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听课评语优缺点(作文公开课评语优缺点)
发布时间：2023-11-22 08:29:36 admin 阅读:59
作文公开课评语优缺点
1、文章前后连贯，形成完整的形象。 2、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。 3、内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。 4、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。 5、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。 6、文章能过清新有趣的语言，描写了……的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。 7、详略得当，虚实相生，是的两大特色……内容更丰富更生动。 8、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。 9、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。 10、全文通俗易懂，趣味性强。 11、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。 12、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是的成功之处。 13、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体。 14、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。 15、取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。 16、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。 17、语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。 18、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。 19、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。 20、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。 21、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。 22、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。 23、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。 24、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。 25、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。 26、全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。
听课评语优缺点
真兴奋！有许多老师要到班级来听课，而且有两位新老师来给上课，一位老师在上午上数学，另一位老师在下午给上语文。 下午的节课刚上好，许多同学就走出去搬来了许多凳子后面让来听课的老师坐。一切停当，上课的铃声就响了起来。马上跑进教室坐好了。动作比平时快。等刚坐好，就走进来一位高个儿老师，大大的眼睛还有一张樱桃小嘴，头上梳着长长的发辫。她真漂亮！她给上了一课《秦始皇兵马俑》。 上课前她向介绍了姓名，接着就开始讲课了。她讲了兵马俑的事情，接着，她了问题问。同学在思考，想好了举起了手，不等老师点名叫，坐在位子上就说了。老师就用眼睛看了她一眼，她知道这么心急是不好的，就闭住了的嘴巴。同学讲完坐下了，老师用温柔的目光看着她，好象在说你真棒！同学们个都坐得端端正正，仔细地听着。 下课的铃声很快就响了起来，老师说让下课了。 下课后，我还坐在位子上久久离开，我还舍下课，还在回味着节课的内容。
教育教学评价研究专题（二）|嵌入式教师教学评价：价值重构、实践逻辑与运用价值
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史晓燕/河北师范大学教育学院教授，博士，博士生导师；
赵利曼/河北师范大学教育学院讲师，博士。
教师教学评价是一种对教师教学所进行的价值判断活动，对应学生学习评价，教师教学评价强调教师组织教学的一面。“嵌入”反映了评价与教学的关系，嵌入式教师教学评价以“共域”“融入”“互动”为基本特征。由重工具价值趋向强调目的性价值、从重视外在价值转向追求内在价值、多元主体价值替代单一主体价值是嵌入式教师教学评价对传统教师教学评价的价值重构。构建多元主体的信息支持系统、信息技术与教学及评价的深度整合、教师个体的反映性实践是嵌入式教师教学评价的实践逻辑。嵌入式教师教学评价的运用价值表现为，对教师个人而言，能够在教学与评价中发生学习；对学校组织而言，可以重构学习生态，实现增值评价。
