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如何提高创新能力(如何培养创新能力)
发布时间：2024-02-17 16:19:31 admin 阅读:59
1、绿溪谷乐园 热度：4w 绿溪谷乐园，位于保定市竞秀区阳光北大街2121号(植物园西北角)，这里总是受欢迎的游乐场之有很多人买了夜场票，这里晚上会有漂亮的灯光表演，而且露痕还会举办音乐会，每个人都喜欢。
二、如何提高创新能力1、绿溪谷乐园 热度：4w 绿溪谷乐园，位于保定市竞秀区阳光北大街2121号(植物园西北角)，这里总是受欢迎的游乐场之有很多人买了夜场票，这里晚上会有漂亮的灯光表演，而且露痕还会举办音乐会，每个人都喜欢。
三、怎么培养创新能力1、导语、怎么培养创新能力呢?创造教育是开发人的创新意识和创新能力，培养创造型人才的教育，创新精神的实践能力是二十一世纪人才最重要的素质。
2、怎么培养创新能力 激发兴趣,培养学生的创新思维能力 孔子曰、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
3、爱因斯坦说、"兴趣是最好的教师”。
4、学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。
5、物理教学实践中,师生应共同探讨,教师要不断的给学生以思维的动机和空间,处处设疑、激疑。
6、只有不断激活学生的思维机能,使学生张开思维的双翼,在教师的正确引导和积极带领下,才能找到解决问题的方法和途径。
7、设置悬念,培养学生的创新思维能力 悬念在心理学上是指对学对象感到困惑不解而产生急切的心理状态。
8、著名教育家陶行知先生说、“发明千千万,起点是一问。
9、”一池死水,风平浪静,投去一石,涟漪碧波激起千层浪。
10、教师的教学在于善于设疑、巧于设疑,于无疑处设疑,撞击学生思维火花。
11、这也正如古人语、“于无疑处有疑,方是进矣。
12、”悬念可以触发学生的求知动机,集中学生注意力,刺激学生的思维,产生“逼人期待”的教学魅力。
13、在教学中,教师可以利用新奇的材料,创设悬念的情境,使学生带着疑惑的心情,产生揭开知识奥秘的浓厚兴趣。
14、注重参与,培养学生的创新思维能力 苏联教育学家舍吉宁说、“我们的任务是-——不要孤立的学生、孤立的教师,而需要学生教师”。
15、因此,在教学中,要充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与到教学活动中,通过动脑、动口、动手,充分体现其在学习活动中的主体地位,从而使学生获得知识、发展智力、提高创新思维能力。
16、在实验教学中培养学生的创新思维能力。
17、长期以来受传统教育的影响,不仅我们的教师完全适应了越俎代疱的教学方式,我们的学生更加习惯了“饭来张口”的学习方式。
18、表现在实验教学中,则更令人痛心。
19、这样,不但打消了学生学习的积极性,更不利于学生创新能力的发展。
20、怎么培养创新能力 提高创新意识 创新意识是人脑在不断运动变化中自觉产生积极改造客观事物现状的创新意愿和创新欲望。
21、创新意识不是天生就有的，而是创新能力培养的重要基石，要创新首要的问题是解放思想，实现意识创新。
22、创新意识是一种敢为人先、不断进取、求新求异的心理状态和思想意识。
23、创新意识本身就是一种动力，整个创新就是在创新意识的支配下，实现新目标的思维活动和实践活动。
24、有了创新意识，才能主动研究新情况，解决新问题，开拓创新，才能及时把握和抓住机遇，审时度势推动创新，才能自觉克服思维定势的消极影响，运用新思路去思考问题，自觉地把国家政策和上级指示与本地区本部门具体实际相结合，在“结合”中创新。
25、作为国家，就要不断解放思想、实事求是、有胆有识、敢闯难关、敢冒风险，以强烈的事业心和责任感，以全心全意为人民服务的态度，及时以创新的理念审时度势，以创新的勇气直面难题，以创新的精神策划未来。
26、培养创新能力 学习求知。
27、创新思维不是凭空产生的，需要积累丰富的工作经验和各种知识。
28、知识是产生创新的基础和原料，创新灵感是突发的，但它来自长期的思考积淀，是以经验和知识积累为基础的“水到渠成”，任何领域的创新活动都要以该领域的已有知识为起点。
29、知识的储备程度和框架结构直接决定了其创新能力所能达到的高度，所以，在平时就要有意识的积累多学科、交叉科学知识，使新鲜的养料得以不断支撑创新能力的提高。
