
144．教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特
145．教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
146．凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后知教学。——《礼记》
147．在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁
148．在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。——苏霍姆林斯基
149．人的智慧掌握着三把钥匙：一把开启教学，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。——雨果
150．劳动教学里……还能培养这样一些宝贵的个性品质，如学会集体工作、热爱劳动、克服困难的坚毅精神等。——赞可夫
151．为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。——赞可夫
152．有经验的教师在备课的时候，总是要周密地考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。——苏霍姆林斯基
153．学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
154．业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈《韩昌黎集·进学解》
155．你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
156．教学有法，但无定法，重在选择，贵在得法。
157．阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。——培根
158．要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。——杜威《杜威教育论著选》
159．教学必须从学生已有的经验开始。——杜威《经验与教育》
160．“教育即生活”、“教育即生长”，从做中学。杜威
161．道德是教育的最高和最终的目的。——杜威
162．.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
163．你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各得意到一个苹果；你有一种思想，我有一种思维，相互交流，各得意到两种思惟。——著名作家萧伯纳
164．教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶
165．我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
166．捧着一颗心来,不带走半根草去。——陶行知
167．我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。——陶行知
168．好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
169．千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。—陶行知
170．行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。—陶行知
171．提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
172．要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，就要先有良好的教育。——蔡元培
173．要做人民的先生，先做人民的学生。——毛泽东
174．一个教师最重要的不仅仅是教给学生眼前的知识，而是培养学生有利于未来，有利于人类的个性。——魏书生
175．教育不是灌输，而是点燃火焰。苏格拉底
176．认识你自己。苏格拉底
177．知识就是美德。苏格拉底
178．未经思考的人生，是不值得过的。苏格拉底
179．不注意心理发展的节律和性质是教育上代办无效现象的主要根源。——罗素《教育的目的》
180．求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基
181．一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基
182．一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
183．教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
184．每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基
185．没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
186．世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基
187．成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。——托尔斯泰
188．兴趣是最好的老师。——(德)爱因斯坦
189．爱因斯坦公式，即A=X+Y+Z。A代表成功，X代表正确的方法，Y代表努力工作，Z代表少说废话。——爱因斯坦
190．想象力比知识更重要。一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。——爱因斯坦
191．一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。——[德]阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》
192．教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。第斯多惠
193．谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。第斯多惠
194．学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。——谚语
195．在所有一切有益人类的事业中，首要一件，是教育人的事业。——卢梭
196．教育是伟大的事业，人的命运决定于教育。教育者多么伟大，多么重要，多么神圣，因为人的一生幸福操在他的手中。——别林斯基
197．学生如果把先生当作一个范本,而不是一个敌手,他就永远不能青出于蓝.——别林斯基
198．教师的事业从表面看来虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
199．教育不是一门科学,而是一门艺术,是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。——乌申斯基
200．教师是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯
201．教育是一切事物教给一切人类的艺术。——夸美纽斯
202．教师是孩子们心中最完美的偶像。——黑格尔
203．教师的职业是一种责任最重大、最光荣的职业。教师所从事的脑力劳动，是十分艰辛的劳动。劳动本身是光荣的。——克鲁普斯卡娅
204．教师是人类灵魂的工程师。——加里宁
205．教师是知识种子的传播者,文明之树的培育者,人类灵魂的设计者。——弗兰西斯·培根
