杏林子的生平介绍

杏林子的生平介绍

杏林子出生在陕西省扶风县杏林镇杏林村东街组，为了纪念她的出生地，她取笔名杏林子。她这是一个怎样的人呢？12岁就得了一种怪病，经医师诊断为幼年型类风湿关节炎，这是一种自体免疫系统不全而引发的慢性疾病，身体99%的器官坏死，只有手指可以动，完全无药可治，患者等于被宣判了漫长的死刑，在死亡之前是无尽的疼痛、更疼痛和更加疼痛的凌迟。那么，为什么还要活着呢？刘侠也问了自己这个问题。生病之后，她看着自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，身体的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是来自内心，“我不知像我那样既没有念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有什么用？我活着到底是干什么？仅仅为了自己受苦、拖累家人吗？我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗？”于是她告诉自己，如果三年还不康复的话，就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！她想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，就绝对不要活了！但还不到第二个三年，也就是她16岁的那年，刘侠找到了上帝，或者说上帝找到刘侠。透过神的精神抚慰，刘侠对生命有了新的诠释：上帝和魔鬼最大的不同就是：魔鬼千方百计只想叫人死，上帝却千方百计只想叫人活，而且活得更好，更起劲、更快乐。所以他给了人信心、希望、勇气，还有爱；教导我们如何在痛苦中保持信心，在灰心中保持希望，在危难中保持勇气，他也不断用爱来滋润我们饱受创痛的心灵，好叫我们的生命重新充满生气，勇敢地活下去。自从有了信仰，刘侠决定用快乐武装自己，与痛苦和平相处。在她的右手腕上，有一堆密集的小白点，那全是针痕。每遇到需要静脉注射或抽血的时候，医生就摇头叹息，他们举着针管一戳再戳，就是找不到那可怜的血管。有些医生一针又一针的“失败”，常弄得满头大汗，拿针管的手都在发抖，刘侠就忍住痛安慰他们：“不要紧，慢慢来！我是O型血，人们说O型血的人都很勇敢。”刘侠不仅顽强地与病痛作斗争，她还学习着怎样去爱，怎样去付出，并一点一点地磨练自己的个性。有位作家描述了看到刘侠的写作过程。她在腿上架着一块木板，颤巍巍地用两个指头夹着笔写字，每写一笔就像举重一样，要忍受巨大的痛苦，那位作家都不忍心再看下去了。但就这样，刘侠写出了几百万字，20多本的励志书。她的作品也许称不上精致文学，却是一字一痛，一字一爱，所迸发的力量比那些精致文学还要伟大珍贵，这是她以“无用之躯”送给弱势者、身心残障者，以及无数跌倒过、在长夜里痛哭过的人的礼物。她这样说：那时候活不下去的原因是不知道病何时会好，生命有什么意义、有什么价值？但我有了信仰以后，便对生命有一个新的诠释：就是每一个生命，不管是老弱伤残或贫富贵贱，都是珍贵的！每一个生命都有他特定的价值。人看人是看外表——看容貌、看财富、看地位。但上帝是看内心，看我们有没有对自己的生命尽了本分。他不要求每一个人都拿一百分，因为他知道人的才智有高低，能力有大小之分，他只要求我们尽本分、尽了心，就够了。一个12岁就被病魔缠身的女孩，却凭着自己乐观的生活态度和顽强的毅力，成为了风靡台港和东南亚的著名作家。她的第一次创作《声之歌》。她的文章被收录在小学的课本中，她的散文《杏林小记》、《生之歌》、《生之颂》几十年来都是台湾中学生假期指定读物，更以《另一种爱情》获文艺大奖，在当代的华人作家中，没有人比得上杏林子励志，除了她，没有人可以顶着一个毁坏的身体以文字见证生命的强韧、热情和美丽，历经二三十年而不辍。同时她还创办了台湾最大、最有影响的残疾人组织——伊甸园。她自己在遭受不幸，她却总在想法帮助别人。她在一个盲人按摩院，发现两位盲人按摩师有音乐天分，她就鼓励他们唱歌，并为他们请音乐教师，最后这两位盲人按摩师成为了台湾有名的音乐组合——双福之音。杏林子创造了奇迹。不，不要说她创造了奇迹，她本身就是一种奇迹。但奇迹是怎么产生的呢？她的力量源自何处呢？杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已经离去，但她依然活在读者的心中。水流经管道的时候，它的形状是管道的形状；生命的泉水流经你的时候，它的形状就是你思想的形状。杏林子的改变，杏林子创造奇迹的力量，源自于她思想的改变，她对生与死有了重新的认识，她懂得了爱和快乐才是生命的真谛。杏林子的名人名言：曾经相遇，曾经相爱，曾经在彼此的生命光照，就记取那份美好，那份甜蜜。虽然无缘，也是无憾。除了爱，我一无所有。一粒貌不惊人的种子，是隐藏着一个花季的灿烂；一只其貌不扬的毛虫，将蜕变成五彩斑斓的彩蝶。每一人的生命都可以歌咏出生命奇迹的奥秘。生命不在乎长短，却应该是有价值的，虽然杏林子只活了61个春秋，但她的生命充满光辉。

