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高屋建瓴造句(高屋建瓴什么意思？怎样造句？)
发布时间：2023-11-30 18:15:39 admin 阅读:59
高屋建瓴什么意思？怎样造句？
【解释】：建：倒水，泼水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水从高层顶上倾倒。比喻居高临下，不可阻遏。【出自】：《史记·高祖本纪》：“地势便利，其以下兵于诸侯，譬犹居高屋之上建瓴水也。”【示例】：革命的豪情和革命的气魄，使他的史剧气势恢阔，振摆超腾，～，雄浑奔放。◎《郭沫若剧作全集编后记》【近义词】：居高临下
高屋建瓴造句
高屋建瓴的读音gāowūjiànlíng，gāo的声母是g、韵母是āo；wū的声母是w、韵母是ū；jiàn的声母是j、韵母是i、àn；líng的声母是l、韵母是íng。
【解释】：建：倒水，泼水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水从高层顶上倾倒。比喻居高临下，不可阻遏。
【出自】：司马迁·西汉《史记·高祖本纪》：“地势便利，其以下兵于诸侯，譬犹居高屋之上建瓴水也。”
【译文】：地势便利，这里向诸侯用兵，居高临下，不可阻遏。
【近义词】：高高在上、居高临下
【反义词】：蚍蜉撼树、螳臂当车
扩展资料：
高屋建瓴的近义词
1、高高在上
【解释】：原指地位高，现在形容领导者脱离实际，脱离群众。
【出自】：《诗经·周颂·敬之》：“无曰高高在上，陟降厥士，日监在兹。”
【译文】：无论是高高在上，升降其士，太阳在这。
2、居高临下
【解释】：居：站在，处于；临：面对。占据高处，俯视下面。形容占据的地势非常有利。
【出自】：刘安·西汉《淮南子·原道训》：“登高临下，无失所秉，履危行险，无忘玄伏。”
【译文】：占据高处，俯视下面，不失所秉，遭遇危机，不要忘记匍匐。
高屋建瓴是哪个领导运用词？
成语典故
【出处】《史记·高祖本纪》：“地势便利，其以下兵于诸侯，譬犹居高屋之上建瓴水也。”
汉高祖刘邦刚登基不久，有人向他报告说楚王韩信谋反。刘邦按照丞相陈平的计策，借机把韩信降为淮阴侯。大夫田肯对刘邦说：皇上治服了韩信，皇位稳定。关中这个地方，地势险要，是皇上建立霸业的根据地。这里进可攻，退可守，非常便利。如果从这里发兵攻打诸侯，可以居高临下，高屋建瓴，势不可挡。
出自《史记·高祖本纪》，形容居高临下，不可阻挡。
刘邦登基后的第二年，有人报告刘邦楚王韩信打算起兵谋反。听到这个消息，刘邦非常生气，急召群臣商量对策。有人提议派大将去楚国攻打韩信，很多人都赞同这样做。刘邦只是默默听着，什么话都不说。
陈平献策说：“我们还不能确定韩信是否谋反，如果贸然出兵，即使他没有谋反之心，也会被逼造反的。不如陛下假称巡视到陈地会见各路诸侯，引诱韩信前去，到那时就可派人将韩信擒拿。”
刘邦听从陈平的建议，捉住了韩信。
为了庆祝此事，刘邦大赦天下。田肯乘机对刘邦说：“陛下建都关中，又捉住了造反的韩信，真是可喜可贺啊。关中有广袤的土地，又有险要的地势，可以屯驻大军。如果诸侯造反，一定会被挡在关外的。那时，凭借有利的地势攻打造反的敌人，就好像站在高屋上往下泼水那样难以阻挡。”
刘邦很高兴，夸奖了田肯，又赐给他很多财物。
高屋建瓴，后来被引申比喻为高瞻远瞩的非凡气概。
【领航计划】高屋建瓴，指点迷津——荔湾小学语文科组专家进课堂活动
高屋建瓴
指点迷津
——荔湾小学语文科组教师能力提升专题培训会