30、培养变通性。
31、要对约定俗成的既成事实的东西进行思索，加深理解，力图重新发现或使其有所发展，培养自己有利于创造性思维进行的`良好心态。
32、将创新付诸实践。
33、一旦在工作中有了新思路，看准了的，就要大胆地试，大胆去闯。
34、当然，创新要讲究科学的态度，科学的方法，要遵循科学发展的趋势，但是实践层面的探索更是不可缺少的。
35、在创新中实践，在实践中培养创新能力必须不断提高自身的四种能力、一是不断提高发现问题的能力。
36、发现问题的能力是工作水平高低的实践检验，在实际工作中必须做到举微知重、敢于承认问题、敢于揭露问题。
37、二是不断提高认识问题的能力。
38、要用对立统一的观点去认识问题、分析问题。
39、三是不断提高研究问题的能力。
40、不断地强化学习，只有坚持理论的学习，才能使自己获得更多的知识。
41、四是不断提高解决问题的能力。
42、解决好政府管理中的各种问题，使组织能产生更强的凝聚力，激发出更高的工作热情。
43、塑造创新人格 创新人才具有共同的人格特质、高度的自我力量和情绪的稳定性、独立自主的强烈需要、控制冲动的高水平、超常的智力、喜欢抽象思维、对矛盾和障碍表现出极大对兴趣等。
44、创新的个性特点为、勇敢、甘愿冒险、富有幽默感、独立性强、有恒心、一丝不苟。
45、要有较强的主动性、好奇心。
46、从态度上讲，应有创新精神。
47、创新能力强的人，兴趣总是十分广泛，对任何事情总是有一种好奇的心理。
48、他们总是善于在自己接触到的现象，特别是在新奇的现象面前提出的问题。
49、创新总是要遇到困难的，认识创新或多或少都要打破原有的平衡，都会带来一些麻烦，产生一些阻力。
50、在工作中，缺乏了主动性，没有主动创新的意识，创新就无从谈起，更说不上创新能力的提高。
51、敏锐的洞察力。
52、从观念上讲，应有否定意识。
53、能从平凡的事例中找到裂痕所在，找出实际存在的和理想模式间的差距，敏锐的通常能从别人未注意到的枝节中发现十分有用的信息，并巧妙利用这些信息推动事业的发展。
54、强烈的求知欲。
55、具有创新意识的人同时具有高度的勤奋求知精神，他们不断地学习新知识，以适应日新月异的科学技术的变化。
56、具有高度的勤奋求知的精神，就会有广阔的视野，学而创，创而学这是创新的根本途径。
57、怎么培养创新能力 要善于发现并宽容、热爱创造型学生 提起创造发明，似乎很神秘，人们习惯把它们与科学家、发明家联系在一起，认为是一种天才。
58、其实，创造能力是人类一种普遍的心理能力，每个学生身上都蕴藏着创新因素，问题是教师如何加以发现、引导和培养。
59、教师首先要解放思想，树立现代教育观，否则对创新精神就会视而不见，甚至看做异端。
60、在现实中，富于创新精神和高创造力的学生往往有这样那样的缺点，如顽皮好动、爱钻牛角尖、提出的问题有时甚至是有悖于常理，这些缺点常为一般教师所不宽容。
61、爱迪生小时候就因为问了个“二加二为什么等于四”被视为捣蛋而赶出学校。
62、教师应特别尊重、宽容以致热爱有创造精神的学生，呵护他们身上创造力的幼芽，对他要剖璞见玉，善意引导，着力培养和发挥学生的创造才能。
63、加强个性心理品质的培养 实施自主学习，构建知识结构 培养学生的创新意识和创造能力，需要有具体的途径和方法，而课堂则是最重要的主阵地。
64、在教学中，必须充分调动学生的积极性，使他们自觉、主动地探求知识。
65、著名心理学家马斯洛把创造能力分为“自我实现的创造力”和“特殊才能的创造力”两个层次。
66、比如，学生学习的新知识，对于前人或其他人来说是“已知”，但对学生本身来说则是“未知”，学生在老师的指导下，通过探索、研究把未知的东西学会，实质上就是一种“发现”的过程，就属于“自我实现的创造力”这一层次。
67、因此，教师不要把知识和盘托出，而应采用启发式，调协“最近发现区”，让学生自己去“发现”知识，以培养学生的创新意识和创新能力。
68、鼓励质疑，标新立异 善于发现问题，敢于大胆怀疑，喜欢寻根问底，是创造人才的重要特征，他们往往从别人的熟视无睹认为理所当然的现象中发现问题。
69、牛顿从苹果落在地上这一人们司空见惯的现象中受到启发，发现了万有引力，就是一个生动的例子。
70、教师要善于为学生质疑创设环境，从“启发、诱导、鼓励、表扬”这八个字上下功夫，鼓励学生凡事问个问什么，知其然也知其所以然。
