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赞美老师的现代七言诗(一位语文老师与一首诗的情缘，更重要的是她把自己对诗的领悟巧妙地传授给学生……)
发布时间：2023-11-20 09:08:38 admin 阅读:59
一位语文老师与一首诗的情缘，更重要的是她把自己对诗的领悟巧妙地传授给学生……
我不是诗人。可是啊，我抑制不住那血管里翻滚的海浪；我掩饰不了那瞳孔里深不见底的苍凉……
《再别康桥》跟我有着不一般的感情。2005年，我到浦江职技校应聘，面试时上的课文是它；2008年，我到工美学部开始与职业教育不一样的、与普通高中接轨的语文教学是它；2014年，我担任“成人双证制培训”语文教师上的第一篇课文还是它。高中阶段，让我爱上诗歌的是它；大学时期让我在朗诵比赛中脱颖而出的是它；而今，让我在子女面前显示自己的语文教师范儿的还是它。它开启了我的人生新天地，萌发了我的智慧灵感。一篇课文真的可以改变人的一生、给养人的一生，现在我正致力于将自己所得传达给我的学生。
在旧体诗向新诗转化变革的过程中，一些人起到了承前启后的作用，他们就是“新月派”诗人，徐志摩无疑是代表。这首诗行文流畅、朗朗上口，如一江春水载着读者的眼睛泛流江面，陶醉其中，不经意间又流露出些许惆怅，让你虽欣欣然却不敢欢呼雀跃，只能在心底暗流涌动。它高超的创作技巧、独特的艺术风格无不令人拍案叫绝。抓住了这首诗就把握住了“新诗”的命脉。
我们的学生可能背不出《秋浦歌》，但没人不会吟咏“轻轻的我走了，正如我轻轻地来……”此诗的深入人心毋庸置疑。作为语文教师我要做的是通过文字，将学生带入意境，唤醒他们沉寂的真情，引起强烈的共鸣。
我将教学目标设置为从闻一多“艺术三美”的角度来引导学生鉴赏，从而把握意象，体会诗人心境。
教学有法，教无定法，贵在得法。各种教学手法的运用应该水到渠成、浑然天成，无论是朗诵法、讨论法、视听结合法还是情境教学法、比较阅读法……我都尝试运用过，方法只是手段不是目的。
教学过程该是一个很享受的过程，不能“赶鸭子上架”。对于职高生而言，激发他们的兴趣比知识的灌输更有意义。
最初教学时，我用“徐志摩和他生命中三个女人”的故事为导入。讲徐志摩和张幼仪的封建家长包办式婚姻，徐志摩和林徽因的一见钟情以及“与卿相逢不是未娶时”的遗憾。以及徐志摩和陆小曼干柴烈火般惊世骇俗的热恋。我甚至把梁启超痛骂徐志摩再婚的话语以女性的视角偏见呈现在课堂上，说他是性情浮躁、抛妻弃子、不仁不义、不忠不孝之徒。
直到后来，我读到一本书：《徐志摩的20个细节》，便再也不为哗众取宠而拿这一段花边新闻做导入了。徐志摩有他的难言之隐。痛常人所未痛，感常人所未感，才能创作出常人所不能之作。后来我用对比导入。
我不是诗人。我害怕，那伫立在雨中等彩虹的疯狂；我害怕，那站在铁轨旁思考人生的迷茫……
同样是新诗，听听这首《对白云的赞美》：天上的云真白啊！/真的，很白很白，/非常白，/非常非常十分白，/极其白，/贼白，简直白死了/啊！
相比之下，孰优孰劣便显而易见了。通过这样的导入，启发学生：阅读一定要有所选择，有些文字如垃圾食品一样会腐蚀人的大脑。优秀作品才有冬虫夏草般的滋补效果。
诗歌鉴赏是考试中的重点也是教学中的难点。教学的目的是使学生知其然并知其所以然。有没有一条放之四海而皆准的鉴赏方法呢，那就是闻一多的艺术三美，即：音乐美、建筑美、绘画美。
用音乐美来鉴赏这首诗的韵脚：来；彩。娘；漾。摇；草！虹；梦；箫；桥！
开口呼、后鼻音韵母的使用使得全诗给人一种明媚之感，这一点继承了格律诗的特色又有所创新。
在这里可以用我的学生15电商1班王健龙的作品做比较阅读：
陈旧的钟楼滴滴嗒/黄昏街头如此嘈杂/低处知更红着脸颊/失控的桑塔纳/脱缰的千里马/为何迫切的要我留下/寒碜的盛夏/断弦的吉他/为何哀怨这沉寂的晚霞/散架的破木筏/憔悴的旧篱笆/为何苦苦叫我回家？/谁的喇叭/说着儿时的话/谁的白发/勾起我三千泪花/（那）破旧的床榻/（我）年迈的爸妈
用建筑美来欣赏结构：方块字与建筑用的砖块一样，可以堆砌成不同风格的造型，这首《再别康桥》用的是长短错落、参差不齐却有章可循的句式。全诗七节，首尾遥相呼应，中间如“康河的柔波”一样缓缓流淌。讲到这个环节，我会向学生拓展诗歌的建筑形式：方形、三角形、金字塔形、倒金字塔形、圆形、梯形或多种形式的组合。打开学生的文学视野，让他们从在诗歌中感受建筑艺术之美。同时，我还要借此契机帮学生串一串中国诗歌的流程。从一言诗、二言诗、三言诗、四言诗、五言诗、七言诗到自由诗，它们是以每句的字数来区分的。
一言诗就是每行一个字组成的诗；
二言诗如《弹歌》：“断竹，续竹，飞土，逐肉。”
三言诗如《三字经》：“人之初，性本善。性相近，习相远。……”
四言诗如《诗经》：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。……”
五言、七言是比较成熟的诗歌形式，以四句和八句不同又分为绝句和律诗。