本文内容刊登于《中国教育学刊》2022年第九期教育教学评价研究专题，图片来源于包图网，仅作分享交流用。著作权归原作者所有，若转载请按以下格式注明来源↓↓↓
《中国教育学刊》是由教育部主管、中国教育学会主办的中国教育学会会刊。1980年创刊，月刊。刊物定位于教育应用性研究，是面向基础教育的综合性学术刊物，以“坚持理论创新、彰显实践引领、发扬学术民主、萃取科研精华”为办刊宗旨。
《中国教育学刊》是中国人文社会科学核心期刊、CSSCI（中文社会科学引文索引）来源期刊、全国中文核心期刊。
《中国教育学刊》主要读者对象是：中小幼教师、教育科研人员和行政管理干部，师范院校、教育学院、教师进修院校的师生，学会及其分支机构的管理与研究人员，以及包括学生家长在内的所有热心教育事业、关心青少年儿童成长的人士。
小学教师语文听课评语优缺点
1.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。2.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会。3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。6.新的课程观认为“世界是学生的教科书，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。7.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。8.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。I、教师角色转变的评价，评价师生关系的平等:⑴师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围才能逐步形成。⑵我们在教学时应该敞开心扉,以平等的心态去和学生交流O(3)教师是一个平等的参与者和合作者，学生成为学习活动的真正主人。(4)教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。(5)以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价:(1)新课程强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。“(2)现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教师给学生提供充分展示自己的机会，让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。(3)尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿，给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。。教与学的精彩，就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教师决定，而是基于学生的兴趣和需要,由他们自己来选择，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的思维去质疑问难。最后，让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。(4)自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。(自由组合的学习方式的评价)小学语文评课用语三1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。(I)整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。⑵充分体出了学生的主体和教师的主导作用。(3)最后环节让学生计算身高,设计好,调动了学生的积极性。老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件园)中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。2、⑴有“创新”和“创意二能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。(2)形成了校本特色:把数学生活化，设计好。3、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由—个未知数发展到两个未知数。4、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。5、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。6、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中,获得知识,体验知识的形成过程，获得学习的主动权。7、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。8、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。9、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