[多彩九小】临河九小语文示范课

今天上午九小的崔欣，赵慧莹老师为我们精彩作课。老师们讲一一听一一说一一评一一学。系列活动一片沸腾，一片掌声！

崔老师的课很精彩，首先课堂上孩子们精神奕奕，课文读得激情澎湃，回答问题声音响亮不怯场，从孩子的课堂表现可以看出崔老师在孩子的语文学习习惯上的培养很用心。另外整堂课一气呵成，段与段之间起承转合自然流畅，让孩子在悟中读，在读中悟，感受生命的美好。其中几次关键词的换词，语文知识的拓展都能及时联系之前所学，可以看出崔老师对教材中的语文知识把握得很到位，很细致，值得我去学习。

崔欣老师课堂上充满激情，能紧紧带动全班同学的思路，激励语言自然、真诚。能将朗读作为重点，让学生从读中感悟，并能将背诵引入课堂，效率高。

崔欣老师精彩风尘的这节语文课，最大的亮点表现在让学生反复诵读，然后她引导孩子在自读自悟的基础上合作交流，鼓励学生把最真实的感受表现出来，继而走进那只飞蛾，那颗瓜子，那个我的世界！从中对生命的看法有了更加深刻的认识！

听了赵慧莹老师的课，我更多的反思了自己的教学。赵老师的课给我的感觉两个字：舒服！和风细雨，潜移默化，学生在轻松愉悦的氛围中读懂了古文，还在不知不觉中学会了学习古文的四步法：初读，读通句子；再读，读懂文意；三读，深入体会；四读，熟读成诵！学生主动积极交流探究，真正做到了“轻轻松松、简简单单教语文，扎扎实实、快快乐乐学语文”，值得我学习！[强][强][强]

听完赵老师的课，如同品尝了一次知识的盛宴，舒坦，有层次，级别高。舒坦表现为稳扎稳打，实实在在，不是在演，而是在授；有层次表现在一节课中能真正引领学生有不会，陌生过渡到理解和领悟，她是有变化的；级别高表现为能把文言文和现代文融会贯通，找中心句，抓关键词与句进行比较，能大胆合理的应用教材，让学生感受到的不是古文的难，而是一种乐趣，这才是最为可贵的一点。很棒，为九小有这样的好老师感到欣慰，也深深觉得当一位语文老师所需的文化底蕴有多重要。

听听大家的学习收获

两位老师的课真正起到了示范引领作用。崔欣老师激情饱满，教学过程环环相扣，整节课都是让学生自读自悟，老师只起个起拔作用真正把主动权真正交给了学生。赵慧莹老师的课降低了学习文言文的难度，尤其能联系实际让学生换姓换事物体会杨氏之子的聪惠，再加上有效的读书指导，让我感到课堂教学真正落到了实处。

两位老师的课都值得我学习。崔欣老师的课语言很有亲和力，在备课上下了很大功夫，课堂流畅生成，各环节衔接自然，设计巧妙，师生互动做得好，训练有素。赵老师的课，教师功底扎实，教给学生自主学习文言文的方法，遇到难懂的地方教师才给予点拨和指导，此方法降低了学生学习文言文的难度，学生学起来也是轻松自然的。总之，两节课真正起到了示范作用。

崔欣老师整节课教学思路清嗽，教学过程流畅，三个“亮点"值得我学习。一是极富感染力的语言。整节课深情的过渡语入情入境，鼓励性的赞语让学生充满了自信。崔老师的语言如一只无形的手牵引着学生。一节课下来几乎感觉不到一句“费话”。这与崔老师的自身素养和她对教材的深究是分不开的。二是注重学法的指导，读中思，读中悟，深化主题，一次又一次的突出了对生命的诠释。每个事例学完后都要回到课题，读出对生命 生命的理解。三是紧密联系生活实际，提升了学生对生命的理解。在学习三个事例后，对杏林子生平事迹的介绍，并让学生结合杏林子的经历说说什么是有限的，什么是无限的再结合搜集的资料说说自己的理解，邰丽毕、海伦凯乐等让学生真正懂得了生命的价值。