七言以上的创造者当属李白为最，他可以写九言、十言乃至十一言。可谓把带着镣铐的舞蹈跳到了极致。新诗去除了这种束缚，更贴近现代人的思维方式和阅读口味。
这一部分内容的补充不需要占用太多时间，只是温故知新的梳理。比如学生在做这样一道考题：选出下列诗句中出自《诗经》的一句，就可以《诗经》多为四言诗，作为突破口进行解题。同时让学生感受传统文化的博大精深和魅力无限，鼓励学生课下做深入思考和研究。
值得一提的是学生陈兴磊学以致用：
冷/风起/秋蝉鸣/落蕊满地/枣子爬树稍/寒风凄雨逼人北国之秋漫感怀/愿折华降寿与之换
第三，绘画美，即赏析辞藻、品味意象。也是本课的难点。找到这些意象不难，只要给出几个，学生就能顺藤摸瓜。如：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、水草、星辉、夏虫等。
难的是理解诗人为何选取这些意象，这些意象又有什么涵义。比如“金柳”。贺知章在《咏柳》中说到“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”在常人眼中“柳”是碧绿的，也只有碧绿的柳才美。但诗人有不俗的格调，在他眼中“金柳”更美，美得高贵，美得典雅，美得大气，美得宁静，恰如“夕阳中的新娘”，让你舍得用一生去爱她，呵护她，守候她。
我不是诗人，我害怕那颤抖的双手不敢抚摸爱人的心房；那被泪水蒙蔽的双眼看不清孩子的脸庞……
不同的学生也肯定有各自不同的情感偏向，大家各抒己见，大胆揣摩，集腋成裘。
幼师班的学生可以把这首诗变成歌词，用自己喜欢的曲风唱出来；艺术班的学生可以准备色盘，调制色彩，用画面来表达；擅长写作的同学可以把诗歌转化为散文，因材施教，不拘一格。根据学生学习的热情调整教学策略。再完美的预设也没有课堂上师生灵感碰撞生成的火花耀眼。
刚步入职业教育的园地，我践行着“一课一得”的教学理念，即一堂课只讲一个知识点，讲深讲透，随着社会的发展和人的进步，我意识到这种教法只会愚化高中生的头脑。信息爆炸的时代，头脑也要刮起风暴，只有高速运转才能快速前进。
于是在课堂上，我尽量调动学生的发散思维。横向贯穿、纵向梳理。哪怕不能一一领会吸收，至少有了“成竹在胸”，后面的教学过程再不断补充、渗透、强化，日积月累，水滴石穿，何愁学生的语文素养不提高呢？
我不是诗人，我害怕那棵开花的树爬满人生的墙；那哒哒的马蹄碾碎痴心的向往……
结尾时，我要向学生呈现徐志摩的另一首诗：《偶然》：“我是天空里的一片云 /偶尔投影在你的波心 /你不必讶异 /更无须欢喜…… ”
让学生进一步体会诗人独立的个性，洒脱的人格，开阔的胸襟。鼓励学生当志存高远，不被世俗纷扰所累，朝着自己的既定的目标大步向前。认真对待生命中的每一个阶段，拿得起，放得下。就像：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”
背一首诗，认几个字，不是语文教学的宗旨。如果能提高学生的审美品格、人格修养、品行德行，那将是语文教育者莫大的幸福！
五首不同时代的古诗
(1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。(2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?t“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。五、布置作业背诵这两首诗。默写《饮酒》。第二课时一、研析1．解题。此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。2．朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。‘3．质疑字词。(1)虚词。俄顷：时间副词，一会儿。向：副词，渐渐。安：疑问代词，怎么。呜呼：感叹词，哎。(2)实词(活用)。向昏黑：变暗变黑(形容词作动词)。风雨：刮风下雨(名词作动词)。4．全诗段意。(1)秋风破屋——惨(2)群童抱茅——悲(3)长夜难眠——哀(4)广厦庇寒—一愿5．思想内容。描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。6．赏析。这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得•t冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。7．艺术特色。全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。8．归纳总结。全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。二、鉴赏l：白雪歌送武判官归京》1．解题。读标题，介绍唐代边塞诗的特点。2．研习课文。(1)听录音朗读，辨别节奏。(2)师生朗读，明确节奏。(3)研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。