公开课评语优缺点及改进建议？
1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。
2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过 渡自然。
4、教学思路清晰，过程流畅。
5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。
6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。
7、教学设计可以说比较理想。
8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
听课后如何评价学生的表现
听课后的评语及记录时间：2017-07-1509:54:30评语大全我要投稿听课后的评语及记录 听评课是教师教研的一种形式，也是领导检查和了解教师工作态度和教学情况的一种有效手段。听完课之后对课程做一个评价，以下是百分网小编为你整理的听课后的评语，希望能帮到你。 听课后的评语标准 一、听课评课要树立新观念 观念转变了，就能居高临下，看得清楚，看得透彻，纠缠在一起的问题也比较容易剥离，一通百通。“会当凌绝顶，一览众山校”每一个参与听课评课的人，都应站在科学的现代教育思想的高度，站在课改的高度，居高临下地认识问题，分析问题。先进的教育思想是听好课、评好课的必要前提，只有用新的教育思想、观念、超前意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣做出正确判断，才能给授课者以正确的指导。否则，用陈旧而错误的教育思想观念去听课、评课、导课，不仅不能给授课者得以帮助，反而可能会产生误导。因而，我们在听课评课中应做到转变七种观念，树立七种意识。 1、由重传授向重发展转变——树立目标意识 今天的教学改革要求我们，以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点，要由重传授向重发展转。 2、由统一规格教育向差异教育转变——树立个性教育意识 要让学生全面发展，并不是要让每个学生，每个学生的每个方面都要按统一规格平均发展。这不仅不可能，而且还会贻害学生的一生。学校是要培养多层次、多类型的人才，而不是在生产月饼。所以听课评课又要把教师的因材施教和个性教育作为一个重要问题来研究。 3、由重教师“教”向重学生“学”转变——树立主体意识 用现代教育思想来看，一堂课该怎样上，不仅要看“教”而且要看“学”，更要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。“教的法子要根据学的法子”，听课评课应从“教”的方面评价转变为从“学”的方面来评价，只有这样，才能有助于引导教师由重视“教”的研究，逐步转变为重视“学”的研究。 4、由重结果向重过程转变——树立训练意识 过程远比结果更重要。没有过程的结果是无源之水，无本之木。学生对知识的概念、原理、定理、规律的掌握，是靠教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程;在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理、掌握规律，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干。 5、由单向信息交流向综合信息交流转变——树立反馈意识 课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。多项信息交流能把学生个体自我反馈，学生群体间的信息交流，师生间的`信息反愧交流，及时联系起来，形成多层次、多渠道、多方面的主体信息交流网络。能通过合作学习，互相启发，互相帮助，对不同智力水平认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高。加强学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，能使信息交流呈纵横交错的立体结构，确保学生思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。 6、由居高临下向平等融洽转变——树立情感意识 师生的感情交流直接影响课堂教学效果，教学过程中，最活跃的是师生之间的关系。课堂教学也是一个小社会，是师生交流的场所，同样需要人情、友情、亲情的温暖，这种情是通过教师来传达的，作为听课者在听课中就要注意到教师“知”与“情”的处理，看教师对学生的尊重，看教学是不是知情结合，互为作用，相得益彰，看学生在教学过程中是不是不仅学会、会学，而且还爱学、乐学。 7、由教学模式化向教学个性化转变——树立特色意识 对教师教学评语 1.经学校考核，该同志认真履行了工作职责，圆满地完成了工作任务，年度考核为合格。 2.该同志精心备课，教学内容充丰富，能吸收学科新知新成果，不断更新教学内容和教学方法，结合学生实际进行教学。 3.该教师遵章守纪，爱岗敬业，认真履行中学级教师职责，全面完成了本学年度各项工作任务。 4.该同志以饱满的工作热情认真完成各项任务。充分发挥老教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。 5.**同志年度考核评语张老师以饱满的热诚恳的态度投入到这一年的教育教导师带教工作中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位。 6.作为班主任，本学期以饱满的工作热求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样。