六月的夏天是热烈的，太阳高悬，热浪滚滚。六月的夏天是灿烂的，繁花盛开，绿树成荫。六月的夏天是有趣的，蝉鸣蛙叫，相映成趣。
刚刚踏进六月，荔湾小学开展的领航计划之“专家进课堂”活动又为语文组老师呈上一场教研盛宴。原深圳市南山区教研室主任、小学语文教研员郑明江再次莅临我校指导并进行“教师能力提升”专题培训会。
培训现场
郑明江虽已退休，但仍坚持在教育线上，深入学校调研，为教育事业奉献着自己。他曾多次莅临荔湾小学，从专业角度指导教师，推进荔湾小学教学的提升和教学事业的发展。郑明江此次前来，为荔湾小学的语文老师带来了满满的干货。
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命题能力是每一个教师应具备的基本能力之一，也是教师知识的广度与深度认识评价的重要依据，同时命题试卷在很大程度上影响着教师的教和学生的学。
如何科学命题？成了教师们关注的热点问题。郑明江指出，教师们要围绕三点展开命题工作。首先明确命题的基本原则，再梳理命题的主要类别，最后分析命题的几个要点。
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精彩内容
命题的基本原则
1.坚持教、练、测的高度契合：教什么就练什么，教什么就测什么，教什么就考什么。
2.实行点、线、面的巧妙串联：先要选准“点”，点要连成“线”，线要串成“面”。
3.让学生多动脑，少动笔；复杂化动脑，简单化动笔；画龙式动脑，点睛式动笔。
4.覆盖面要大：各类知识，各种技能全面考查，基础题与阅读题互补，尽量避免重复。
5.区分度要强：要能够测出学生的层次与差别，有一定难度，让测试结果成正态分布。
6.设分科学合理，不能太细碎，基础题之间、基础题阅读习作题之间需合理分配。
命题的主要类别：
1.积累记忆类；2.基础知识类；3.朗读技巧类；4.阅读理解类；5.语感语用类；6.习作写话类
命题的几个要点：
1.瞄准知识底线，把握基础性
2.注重迁移拓展，突出技能性
3.题型新颖别致，体现创新性
4.设计巧妙高明，追求艺术性
5.坚持纵横贯通，讲究整合性
6.培养运用能力，加强实践性
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郑明江还为荔湾小学的语文教师们带来了更为宝贵的实践经验以及最新的命题成果。郑明江引导老师们回归语文试题，站在学生的角度审题、做题，学习语文命题的技巧，感受一份“好试题”的独特魅力。
在培训会的最后，校长助理李星对郑明江的到来及倾囊相授表示了深深的感谢。郑明江的讲座内容丰富、实操性强，他饱含激情的演讲更是打动人心。李星提醒语文教师们要紧扣文本，仔细研读教材。了解每篇课文遣词造句的特点，认真解读每一篇课文，对每个单元的内容能够做到信手拈来。
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听了郑明江的分享，语文组的姐妹们也纷纷写下了自己的心得体会。（向上滑动启阅）
今天，语文组又迎来了熟悉的大咖郑主任。在这个特殊时期，我们又见到了熟悉的面孔，我的内心感觉激动万分，同时也期待着从郑主任的讲座中学到更多关于语文教学的实用方法。 郑主任今天讲座的内容围绕如何命题试卷。郑主任围绕试卷的题型、内容与教材的联系等方向开展讲座，辅之用以往的试卷来分析，把理论与实践结合起来，让老师们更加理解试卷的命题规律和技巧。
听完郑主任的讲座让我了解了命题试卷的方法，同时也让我思考今后的教学方向和教育方法。我想说语文教学，任重而道远，我们一直在路上。