(4)师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。(5)品味鉴赏。①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?学生讨论后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?’学生讨论后教师小结：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。③这首诗抒发了诗人什么样的感情?讨论明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。3．学生朗读全诗，并背诵。三、自读1．赏析。此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。2．小结。朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。四、布置作业背诵五首诗。资料链接1．陶渊明：《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。祖茂，曾任武昌太守。父逸，曾任安城太守。太元十八年(393)任江州祭酒，元兴三年(404)为镇军将军刘裕之参军，旋又为建威将军江州刺史刘敬宣之参军。义熙元年(405)任彭泽县令，在职81天，因不满现实黑暗，不愿为五斗米折腰，弃官归田。诏征著作郎，称疾不就。今存诗辞赋一百二十余篇，多为归隐后作。散文以《桃花源记》最为有名，构想一无剥削无压迫的理想王国。《五柳先生传》是一篇自传性的作品。《归去来兮辞》叙写归隐原因及隐居后的舒畅情怀。赋以《感士不遇赋》揭露时弊最深，鞭笞最力。诗以田园诗成就最高，代表作《归园田居五首》《饮酒诗二十首》等表现对黑暗社会的憎恶，对田园生活的热爱和对自然景物的赞美。《杂诗十二首》表现不负盛年、及时勉励的积极思想。《咏荆轲》《读山海经•精卫衔微木》等篇，寄寓怀抱，颇多慷慨悲愤之音。其作品也有明哲保身、及时行乐、人生无常之消极思想流露。艺术上兼有刚健豪放与恬静清淡的特色，而后者最能代表其艺术风格。其诗情感真切，意境淡远，语言质朴，在玄言诗统治晋代文坛时能独树一帜。其人、其文不合时尚，故不为当世所重。刘勰《文心雕龙》对其未作评价，钟嵘《诗品》仅将其列入中品。萧统为最早重视陶诗者，始编陶诗八卷，并为其作传及序，但《文选》所选陶诗不及谢灵运多。自唐始被重视，为李白杜甫所推崇。至宋，更受文人的普遍重视。清沈德潜评陶为“六朝第一流人物”。2．《行路难》选自《李白集校注》，作者李白(701--762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃天水附近)，先世在隋末因罪徙居中亚。他诞生于中亚的碎叶，五岁时随父迁居四川彰明县的青莲乡。李白年轻时，即漫游全国各地。曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想像丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。3．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。唐代伟大的现实主义诗人。青年时代曾漫游吴、越、齐、鲁等地。三十五岁到长安求仕，寓居十年，不得志。及安禄山陷长安，诗人逃至凤翔，退见肃宗，官左拾遗，因直言极谏，改华州司功参军。不久，弃官人蜀。严武再任四川节度使时，表为节度使参谋，检校工部员外郎。后携家出蜀，漂泊于湘鄂一带，病死途中。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“沉郁顿挫”的独特风格。4．《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》。龚自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文学家。道光九年(1829)进士。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名日《己亥杂诗》，
形容诗词写的好的赞语（七言？
宋代叶绍翁《游园不值》
应怜屐齿印苍苔，小叩柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
宋代朱熹《春日》
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
宋李清照《夏日绝句》
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
宋苏轼《饮湖上初晴后雨》
水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
