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99句陶行知教育名篇思维导图精选好句
发布时间：2023-11-21 07:48:07 admin 阅读:59
陶行知的教育思想思维导图
1、陶行知教育思想概述
(1)、在这种环境下，国民普遍思想狭隘僵化，不敢乱说乱动，这种情况下哪来的独立思考？
(2)、陶行知认为，教育孩子应平心静气，换位思考，旁敲侧击，对比设喻，导化对方心理。很多时候，微笑比严酷更有力量，赏识比批评更具激励。滴水穿石，胜过暴雨，和言良意，默化潜移。
(3)、以生活教育理论为指导，对幼儿教师进行全面的、系统的培训，并且在教学上努力践行
(4)、衡量教育体制质量优劣的标准，就在于其能够激发国民独立思考和自由创新意识的程度。
(5)、四种精神是：“爱满天下”的大爱精神；“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神；“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神；“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真精神。
(6)、目前我国教育在很多方面不同于建国初期的教育，这反映教育具有( )。
(7)、生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
(8)、陶行知的生活教育三大原理是：“生活即教育”；“社会即学校”；“教学做合一”
(9)、陶行知的生活教育观与新的课程结构社会、自然、生活是陶行知的课程资源观。
(10)、(1)有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践
(11)、陶行知毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。
(12)、在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传都是具体的教学方法。
(13)、处在战国中期的孟子，其思想表现出对人的价值的关注和肯定，他对教育作用的阐发，对教学、德育原则与方法的论述，无不体现了对人的主观作用的提倡。作为儒家的"亚圣"，孟子教育思想对后世中华民族精神的激发、崇高精神境界的形成，有极重要的启蒙作用。
(14)、实施生活化的教育，让幼儿亲身感受和体验社会生活
(15)、主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物有()。
(16)、“做中教”和“做中学”，培养实践型人才
(17)、“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。”提出上述主张的是( )
(18)、(4)关于教育内容：“子以四教：文，行，忠，信。”文是指文化知识—“六经”：诗、书、礼、易、乐、春秋。行、忠、信是道德行为规范要求。在孔子的教育内容中，道德教育内容占有重要地位，文化知识学习是为道德教育服务的。 不足之处在于缺少自然科学知识和劳动知识内容。
(19)、也感谢这本书的主角(中)陶行知(陶先生认为过什么样的生活，便是在接受什么样的教育。例如，过健康的生活，就是在接受健康的教育；过科学的生活，就是在接受科学的教育。生活与教育是一回事，教育是不能脱离现实的，要用生活来进行教育。)让我们因为这本书的精彩内容聚在一起、聚在读书会。转转牛·育儿读书会献给每一个珍贵的你，献给“乐群而敬学”的你 。
(20)、A.斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练
2、陶行知教育名篇思维导图
(1)、真爱融化冰雪，幸福再次到来(用国学诠释儿童文学)
(2)、那考些什么功课呢？农事或土木工操作；智慧测验；常识测验；作国文一篇；三分钟演说。陶行知明确表示，投考的学生必须有农事或土木工经验，方才有考取的把握。这是一项重要的资格，这两个条件完全没有的人不必来考。凡是小名士、书呆子、文凭迷的都最好不来。这样一来，直接把应试教育下的人挡在了门外。
(3)、一是外国病。一切照搬外国的东西，弹外国的钢琴，唱外国的歌曲，讲外国的故事，玩外国的玩具等等。
(4)、走出适合中国实际的路子陶行知指出：要想普及学前教育，必须创办适合中国国情的幼稚园。具体来说，就是要利用现有的音乐、诗歌、故事、玩具及自然界来陶冶儿童，自编幼儿教材，使之“中国化”;因陋就简，以最少的投入办出好的幼儿园，使之“经济化”;加强对乡村幼儿师资的培养，在工厂区和乡村大量创办幼儿园，让平民的子女都有受教育的机会，使之“平民化”。陶行知指出，创办平民幼儿园不仅是儿童身心发展的需要，而且对于广大工人和农民朋友来说也是现实的需要。因为在工厂区，妇女既要上班又要带孩子，十分辛苦，但又无钱将孩子送入收费高昂的幼儿园。在中国乡村，幼儿园更是格外需要。农忙的时候，农夫、农妇们异常忙碌，村中幼儿不是跟前跟后，就是没人照应，小孩子就成为家长们的累赘了。在这种情况下，如果有既能使小孩子受到教育，收费又便宜的幼儿园，家长们肯定都会乐意将孩子送入幼儿园就读。陶行知进一步指出，乡村幼儿教育若能推广便可以为受过教育的妇女开创一个新的职业，从而使乡村幼儿园成为乡村妇女运动中心，促进乡村妇女的解放运动。
(5)、1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。1917年秋回国，先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。