崔欣老师的《生命生命》一课，教师注重培养学生自读自悟的能力！她设计的自读提示：读、思、悟三步，做到了授之以渔！让学生学会了自读自悟的方法。崔老师循循善诱，让学生走入了文本中，通过多种形势的读、悟，让学生真正领悟到了生命的意义！学文之后，杏林子和其他楷模的资料补充，真是锦上添花，让学生也让我懂得了要珍爱生命，好好利用生命！

崔欣老师的课，整节课线索明了，脉络清晰，在学习方法的引领下，通过学生自学，老师适时点拨下轻松，自如体会文章的精妙。其中对学生的思想教育很到位，值得我学习，借鉴。赵慧莹老师选择深奥、难懂的古文能让学生学的轻松、自如，并能联系实际运用，使人耳目一新。

崔老师，赵老师的课非常精彩，是我们学习的榜样，语言运用精典，引导学生领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言，提高朗读能力，崔老师这节课中最大的收获就是在语文教学中紧握“读”这一生命线，以“新课标”中对“读”的要求为行动，遵循读中悟，悟中读的原则，坚持以读为本，读中悟情，以读代讲，让读给语文教学注入永恒的“生命”！       赵老师的课教学思路清晰，朗读指导有方法，重示范，出效果，两位老师是我的榜样。我要效法他们对工作的热情，学习他们教学方法，尽心尽力让自己进步。[太阳][太阳][太阳][玫瑰][玫瑰][玫瑰]

听完赵老师的课，如同品尝了一次知识的盛宴，舒坦，有层次，级别高。舒坦表现为稳扎稳打，实实在在，不是在演，而是在授；有层次表现在一节课中能真正引领学生有不会，陌生过渡到理解和领悟，她是有变化的；级别高表现为能把文言文和现代文融会贯通，找中心句，抓关键词与句进行比较，能大胆合理的应用教材，让学生感受到的不是古文的难，而是一种乐趣，这才是最为可贵的一点。很棒，为九小有这样的好老师感到欣慰，也深深觉得当一位语文老师所需的文化底蕴有多重要。

赵慧莹老师沉稳内敛的性格，以及深厚文化底蕴与本次古文教学相得益彰，教学通过读朗、感悟、表达等方式把古文教学表现的淋漓尽致。晦涩难懂的古文教学通过赵老师的引导、指导变得浅显易懂，而又富有情趣，另外师生配合相当默契，可见赵慧莹老师的严谨的教学风格已成为一种习惯。这两节课真正地起到了示范作用。

听赵慧莹老师的课，我觉得赵老师在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”“展示的课堂”，把语文课上得有情有趣。我认为赵老师这节课努力做到了“五实”：教学功底扎实、课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实。

赵老师功底深厚，能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 崔欣对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。课文的讲解过程过渡自然，在每个事例体会深刻的基础上再次读课题来加强对生命的敬重。整节课闪光点很多，值得我学习的地方也很多！

赵老师的课，这是一篇文言文，她把重点放在读通文章，理解句意上，，让学生感知读古文的语感，画出停顿。然后让学生读中感悟，诵读成诵。在理解文本的基础上，抓住中心句:杨氏之子九岁，甚聪惠。引导学生感受杨氏之子思维敏捷，机智幽默！

刘瑞仙听了两节示范课，感觉如浴春风，很受启发！    崔老师的课富有激情感染力，讲授条理清晰，很好的驾驭课堂，且善于引导，丝丝入扣，水到渠成。同时能将学法很好的渗透！    赵老师的课教学思路明晰，朗读指导点要领，重示范，出效果，两位老师优秀的示范值得我认真学习领会！

崔欣老师的《生命，生命》让生命，生命贯穿了整节课，从珍惜生命，敬畏生命，使用生命，引领学生走进生活实际感悟生命的珍贵与意义，水到渠成![强][强]赵慧莹老师的《杨氏之子》能让孩子们有韵律的诵读和自主学习，最亮的一点是老师胸有成竹，最后又把课堂收回来，抓住中心句，通过两句对话，让孩子们真正领悟了“杨氏之子”的“聪慧”[强][强]

临河九小校园一角，每日找找你家宝！！！

杏林子：生命生命

   夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!

   我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!