71、对学生的质疑问难，教师要给予肯定，耐心解答，对学生的标新立异，别出心裁，教师要正确对待，恰当引导，切实保护思维的培养。
72、培养学生的想象能力 爱因斯坦由想象中的“追光实验”而引发了对相对论的研究，可见想象对创新和科学研究多么的重要，所以人们说想象是创新思维的翅膀。
73、儿童正处于爱幻想的年龄，教师应因势利导，有意识地进行科学的想象训练。
74、如学完《穷人》，让学生想象续写，学完《荔枝》后，让学生想象每当荔枝红了，你要是作者的话你会怎么想，可以让他们写一些童话，以培养学生的想象和创造能力。
75、开展实践活动，培养动手能力 古语说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这与马克思主义经典作家提出的“实践出真知”的观点不谋而合。
76、近代著名教育学家陶行知先生曾提出了“教学合一”理论，他精辟地指出“行动是中国教育的开始”，“创造是中国教育的完成”，“做的最高境界就是创造”，这说明，唯有实践才有创造，创造的教育必须贯彻“手脑并用”，“在劳力上劳心”等“教学合一”的理论观点，重视丰富多彩、生动活泼的社会实践。
四、如何提高大学生的创新能力1、思维是推动群体行为的一种强大的能动力，培养大学生创新性思维就成了培育创新型人才的第一把钥匙。
2、课堂上讲课过程中进行恰当的引导，培养大学生多角度的思维方式，这是最基本的一项措施。
3、一要不畏常规，敢于超越。
4、创新是真正意义上的超越，是一种敢为人先的胆识。
5、现在的大学生是从应试教育中走过来的，其在小学，中学接受教育大多是老师机械的灌输，学生被动的接受，很少有自己独立思考的空间，即使是掌握的很好的知识，也只是运用于考试之中，这就使他们的悟性、灵感在经过“千锤百炼”之后基本上被埋没了，思维被严重地束缚。
6、正因如此，大学生敢于超越的精神就显得更为可贵。
7、二要善于运用各种不同的思维方式。
8、比如，注意培养聚合思维和发散思维，重视直觉和灵感的作用，把形象思维和抽象思维结合起来，善于运用归纳、演绎、推理等多种逻辑思维方式，等等。
9、真正把各种不同的思维方式运用好，实质上也就形成了创新性思维。
10、具有了创新性思维，才能获得创新能力，推动创新实践。
11、三要多进行思维训练。
12、受中国传统文化的影响和教育体制的制约，当代大学生普遍具有较强的逻辑思维能力，而缺少非逻辑性思维的能力。
13、因此，各高校应注重适时进行非逻辑性思维训练。
14、在课堂教学环节，任课教师对学生进行思维训练就是一种比较可行的方式。
15、通过提问学生一些答案不唯一或解题思路不唯一的问题，给学生更多的独立学习时间，让他们在独立思考中发展思维能力。
16、四要培养学生的问题意识。
17、问题是思维的开端、学习的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题的。
18、从发现问题、提出问题、讨论问题、分析问题直到解决问题，是学生积极主动开展思维探索的过程。
19、一些富有新意的问题的提出、分析与解决即是学生的创新过程。
20、教师在教学过程中要注重培养学生的问题意识。
21、如创设问题情境，鼓励学生大胆提问，引导学生讨论和分析问题，师生共同概括归纳问题解决程序、要点或结论，并通过进行问题解决后的延伸练习加以巩固和运用，从而培养他们的创新思维和创新能力。
22、优化课外环境创造性思维能力的培养也离不开环境氛围的影响。
23、高校应该在课堂之外为学生的个性化成长创造更为宽松的空间，更多的机遇，提供更充足的营养。
24、可通过宽松的课堂气氛、创造性的教学活动、高水平的学术活动和丰富多彩的竞赛活动，营造民主、宽松的创新氛围，使教育工作从单纯的教育、管理向引导、咨询、服务转变，从垂直、直线的管理体制向复杂的网络化方向发展。
25、一是要加强校园文化建设，精心设计，着力构建一种适合大学生成才的校园文化环境和学术氛围，充分调动学生的参与意识与积极性、主动性。
26、针对学生的求新、求异心理，发展每个学生的特长。
27、通过多层次教学和开展各种社团活动，提高学生的认同感、归属感。
28、这有利于在整体环境熏陶下，让个性健康发展，使学生在活动中长见识、增才干，培养创新精神。
29、二是要组织大学生参加丰富多彩的课外学术科技活动，使之与校园文化活动、社会实践活动有机结合起来。
