您现在的位置是：心海E站 > 句子大全 > >正文
107句关于老师的故事竹节人50字怎么写精选好句
发布时间：2024-01-16 11:39:14 admin 阅读:59
关于老师的故事竹节人
1、关于老师的故事竹节人作文
(1)、再选择你最想实现的一个“阅读目标”，展开深度品读：
(2)、第3～7自然段为第二部分，主要描述了制作竹节人的过程，表现了“我们”对竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出“我们”对可以用简单材料制作出这一成果的自得与满意。
(3)、只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
(4)、读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。
(5)、 阅读的目的不同，重点阅读的文段就不同
(6)、同学们开始自读课文，圈画关键词句，批注感受，并用自己喜欢的方式朗读这些句子。在大家品读完成之后，我先请同桌之间讨论，再进行点名交流。
(7)、忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。
(8)、在教学中，如果我们用上想象，增加一些人物和场面，把阅读中精典的故事和情节加进去，文章就变得趣味盎然了。
(9)、学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。
(10)、本单元是阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者，并且能够根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
(11)、这一任务涉及到的相关阅读内容不难找，对应教材的8至15自然段。难的是“体会乐趣”这一指标不好落实。
(12)、作者没有正面的描写我们专心入迷的表情而是通侧面的烘托，一是“攒着”围观的细节、“跺脚拍手”的细节、“咋咋呼呼”的细节，一是听不见上课铃声，要等老师来，才知道上课的事实。
(13)、任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？
(14)、《竹节人》是2019年06月19日长江文艺出版社出版的图书，作者是范锡林。
(15)、老师把竹节人没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？(3分)
(16)、本书为著名作家范锡林的散文集，精选了《竹节人》《百桥镇》等适宜青少年阅读的经典篇目。一个竹人，一笼蝈蝈带着孩子们步入时光隧道，领略父辈的童年。一篇密谱，一柄长剑又带着孩子们步入武侠世界，尽显大侠风范。作品中巧妙地穿插了人生感悟，与故事相得益彰。使小读者在阅读中，明白人生道理。
(17)、 本单元是统编版小学语文教材四个阅读策略单元中的最后一个，它承担着对前三个阅读策略单元的总结与提升的作用，也承担着推陈出新的作用。可通过单元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐步星现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。
(18)、风瑟瑟吹着，上课铃又响了。同样的人物，同样地点，不过这次小红将书收进入书包柜里……
(19)、不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
(20)、 把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
2、关于老师的故事竹节人50字怎么写
(1)、这样的题目意在告诉学生读课文可以带着问题去读，带着任务去读，把自己想知道的给解决了。不要没有目标的盲目的读。
(2)、让学生在课堂作业本上写时，由于没有事先发送表格，学生一边制作表格一边填写，浪费了课堂时间。在另一个班级上课时，发现这部分内容让学生在书中圈画，然后“说”更有效率。
(3)、第二组谁来？看你跃跃欲试的样子已经等不及了，那就你来吧！哎，别着急，第二个词？对，“沮丧”,你再读一下，这下读好了。在这里老师要补充一下，“沮”也是本课的一类字，我们一起来观察，如何能写好这个字。你手举的可真高，你来说，你抓住了结构特点，“沮”是左右结构，左窄右宽。你再来说说，你抓住了字形特点，“沮”最后一笔横要写的长一点，好，同学们将“沮”这个生字写在自己的田字格本子上，写三遍。同桌之间比一比，谁写的工整美观。
(4)、我的妈妈犹如老鹰盯着猎物一样猛地瞪了我一眼，仿佛包含着无边的怒火。我毛骨悚然，不由得一愣。接着便轻手轻脚地溜达到走廊中，凝视着落日发出的最后一丝余晖渐渐退去，也带着希望逐渐离去，后悔万分。
(5)、课文配有两幅插图，展示了几个不同“身份”的竹节人，直观形象地告诉大家制作完成的“竹节人”是什么样的。三个“竹节人”呈现的角度各不相同，这对学生完成第一个学习任务很有帮助。( 来源：人教版义务教育教科书教师教学用书六年级上册第九课)
(6)、上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
(7)、理清文章的结构层次，把握主要内容，体会作者是如何把制作竹节人和斗竹节人的过程写得具体生动的。
(8)、这样的好文章在完成阅读任务之后，我们岂能像倒掉煲汤的骨头一般弃之如敝履呢？竹节人勾起了我们这么多美好的画面。它就像一个按钮，轻轻一按，就触动了孩子们童年的机关。