    许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。

   虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。

   从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。

作者简介：杏林子，原名刘侠，1942年4月12日出生于陕西，十二岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动，自此身心饱受病痛煎熬。作品《生命生命》已被选入小学语文四年级人教版教科书第19课。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已经离去，但她依然活在读者的心中。代表作品有《喜乐年年》、《生命颂》和《感谢玫瑰有刺》等。

人教版四年级下册语文19课《生命生命》怎样预习

可以这样预习第19课《生命生命》：1、通过网络查找资料或其他渠道了解作者杏林子生平。2、给生字注音，组词。3、找出课文中写的三个事例，并在旁写写自己的理解。4、划出课文中自己不理解的词或句子。5、朗读课文，背诵课文。

杏林子的生平介绍

五十句关于人生与理想的名言警句1、人生应该如蜡烛一样,从顶燃到底,一直都是光明的.—— 萧楚女2、路是脚踏出来的,历史是人写出来的.人的每一步行动都在书写自己的历史.—— 吉鸿昌3、但愿每次回忆,对生活都不感到负疚—— 郭小川4、人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的.—— 列夫·托尔斯泰5、一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么.—— 爱因斯坦6、生活真象这杯浓酒,不经三番五次的提炼呵,就不会这样可口!—— 郭小川7、沉沉的黑夜都是白天的前奏.—— 郭小川8、冬天已经到来,春天还会远吗?—— 雪莱9、先相信你自己,然后别人才会相信你.—— 屠格涅夫10、如烟往事俱忘却,心底无私天地宽.—— 陶铸11、常求有利别人,不求有利自己.—— 谢觉哉12、君子喻于义,小人喻于利.—— 孔丘13、不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵.—— 陶渊明14、志不强者智不达.—— 墨翟15、燕雀安知鸿鹄之志哉!—— 陈涉16、志当存高远.—— 诸葛亮17、老骥伏枥,志在千里；烈士暮年,壮心不已.——曹操18、燕雀戏藩柴,安识鸿鹄游.—— 曹植19、穷且益坚,不坠青云之志.—— 王勃20、大鹏一日同风起,扶摇直上九万里.—— 李白21、古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志.—— 苏轼22、生当作人杰,死亦为鬼雄,至今思项羽,不肯过江东.—— 李清照23、壮心未与年俱老,死去犹能作鬼雄.—— 陆游24、贫不足羞,可羞是贫而无志.—— 吕坤25、生活的理想,就是为了理想的生活.—— 张闻天26、理想的人物不仅要在物质需要的满足上,还要在精神旨趣的满足上得到表现.—— 黑格尔27、生命的全部的意义在于无穷地探索尚未知道的东西.——左拉28、活着的时候,疑虑牵挂着死；死的时候,又眷眷恋栈着生.无怪乎有太多的人一生都活得不安然,活得好累.——杏林子29、无论何时,只要可能,你都应该“模仿”你自己,成为你自己.——（美）莫尔兹30、人活着总是有趣的,即便是烦恼也是有趣的.——（美）亨利·门肯31、人生最困难的事情是认识自己.——特莱斯 .32、世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗.——苏格拉底33、理想如晨星,——我们永不能触到,但我们可像航海者一样,借星光的位置而航行.——史立兹34、悲观的人,先被自己打败,然后才被生活打败；乐观的人,先战胜自己,然后才战胜生活.——汪国真 35、没有风浪,就不能显示帆的本色；没有曲折,就无法品味人生的乐趣.36、落叶——树叶撒下的泪滴,既已落下,何须再弯腰拾起；与其肩负苦涩的回忆,不如走向明天,淋浴春雨.37、人们似乎每天在接受命运的安排,实际上人们每天在安排着自己的命运.38、勿以恶小而为之,勿以善小而不为.惟贤惟德,能服于人.—— 刘备39、夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远.—— 诸葛亮40、骐骥一跃,不能十步；驽马十驾,功在不舍；锲而舍之,朽木不折；锲而不舍,金石可镂.—— 荀况41、春天不播种,夏天就不生长,秋天就不能收割,冬天就不能品尝.——海涅42、做人不可有傲态,不可无傲骨.——（清）陆陇其43、白日莫闲过,青春不再来.—— 林宽44、年年岁岁花相似,岁岁年年人不同． ——刘希夷45、大丈夫行事,论是非,不论利害；论顺逆,不论成败；论万世,不论一生.——（明）黄宗羲46、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小.—— 保 罗47、岁月可以赢去我们的生命,却赢不去我们一路留下的欢声笑语,我们的祝福,无尽的爱意.——杏林子48、知了的吟唱为何使人厌烦?因为它只会重复自己的名字.49、如果你曾经把失败当成清醒剂,就千万别让成功变成迷魂汤.50、扭曲的身影,企望太阳光来赐予正直,那是徒劳的.参考资料：舒可 共 2 条