(6)、陶行知先生猛烈地批判旧中国幼儿教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。他积极地宣传中国幼儿教育的新的发展方向，认为工厂、农村是幼儿园的新大陆。特别是他身体力行地积极推行平民的、乡村的教育，在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园&mDAsh;&mDAsh;南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼儿师范教育、农村幼教研究会等。
(7)、全文长 4100 字，阅读大约需要 6 分钟
(8)、在我国教育史上，孔子第一次大规模创办的办学形式是()
(9)、第重视“行”“做”和“实践”，促进人的智力、体力和品德等和谐发展，有利于培养全面发展且具有独立个性的健全个体。陶行知指出，智识与品行分不开，思想与行为分不开，课内与课外分不开，做人、做事与读书分不开，即教育与训育分不开。重视实践，强调知行合不仅促进智力、体力的发展，而且是德育的重要方法，使学生在具体的实践中操练品行，深化认识。
(10)、“上本之于古者圣王之事”、“下原察(察度)百姓耳目之实”、“中国家百姓人民之利”，此谓“三表法”。它的提出者是()
(11)、(6)在教育史上主张“有教无类”的教育家是()。
(12)、人民教育家陶行知先生的一生历经艰辛无数，通过坚持不懈的努力、探索和实践，结合当时的社会背景，对中国旧的教育制度，进行了改革和创新，在长期的教育实践和探索中创造并形成了独具自己风格和特色的学前教育思想。当前，我国的学前教育事业逐渐发展起来，但许多问题也日益凸显出来。陶行知的学前教育思想和他对幼教事业发展的实践和探索，为我们解决当前学前教育事业中存在的一些问题提供了宝贵的经验，为我国现阶段全面推进素质教育，搞好教育改革提供了理论依据，也为儿童创造力的培养提出了具体的策略和要求，为家庭教育指明了方向，对我国的学前教育有重要的启示和价值。
(13)、20世纪早期，主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，对改造中国旧教育做出伟大贡献的教育家为( )
(14)、局限：将生活与教育的概念相等同，忽视了教育的特殊性和知识的系统传授。
(15)、人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是：立脚点上求平等,于出头处谋自由.
(16)、推动教育学发展的内在动力是()的发展。
(17)、杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改组改造”、“学校即社会”。
(18)、认为科学归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是()
(19)、展厅共展出了近400幅珍贵图片，200多件陶行知的遗著、遗物、遗稿等，真实生动地反映了陶行知伟大而光辉的一生。
(20)、(３)有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作
3、陶行知教育主要思想
(1)、在我国教育史上，孔子第一次大规模创办的办学形式是()
(2)、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真精神。
(3)、他强调不要空谈教育和生活，认为只有发明、制造、运用工具才是真教育，要教会人具有独立的职业，使人能过独立的生活。所谓独立的职业，就是使人具有一种技能。人有了独立的职业，便能自立、自强。
(4)、(5)有助于教师塑造专业精神。(敬业精神、人文精神和科学精神)
(5)、(2)初等义务教育的普遍实施(德国最早)。
(6)、记忆技巧：全、民、多、现、身；个(各)国全信科学。
(7)、创新在这里指革除不适应时代发展需要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的“新”。创新还具有打破偶像，破除迷信，挣脱教条的束缚，从僵化习惯性思维中走出来的含义。
(8)、(10)中国历史上最早提出“教学相长”的著作是《学记》。()
(9)、(3)经验的积累，为教育活动的开展提供了有效的教育手段和充分的教育内容。
(10)、A从做中学B回归教育C教育即生活D学校即社会
(11)、1912年发表《对教育方针之意见》提出了军国民教育，实利主义教育、道德教育、世界教育观和美感教育的是( )
(12)、A.斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练
(13)、以上陶行知的教育思想都收录在《陶行知文集》中，这些经典的教育思想，直指教育本质，新的一年，我们回归常识做教育。
(14)、主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物有()。
(15)、A.“六艺”
(16)、安徽山香总部 | 湖南山香总部 | 江苏山香总部
(17)、陶行知十分重视学前教育,他认为“人格教育,端赖六岁以前之培养”。“六岁以前是人格陶冶最重要时期，这个时期培养得好，以后只需顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会优良的分子;倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变”。
(18)、(1)教育的终身化(保罗·朗格朗“终身教育之父”)。
(19)、(3)教育的民主化(对等级化、特权化、专制化否定)。
(20)、“真平等是要大家的立脚点平等，你的脚站在什么地方，我的脚亦站在什么地方”，“在立脚点谋平等，于出头处求自由”。
4、《陶行知的教育思想》
(1)、杜威的教育思想体现在其著作《民主主义与教育》中
(2)、(4)刻板性：教学内容固定、方法单缺乏灵活性。
(3)、C.古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育、和谐发展的教育