——张 一
感谢郑明江主任又一次为我们带来干货满满的讲座，每次听郑主任的讲座都收获良多。这一次，郑主任从理论角度出发传授给我们小学语文考试命题的秘诀，还结合了《荔枝》这篇文章的命题角度深入浅出地阐释了如何做到“画龙式动脑，点睛式动笔”以及各类题型的高度覆盖，让我学到了很多出题技巧和方法。希望在今后的教学实践中，我能够广泛运用在郑主任讲座上的所学知识，感谢学校为我提供这样宝贵的学习机会！
——柯虹妃
郑主任的讲座语言幽默轻松，从郑主任的娓娓道来中能感受到他的丰富教学经验以及命题经验和以及对语文这门学科的独到见解。他无私将自己新鲜出炉的试题与老师们进行分享，以及将自己在教育战线上几十年的工作经验总结出来解答教师的困惑。从郑主任的身上，我们能深深的感受到他是一个对待自己的工作时刻保持热情，并且愿意时刻钻研改进的人。他让我们知道作为一名语文老师，必须要对每一篇课文，对课本中的每一单元都熟知熟读，了解每篇课文遣词造句的特点，认真解读每一篇课文。有了大咖的指点，相信我一定能在语文研究的道路上走得更远，走得更稳。在反思中提高、在学习中成长、在研究中突破、在成长中超越。
——肖莎莎
此次培训，郑主任倾囊相授，结合自身命题的经验和做法，运用大量具体案例阐述了命题的原则、依据、注意点、自己的做法和建议。他在培训中指出：试卷命题要符合课标要求，以课标为依据；站在学生的角度去命题；试题编排应该由易到难，由浅入深，慢慢递进，不仅使学生作答过程心情愉快，还能反映出学生的真实水平。郑主任还特别强调：命题者要转变身份、研究教法、重视细节、抓住课堂。“欲穷千里目，更上一层楼”，专家的理念引领让我们看得更清，看得更远。我也深感小小命题，大大学问，在今后的教学生活中应该怀作品之心命题，把每次命制的试题当做人生的一个作品去完成。
——吴 桐
今天下午听了郑明江主任的培训会后，收获颇丰。郑主任是一位老专家，他非常注重语感、语用的运用，在整个培训过程中每一句内容都无不体现这一点。郑主任带着我们一起讨论命题，整个过程有趣而又充实，即使看似简单的看生字写拼音，郑主任出的练习题也很有针对性，每一个习题都是抓重点、落基础、重语用。两个多小时的培训会听下来，真的是“言有尽而意无穷，余意尽在不言中”。
——吴 琼
今天下午两个小时关于“语文命题”的培训，郑明江主任为我们荔湾小学全体语文教师带来了满满干货。从命题的基本原则，谈到命题的主要类别、命题的要点，结合郑主任自己多年经验积累编写的实例，不仅理论清晰，而且为我们做了很好的示范。其中关于“命题”的相关理论知识我第一次接触到，才明白每一份题目后面原来包含了如此科学的编排与巧思。从命题的各要点中，我对于自己手中书本的内涵有了更深入的认识。我们不仅仅是一个教授书本知识的人，跟要吃透知识，点、线、面结合，才能够在平时教学中更好地教授给学生。教什么，练什么；教什么，考什么，做到心中有数。
——廖佳颖
《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”语文课程这样的地位，决定着小学语文考试的命题应力求体现基础性，即关注学生的基础知识能力、基本过程方法、基本态度情感等。郑明江主任今天的命题培训，从命题的基本原则，命题的主要类别，命题的几个要点三个可方面进行了全面的概述。既有理论的支撑，又有具体的例子，可谓是干货满满。郑主任强调语文试题要注重以积累的目的为出发点与归宿。积累的目的一是丰富语言的内储，从而丰富语言的表面，比如词语的积累等；二是培养语感，厚实语言与文化底蕴，比如古诗词的积累等。
——付晚秀