如何拓宽学生的思维引导法ppt

如何拓宽学生的思维引导法ppt素材：以本为本，有效地拓宽学生的思维空间，悠悠中华，留下了许多优秀的文学篇章，引导学生学习并好好消化这些优秀的文化篇章，既要对优秀文化好好地传承，更要在此基础上力求创新。语文教学的一个重要目标是让学生学会阅读，只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文，从而提高学生的语文素养。一直以来，学生获得阅读能力的主要渠道是课内阅读，课内的阅读固然重要，但一学期下来，学生能阅读到的只是二、三十篇文章，不可能涵盖我们的优秀文化，这和课标提出中学阶段应当达到的要求相距太远，那么怎么办呢？我们完全可以利用好这些精华篇章，将这些精华篇章作为例子和引子，帮助学生广开信息渠道，拓宽阅读范围，积累尽可能多的语文材料，不断丰富学生的语文世界，提高学生的阅读能力。即“以本为本”，进行有效地拓展阅读，从而拓展学生的思维空间。那么什么是“以本为本”？什么是“拓展阅读”呢？“拓”，是“开辟、扩充”的意思。“展”是“放宽”的意思。“以本为本”就是以文本为根本，引导学生深入阅读，并且在文本的基础上，进行适当有效地拓展放宽，以拓宽学生的阅读视野，提高学生的语文素养。所谓“以本为本”，就是以“课本”为凭借，夯实基础，积累迁移，形成能力。在语文教学和复习过程中，我们十分重视课本的作用，无论是初三，还是初一、初二，都自觉地充分地用好课本，充分发挥其“例子”作用、“桥梁”作用和“材料”作用。为什么要拓展学生的思维空间呢？我认为主要有两个方面：一是素质教育的要求；一是应试教育的要求。一、有效地拓展学生的思维空间是素质教育的要求。提高素质教育，不是指不读书或者少读书，而是要多读书、读好书、广泛阅读优秀课外读物，是提高中学生素质的一个不可忽视的重要途径。柳菊兴教授认为，与课内的学习相比，课外的阅读甚至更为重要。他认为，我们将来所用的知识，可能只有三分之一来自课内的学习，其余的三分之二则是通过课外阅读得来的。通过课外阅读，可以使中学生开拓视野，提高动手能力。因而必须给与课外阅读以足够的重视。但实际情况是，我国的中学生的阅读能力普遍不高，联合国经济合作组织曾经对32个国家的学生进行过一个“阅读能力测试”，成绩分为五个档次。我们的邻国日本、韩国的学生在这项测试中表现优异，成绩名列前茅，相比较下，中国学生的成绩却令人汗颜，距较高档次的创造性、鉴赏性、批评性阅读，大多数中国的学生与之相去甚远。这种状况，正是缺少课外阅读造成的。当前的中学生对祖国源远流长，博大精深的传统文学了解甚少，名家名篇读之者寥寥；学生不爱读书，热衷于游戏机，崇拜明星，喜欢武打、情爱生活篇等，这与我们现在的语文教学的材料，教学方法密切相关。因此改革教材，改变陈旧的教学模式，拓展学生的阅读视野，提高学生的文化素养，把“要我读”改变为“我想读”，已是当前语文教学中迫切需要解决的问题。通过课堂与课外阅读的结合，开拓学生的视野、发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养他们健康高尚的审美情趣。二、进行拓展阅读是应试教育的要求。如果拿出一份中考试卷，算一算试卷的分值分配，120分的一份试卷，涉及到课内内容的大概只占分40左右，而课外阅读却占到了80分，因此，要想拿到高分，就必须进行拓展阅读。阅读是生活的间接的直接生活的积累，也是学生作文前期的重要积累途径。加强阅读特别是扩大学生的课外阅读，可以丰富他们的阅历，增长他们的见识，开拓他们的视野。书籍是前人的生活积累（其中包含知识积累，阅历积累和经验积累），它包含不同时期，不同阶层，不同民族，不同国家的不同个人的经验结晶。就作文而言，读书可以扩大学生的生活素材和语言素材的积累，在读书的质疑思索中，可以让学生明事理，长见识，提高审美情趣，陶冶高尚情操。书读的多，学生作文水平的提高就有坚实的基础。吕淑湘先生说得很清楚：“课外阅读抓得好，对学生写作帮助很大，文章写得好的学生，恐怕多得力于课外阅读。”由于课程压力过大，许多学生没有时间和精力阅读课外书籍，面对书市上铺天盖地的各种读物，学生对读什么，怎么读往往无所适从，为应付考试而进行的“功利性”阅读的现象十分普遍，很难达到通过阅读来提高素质、丰富精神世界的目的。这时，引导学生以本为本，正确有效地阅读显得格外重要。那么，怎样才能做到“以本为本，有效地进行拓展阅读”呢？首先让学生明确拓展阅读的重要性。为了让学生积极主动投身于拓展延伸阅读的行列，要用一定的时间向学生大肆宣传广泛阅读、读名家名篇的重要性。爱因斯坦说：“我认为对一切来说，只有‘热爱’才是最好的老师。”对于初中学生来说兴趣爱好是需要培养的，要引导他们在课余时间认真学习优秀传统文化，自觉受其熏陶，来净化心灵，形成良好的文化素养和道德修养，并以此作为热爱语文，学好语文的前提。读名家名作既是学习语文知识，提高文化素养，又是学习做人。在中华名族源远流长，丰富多彩博大精神的文化遗产中，有很多优秀的道德传统，是极为丰富的理想宝库，其精华能够绵延数千年而不衰，成为中华民族的凝聚力所在，今天仍然显示出旺盛的生命力和积极的现实作用。”