英语阅读课公开课点评优缺点
英语听课评语优缺点1、整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头Freetalk导入课文，通过图片启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论，完全符合学生认知水平。2、设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。3、教学方法处处体现以学生为本，如注重对学生的语言只是检测（词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力)，讨论时分为xx组、xx组等，充分尊重学生意愿和个性差异。
许昌市第一中学作业、教案、听课记录检查方案
许昌市第一中学
作业、教案、听课记录检查方案
为了进一步加强学校常规教学管理工作，特制订本方案。
一、负责检查科室
教务科、各年级教学部。
二、检查人员及要求
1.所有学科任课教师一律参与教案、作业和听课记录的检查。
2.六年以下教龄人员要有纸质手写详案并有教学反思；其他一线教学人员要有纸质教案并有教学反思。
三、教案设计要求
1.教学目标：体现新课程创新理念，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个层面确立教学目标。
2.教材分析：重难点要突出。
3.学情分析：根据所教学生实际情况，体现能力差异。
4.教学方法：师生的共同探究，学生的合作探究，学生的自主探究等，教学方法要得当。
5.教学过程：包括新课导入、新知探究、师生互动、课堂小结、作业布置、板书设计、课后反思等。
6.教学手段：包括实验、模具及信息化工具使用等。
四、作业布置及批改基本要求
1.教师对学生作业要根据学生实际情况布置，题量适当。学科内做到作业内容统一和作业次数统一，各学科作业严格要求、及时上交。
2.教师要及时、认真地进行批改，注明批改日期，要有评分、等级及评语，有鼓励性语言。批改中发现的共性错误问题要分析原因并及时备注、处理。
3.批改次数由各学科组结合上级要求及自身学科特点的实际情况，备课组内统一确定。
五、听课记录要求
校级领导不少于2节/周，教师听课不少于1节/周，听课记录标明听课日期、任课教师等，教学过程完整，教学评价详实。
六、检查时间、方式
1.作业、教案、听课记录采取普查与抽查相结合的原则，每学期普查两次，学期中、学期末各一次；每学期抽查作业不少于3次，以随机方式进行，不提前通知。
2.抽查作业要求：作业次数、作业格式要求、批改次数、作业质量、作业的错题补做、教师批改及评语质量。（检查原则上依据以上几点，根据学科特点不同，结合实际情况可以有所不同）
3.普查要求：作业由参与检查的任课教师统一交到所在年级部指定地点接受检查，每位老师至少交所带班级的二十位同学的该学期作业。教案、听课记录由备课组长收齐，听课记录和六年以上教龄教师的教案交到年级部指定地点，由年级部安排人员检查；六年以下教龄教师的教案由备课组长检查，然后交教务科盖章统计。中层及以上领导听课记录由教务科检查盖章。
七、教学常规检查结果计入教师年度考核
1.检查结果如实记入检查记录表，学期末统一反馈。
2.以上各类检查表由年级交教务科汇总，按学期归档，检查结果计入教师年度考核。
附件1：许昌市一中教案检查评价标准
附件2：许昌市第一中学听课记录评价标准
许昌市第一中学
2020年6月1日
附件1：
许昌市一中教案检查评价标准
教案的评定分为三个等级：优秀、合格、不合格。
一、优秀教案
1.教学目标明确，要求恰当，具体清晰，能把握重点，突出难点。
2.教学过程书写认真详实，环节齐全，体现操作性。
3.能充分体现新课程理念，备教法也要备学法。
4.注重教学的细节，问题设计指向性明确，板书设计系统、概括性强，小结内容具体有归纳和巩固拓展的意义。
5.在符合教学规律和教案基本规范的前提下，有创新、有特色、有个性，充分体现学科特点。
6.教学反思详实，有深度、有指导作用、有针对性。包括授课任务完成情况、课堂状况、教学效果、教学体会及改进措施等。
二、合格教案
1.教学目标明确，要求恰当，具体清晰。
2.教案节次足，环节齐全，能把握重点，突出难点。
3.教学过程书写认真详实，体现操作性。
4.能体现新课程理念，备教法的同时，学法有所体现。
5.有板书设计，有小结，有及时的教学反思。
三、不合格教案
符合以下其中一条则为不合格教案：
1.节次不全。
2.教学过程只是知识提纲，既不体现教法也不体现学法。
3.无小结，缺少教学反思。
附件2：
许昌市第一中学听课记录评价标准
听课记录的评定分为三个等级：优秀、合格、不合格。
一、听课记录评定为“优秀”的标准：