206．在人类的种种发明中，有两件事是最困难的，一是政治的艺术，二是教育的艺术。——康德
207．教育的艺术，是一切人类艺术中最困难和最重要的一种艺术。——杜威
208．教育是人的灵魂的教育,而非理性知识和认识的堆积。——雅斯贝尔斯
209．学习这件事不在乎有没有人教你,最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心.——法布尔
210．读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。——苏霍姆林斯基
211．教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯
212．教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。园斯金
213．教育的根是苦的，但其果实是甜的。亚里士多德
214．教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。
215．教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。哈钦斯
216．教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。(前苏联)苏霍姆林斯基
217．教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。赫尔巴特
218．教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。苏霍姆林斯基
219．教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。马卡连柯
220．教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基
221．教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。苏霍姆林斯基
222．教育能开拓人的智力贺拉斯
223．当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。——爱因斯坦
224．教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
225．懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基
226．学以治之，思以精之，朋友以磨之。
227．身安不如心安，屋宽不如心宽。
228．能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。
229．人不求福，斯无祸人不求利，斯无害。
230．唯其尊重自己的人，才更勇于缩小自己。
231．学贵心悟，守旧无功。
232．吾尝终日不食，终夜不寝，以思无益，不如学也。
233．善国者，莫先育才;育才之方，莫先劝学。
234．教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
235．博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。
236．人之所以平凡，在于无法超越自己。
237．一片丹心图报国，千秋青史胜封侯。
238．把自己的欲望降到最低点，把自己的理性升华到最高点，就是圣人。
239．丈夫所志在经国，期使四海皆衽席。
240．自安于弱，而终于弱矣;自安于遇，而终于愚矣。
241．积德为产业，强胜于美宅良田。
242．老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。
243．业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
244．儿孙自有儿孙福，莫为儿孙做远忧。
245．好的父亲可能会有坏的儿子。
246．改变自己，是自救，影响别人，是救人。
247．大肚能容，断却许多烦恼障，笑容可掬，结成无量欢喜缘。
248．谎言像一朵盛开的鲜花，外表美丽，生命短暂。
249．一个人如果不被恶习所染，幸福近矣。
250．投入海中鱼子，并不都长成鱼。
251．嫉妒别人，仇视异己，就等于把生命交给别人。
252．梦中冥冥有乐趣，觉后空空无大千。
253．诽谤别人，就象含血喷人，先污染了自己的嘴巴。
254．教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
255．故择其所嗜，必先受业，乃得尝之;择其所乐，必先有习，乃得为之。孔子曰：少成若天性，习贯如自然。
256．做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。卢梭
257．作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。蒙田
258．自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。苏霍姆林斯基
259．追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。苏霍姆林斯基
260．教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。陶行知
261．播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。——（美）威廉.詹姆士
262．教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。
263．积极的鼓励比消极的剌激来得好,但是鼓励法也不可用得太滥,一滥恐失其效用；剌激法若用提其当，也是得好的，不过只可偶一为之而已。
264．每一个心理健康的孩子都是向上的，都是热爱学习的，都是具有自信的，这些品质都是孩子成长必备的。
265．教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
266．教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
267．谁要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在阴影中的世界，看到正在组织中的星云，方在酝酿的宇宙。儿童的生命是无限的，它是一切。
268．礼貌是儿童和青年都应该特别小心地养成习惯的第一件大事。
269．合理安排儿童每天的生活，使之总是忙于有益的事情避免无事生非。
270．家庭教育必须根据儿童的心理始能行之得当，若不明儿童的心理而要施以教育，那教育必定没有成效可言的总起来说，小孩子（1）好游嬉的；（2）好奇的；（3）好群的；（4）好模仿的；（5）喜欢野外生活的；（6）喜欢成功的；（7）喜欢别人赞许他的。
271．我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。用语言、事物表扬，用警告、训斥、惩罚及对特殊的个别的过错采用体罚，以有教益的惩罚制度，即“持以坦白的态度，出以诚恳的目的”，使儿童理解这样做是对他有好处的，正如吃苦药治病一样。
272．儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。
273．父母关心孩子的性健康，等于给了孩子一生的幸福。马文会
274．教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。爱迪生
275．教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基