通过宣传大多数学生明白了拓展性阅读的重要意义，有了读书的欲望。其次要选好要拓展的内容。拓展阅读的内容广泛丰富，同体裁的、同作者的、同写作对象的、同表现主题的、同写作风格的、同修辞手法的，处理不好会杂乱无章，必须本着“系统性”原则统筹构建，根据教材的内容，确定学生拓展性阅读的方向，根据教学进度要求学生掌握阶段性，每月一个重点。比如，《爸爸的花儿落了》这篇文章，我设计了一道思考题：假如你是文中的英子，当你面对家庭的苦难，你会怎么去做？有个女同学站起来说：“我认为，面对这样的家庭苦难，虽然我是一个女子，但是我不会示弱，歌中唱道‘男儿当自强’，我认为可以改一下，改成‘女子当自强’”。于是，借着这个话题，我趁机向他们推荐一些同一话题的书目，比如莫泊桑的《项链》、列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》，并且告诉他们，不论是男孩还是女孩，追求自身的强大是应对一切变故的根本。在我的推荐下，同学们都阅读了这些书籍，并且做了大量的笔记，然后我又找了个时间，让他们交流学习的心得体会，这样做，不仅拓宽了学生们的知识面，而且对他们进行了自强、自立教育，取得比较好的效果。当然，为了调动大家的积极性，在班级可以成立学习小组，以点带面，有序学习。构建拓展阅读目标体系，本着“重点性”原则逐一攻破。再次，要研究拓展阅读的类型。拓展阅读的实施主要是以课本为根本，以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。因此，找到课内教材与课外教材的联结点、切入点是有效实施拓展性阅读教学的关键。据此，可以把拓展性阅读分为：释疑解惑型；学法迁移型；比较鉴赏型；深化延伸型。至于选用哪一种类型，还要根据教学的需要。比如，我在讲解说明文时，为了让学生了解说明文这种文体的特点，我就选用了“比较鉴赏型”，我选了两篇同样写“荷花”的文章，一篇是〈〈荷情万种〉〉，一篇是〈〈荷花〉〉，其中前一篇是叙事抒情散文，后一篇是说明文，就通过比较鉴赏，让学生明白说明文这种文体的特点，了解不同的文体写作目的是不同的，而正是写作目的的不同，才决定了不同的文体需要选用不同的表达方式。第四，选准拓展阅读的时机。要做到“以本为本，有效地拓展阅读”，选准时机是非常重要的，比如我们可在学生质疑问难时进行拓展阅读，在文本空白处拓展阅读，在悟情体验时拓展阅读，在宣泄情感时拓展阅读，在认识不全时拓展阅读，在接触文本前拓展阅读，在课后延伸时拓展阅读……而在学习冰心的《纸船》时，我就采用了在学生学习新内容之前进行拓展阅读的时机，利用拓展阅读作铺垫，会使学生在已有经验和新知识之间建立某种联系，以便尽快进入新知识的学习。这种阅读内容或是对作者的介绍，或是和课文背景、主要人物、主要事物相关的内容，使学生获得知识基础。更主要的是，这些或生动、或真实的材料能调动起学生的好奇心，激发起他们学习课文的兴趣和欲望，为学习新课增加了动力。所以，这类阅读可放在导入新课时，于是在学习本课之前，我先出示了冰心的一首小诗《繁星》：“万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。”通过反复的诵读，在拓展阅读中引出对冰心老人的介绍，拉近学生和作者及文本间的距离。在吟诵中给学生带来一股赞美儿童的风，将教学的基调稳稳地奠定。学习《生命生命》一文前，教师和学生一起配乐朗读作者杏林子的生平介绍。杏林子的不幸人生，坎坷的命运深深打动了学生的心，使学生从心里敬重这位作者，未成曲调先有情。同时此拓展使学生对作者背景有了了解，更能帮助学生更好的解读课文的意义。　以上是本人对拓展阅读的一点浅显的看法，总之，一定要做到“以本为本”，因为选入课本的一般都是文质兼美的文章，分别包含着多项语文知识的例子，是综合运用语文知识的范例，它能给学生展示运用语文工具表情达意的规范例文。所以，我们在教学中注意发挥其例子作用，利用其“举一”而培养学生“反三”的能力。如通过分析文章的谋篇布局，领会中心与材料之间的关系，培养学生在占有材料的基础上，筛选有效材料及安排文章结构的能力。同时，课本可以作为串起旧知识、引出新知识的媒介，作为由课内引向课外的桥梁。所以，在教学中，我们注意以课本为媒介，使学生在复习旧知识的基础上去掌握新知识，进而形成一定的知识网络。由于我们在教学中能努力地抓住教材中的“触发点”，或以新带旧，或由课内向课外延伸，这样既激发了学生的兴趣，又拓宽了学生的视野和思维空间，有利于培养学生的写作能力。另外，我们注意引导学生从课本中增长见识，并且从中获取并积累作文的多种素材，其中包括名言名句及古今中外各方面的例子。需要说明的是，我们注重“以本为本”但又不囿于课本，而是充分利用网络资源和多媒体设备，适时适量地进行拓展补充。即在“以本为本”的前提下，把课本与其它资料结合起来，对知识进行复习、整理、比较、归纳、迁移、运用，在知识的不断滚动中巩固，形成系统的知识结构。分享：