感谢郑明江主任为我们带来的满是干货的试卷命题培训。培训主题虽为试卷命题，但我们从中学到的绝不止于此。“教什么就练什么”让我们从试题中反观自己的教学方向与内容，平时课堂上教授的内容是否是本课最精华的语文要素？是否渗透了语用的教学？指导朗读做得是否充分……听完今天的培训，忍不住让人深思：每堂课不仅要上得精彩，还要练得到位！
——于 晓
今天听了郑主任的讲座，虽然是关于高年级命题的演讲，但对于我进行日常教学很有帮助，比如命题的不同种类其实也正好对应着教学的不同目标。其中感触很深的一个点是关于讲练考的结合，从点到面。讲什么，练什么，考什么。之前一直在想如果离开网络上的教案课件，我是不是就不知道该讲什么了？因为在教学中我经常就是跟着课件和教案走的，今天郑主任的演讲让我开始思考，如果只有一篇文章，没有参考资料，我该如何从文章中寻找语用点，该教给学生些什么东西？怎样挖掘读写结合点，进行语用训练？这些都是我平时很少思考的地方。
——李艳肖
一文一题，一字一句。郑明江主任的讲座干货满满，我们的收获满满。通过今天的学习，又再一次深知了解教材、研读文本的重要性。郑明江主任从三大方面进行命题概述，接着以《荔枝》一文为例，详细地讲解了如何命题，落实语感语用。授人以鱼不如授人以渔。郑明江主任还将自己的语用训练题、精妙试题举例和短文阅读精妙命题分享出来，供大家参考，指明方向和指导方法。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。此次的讲座内容对今后的语文教学也有很大帮助，一定要潜心教学，落到实处。
——侣孟琪
今天下午听了郑明江主任关于小学语文命题方向的讲座，我受益匪浅。2个小时的讲座，让我对语文命题有了更多的思考。在命题中，注重点、线、面的巧妙串联尤为重要。通过知识点的串联，让学生在做题中锻炼综合性思维，培养学生的语文素养。郑主任对语文命题中语感语用方面有特别深的钻研，他注重在命题中拓展语言方法的运用，让学生所学的语文知识得到运用，语文能力得到展现。关于语文考试命题的思路我仍需不断探索，不断寻找适合语文课堂教学的命题方式，更好的促进学生语文素养的养成。
——游欣欣
今天郑明江主任的讲座是一场命题艺术的盛宴。他深入浅出的理论阐述，一个又一个鲜活的案例，让我们收获颇丰，同时也使我们明白命题能力是每一个教师应具备的基本能力之一，命题试卷在很大程度上影响着教师的教和学生的学，命题的真正目的不仅是为了考查学生掌握知识的程度，也是为了指导和改进学生的语文学习和教师的课堂教学，从而优化课堂设计，完善教学过程。
——伍蔚琪
《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”语文课程的重要性，决定着小学语文考试的命题不容忽视。
郑明江主任所做的《小学语文命题概谈》讲座，从基本原则出发，以主要类别和几个要点为支架进行阐述，以详实精妙的例题补充，并辅之以具体的阅读文段进行解读，可谓以小见大、见微知著。
试题既需体现语文学科特色，又需与日常生活紧密相关，才能起到引导学生综合运用语文能力解决问题，学以致用，形成在生活中去发现、理解和应用语文，在应用语文中感受和理解生活的能力。如何将命题成为架构学生经验世界和成长需求的桥梁？于己而言，值得深思，如何体现语言的积累、方法的运用、人文的关怀，并尊重学生的个性差异，探索在路上。
——李文静