(9)、其实随着时代的发展，竹节人已经很少出现在我们的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹节人是怎么玩的？
(10)、选好了吗？现在请把自己手上的任务单放一放，我们以小组合作的形式继续完成刚才选出来的这一份任务单，一位同学记，其他同学把自己刚才自主学习的过程中想到的一些点说出来，让他记下来，好不好？好，开始！
(11)、 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
(12)、 特別是通过孩童眼晴描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的沖动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
(13)、“同学们，我们多次阅读了同一篇文章，完成了三个截然不同的学习任务，在此过程中你有什么发现？”我将三次阅读目的、关注内容、阅读方法，列在一张表格中，让同学们对照着看，大家很快发现：阅读任务不同，重点阅读的内容就不同，所采用的阅读方法也不一样！“是的，这就是带着目的阅读这种阅读策略，相信你一定了解了这一种读书方法！”
(14)、好，请停笔，没完成的不要紧，待会儿还有时间让你们继续完成。现在拿起你的任务单，有的可能完成了一半，有的可能刚刚开始，在小组内评一评，选出一份最优秀的，好，开始！
(15)、把课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度，又写出了裂缝歪歪扭扭的样子，可以看出那个时代的学习条件，更写出了那时候玩具的稀少，衬托出竹节人在孩子们眼中的重要性。
(16)、小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩具，有一段时间，我们迷上了斗竹节人
(17)、教材在学习提示中给学生提出了三个阅读任务，带着不同的任务去阅读，就等于有了不同的阅读目的。三个任务引导着学生从不同角度去阅读这篇课文。第一个任务偏重于实用，需要从课文中提取关键信息来完成;第二个任务偏重于体验，需要从字里行间去体会、感受竹节人带给大家的乐趣;第三个任务偏重于叙事，需要把握住事情的前因后果和细节去讲述故事。
(18)、组内还有没有要补充的？其他同学有没有要补充的？还有哪些乐趣。
(19)、“后面同学不知趣的样子是玩具被收的导火索。”“老师大步流星、怒气冲冲的样子是发展。”“下课后，我的落寞心理和侥幸心理是个铺垫。”“老师玩竹节人时的入迷样是个高潮反转，充满了戏剧冲突。”同学们各抒己见，颇有想法。
(20)、找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
3、关于老师的故事竹节人 起因经过结果
(1)、竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气!
(2)、该怎样完成所选的任务呢？课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由地读一读，看一看，想一想他们是怎么读的？我们该怎么读？
(3)、同学们，这节课我们围绕本课的三个阅读任务，关注了《竹节人》这篇课文里面不同的内容，用了不同的阅读方法，尝试了有目的的阅读，在接下来的学习中可以用上这样的策略进行阅读，下节课我们再来讲讲老师的故事。
(4)、小组任务：交流各自准备的故事内容，完善情节，组内练习生动讲述，准备汇报。
(5)、 首先亮明是小时候的事情，贴近学生生活，让学生产生一探究竞的阅读欲望，接下来给出主题：“有段时间，我们全迷上了斗竹节人。”童年的一段小事就这样呈出在学生面前。此时的文字犹如一条涓滑细流，泪泪而来。做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真切的感受到了作者对竹节人的喜爱。让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创新实践的冲动与想法。
(6)、有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
(7)、做竹节人没有错，玩竹节人也没有错，但是一定要注意在恰当的时间和恰当的地点，我认为文中的老师是一个非常有童心的老师，他可能会对被没收竹节人的同学说什么呢？(老师会对课堂上玩竹节人的同学说：“玩竹节人是可以的，但要选择恰当的时间，不要在课堂上玩)
(8)、商量好了吗？选择任务一的组长举手，选择任务二的，其实任务二也蛮有挑战性的，选择任务三的组长举举手。
(9)、今天，陈怡老师分享的是统编教材六上第三单元第9课《竹节人》。当然，她分享的不只是课文，还有六年级孩子学了课文之后自制的“竹节人”。看娃娃们可见玩得多嗨啊！
(10)、老师与竹节人这一部分中写老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。
(11)、节日特辑 ·创意父亲节特辑：统编教材中的“完美父亲”母亲节特辑：用50个创意刷屏“母亲节”清明节特辑：从6首古诗感受清明文化
(12)、第三部分(20-29段)，主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。扩展资料文章中作者之所以要写制作竹节人的过程，是因为玩具的稀缺，更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。