杏林子的生平介绍

杏林子资料：
杏林子原名刘侠，笔名为杏林子（1942年4月12日—2003年2月8日）。台湾登工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人。12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动。 自此身心饱受病痛煎熬。作品《生命 生命》已被选入小学语文四年级下册人教版教科书第19课。杏林子在62岁时，被患有精神病的看护工维娜虐待，头部受重伤，因抢救无效死亡。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已逝去十多年，但她依然活在读者的心中。

杏林子的生平介绍

原名刘侠，笔名为杏林子，1942年4月12(农历二月廿七)日至2003年2月8日。台湾登工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长。十二岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手 指可以动。 自此身心饱受病痛煎熬。作品《生命 生命》已被选入小学语文四年级下册人教版教科书第19课。杏林子在62岁时，由于菲佣患有精神病而被击中头部，因抢救无效死亡。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已经离去，但她依然活在读者的心中。

杏林子的生平介绍

1、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。—— 萧楚女2、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。—— 吉鸿昌3、但愿每次回忆，对生活都不感到负疚—— 郭小川4、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 —— 列夫·托尔斯泰5、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。 —— 爱因斯坦6、生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口！ —— 郭小川7、沉沉的黑夜都是白天的前奏。 —— 郭小川8、冬天已经到来，春天还会远吗？ —— 雪莱9、先相信你自己，然后别人才会相信你。 —— 屠格涅夫10、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。 —— 陶铸11、常求有利别人，不求有利自己。 —— 谢觉哉12、君子喻于义，小人喻于利。 —— 孔丘13、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 —— 陶渊明14、志不强者智不达。 —— 墨翟15、燕雀安知鸿鹄之志哉！ —— 陈涉16、志当存高远。 —— 诸葛亮17、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 —— 曹操18、燕雀戏藩柴，安识鸿鹄游。 —— 曹植19、穷且益坚，不坠青云之志。 —— 王勃20、大鹏一日同风起，扶摇耿上九万里。 —— 李白21、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 —— 苏轼22、生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。 —— 李清照23、壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。 —— 陆游24、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤25、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天26、理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。 —— 黑格尔27、生命的全部的意义在于无穷地探索尚未知道的东西。 ——左拉28、活着的时候，疑虑牵挂着死；死的时候，又眷眷恋栈着生。无怪乎有太多的人一生都活得不安然，活得好累。 ——杏林子29、无论何时，只要可能，你都应该“模仿”你自己，成为你自己。 ——（美）莫尔兹30、人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。 ——（美）亨利·门肯31、人生最困难的事情是认识自己。 ——特莱斯 。32、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 ——苏格拉底33、理想如晨星，——我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。 ——史立兹34、悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。 ——汪国真 35、没有风浪，就不能显示帆的本色；没有曲折，就无法品味人生的乐趣。36、落叶——树叶撒下的泪滴，既已落下，何须再弯腰拾起；与其肩负苦涩的回忆，不如走向明天，淋浴春雨。37、人们似乎每天在接受命运的安排，实际上人们每天在安排着自己的命运。38、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 —— 刘备39、夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。—— 诸葛亮40、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 —— 荀况41、春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。 ——海涅42、做人不可有傲态，不可无傲骨。 ——（清）陆陇其43、白日莫闲过，青春不再来。 —— 林宽44、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同． ——刘希夷45、大丈夫行事，论是非，不论利害；论顺逆，不论成败；论万世，不论......余下全文>>