每一次听郑明江主任的专题培训都收获满满，这一次更是如此。该如何命题？如何合理设计与搭配题型？如何确定题目的难易程度才能全面考察处在不同学习程度的学生？郑明江主任说：“紧扣文本，因文而异。”无论我们学习多少技巧型的知识，文本都是最值得认真钻研的。在文本的基础上，紧扣平时的语文教学要素，从基础知识、语用、语感、阅读理解、习作写话等方面，点线面串联，知识点覆盖全面，设计一份合理、科学的命题试卷。这同时，也给我们的语文教学指明了方向，教什么就考什么，落实课标，全面培养学生的语文素养与能力。
——谢晶晶
2020年6月2日下午，荔湾小学全体语文教师在六楼大会议室进行了关于命题的专题培训，给我们培训的专家是南山区教育局前任教研员郑明江主任。郑主任资历深厚，对小学语文教材和命题颇有自己的独到解读。郑主任给我们详细讲解了命题的几个大原则，如“教、练、测要高度契合”，这个原则不但给我们的命题指明了方向，还指导了我们的课堂教学。我们的考试要考课堂上教的，要考学生日常练的，使学生的学习有目标，这样的考题让学生有收获和成就感，这样的考试才能达到检测和提高的目的。还有“让学生多动脑、少动笔，让学生的笔成为点睛之笔”，这个原则给我们提出了较高的要求，我们在命题时需要充分研读教材，充分了解学生，巧妙设计，让学生在认真阅读和思考之后用简单的文字完成答题，而这简单的文字正是考察的语文能力。这样的方法也适用于我们的教学，我们需要研读教材和熟悉学生，设计出巧妙的问题，化难为易，让学生的语文能力在日常教学中稳步提升。
——张艳丽
聆听郑主任两个小时的专题讲座，思悟颇多。坚持教、练、测高度契合，所有精妙的命题都基于教师对文本深入的解读和系统思考。在文本中寻找恰当的教学点，与相关内容串连成线，汇聚成面。让学生在每课学习中，积累、理解、运用、提升，这是每个语文老师需要做的思考。做一个研究型的教师，在教学中不断研究与反思，方能实现优质高效课堂，方能与学生共同成长。
——李 霏
郑明江主任今天下午关于语文命题的讲座可谓干货满满，听完受益匪浅。郑主任从自己多年做教研员的命题经验出发，通过大量的、丰富的、经典的题例向我们阐明命题的原则、命题的类型及命题的方法，这无论是对于刚入职的新教师，还是对于在实际课堂中摸索已久的老教师，都是一次专业能力上的促进与提升。我们深受启发，也感动于心。
——廖嫦娥
小小的命题，大大的学问。郑明江主任从命题的原则、命题的分类和命题的要点三大方面帮我们把握命题方向，又对大量的命题示例一一解读。从他简单、朴实的讲述中，不难看出一个小学语文专家的高素养和高水平。
作为一名小学语文教师，掌握命题技巧也是专业能力提升的一部分，同时也可以从命题中找准日常教学的切入点，提高课堂效率，进一步培养学生的语文素养。专业能力提升应当是教师不懈的追求，点滴汇聚成星河，我会从小事做起，扎实提升专业能力。
——徐千慧
因为深爱，所以深思。很有幸能在工作的间隙听到郑明江主任的分享。郑主任每次的讲座都像：一位导师站在我们身旁，为处在一线的我们指点迷津。
通过郑主任在日常训练及考试中的命题可以看出，他是一位十分尊重学生成长规律的专家。站在学生的角度来思考教育，尽最大可能把每一个知识点都藏在每一道题中。今天学到的不仅是如何思考命题，而是如何更好地把握教学方向。在日常的教学中去落实和渗透每一个知识点。引导学生去系统的梳理知识，成全学生真正去享受乐学、活学。
每一次听完郑主任的讲座总能收获不少新知，同时也更知前路之重。愿自己能更加坚定、笃学、善行，不负前辈悉心引领，不负学校用心栽培。
——李 洁
