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81句为中华之崛起而读书教案逐字稿精选好句
发布时间：2024-01-23 22:46:37 admin 阅读:59
为中华之崛起而读书教案
1、课本剧为中华之崛起而读书教案
(1)、玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。
(2)、重点：在对话阅读想象中体会人物的思想感情。。
(3)、身体是学习的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。
(4)、一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
(5)、学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。
(6)、辛亥革命爆发后，周恩来带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，周恩来都认真阅读。
(7)、研读重点，深入感悟。引导学生结合句子抓关键词谈感受。
(8)、在沈阳租界，中国巡警面对洋人的汽车轧死中国人的现象，不但不惩处肇事的洋人，反而____(A．训骂B．斥责C．训斥)死者的家属
(9)、A.在那个时候，穷苦劳动人民面对帝国主义、官僚主义、封建主义欺凌。
(10)、《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。
(11)、赠语：“为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。老师把梁启超的《少年中国说》中的一句话送给大家，相信它对大家思考“自己为什么而读书”会有所帮助。
(12)、(不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。)
(13)、灯(红 )酒( 绿 ) 热闹( 非 )( 凡 )
(14)、结合时代背景，深入体会少年周恩来立下远大志向的原因。
(15)、首先创设话题，让学生各抒己见：你为什么读书呢？学生畅所欲言。文章中提到了哪些人的读书志向呢？在浏览中发现有的为名，有的为钱，有的为利益，还有的为家族，只有周恩来为救国难而读书。那么周恩来为什么会有这样的志向呢？引导学生从文本中寻找答案。最后交流归纳总结出三件事曾触动了周恩来的心灵，才立下此志向，并为之奋斗了终生。第一件：伯父嘱咐周恩来，不要到被外国人占据的地方。周恩来对此迷惑不解。第二件：周恩来亲眼看到一位中国女人受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了“中华不振”的含义。第三件：在修身课上，周恩来铿锵有力地告诉大家，他“为中华之崛起而读书”。最后练习着归纳文章的主要内容，从而理清文章脉络。
(16)、过渡：是什么事情让少年周恩来立志要为中华的崛起而读书呢？那时的中国又是什么样子的呢？
(17)、教师明确：妇女悲伤无助、有理无处说；洋人仗势欺人、得意扬扬；围观的中国人气愤不平却敢怒不敢言。
(18)、明确：劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。
(19)、教师：准备多媒体课件。搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。
(20)、在现场目睹这一切的周恩来的痛心吗？愤怒吗？怎么把这种心情读出来？
2、为中华之崛起而读书教案逐字稿
(1)、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。
(2)、(从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。)
(3)、本文就哪几方面进行了论述?这几个方面是如何展开论述的?你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗?
(4)、“为中华之崛起而读书”不仅是对以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华，也是对以共产主义为核心的时代精神的体现和拓展，是激励人们奋发努力、不断进取的强大动力。
(5)、设计意图：“问题”是学生学习的起始，是教师教学的开端。用问题导入新课，可以激发学生的阅读期待，并直接指向本课教学的核心目标。
(6)、激趣读课文最后一自然段。(板书：振兴中华)2分钟
(7)、诸生：这里是敬辞，总称教室里的所有学生。“诸”是“众、许多”的意思，类似的用法还有“诸位”等。
(8)、树立为国家繁荣和民族富强而刻苦学习的远大理想，激发学生的爱国热情。
(9)、在中国的土地上，在中国的大街上，行走的却大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，几乎没有黑头发、黄皮肤的中国人.这是多么的不解！中国人还不能自由出入！
(10)、在上这节课的时候，我最大的成功之处是：这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。我就抓住这个核心线层层教学，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。让学生在品读课文中表现“中华不振”的语句词，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。
(11)、背景知识：本文是作者余心言有感于周恩来立志求学的经历写的。1910年秋至1913年7月，少年时代的周恩来在沈阳东关模范学校度过了三年不平凡的读书生活。在这里，少年周恩来亲身经历了剧烈的社会变革，感受到社会危机和民族危机的深重，树立了为振兴中华而学习的远大理想。
(12)、品德高尚、德才兼备的人，(应该)用静来修善自身，用俭朴来淳养品德。不看轻世俗的名利就不能表明自己的志向，不静心思考就不能实现远大的目标。学习必须静心，才识需要学习，不学习无从拓广才识，不立志不能学习成功。沉迷懈怠就不能励精求进，偏狭暴躁激进就不能冶炼性情。年龄随着光阴飞逝，志向随着年龄消退，最后精力衰竭学识无成，大多以不能承接先世的志向不为社会所用，可悲地守着贫寒的居舍。那时候再学习哪来得及!‖教学提示‖
(13)、如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，板书课题。有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。接着理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？然后紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。最后教师小结，强化感悟。
(14)、整堂课学生们都乐于参与，既动口又动脑，思维得到了发展，还丰富了语言，培养了语感，很好地落实了新课标要求。
(15)、(1)人物：周恩来除了有远大抱负，立志为中华之崛起而读书外，还是个善思的人。从“疑惑不解”“这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中”可以体会到。
(16)、这首诗表现了作者青年时代改革社会的凌云壮志和献身救国事业的革命精神。
(17)、师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓关键。