(13)、作者连用五个短句，五个感叹号，以及后两句的反复，营造出一种热闹、激烈的气氛，表现出同学们玩竹节人的入迷，对竹节人的喜爱之情。
(14)、重视了单元要素和语文园地的有机整合，把课堂练笔和“词句段运用”的有关内容进行了有效结合。
(15)、最后我的作品是这样子的：语文老师正骑着一个由荧光笔制成的扫帚，所到之处，一片荧光。老师全身被防弹服——书包包裹。他左手拿着由铅笔制成的长矛，右手拿着由铅笔盒制成的盾牌，对着我们大声喊道：“快点儿，敌方考试题大军兵力两三百个，注意防守！”我看着自己的作品，感到十分自豪，不禁笑出声来。这一笑不要紧，正好被虎视眈眈的老师瞥见了。他脸上阴沉得仿佛能滴出水来，一个箭步飞奔过来，手轻轻一拂，什么屏障书本通通消失不见。最后他手指一夹，把我的那幅“杰作”给夹了出来。
(16)、为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？
(17)、《竹节人》，范锡林老师的一篇散文。起初并没有太留意，主要是对这一种玩具很陌生。
(18)、课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
(19)、统编教材•单元习作•立体评价表(云盘提取)
(20)、到现在，只要你去商场的停车场不远处看一眼，还是可以看到那一圈黑脑袋。三年过去，兴致未减。或许，这薄薄的一片烟卡对他们来说，真的有致命般的吸引力吧。
4、关于老师的故事竹节人 任务
(1)、 (1)制作之乐:简单的制作材料加简易的组装方法就等于一个完整的、风靡全班的竹节人，重点引导学生对于“母亲怪我总是弄丢毛笔”、“卖毛笔的老头生意特别好”来体会作者“背着母亲，偷做玩具、偷玩玩具”带来的与众不同的乐趣。
(2)、有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
(3)、黑虎掏心、泰山压顶、双龙抢珠，另外一个声音就是咚锵咚锵咚咚锵！同学们在想这个的时候已经沉浸到竹节人的世界里面去了，两眼都只关注在竹节人身上。而围观也是有乐趣的，里面写到跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。所以我们把它分为咋咋呼呼、跺脚拍手，还吸引了一圈黑脑袋。而我们所做的总结是热闹！……
(4)、陈同学：虽然时代在发展，科技在进步，我们的身边也有各种各样的玩具，但是我还是好羡慕《竹节人》作者的童年，我觉得他们的童年，大家一起动手制作玩具，整个班一起玩耍，还有他们做的玩具得到了老师的“赏识”，这是多么快乐和自豪的一件事啊！
(5)、今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是《竹节人》
(6)、 同桌互说玩法，思考：怎么介绍才能很快做出竹节人，学会玩法呢？
(7)、读古诗·学写作·练书法(第12课-望湖楼醉书)
(8)、一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
(9)、首先，是竹节人没头没脑地对打，不知疲倦，也永不倒下。(简单的玩法折射出的是单的爱与纯洁无瑕的乐。)
(10)、为了帮助同学们更好地完成这三个任务，这有三个任务单，请同学们对照任务单上的提示，四人小组合作完成，开始吧！你在完成阅读任务的时候也要考虑一下用到了哪些阅读方法？
(11)、教学活动安排不够合理。任务和问题有互相冲突之处，如“写玩具制作指南”设计的问题是“怎么写更有条理？”。
(12)、 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
(13)、“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在玩竹节人
(14)、 仔细阅读
(15)、本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的物质能带来心灵快乐与满足的感情。
(16)、作者在描写下课观看的场面时，没有正面的描写我们专心入迷的表情，而是通侧面的烘托，一是“攒着”围观的细节、“跺脚拍手”的细节、“咋咋呼呼”的细节，一是听不见上课铃声，要等老师来，才知道上课的事实。“一圈的黑脑袋”极言观战的人多、观战的投入与专注，它对我们共同的吸引力，就像磁铁一样，被牢牢吸住。
(17)、上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
(18)、我指名请同学朗读自己喜欢的段落，同学们几乎把玩竹节人的语段翻来覆去地读了个遍，可见大家对第八至十六自然段的喜爱之情，我相机将此小结为“玩耍之乐”。
(19)、竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。
(20)、如果单纯地把这个“情迷竹节人”这一情节当成一个故事来讲，是可以成立的。这个故事起因、经过、结果都很完整，符合故事的全部特征。尤其是结尾部分：“方才小小的沮丧和怨恨化为乌有”，读到这里，每个人都会笑起来。这是轻松的笑，是有趣的笑，是化干戈为玉帛的笑，是“度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”的笑。
5、关于老师的故事竹节人小练笔
(1)、与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。