杏林子珍惜生命的故事？快一点！

刘侠另一个名子的名子叫杏林子!◎杏林子的生平事迹1942年2月28日出生，笔名杏林子的刘侠女士，陕西省扶风县杏林镇人。1954年台湾北投国民小学毕业。刘侠十二岁时罹患罕见的「类风湿性关节炎」，发病时手脚肿痛行动不便，自此身心饱受病痛煎熬。她在病榻上大量阅读文学作品，因而培养出创作兴趣与底子。1977年以笔名杏林子出版第一本创作《生之歌》。1980年获第八届十大杰出女青年金凤奖。1982年12月1日成立伊甸残障福利基金会并担任董事长。同年《另一种爱情》一书获国家文艺奖散文类奖。1984年获吴三连基金会社会服务奖。1990年担任台湾残障联盟第一届理事长。1997年获静宜大学颁赠荣誉博士学位。2001年获聘为台湾总统府国策顾问。2003年2月8日安息主怀◎杏林子的小故事走过挫折、病痛，杏林子始终相信，美丽的人生必须靠自己创造。无论是青春正茂、是频遭困顿，生命中总有一些极其可贵的珍宝，需要我们用心护守与坚持。藉由触动人心的小故事，杏林子擘划二十二个人生宝典，如体贴的美德，幽默的特质，面对缺陷的自处之道等：字字流露的关怀与启示，让我们重建自我，构筑璀璨的美丽人生。◎与生命有约—杏林子合唱团歌颂分命分享刘侠(杏林子)在著作生之歌一书中写著：一粒貌不惊人的种子，是隐藏著一个花季的灿烂；一只奇貌不扬的毛虫，将蜕变为五色斑斓的彩蝶。每一个人的生命都可以歌咏出生命奇迹的奥秘。「与希望有约杏林子生之歌合唱团歌颂生命分享」系列活动，於4月8日至17日期间举行，所有聚会顺利举行，感谢主赐予「生之歌合唱团」的身体健康及精神体力。在十多场的聚会中，触动众多香港的弟兄姊妹，让他们在灵裏得著更新，藉著歌声及见证的感受及体验生命价值与可贵，珍惜生命。◎读书心得书名：感谢玫瑰有刺著者：杏林子出版项出版年：中华民国78年10月5日初版出版地：台北市出版者：九歌出版社页数：204页内容大意：杏林子以坚毅果断的生命力，面对生存的挣扎的与痛苦。作品中充满了求生的意志与欲望，足以激励人心。从本书中可观看出杏林子的性灵与领悟都有更有深一层的了解与认知，读起来更感人肺腑，动人心弦，她笑谈亲情、友情、爱情、人情冷暖及体验人生之路的艰难及荆棘，苦谈人生中的种种无奈。文中处处可见杏林子的童心，孝心及广爱大众的慈悲心，倍感温馨，笑声洋溢。心得评论：在现代社会，人们为了功名利禄不辞奔波劳走，总觉得社会、上天亏欠自己太多，却没惊觉自己对社会的贡献是如此的少，且微于足道，渐渐地失去了爱人与被爱的心，麻木不仁。杏林子在现今的社会中，剩几人能如此豁达？有谁不是汲汲於名利富贵？人类自私、贪婪、虚伪、狡诈，人性败坏堕落，真的只剩下爱是我们唯一的堡垒，我们是否该坚守这最后的据点？「感谢玫瑰有刺」这刺，不止是玫瑰花上的刺，更是生命中的种种荆棘和蒺藜，但人们往往挣扎、逃避，想挣脱枷锁，拔掉一根根的刺、等走到末路，你终究必须明白，人世间有些事逃也逃不掉、藏也藏不了。我们何不坦然地面对这根刺，纳刺於身，纳刺於心，遂成我们生命中的一部份。世途漫漫，阳光的晴和，和路旁的荆棘，我们无法感谢它背负在身上的刺吧！结语：身为凡人，我们虽不特别，也不耀眼，但我们也同样的不必忍受病痛缠身，成为特立独行的一群。就因此，我们必须更懂得感恩、惜福，珍惜现有的，把握光阴，「活得精，就是美。」附注：杏林子爱父母，爱兄弟姐妹、爱朋友、爱残障孩子、爱山林自然、爱天地之间种种可爱可触人心怀的事物，当然，他也爱自己，所以他永保一颗年轻的心，对於杏林子的所爱，她虽无法在他们的生命中全程参与，但在他参与的每部份，愿为挚爱卑躬屈膝，仰人鼻息，付出关怀，愿用生命里尽有的灯火照亮他们，就是杏林子——刘侠。◎杏林子的图片杏林子本人

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