30、如组织大学生参加“挑战杯”全国大学生科技作品比赛和科技论文比赛、数学建模比赛等，也可以结合自身实际开展有特色的科技活动。
31、如浙江大学就推出“大学生研究训练计划”(SRT计划)，由学校提供精心设计的选题，让学生投标取得项目，完成项目研究后由专家论证评比，学生获得创新学分。
32、这样不仅激发了学生的创新热情，而且也使学生受到了较为系统的科研素质训练。
33、要支持、鼓励大学生创业活动，激发他们的创造欲望。
34、鼓励大学生创业并不是单纯地鼓励大学生开公司当老板，而是对少数优秀大学生利用其新创意、新设计和发明的新技术、新产品进行创业，使其发明和创造转化为现实生产力。
35、学校和社会应该为其完成学业和创业提供力所能及的政策和其他方面的支持，如让学有特长的学生延长学制，以保证其在专业上花更多的时间培养自己的优势。
36、也可放低门槛，允许大学生带项目到大学生科技园自主创业。
37、同时，高校还应经常邀请各个学科领域的院士、著名专家、校内外学者等举办学术讲座、报告会和座谈会，这也是营造良好的创新氛围的重要方式。
38、请老院士、老专家、校内外学者介绍他们的学术观点，发表他们的创新观，使学生的创造性思维有了较高的起点和正确的方向。
39、榜样的力量是无穷的，专家学者鼓励学生敢于创新更有说服力。
40、另外，在培养大学生创新能力的过程中，应充分尊重学生的首创精神，鼓励他们参加省市和全国组织的各种竞赛活动，给他们创造性思维的空间，使他们在参加活动的过程中，提高自己的创造性思维能力。
41、优化学科机制广博的知识面、合理的知识结构是创造性思维必需的物质基础。
42、高校必须健全学科机制，构建健全合理的知识体系，以适应大学生全面发展的要求。
43、一是要为学生奠定坚实的理论基础。
44、创新需要基础，构建创新的知识结构，体现“扎实”、“广博”、“前沿”、“综合”，没有良好的理论基础，创新就成为无源之水，无本之木。
45、二是要优化课程结构。
46、要按照“少而精”的原则设置必修课，合理安排各专业课程，确保学生具备较为扎实的基础知识。
47、增加选修课比重，允许学生跨校、跨系、跨学科选修课程，可能的话，可开设创造学等课程，使学生依托一个专业，着眼于综合性较强的跨学科训练，熟悉尽可能多领域的知识，摆脱重理轻文、重专业轻人文学科的传统观念，将各个领域的知识联系起来，形成合理的知识结构，这不仅可以优化学生的知识结构，为在某个专业深造做好准备，同时有利于发展学生的特殊兴趣，使之能学有所长，以提高创新的积极性。
48、三是组织学生积极参与社会实践，理论联系实际，学以致用。
49、大学应该将教学实践与科研实践结合起来，直接参与和推进国家的科技创新。
50、更重要的是，应该通过培养高素质的创新型人才，为技术创新提供源源不断的人才支持和强大的智力储备。
51、总之，大学生创新能力的培养必须以获取知识为基础，以提高素质为核心，以发展创新能力、培养创新精神为最终目标。
52、大学生如何通过自身努力成为创新型人才作为当代大学生，是祖国的未来，是全面建设小康社会的希望力量。
53、我们应该紧紧把握时代脉搏，肩负好时代赋予我们的历史使命，以科学发展观为指导，努力使自己成为适应我国现代化建设的创新型人才。
54、但怎样培养自己的创新能力，日后为国家做出自己的贡献呢？遵循科学发展观知识和能力同时加强一要重视基础知识的学习和基本技能的培养。
55、只有打好坚实的基础，才能谈创新。
56、可以肯定，良好的基础知识是创新成果诞生的基点，优秀的创新成果都是饱含科技含量的，没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴，是不可能孕育出优良发明的。
57、古语说的好、温故而知新，创新并不像人们想象中的那么神秘而高不可攀，它是人们在对原有知识和理论的深刻理解和掌握的基础上，在对原有知识和理论的实践运用当中，发现原有理论无法解决或解释不清楚的问题时，依据实践经验对原有理论进行改进，甚至创造更加适用性的新理论的过程。
58、因此，在大学期间，一定要重视学好基础知识，其中包括数学、英语、计算机以及本专业要求的基础课程，需要注意的是，我们切不可一味埋头苦钻基础而放弃了对基础知识的延伸和新知识的发现，抱着置疑的态度学习，敢于挑战权威，在学习中求创新，是创新性学习的关键。
59、要重视个人综合能力的全面发展。