郑主任信手拈来的命题例子和了然于胸的各级教材，让人感叹和欣赞！令我印象最深刻的是一道语感语用题。这是一道对联题，他给出上联和打乱顺序的下联词汇，让学生凭借语言基础和语感知识，选择排序来形成下联。上联是：“黑夜茫茫泪眼盲目艺难糊口满腹苦水洒向二泉映月” 。下联答案得出：“胡琴声声悲情生曲不暖身一世凄风诉与九天流云” 郑主任这道题的“语文功力”可见一斑！既秉承了多思考、少动笔的原则，又兼顾了题目发散性与趣味性，还巧妙的考核锻炼了学生的语言能力，简直是“一举多得”！郑主任资历深厚，尚且勤而专；语文教师之路，任重且道远，吾等后辈，更当潜心修炼，多学多思多总结！
——王 娟
今天郑主任的讲座从理论的概述到实例的探讨，听后让我有种拨开云雾见真章之感。命题应紧扣文本，在立足教学内容的基础上再去拓展，做到由点带线、连线成面。郑主任比较注重对学生语感语用的训练，其实学生的语文素养很大程度上取决于他们对语言的感知和运用。针对不同年级的学生，这类题型也并不是千篇一律。针对低年级的学生，对他们的训练重基础、重感知，而中高年级的学生则会注重文章写法、谋篇布局等方面的考查。这是一种根据学生“最近发展区”来进行考查的方式，坚持了教、练、测的高度契合。我们命制题目也应如此，洞察文本、适当拓展，才是考查之道。
——李美瑾
练习与测试是检验教学效果的重要方式，授课教师也应具备命题能力。今天郑明江老师关于命题的讲座中，给我较大启发的是“实行点、线、面的巧妙串联”和“让学生多动脑，少动笔”两个命题原则。关于前者，教师应该通过关联性练习帮助学生将知识进行关联和整合，这类练习要求教师对于教材和课程要有一定的宏观掌握能力。关于后者，提醒我们命题时要注重题目的高效性，让学生在有限时间内充分发动大脑，尽量减少无意义的笔头机械劳动。
——郝晓荣
郑主任对命题策略进行了细致入微的解读，语言既深入浅出，又生动形象，既精彩纷呈，又具有较强的针对性。他清晰的阐述、风趣的讲述和详尽的实例，让我这个新岗教师对语文命题也有了新的认识和思考。
听了郑主任的讲座，我认为命题应牢牢抓住“一个中心”，即“以教材文本为中心”，任何形式的命题，都离不开老师对文本的把握，只有老师熟知文本特点，认真研磨文本，活用文本，才能紧扣文本进行命题，并提高课堂效率，提升学生的语文学科核心素养。
——马思雨
今日语文科组的教师能力提升专题培训会，郑明江主任从命题基本原则、命题类别和命题要点三方面为我们进行了系统而详细的讲解。无论是将重要知识选准点、连成线、串成面，还是要注重出题时的布局谋划，命题的根本在于了解课本内容、了解学生能力、了解知识点的内涵价值，在实践中结合知识点的迁移、拓展和创新。郑主任用具有代表性的命题题目举例，言有尽而意无穷，其命题的中心指导思想及精髓还需我们细细研磨、不断思考、在实践中摸索出命题的魅力。
——朱梦涵
2020年6月2日，郑明江主任给我们带来的《荔湾小学语文科组教师能力提升专题培训会》让我受益匪浅。通过本次讲座，我意识到小学低年级的命题应该侧重基础知识的积累与掌握，重视培养学生的语感，语用题目应该形式多样，命题灵活。小学高年级的命题则多体现谋篇布局与语段关系。另外语用、语感等也可以用于课堂教学，做到教什么就练什么、教什么就测什么、教什么就考什么，从而达到教、练、测的高度契合。传统考题多显得复杂，要求学生动笔内容太多。命题时应提倡多动脑,少动笔,教师画好龙,让学生来点睛。
——李红艳
持续两个小时的专题讲座真是让我受益颇多，在这其间，郑主任激情澎湃，妙语连珠，深入浅出，风趣幽默，真真正正给我们上了一节好课。命题是一门大学问，涵盖面广，区分度强，综合性强，是教师专业成长中一项重要能力的体现。郑主任更是一字一句，一文一题，一类一别带领我们进行命题分析，一边演示一边讲解，把命题背后的设计意图及考查能力做出全面的诠释。理论与实践的结合，课内与课外的延伸，连点与成面的跨越，郑主任用这样的方式强化我们对语用和语感的训练意识，为以后的教学作出方向的指引，为作业设计给出训练的目的。听完一整个下午的培训，我不由得引起自己思考：如何做到教、练、测的契合？如何找到教学的点落实语用训练？带着这些思考，我会进一步做好研究与实践。