听课节数达标，条理清楚，内容全面，重点突出，详略得当。每节课都有详尽的听课意见和建议（包括本节课的收获、存在的问题、优缺点的分析）。
二、听课记录评定为“合格”的标准：
听课节数达标，内容较为完善，每节课都有听课意见和建议。
三、听课记录评定为“不合格”的标准：
听课节数不达标，条理混乱，内容简单，没有听课意见和建议。
如何通过听课评课促进教师的专业成长
毋庸置疑，上课实践是新教师逐渐适应教学工作胜任教学任务的最直接途径，所以我们通常比较重视，认真准备教案，集体备课，再二次备课，预设课堂再集中机智生成，课堂反馈，课后反思写教后记，忙得不亦乐乎。而对听课评课，却远不够重视。随着新课程改革的发展，听评课活动已成为各门学科经常性的教研活动，本文旨在提高教师对于听课评课重要性的认识，反思听评课的现状，进而探讨如何正确对待听评课，为语文教师形成良好的教研习惯、提升教育教学水平发挥教师成长中重要作用。一、听课评课的重要性听课类型有随堂听课和公开听课两种。普通教师一般只能听公开课，而公开课都是精心准备之课，听评课过程通过对其他教师教学问题的和经验的思考和学习领会，认识和反思自己教学方面的长处和不足，从而丰富自己教学方法，提高自己的教学水平，提升课堂的教学效率。一个学校如果有良好的听课评课氛围，每名教师能够认真进行听课评课，那么对于促进学生成绩提高，提高学校教育质量也很有帮助。听课评课能提高教师的教学科研能力，因为每一项教科研成果都是通过听课评课来完善的。新课程活动开展时，往往邀请各门课程的专家参与听评课，指导评课，应该说为教师专业发展搭建了平台，为新的教育教学理念渗透、方法的运用提供了有效的专业辅导。教师之间、教师和学科专家之间通过直接观摩课程，学有所长，避其所短，形成自己的教学理念框架，发掘自己在教学上潜力，为教学科研打好基础，做好提升。一线教师是新课程理念的践行者，在平时的教学中有很多困惑和发现，通过听课研究新课程，同时共同收集和感受课堂实践，相互提供教学信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，对新课程教学的不断成熟发展也是有裨益的。每个职业都有它的道德要求和必须遵循的原则，听课评课已经成为教师之间的一种文化，成为一种职业需求和分内工作。平时我们只能在校内开展听评课活动，而通过区内、市内、甚至跨市跨省教研活动，除了让我们能领略到不少优秀教师的风采，还能聆听到不少优秀的教师专业点评，这种听评课的儒雅之风对于教师师德师风的形成也发挥了作用。二、听课评课存在的误区及不足1.听课无准备，评课较虚假。很多教师听课前拿个听课本直接奔教室，课前没有任何的准备工作，这当然也和教研活动的安排有关系，因为一般只知道在哪听课而不清楚听谁的课，听什么内容，所以也无从做到提前看看教材、教参，假如我教这个内容，准备怎样教。老教师这方面也许无须太多准备应该数年的教学经验已经是心中有数，但对于刚走上工作岗位的新教师一定要做好听课前的准备，这样才能做到对开课教师尊重对自己负责。由于开课教师思想负担重、工作压力大，尽管每位听课评课的教师都会在听课评价表上打分写评语，但他们评课时碍于同行的情面，评价时说假话、空话、套话，不会坦诚交流，然而私下里对开课质量却大胆评价。也有情形是教师不敢向权威挑战，比如有时，对于一堂公开课，听课教师普遍认为课堂实效性出现了很大的问题，学生根本学不到什么知识，但由于专家们的一致认同，或者受第一个发言教师的影响，教师们的质疑就被保留在自己的心里面了，或者停留在表面现象，在讨论时就存在呢跟风现象。2.听课无目地，评课不专业听课教师仅仅只是为了完成学校布置的听课任务，听课节数是完成了可质量却上不去，谈自身提高很难实行。我们每天都会在教学实践中碰到一些新的问题，如重难点的把握，具有思考性的和有争议性的教学问题，如果能带着此类具体的问题和研究方向去听课，听课的目的性有了，收获自然大。有的老师是跨学科听课，若抱着学习之态当然无可厚非，可对这门课程根本不了解，带着强烈的盲目性，完全处于被动的地位，也就不能参与到课堂中去，这样的听课其实无效，而评课也是外行人看热闹。有的教师评课总是那么几评语“教师准备充分”“教学容量大”“学生积极参与，有效教学”，让人不仅质疑有没有用心听课。尤其是语文教师还要要注意评课时的专业性和语言艺术，其实能够评课也评得专业、评得精彩的教师，势必也是个在教学上积极进取的老师。3.听完走人散会，不做深入不研究如果没有评课，听课也就失去了意义。我们在校内的公开课，听课教师很有可能下节课就有课要上，听完课后立刻聚在一起评课比较困难。这可以要求每位教师写听后反思，等到每周备课组活动时，安排出固定的时间，进行反馈交流，评议得失。经过全备课组教师的集体评议，大家共同总结经验修正不足，探讨如何上好一堂课或者教学内容的具体教学上，对于执教者和听课者来说，都受益匪浅。专家点评了，同来的教师也评价了，评完了事，教研活动就这么结束了？想在教育事业上钻研的教师应当还有如同教后记般的后续工作，即深入研究，形成课堂体验感知。一般来说，比较容易完成的是研究某节课的一个片断或整节课，这样的研究就是案例研究，类似于大家写的教学反思和教学心得。还有一种我们常常忽略，是对某个课题进行研究，它需要花的时间多，可能需要几个人合力开展，这样的研究是若做得好将对很多教育前沿的老师具有重要指导意义。三．教师如何听课评课（一）如何听课1.听课教师需高瞻远瞩，有一定的专业技能有人认为，听课、评课虽然重要，但并不是很难。只要是带上听课记录本，走进教室认真听、认真评就是了。