60、创新型人才首先是全面发展的人才，一个人如果没有正确的世界观，没有坚定的信仰，没有良好的品德修养，没有高雅的审美情操，不仅不能成为一个合格的创新型人才，就是作为一个健全的人也是有困难的。
61、作为当代社会的创新型人才，还要以个性的自由和独立发展为前提，作为工具的人、模式化的人和被套以种种条条框框的人都不可能成为创新型人才。
62、因此，作为当代大学生，首先要学会做人，要重视自己的生理与心理、智力与非智力、认知与意向等因素的全面和谐发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民，其次，重视自我个性的培养与完善，增强自己独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
63、努力使自己成为一个在情感、智力方面全面发展的人。
64、针对大学的不同阶段，创新性学习要有所侧重。
65、在大学学习的初级阶段，也就是打基础的阶段，要重视基本知识和基本技能的培养，较多的以肯定的视角来学习前人的经验，理论和方法，在接纳学习的基础上求创新。
66、而在大学学习的高级阶段，或者研究生阶段，由于有了初级阶段所打下的扎实理论知识基础，在这个阶段，就要侧重于自己的创新意识及创新能力的培养，培养创新思维，扩展思维视角，较多的以否定视角来重新审视以前所学的知识，破除“知识——经验定势”，重视知识与实践的结合，在理论与实践的结合中大胆的对前人的理论和经验做出置疑，提出改进观点，并实事求是的对新提出的观点和方案进行可行性论证，实现真正的创新。
67、加强自身创新意识中华文化博大精深，是我们创新的一大源泉。
68、但我国文化传统之一的中庸思想，不鼓励人们个性发展、独特思维，我们一定要辩证地看待这个问题。
69、我们的传统文化博大精深，蕴含着丰富内涵，适当挖掘，就是丰富的创新源泉，我们要充分利用之。
70、培养创新意识要从自身做起。
71、创新来源于身边，因此要想创新首先应该从自身出发留神身边的事物。
72、遇事要积极的思考才能发现创新的元素。
73、大学生作为未来的精英,更应该有创新意识。
74、要想成为创新型人才，为国家贡献一份力量，首先要培养自身的创新意识。
75、充分利用周边条件大学不可虚度，要尽可能早地参加一些创新活动。
76、有名言说，机遇偏爱有准备的头脑。
77、我们要从生活细节着手，富有创造力，从小培养动手兴趣，长大以后，除学习书本知识，更要对动手实践产生浓厚兴趣，所以当机会来临时牢牢把握住它。
78、一大学给我们提供了一个充满机遇的舞台。
79、在学校会有许许多多的活动等待我的参与，无论是学校还是各个学院组织的活动我们都应该积极地参与其中。
80、大学本来就是一个小的社会，在这个特殊的环境中我们拥有最优越的条件，当我们走出校园踏入社会时就再也不会有保护了，所以每一个在校大学生都应该积极地培养自己的能了，包括创新能力。
81、因此我们应该踊跃参加“创新能力大赛”等活动，比如全国“挑战杯”创业大赛。
82、“挑战杯”创业大赛作为学生科技活动的新载体，创业计划竞赛在培养复合型、创新型人才，促进高校产学研结合，推动国内风险投资体系建立方面发挥出越来越积极的作用。
83、参加此类活动不仅可以锻炼我们的创新能力而且我们以团队的形式参加也增强了我们的团队合作意识。
84、我们的大学生，既要有专注实干的精神，又要有团结协作的能力。
85、在今天社会化程度空前提高的时代，团队协作更具有重大意义。
86、我们要努力利用好这个平台，做一个创新型人才，为创新型国家建设做出自己的贡献。
87、二政府给我们创业提供了一个良好的环境。
88、近年来，为支持大学生创业，国家和各级政府出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。
89、例如政府人事行政部门所属的人才中介服务机构，免费为自主创业毕业生保管人事档案(包括代办社保、职称、档案工资等有关手续)2年。
90、提供免费查询人才、劳动力供求信息，免费发布招聘广告等服务。
91、适当减免参加人才集市或人才劳务交流活动收费。
92、优惠为创办企业的员工提供一次培训、测评服务等。
93、提高大学生创新能力，最实际的应该是下面几种方法吧、1。
94、试讲评议法所谓试讲评议法,就是在教学中,教师把适当的教学内容交给学生去备课,去试着当老师给学生讲课,然后由下面的“听课”学生和教师对讲课学生所讲的课进行全面评议的方法。
95、2。