(2)、统编教材(下册)古诗文公开课(07-09讲)
(3)、也是从这时起，学校正式开始实施“禁烟卡令”，学校开始和这么一群“烟卡徒”斗智斗勇。这些人为了在学校里玩烟卡想尽了办法，有制作假烟卡的、挑偏僻角落偷偷玩的，可他们都被老师抓住了。他们实在没办法，只能在学校外的地方玩了。那段时间里，停车场外总有些穿着校服的小男孩围成一圈，中间摆着一堆花花绿绿的小纸片。
(4)、 (2)初级玩耍之乐:体会竹节人静态时宛如“胳膊老粗、浑身疙瘩肉”的健美小伙子，动态时“手舞之、身摆之”宛如活灵活现手舞足蹈的人，引导学生想想画面，体会乐趣。
(5)、我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
(6)、那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
(7)、4)听了他们的介绍，现在我们会不会做竹节人了？他们的任务完成得非常好，会不会玩了？那么我来采访一下，拿到任务一后你们是怎么想的，怎么做的？谁来说一说？(我们先分配任务，各自完成任务之后再结合在一起，画成知识树。)说得非常好，不仅说出了怎么做，还说出了呈现的方式。特别是思维导图，我感觉我们平时的学习一定是非常扎实，掌声鼓励一下他们！
(8)、本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦与满足，同时通过对老师也己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，并且为“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感豪，字里行间流露出简易的物质带的心灵快乐。
(9)、我们用两节课完成了写说明书、分享乐趣和讲述故事这三个阅读任务，能不能再谈谈你的收获呢？热热闹闹上了一节课，你都学什么了？
(10)、那么怎么样理解任务二呢？谁来说一说？(体会玩竹节人的时候给我们带来的所有乐趣)怎么体会？(可以通过实战来体会一下，可以通过动手去做)
(11)、_______________________________________
(12)、作者没有正面的描写我们专心入迷的表情而是通侧面的烘托，一是“攒着”围观的细节、“跺脚拍手”的细节、“咋咋呼呼”的细节，一是听不见上课铃声，要等老师来，才知道上课的事实。
(13)、下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
(14)、老师提醒之后要做好，不要一而再，再而三的犯同样的错误。
(15)、我们在这三段里关注了所举的事例，像冰棍棒儿、废弃的钩针、铅皮、铁丝和红线，我们认为这些都是同学别出心裁的设计，虽然只有后两个明文说到别出心裁，但是我认为那些创意都是我们现在所难以想象的。为什么同学们能设计得这么别出心裁呢？因为他们十分喜爱竹节人，希望把竹节人做得更漂亮更好。
(16)、如：孩子们形象的前后对比。当我心爱的竹节人被老师没收的时候，我“眼巴巴”看别人玩得欢，内心怨恨沮丧，怨恨老师。但是，当我们看到老师玩得入迷的时候,“我跟同桌相视一笑”，立刻变得“心满意足”，并“轻手轻脚地溜了”关键就在这一“笑”，正所谓一笑泯恩仇，那正是两个心刹那相通的感觉，瞬间的心领神会,原来我们的心是一样的！
(17)、我出示本节课阅读任务一：体会传统玩具给人们带来的乐趣，请同学们思考回顾：根据以往阅读经验，你会怎么做？“细细品读相关段落，批画关键词品味乐趣，集体交流分享体会。”我为陈诺的精彩分享点赞。于是，我提出自主学习要求：用以上方法细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的欢乐，想一想，“乐趣”表现在哪些方面？
(18)、请大家跟我看第三自然段，我们小组认为做竹节人的过程可以用一个流程图来表示，首先我们在第三自然段里提取关键词，分别是：锯成寸把长的一截、钻一对小眼、锯八截短的、穿在一起，最后穿在一起就成了制作竹节人的过程。
(19)、用皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
(20)、 咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!
(1)、风拂过树叶，“发出”沙沙”的声响。同学们的笔飞快转动着，目光在书本与黑板之间来回穿梭。小红随意在书上写了几个字，接着又将头埋到了抽屉里。
(2)、从句式和标点符号两方面分析第两段的表达效果。(2分)
(3)、 快速读19至29自然段，文中和老师有关的事有哪些？要求按起因、经过、结果分别说说讲了什么？学生简要叙述故事内容。
(4)、造句：这套衣服的设计别出心裁，她爱不释手。
(5)、左同学：不是所有的步骤都像前面那样顺利，真正的“重头戏”才刚开始，因为我要钻那对供装手臂用的“小眼睛”，做这一步的时候一定要非常小心，弄不好就会“咔嚓”一声，裂成两半，我为了不让它“英年早逝”，打起了十二分的精神来，可是越是小心，就越不敢用力，越不敢用力，就怎么也开不了口子。没法，我只能使出杀手锏——一把小剪刀，我先用剪刀的尖头插进小洞中，使劲地来回钻上几次，皇天不负有心人，我终于看到了光明，做完这一步，我停下了手中的活，坐在椅子上长长地吁了一口气……
(6)、统编教材1-6年级(下册)必背课文(低·音频)
(7)、可这瞒不住老师，她板着脸，大步流星走过来，双手如鹰爪一般，一把抓出了抽屉中的书。