276．人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。乌申斯基
277．只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。契诃夫
278．人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土，给予什么样的教育就会成为什么样的维形。——塞德兹
279．儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。——杜威
280．只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫
281．教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯
282．教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生
283．胆小可能是天生的，懦夫，则就是造就的，父母自身的懦弱或对孩子过分的严苛，都会把孩子造就早就成懦夫。
284．孩子不需要考验，而需要分担;孩子不需要冷落，而需要疼爱;孩子不需要说教，而需要分享;孩子不需要责骂，而需要理解;孩子不需要给予希望，希望为他本身就是希望。
285．初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图
286．人的教育在他出生的时候就开始了，在能够说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——卢梭
287．一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
288．一个人的整个生活既全以儿童时期所受的教导为转移，所以，除非每个人的心在小时候得到培养，能去应付人生的一切意外，否则任何机会都会错过。——夸美纽斯
289．儿童应该受到良好的教育，这是一般做父母的人的责任，也是他们关心的事，而且国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。——洛克
290．教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
291．要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基
292．我们都知道，儿童发展的时期是一生最重要的时期。道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。所以，儿童教育是人类展重要的一个问题。——蒙台梭利
293．没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——苏霍姆林斯基
294．对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安
295．教育为公以达天下为公。——陶行知
296．“温和而严格”是最恰当的教育。在“温和”中才能自由成长，在“严格”处才可以学会自律。
297．幼儿教育是教好后一代的基础的基础，它关系到进入青少年时期德育、智育、体育的健康发展。所以说幼儿教育是一项重要的工作，是非常细致耐心的工作，也是一项极其光荣的工作，做好这个工作，首先是要求搞幼儿教育工作的同志自身要有高尚的共产主义的道德修养，热爱自己的专业，专心致志，钻研业务，对培养好幼儿具有高度的责任感。——徐待立
298．当众责骂和惩罚孩子，几乎就是一种可怕的虐杀。
299．婴儿的情绪，是认识世界的反映。
300．良好的个性胜于卓越的才智。
301．将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
302．用我的真诚、执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。
303．教育必须从心理上探索儿童的兴趣和习惯开始。
304．对于儿童，做父母，做教师的责任，便是如何教导他们，使之成为健康活泼，有丰富知识，有政治觉悟和良好体现的现代中国儿童，现代中国人。——陈鹤琴
305．我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。
306．在生活中学习，是幼儿最有效的学习方法。
307．孩子自己动手制作小玩具，虽然粗糙，但远比得来现成的精美玩具快乐。
308．如果你真的爱孩子，就该送他“出海经风浪”。
309．父母是天然的教师，他们对儿童，特别是幼儿的影响最大。
310．教育幼儿除了要有耐心之外，还要讲究方法和技巧。
311．教育加赞赏等于教育的平方。
312．孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。——斯宾塞
313．面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。
314．教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。
315．只要教师和家长协调一致，才能形成教育的合力。
316．使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。
317．父母要逐渐培养孩子独立思考、独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的信心。
318．我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
319．育儿过程有艰辛，也有欢乐。
320．一切为了孩子，为了一切孩子。
321．教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。——克伯屈
322．激发幼儿的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。
323．教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
324．一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始。
325．用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
326．父母是孩子认识世界、获取知识的第一所学校。
327．丰富的想象力比书本知识更重要。
328．教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏。
329．我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
求，比较经典哲理的短句，诗句或座右铭，谢谢
Wisdomisagoodpurchasethoughwepaydearforit.为了求知识，代价虽高也值得。Painpastispleasure.(过去的痛苦就是快乐。)[无论多么艰难一定要咬牙冲过去，将来回忆起来一定甜蜜无比。]Witonceboughtisworthtwicetaught.由经验而得的智慧，胜于学习而得的智慧;一次亲身的体会，胜过两次的教师教导。Tohimthatdoeseverythinginitspropertime,onedayisworththree.事事及时做，一日胜三日。Neverdetertilltomorrowthatwhichyoucandotoday.今日事须今日毕，切勿拖延到明天。Noonecancallbackyesterday;Yesterdaywillnotbecalledagain.昨日不复来。