96、情理诱导法所谓情理诱导法,就是在教学过程中,以教师的真情去感化学生,用深入浅出的道理去引导学生,从而激发学生在积极主动参与教学的过程中,提高创新能力的方法。
97、3。
98、讨论法4。
99、实践教学法5。
100、问题教学法个人浅见，希望对你有所帮助，谢谢。
五、如何培养创新能力1、热爱生活，关注生活，享受生活我们都知道，艺术和文学创作都必须源于生活，只有源于生活的东西才是具有生命力的东西，才能为人们所熟知所接受。
2、其实，创新也是一样，创新的灵感从哪里来，它也必须从生活中来，它不可能凌驾于生活之上，更不可能是梦幻的虚无飘渺的东西。
3、热爱生活，关注生活，享受生活是创新的前提和基础，试想一下，如果你都不热爱生活，对生活是一种漠视和冷淡，你又怎会去关注生活呢，不关注生活创新又从何来，创新不可能凭空而来，它不是神话，它是实实在在存在于现实中的东西。
4、我们只有热爱生活，并关注生活，而且要好好享受生活，这样我们创新的灵感源泉才会永葆青春，永不枯竭，我们的生活也才会日新月异，丰富多彩。
5、艺术也一样是源于生活，这一点是相通的，不妨以艺术为例来证明这同一道理。
6、注重现实生活和艺术表现的衔接很重要。
7、就是我们常说的，“要源于生活，又要高于生活”。
8、创新，没有丰富的生活体验不行，没有艺术的概括表现也不行。
9、在西藏采风的时候，留意到了两个生活细节、一个是圣洁的哈达，它代表着藏族人民对美好的祝愿。
10、再一个是，藏民在建筑劳动中的一种独特的扎夯方式。
11、这样两个毫无联系的生活细节，要整合成一个完整的舞蹈作品却有着相当的难度。
12、所以必须概括，必须进行必要的艺术衔接。
13、因此，在作品《哈达献给解放军》中，洁白的长绢就成了一个超越生活细节的道具贯穿作品始终。
14、在舞者手中，它可以成为扎夯的工具，也可以变换成希望小学的课桌、门窗、黑板，更可以是献给解放军战士的哈达，这样就赋予了长绢以更为深刻而广阔的艺术内涵。
15、而将长绢如此的表现，就不仅仅是代表哈达的含义，而是将两个藏民生活的细节有机地、形象地联系在了一起，让观众有了更多的艺术收获，也使得作品具有了创新的可能。
16、所以，艺术一定要源于生活，在生活之上去创新。
17、正视创新内核、创新思维创新能力一般被视为智慧的最高形式。
18、它是一种复杂的能力结构。
19、在这个结构中创新思维处于最高层次，它是创新能力的重要特性。
20、创新能力实质就是创造性解决问题的能力。
21、除此之外，创新能力还包括认识、情感、意志等许多因素。
22、创新能力意味着不因循守旧，不循规蹈矩，不固步自封。
23、随着知识经济时代的来临，知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家和企业竞争力的关键。
24、创新的思维是综合素质的核心。
25、知识既不是智慧也不是能力，著名物理学家劳厄谈教育时说、重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是将一切已学过的东西都遗忘时所剩下来的东西。
26、劳厄的谈话绝不是否定知识，而是强调只有将知识转化为能力，才能成为真正有用的东西。
27、大量的事实表明，古往今来许多成功者既不是那些最勤奋的人，也不是那些知识最渊博的人，而是一些思维敏捷、最具有创新意识的人，他们懂得如何去正确思考，他们最善于利用头脑的力量。
28、在当今的知识经济时代，一个人要想在激烈的竞争中生存，不仅需要付出勤奋，还必须具有智慧。
29、古希腊哲人普罗塔戈说过一句话、大脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。
30、其实，他说的这个火把点燃的正是人们头脑中的创新的思维。
31、创新首先要有强烈的创新意识和顽强的创新精神。
32、所谓创新意识就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。
33、所谓创新精神就是强烈进取的思维。
34、一个人的创新精神主要表现为、首创精神、进取精神、探索精神、顽强精神、献身精神、求是精神(即科学精神)。
35、其次，创新还要有创新能力。
36、创新能力是指一个人产生新思想、认识事物的能力，即通过创新活动、创新行为而获得创新性成果的能力。