这样看待未免肤浅，听课评课虽然不必像上课那样精心策划，严密组织，但是要听出实质内容，抓住细节研究，评出水平，发挥出听课、评课的作用，并非易事。听课、评课是一门科学，也是一门技术，还是一门艺术。听课评课效果如何，不仅取决于整个教研活动安排的如何，还取决于听课评课者应该具备的学科知识以及教学理念，这是听好课、评好课的前提。只有用新的教育思想、观念、超前意识分析、透视每一节课，才能对课的优劣作出正确的判断，才能给授课教师正确的指导。因此，我们看到同样是听了一节课，有的评课老师拼凑几句话结束评课，而有的评课却没充满新意，富有创造性，抓住细节，听他的评课不仅弥补自己听课的不足，更学到不少教学知识教育理论，真可谓如沐春风。2.听课前做好预习了解工作区内市内的教研往往只要求准时听课，而不知道听什么。我认为可以安排一节课时间让参加教研活动的老师先去了解授课教师的教学内容，把教材找来预习一下，看看本节课的重点难点，甚至可以借助工具查查与教学内容相关的教学理念、教学理论。并且设想一下，假如自己上这一节课，会采用怎样的教学方法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，不熟悉教材，不理解开课教师的教学意图，这样的听课效果就要打折扣。3.听课要听要看要思考（1）关注教师所谓听课，是源于教师的“讲”而言的。课堂上的课，不仅要听，也要看。一听开课教师的语言组织和语言艺术，是否简洁到位，起承转合自然，听着轻松，易于学生接受。还要听他对教材重点的处理、难点的突破、教法学法的设计。二看教师的教，要仔细捕捉讲课者的表情，板书的设计，多媒体的熟练使用，教学基本功的展示。（2）关注学生学生是否有参与课堂的激情，学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作，是否有良好的思考回答问题习惯，是否经常积极主动地提出问题等，这节课是堂表演课还是堂务实求实的真实课，思考学生究竟在本节课收获了什么，课堂的有效教学有几分，培养了学生哪些方面技能，达到了什么地步。4.听课后及时整理比较研究听课可以吸取别人的长处与经验，听完课后应对课堂进行反复的推敲分析。如：1.课堂教学确定怎样的教学目标，采用何种方式呈现。2.新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动。3、创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际。4、采用了哪些教学方法和教学手段。5、设计了哪些教学活动步骤，巩固哪些知识。6、课堂教学氛围如何。世上没有完美的人也不能苛求有完美的课，听课老师要进行比较研究，用宽容的心态评价评价课堂教学。另外每位教师在平时长期教学活动中都已形成自己的一套的教学风格，势必会和听课老师在处理方法上有差别，大家应结合自己教学实践与实际情况，取长避短吸收他人的优势经验，从而改进自己的教学。（二）如何评课1.评教学目标是否完成教学目标是教学的出发点，它的正确制订和达成，是衡量公开课课成功与否的主要标准。所以评课时首先要分析教学目标。教学目地是否明确，教学要求是否适当，即是否符合大纲、教材的要求和学生年龄实际和认识规律。其次，从目标达成来看，全课是不是围绕教学目地进行教学。还要看课堂上是否将大部分时间用于重点难点内容挖掘，重点知识和技能是否得到巩固和强化。2.评教学思路是否清晰有序教学目标要在教学程序中完成，因此评课其中一个重要的环节就是要对教学思路评析。教学思路是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。我们评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以清新的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。3.评教学方法是否以学生为主体，符合学生学情教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的采取的活动方式的总称。它不是教师孤立的单一活动方式，包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。教学方法多种多样，譬如有的教师主张语文课一定要多读，读出声音，但是高中篇目的语文内容都很长，仅仅读就需要花费十多分钟时间，若是下午的课程，根本是有口无心，读了心不知道飞哪了。4.评课要参照学生反馈情况一堂课的教学效果如何，学生最有发言权。教师开课后有必要进行课堂教学效果反馈，因此评课要有学生代表参与，因为教师永远无法从学生的角度对课堂进行评价，这也是教师和学生沟通交流的渠道之一。或者听课教师在课后可选择几名不同层次的学生进行调查，了解他们的感受，这有助于教师在评课时就会更加客观。5.评开课教师的思想高度和道德水平评价一堂课，还要从授课者的思想境界和道德水平来看这节课。高度决定视野，角度改变观念，尺度把握人生。课堂演绎的教师价值观最真实又最直接的展现。如同样听一节语文教师的开课川端康成的《父母的心》优秀的教师传达出的是浓浓的人性关怀，充满语文味。而听有的教师课多媒体准备充分教学思路也清晰，教学方法也有朗读讨论但总觉得课堂是架预设好的流水线，无色无味。两者区别，前者是为了传授语文，后者是为了开课任务。
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