赞美老师的现代七言诗
上联：一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六肺七嘴八舌九思十霜，教必有方，滴滴汗水诚滋桃李芳天下；下联：十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲而不倦，点点心血勤育英才泽神州。上联：指数函数，对数函数，三角函数，数数含辛茹苦；下联：平行直线，交叉直线，异面直线，线线意切情深。上联：随手轻挥，空间平面尽出下联：妙语微点，体积面积都解上联：尺子一把，心中自有曲直下联：粉笔几支，眼前早有横竖上联：人生轨迹，尽在曲线弧度中下联：岁月印痕，都含加减乘除里上联：把握现在时，将来怎会虚拟语气？下联：追求最高级，理想常融情态动词。上联：口说进行时，不定式并非定语从句下联：牢记构词法，完成时不是被动语态上联：心比天高，教两国语言培桃李下联：志同海大，育一代栋梁兴中华上联：站三尺讲台，传李杜韩柳诗文下联：握一支粉笔，授孔孟老庄学问上联：论学问，四书五经样样通晓下联：讲口才，三言两语句句精妙上联：诗词歌赋尽显雅士风度下联：语段篇章全显中华文明上联：处三尺讲台，作功出力；下联：凭一腔热血，放电发光。上联：氕氘氚，弘天地正气下联：钾钙镁，铸英雄本色上联：实验室中，植物动物样样标本俱全下联：讲课台上，易题难题种种类型都有上联：喜谈唯物论，实际客观看事物下联：善用辨证法，联系发展解问题
有关防溺水的古诗七言？
1、防溺水七言诗一
天气渐热人难受，私自结伴水中游。
惨剧发生在一瞬家人此生永忧愁。
2、防溺水七言诗二
溺水教训很惨重，安全教育记心中。
自救自护要学会，自律自控不放松。
3、防溺水七言诗三
鲜活生命多宝贵，水中几秒能摧毁。
警钟长鸣多防护，健康快乐校园归。
4、防溺水七言诗四
天气渐热人难受，私自结伴水中游。
惨剧发生在一瞬，家人此生永忧愁。
5、防溺水七言诗五
溺水教训很惨重，安全教育记心中。
自救自护要学会，自律自控不放松。
6、防溺水七言诗六
鲜活生命多宝贵，水中几秒能摧毁。警钟长鸣多防护，健康快乐校园归。
汛期来到防溺水，少年儿童更防卫。不去江河湖海池，荷塘河沟大人陪。
汛期来到莫溺水，暑假生活谨防备。老师家长陪学生，游泳小伙鱼翔飞。
我朋友写了一首诗，请老师帮忙怎么修改？
我冒沬地改动如下:
细雨纷飞乱暮春，
百花将谢尚尤新。
庄园布谷催耕激，
老汉扶犁格外辛。
作诗都有每个人的见解，我在修改之前考虑谷雨来临之节便是春天谢幕之时。但五颜六色的花还是特别的新鲜故为″百花将谢尚尤新"。而柳枝蘸水青丝动没有转意，故改为″庄园布谷催耕激"。″老汉扶犁垄上耕"之句没有大闹春耕的气势。老汉在当今社会是最勤劳而辛苦的农村劳动者。我深深懂得其艰辛困苦。特改为″老汉扶犁格外辛"。不妥之处，请不吝賜教为谢！
【教师风采】教师展示风采示范引领成长(二十二）
永明小学
最美教师风采展
第二十二期
本期教师
高江霞
个人简介
教育感言：倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放，走进童心世界，和孩子们一起成长！
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班级介绍
在永明小学这所百花园里，有一朵格外鲜艳的“花”，那就是充满自信、知难而进、团结合作的三零三班。在那里有50颗朝气蓬勃的儿童心，在这个幸福欢乐的大家庭里，大家共同学习，共同提高。团结、进取、活泼、创新是三零三班的最大特点。
在各科老师的辛勤教导下，班级成绩硕果累累：校园听写比赛、数学计算能力竞赛及校园画展荣获年级组一等奖、二等奖及优秀奖；暑期“读一本好书”征文获区级二等奖；“润园之声”广播站播音员选拔荣获年级组一、二等奖；2018年第四届秋季运动会年级组团体第一名；2019年第二届跳绳比赛年级组团体第一名，2020年第六届运动会年级组团体第一名；2021年第四届跳绳比赛年级组团体第一名；2021年“雏鹰杯”足球联赛年级组第一名。
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班级活动剪影
诗情画意古韵悠悠
——小学古诗文的审美教育
文稿：徐鹃莉
编辑：徐鹃莉
审核：王 锋
贵池区永明小学
求一七言赞颂老师的古体诗，要原创，谢谢!
老是讨厌惹人嫌，师心有苦不能言。待到成人有成就，再谢师恩道万千。绝对原创！！！
求七言诗
◆贾泓藏头诗之——【美丽篇】贾府千金回眸笑泓湖仙子落九霄赏析：首句将贾老师比作金陵十二钗，她的回眸一笑，让泓湖仙子都羞落下九霄。赞其美。◆贾泓藏头诗之——【温柔篇】贾女温淑娴静处泓洄千里唱天音赏析：贾老师的温柔、娴淑，连那水流都回旋千里不忍离去，唱着对她赞美的天籁之音。赞其温柔。◆贾泓藏头诗之【和蔼可亲篇】贾师和蔼平易近泓光天影柳风轻赏析：贾老师的和蔼可亲，就像那杨柳风轻轻拂过水色天光倒影的湖面一样。赞其和蔼可亲。
赞美老师的现代七言诗
授业解惑几十年，
但教学生辨愚贤。
一生未得多回报，
只求桃李春满园。