37、哈佛大学校长陆登廷认为，“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。
38、第要创新就必须认同两个基本观点，即创新的普遍性和创新的可开发性。
39、创新的普遍性是指创新能力是人人都具有的一种能力。
40、如果创新能力只有少数人才具有，那么许多创新理论，包括创造学、发明学、成功学等就失去了存在的意义。
41、人的创造性是先天自然属性，它随着人的大脑进化而进化，其存在的形式表现为创新潜能，不同人之间这种天生的创新能力并无大小之分。
42、创新的可开发性是指人的创新能力是可以激发和提升的。
43、将创新潜能转化为显能，这个显能就是具有社会属性的后天的创新能力。
44、潜能转化为显能后，人的创新能力也就有了强、弱之分。
45、通过激发、教育、训练可以使人的创新能力由弱变强，迅速提升。
46、创新思维是创新能力的核心因素，是创新活动的灵魂。
47、开展创新训练的实质就是对创新思维的开发和引导。
48、有句慧语说、“有什么样的思路有就什么样的出路。
49、”一个人的创新能力，特别是创新思维能力的强弱，将决定他将来的发展前途。
50、有人对自己的创新能力总是持怀疑态度，这严重的影响了创新潜能的开发。
51、其实，早在1943年，我国的创新教育先驱、著名教育家陶行知先生在其《创新宣言》等论著中，就对“环境太平凡不能创新、生活太单调不能创新、年纪太小不能创新、我太无能不能创新”等错误观点进行了批判。
52、生活中有意识培养创新能力培养创新能力，没有想像就没有创新。
53、创新的实质是对现实的超越。
54、要实现超越，就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光，对周围事物善于发现和捕捉其不正确、不完善的地方。
55、古人云、“学起于思，思源于疑”。
56、质疑问难是探求知识、发现问题的开始。
57、爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。
58、”在日常生活中经常有意识的观察和思考一些问题，通过这种日常的自我训练，可以提高观察能力和大脑灵活性。
59、参加培养创新能力的培训班，学习一些创新理论和技法，经常做一做创造学家、创新专家设计的训练题，能收到提高创新思维能力的效果。
60、积极参加创新实践活动，尝试用创造性的方法解决实践中的问题。
61、只有在实践中人类才有了无数的发现、发明和创新。
62、实践又能够检验和发展创新，一些重大的创新目标，往往要经过实践的反复检验，才最终确立和完善。
63、人们越是积极地从事创新实践，就越能积累创新经验，锻炼创新能力，增长创新才干。
64、创新是通过创新者的活动实现的，任何创新思想，只有付诸行动，才能形成创新成果。
65、因此重视实干、重视实践是创新的基本要求。
66、永远学习定是不变的真理。
67、我们必须要终身学习，学习应该是一个习惯，只有不断学习，才能在变化的社会中一直抓住社会中最精华的东西。
68、我们要不断学习，不断总结，不断研究外部环境的变化，不断对自己提出新挑战，紧跟时代的发展。
69、我们要在创新中提升，在提升中创新，在创新中发展，在发展中创新。
六、如何培养自己的创新能力与创新素质1、热爱读书，正确认识创新能力与素质，是培养自我创新能力与素质的基础。古人讲，“德才兼备，以德为先”，说的正是能力与素质的问题。简单地说，一个人具有超人才干、做事能力，有才、有能力不愿意做事又有什么作用呢？拥有能力的根本目的就是发挥作用，为满足大家日益增长的需求而努力，创新能力尤其如此。所以，热爱读书，正确认识创新能力与素质，也就成了培养自我创新能力与素质的基础。。
2、自力更生，乐于助人是培养自我创新能力与素质的动力。创新是发展的基础，要助人就要发展自我、突破自我，满足满足大家获得感、幸福感，与“穷则独善其身，达则兼济天下”认知一个道理。所以，有人因发出了“忧天下人忧而忧，乐天下人乐而乐”而伟大，树立乐于助人之心，也就成了培养自我创新能力与素质的动力。。
3、迎难而上，吃苦耐劳是培养自我创新能力与素质的主要内容。古人讲，“天降大任于斯人也，必要苦其心志”，说的正是这个道理，做人、做事能力的问题，都是一种吃苦耐劳的问题，“吃尽苦中苦，方为人上人”，就是最好说明，天上不会掉馅饼，创新能力与素质都来自吃苦。。