(4)、(6)象征性：接受教育和受什么样的教育是社会地位的象征。
(5)、1935年，在中国共产d“八一宣言”的感召下积极投身抗日救亡运动。1945年当选中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员，兼教育委员会主任委员。
(6)、(3)专制性：教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程。
(7)、三大原理是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。
(8)、我国的学前教育事业起步晚，发展缓慢，发展过程中存在着许多的问题，背离了陶行知的学前教育思想。
(9)、C.终身教育涵盖了人的一生,不限于儿童和青少年
(10)、目前我国教育在很多方面不同于建国初期的教育，这反映教育具有( )。
(11)、要先能做到“社会即学校”，然后才能讲“学校即社会”；要先能做到“生活即教育”，然后才能讲到“教育即生活”。要这样的学校是学校，这样的教育才是教育。
(12)、杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改组改造”、“学校即社会”。
(13)、“社会即学校”强调的是生活教育理论的实施场域。之所以反对杜威的“学校即社会”，是因为陶行知希望打通学校与社会之间的高墙，将社会中的一切力量运用到教育中去，发挥社会的教育功能。在陶行知看来，杜威提出的“学校即社会”是将一只活泼的小鸟从外面自在的世界里捉到笼子里，以学校的所有功能来代替社会的全部功能，实际上这样所学的知识仅仅是以适应学校为标准的。而正确的做法是将小鸟放到大自然中，将学校的外延扩展至广阔的社会与自然当中。这一做法与当时中国的社会现状密切相关，在当时学校教育还未普及，大多数民众还处在文盲的状态下，借助社会教育的功能，发挥民众的教育作用，才能扩大学习的范围。
(14)、(3)经验的积累，为教育活动的开展提供了有效的教育手段和充分的教育内容。
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(16)、提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
(17)、(1)一本著作：《普通教育学》标志着规范教育学、科学教育学的建立，是现代第一本教育学著作。
(18)、(1)国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起。
(19)、重点把握每个阶段重要代表人物的观点及其著作；
(20)、(2)强调幼儿教育的基础地位，重视人才的早期培养
5、
(1)、“染于仓则仓,染于黄则黄，所入者变，其色亦变”与这句话不一致的影响人身心发展的因素的表述有( )
(2)、我国古代伟大的思想家和教育家孔子所提出的“学而不思则罔，思而不学则殆”意在强调()
(3)、结合学生的心理活动，提出“明了(明确感受新教材)、联想(由个别到一般，形成概念)、系统(新旧观念的组合)、方法(练习)”四阶段教学法。
(4)、教师和家长都应注重环境的创设，努力为幼儿创造和提供条件，培养其创造力
(5)、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”
(6)、②贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则。“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”。
(7)、有创造才有热烈的兴趣。文章又指出：“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”。
(8)、家庭教育是教育体系中不可或缺的一个重要组成部分，对幼儿的发展起到了举足轻重的作用。陶行知的和谐家庭教育观要求父母要为孩子的教育创造和谐的家庭环境，要端正态度，在教育孩子的思想上要达成一致，要了解孩子内心的真是想法，尊重孩子，为孩子的发展营造良好的氛围。要严宽结合，不过于放之任之，也不过于苛刻，拿捏得当才好。父母要密切与幼儿园的联系，创造和谐的家园关系，共同为幼儿的成长发展努力。
(9)、“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。”提出上述主张的是( )
(10)、(1)有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践
(11)、A.斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练
(12)、据2011年7月22日«中国妇女报»报道：最近在韩国父母中间，自然育儿法受到重视，而且渐渐流行起来，这种教育理念与中国古代那位教育家的思想接近( )
(13)、平民教育的真实精神就是求得社会中各分子的真正平等和真正自由，这是改造新世界的第一步。为此，很多青年知识分子发表鼓吹平民教育的文章，成立研究和从事平民教育的社团，在各地开办业余学校，为工人农民补习文化。
(14)、(2)初等义务教育的普遍实施(德国最早)。
(15)、B.终身教育主要是为了发展人的职业能力和素质
(16)、即创设疑难情境，确定疑难所在，提出解决问题假设，推断哪个假设解决问题，验证假设。
(17)、(2)两大理论基础：哲学理论基础和心理学理论基础。
(18)、育儿的工程如此庞大，幸运的是，我们都走在智慧父母的路上。
(19)、陶行知提出的“教、学、做合一”的教学理论，是指，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，教与学都要以做为中心。这一理论很有针对性，他强调教师在教学过程中，不仅要主要教师的教，还要注意学生的学。