——刘伟伟
“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”课堂教学和课程研究亦如是，每一个优秀教师的成长，都离不开不断探索、思考、创新和研讨。
此次活动的开展，使荔湾小学的全体语文教师更加客观真实地了解到语文命题中需要关注的问题，对如何提升命题能力起到了指引作用，更对青年教师的专业化成长起到了帮扶作用。“桐花万里丹山路,雏凤清于老凤声”，有了专家的引领，荔湾小学的语文教师一定能在反思中提高、在学习中成长、在研究中突破、在成长中超越。
总监 I李莹
文字I肖莎莎
图片&编辑I吴桐
审核I肖文晶 刘伟伟
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高屋建瓴造句
拼音：gāowūjiànlíng，声母是g、w、j、l；韵母是ao、u、ian、ing；声调分别是一声、一声、四声、二声。具体解释如下：
【解释】：建：倒水，泼水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水从高层顶上倾倒。比喻居高临下，不可阻遏。
【出自】：《郭沫若剧作全集编后记》：“革命的豪情和革命的气魄，使他的史剧气势恢阔，振摆超腾，高屋建瓴，雄浑奔放。”
【语法】：偏正式；作谓语、定语；比喻居高临下
【近义词】高高在上、高层建瓴、建瓴高屋、居高临下、瀽瓴高屋
扩展资料
高屋建瓴反义词：蚍蜉撼树
【解释】：蚂蚁想摇动大树。比喻自不量力。
【出自】：毛泽东《满江红·和郭沫若同志》：“蚂蚁缘槐夸大国，蚍蜉撼树谈何易。”
【语法】：主谓式；作主语、谓语、宾语；含贬义
【近义词】螳臂当车、撼树蚍蜉、以卵击石、不自量力、自不量力、螳螂挡车、螳臂挡车
【反义词】量力而行、高层建瓴、高屋建瓴、泰山压卵
高屋建瓴怎么造句
进行高屋建瓴式的战略思考，进而据以进行竞争战略制定和实施。它既高屋建瓴地描述了企业内部网整体面临的安全威胁和漏洞，又细致地介绍了Windows，UNIX...黑客大曝光的详细情况。祝学习进步！望采纳O(∩_∩)O~
高屋建瓴造句
一楼错误！不要误导人啊！高屋建瓴：在房顶上往下倒水，形容居高临下的形势。比如：王立群到河大附中讲学可谓高屋建瓴深入浅出，演讲不时搏得同学们雷鸣般的掌声。
求怎么用高屋建瓴造句
进行高屋建瓴式的战略思考，进而据以进行竞争战略制定和实施。它既高屋建瓴地描述了企业内部网整体面临的安全威胁和漏洞，又细致地介绍了Windows，UNIX...黑客大曝光的详细情况。在房顶上往下倒水，形容居高临下的形势。比如：王立群到河大附中讲学可谓高屋建瓴深入浅出，演讲不时搏得同学们雷鸣般的掌声。
用“高屋建瓴”这样造句有误么
高屋建瓴[gāowūjiànlíng]基本释义建：倒水，泼水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水从高层顶上倾倒。比喻居高临下，不可阻遏。出处西汉·司马迁《史记·高祖本纪》：“地势便利，其以下兵于诸侯，譬犹居高屋之上建瓴水也。”例句革命的豪情和革命的气魄，使他的史剧气势恢阔，振摆超腾，～，雄浑奔放。
高屋建瓴造句
一分耕耘一分收获，只有你知识渊博了，才会有高屋建瓴的旨意，干起工作来才会游刃有余 。