4、承上启下，格物致知是培养自我创新能力与素质的唯一途径。牛顿说，“如果说我看得比别人更远一点，是因为我站在巨人的肩膀上”，说的正是承上启下的道理、突破的缘由。所以。继承前人智慧，格物致知，探索事物固有规律，承上启下也就成了培养自我创新能力与素质的唯一途径。。
5、创新能力与素质，都是意识形态的问题，比较抽象，能力更强调做事，素质着重研究做人，是考量一个人价值观、人生观的主要指标。五点培养自我创新能力与素质的心得体会，但愿有益大家。。
七、如何提高员工创新能力1、企业既然鼓励合作、创新，首先，要在组织内营造一种推崇合作、追求创新的氛围，不断强调合作、创新对组织及个人的重要性，在技术、观念、管理、市场、产品等多个方面，培养员工合作、创新的价值观。
2、只有在强烈的合作、创新意识引导下，员工才可能产生强烈的合作、创新动机，充分发挥潜力，积极参与合作、创新。
3、其次，要与企业文化相结合，不断优化各方面的环境，为员工提供一个有利于身心健康的工作场所，防止由于工作压力和单调乏味而造成员工的疲劳，保证员工精力充沛，思维敏捷，维持创新的活力。
4、再次，企业须重视员工的建议，为员工提供平等沟通和充分表达观点的机会。
5、现代企业中，不是强调等级关系，而是需要更多的专业分工。
6、要获得绩效，团队内部的充分沟通尤为重要，这就要求员工乐于表达自己的观点，而企业管理者应该以开放的心态尊重员工提出的每一个新的想法和建议，安排相关的综合讨论和分析等，让员工切身感受到自己的新思想能引起公司的重视，能得到公司的欢迎，受到同事的尊重。
7、企业培训学习的一个重要方面，就是使员工掌握创新思维规律，提高创新思维能力。
8、对于那些还没有发挥出创新潜力的人来说，通过培训来学会如何开发自己的创造性思维是非常必要的。
八、如何在日常生活中提高创新能力1、多学习：阅读、观察、学习可以扩大我们的知识面，这对于创新能力的提高是非常有帮助的。
2、提高头脑敏捷度：只有拥有敏捷的头脑，才能快速地想出解决问题的办法。
3、打破旧有思维模式：经常反思自己的思考方式，尝试不同的思维方式，打破自己的思维惯性。
4、多进行创造性活动：沉浸在各种艺术、创意、研究、实验等活动中，可以刺激创新想法的产生。
5、勇于尝试：创新需要勇气，要敢于尝试新的思路和方法，即便可能失败，也会带来考察和精进的机会。
6、以上是一些提高创新能力的方法，希望可以对你有所帮助哦。
九、如何提高自己的创新思维能力1、提高自己的创新思维能力方法如下、积累丰富的知识是创新的基础所有的创新都不是一拍脑袋就想起来的，而是在熟悉不同学科知识的基础上进行的一个新整合方式。
2、知识丰富的人在看问题的时候可以通过多维度角度去理解，这样避免被自己某个狭窄领域知识限制住思路，可以从一个更全局的视角分析，进而才能做出更准确的判断。
3、就像我们在高考的时候会有综合题，是同时需要运用生物、地理、历史的知识才能综合推理出解题思路一样。
4、创新的前提是有足够的知识广度，这样就能够了解不同学科的优势和不足，然后思考新的解决方式。
5、所以说，想要培养创新思维，可以先积累广博的知识开始。
6、这样可以帮助我们洞察问题和需求。
7、用“求异”的思维去看待和思考事物也就是，在我们的学习工作和生活中，多去有意识地关注客观事物的不同性与特殊性。
8、不拘泥于常规，不轻信权威，以怀疑和批判的态度对待一切事物和现象。
9、有意识从常规思维的反方向去思考问题如果把传统观念、常规经验、权威言论当作金科玉律，常常会阻碍我们创新思维活动的展开。
10、因此，面对新的问题或长期解决不了的问题，不要习惯于沿着前辈或自己长久形成的、固有的思路去思考问题，而应从相反的方向寻找解决问题的办法。
11、主动地、有效地运用联想联想是在创新思考时经常使用的方法，也比较容易见到成效。
12、我们常说的“由此及彼、举一反触类旁通”就是联想中的“经验联想”。
13、任何事物之间都存在着一定的联系，这是人们能够采用联想的客观基础，因此联想的最主要方法是积极寻找事物之间的关系，主动、积极、有意识地去思考他们之间联系。
14、学会整合，宏观地去看待我们很多人擅长的是“就事论事”，或者说看到什么就是什么，思维往往会被局限在某个片区内。
15、整合就是把对事物各个侧面、部分和属性的认识统一为一个整体，从而把握事物的本质和规律的一种思维方法。
16、当然，整合不是把事物各个部分、侧面和属性的认识，随意地、主观地拼凑在一起，也不是机械地相加，而是按它们内在的、必然的、本质的联系把整个事物在思维中再现出来的思维方法。