(18)、这件事比较复杂，共出现了几个人物？(外国人，女人，中国巡警，围观群众)你能不能从这几个人物中选择一个，用他们的行为来说明中华不振？
(19)、有一个十二三岁的少年是这样回答的：为中华之崛起而读书！这位少年就是我们中华人民共和国的第一任总理周恩来。这节课我们一起学习这篇课文。(板书题目：为中华之崛起而读书)
(20)、补充资料：实际上沦为租界，说是租，其实……在那里做什么，告示牌上赫然写着：闲人不得入内。租界，27个。日本俄国混战。
3、为中华之崛起而读书教案第一课时教案
(1)、每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。
(2)、(4)教师总结“中华不振”的根源：我们的祖国当时不够强大。
(3)、然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
(4)、《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义。
(5)、(从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。)
(6)、正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。
(7)、设计意图：本课生字比较多，词语也较难理解，给学生深入学习带来了障碍。本环节引导学生在自读中自主识字、学词，运用多种方式理解词语的意思，为深入学习打好了基础。
(8)、 (我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。)
(9)、虽然进步刊物的思想侧重各有不同，但朴素爱国的道理是一脉相承的。周恩来的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解，所以，当其他同学还从未想过为什么要念书时，周恩来已经明确地提出“为中华之崛起而读书。
(10)、诸葛亮在民间与官方的影响都甚大，后世流传着大量与他相关的歇后语、俗语、成语等，如诸葛亮草船借箭--有借无还，三个臭皮匠--抵个诸葛亮，挥泪斩马谡、三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已、七擒孟获、既生瑜，何生亮等。
(11)、(3)大伙一起捧起书朗读第七自然段。在这样繁华的租界里，周恩来见到了什么样的租界？
(12)、澹(dàn)泊：也写做“淡泊”，清静而不贪图功名利禄。内心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。
(13)、诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话(板书：诫子书)，相信大家也一定受益匪浅。教学新课
(14)、这句话是一句过渡句，它承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题。说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事的起因。
(15)、看到这一切，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。同学们，你们体会到“中华不振”的含义了吗？根据老师的板书来说一说。
(16)、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
(17)、多媒体课件出示第16自然段的内容，学生思考：
(18)、我常听父亲说起古人的话：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”。我过去凭着想光彩，图面子的想法去读书，即使读出来又有什么用呢。
(19)、翻译：不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。
(20)、对事物有了自己独特的理解，所以，当其他同学还从未想过为什么要念书时，周恩来已经明确地提出“为中华之崛起而读书。”
4、为中华之崛起而读书教案设计意图
(1)、在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。
(2)、(教给学生读书概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。)
(3)、A．同学们，你们知道是什么让围观的中国人都紧握着拳头吗？你能用一个词语形容当时围观的中国人的心情吗？
(4)、(3)亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇(15～17自然段)。
(5)、C．此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。(振作)
(6)、"为中华之崛起而读书"是时任中共中央政治局常委、中华人民共和国第一任国务院总理周恩来，在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。
(7)、师：还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，自己再读读“清晰而坚定”。
(8)、“肃”是独体字，书写时应注意其笔顺。(横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点)
(9)、狼牙山五壮士( 毅然 )跳下悬崖。
(10)、辛亥革命爆发后，周恩来带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，周恩来都认真阅读。
(11)、明确：“背”和“进”两个词充分体现出周恩来一心想到租界看个究竟的好奇心和决心。第二句中“大不相同”说明差别很大，租界的热闹非凡反衬出别的地方冷冷清清。商业萧条，同样是中国的土地，差别却很大，更令人疑惑。
(12)、(学生回答，教师板书：立志——疑惑——气愤。)
(13)、学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。
(14)、 提示学生默读时要做到：眼到、心到、手到。不能一目十行，不求甚解。
(15)、“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。
(16)、读文章的时候，遇到有些陌生的词，就要有好奇心。有没有人通过猜一猜、查资料等方法弄明白课文中这些词的？
(17)、你有想过为什么而读书吗？为功名？为利禄？为修身？这些未免太局限于个人的得失了。天下兴亡，匹夫有责。当年年仅12岁的周恩来给了我们一个不一样的回答——“为中华之崛起而读书”。为什么他会立下如此远大的志向呢？让我们学习这篇课文，共同感受少年周恩来的这份赤诚的爱国之心。
(18)、“巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”
(19)、C师：怒目而视的壮汉，很想为妇女讨回公道，但是——
(20)、字形难点：“怀”的偏旁是竖心旁，“晰”“训”的左半部窄，右半部宽。“赞”“辱”上下大小一样。
5、为中华之崛起而读书教案
(1)、他积极探索中国革命的正确道路，明确提出“乡村中心”的思想，为推动“农村包围城市，武装夺取政权”道路的形成作出了突出贡献。在江西中央革命根据地，他同朱德同志等一起成功指挥了第四次反“围剿”斗争，创造了大兵团伏击歼灭战的新经验。