60句听课记录评价与建议精选好句

听课记录的不足及建议

1、听课记录评语及建议简短

(1)、教师在课堂教学中往往意识不到自己的教学行为，听课不但可以学习到别人的经验，吸取别人失败的教训，用别人的方法指导自己的教学，而且还可以对自己的教学进行反思和研究，将一些听课得到的感性认识归纳为理性的认识，发现自己教学中的不足，通过相互交流，取长补短。

(2)、另外说明一点：再好的一堂课也有不足之处，再差的一堂课也有可以从授课内容是不是符合课堂要求，学生目标是否达成，师生互动是否积极有效、框架结构是否合理，课堂检测效果如何等方面进行评价！另外说明一点再好的一堂课也有不足之处，再差的一堂课也有可取之处可取之处。

(3)、从目前教师听课的实际状况看，我们还较难使听课记录向“田野笔记”靠拢，不仅记下课堂现场师生外显行为的细节(如：3位学生跳起来,高举双手喊“我全对了”),还写下个人当时的主观印象、感受、联想、推测，以及对行为与事件背后意义的诠释。但至少应当注意避免两种倾向：

(4)、当课堂教学节奏较快时，原原本本地描述比较困难，常常只能简单扼要地记录。因此，对于一些重要的细节，有必要及时追溯，补充完整。有些行为或事件的原因，也有必要趁当事人记忆犹新，课后及时了解，予以记录。

(5)、听课中，还要关注重点，突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。

(6)、该观察量表采用时间取样法，要求每隔3秒钟做一次记录，即在一个统计表里记下语言行为的编码，课后再统计各种行为发生的频次。

(7)、林存华：听课的变革.教育科学出版社，2007年.

(8)、暑假作息紊乱的后遗症：凌晨两点仍然清醒、痘痘、赖床症一一出现，怎么让身体快速回到有序状态？

(9)、从偏重关注教科书内容的解读转向关注充分开发和利用课程资源，关注联系社会、科技和生活实际。传统的教学重在教教材，只要把教材中的知识内容讲深、讲细、讲透就行。现在，教材呈现了新的特点，具有开放性，它不仅呈现一定的知识和技能要求，而且重在引导教与学的方式上的改变，引导学生观察、实践、资料收集、合作交流以及体验、感悟、反思、拓展学生学习的时间和空间。教材关注并充分利用学生的生活经验，强调联系社会、自然、科学和现实生活，努力克服学科中心主义倾向，强调充分开发和利用各种课程资源，为学生的全面发展创造良好的条件。听课过程中，教师要关注课堂上师生能否充分运用教材提供的自由创造空间，创造性地开发和利用各种教育资源，创造性地用好教材。

(10)、新课程理念下一节课的成功与否，关键是看教师如何通过活动引导学生主动去“学”。所以，听课不但要“听”，还要“看”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思的有机结合。这就需要教师要正确掌握听、看、记、思的要领，才能提高听课的实效性。

(11)、要想获得理想的听课效果，听课教师必须本着向别人学习的态度，进入课堂后就要自觉遵守课堂纪律，要求学生做到的，听课者必须做到。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不要漫不经心，不要东张西望，不要思想开小差，不要随意说话议论，不要干扰学生学习，不要干扰老师上课，更不要迟到、早退、衣冠不整或喝水，以免干扰教学秩序。如果听课者心猿意马，左顾右盼，或迷迷糊糊地打磕睡，或嘀嘀咕咕讲话，心思全然不在听课上，这种听课的效果就可想而知了。听课时长时间的静坐容易使人疲劳和困倦，这就要求听课者用意志来克制自己，使自己自始至终进入角色进入状态，整个意识要随着讲课情境活动而活动，这样才不容易走神。

(12)、沈毅，崔允漷：课堂观察：走向专业的听评课.华东师范大学出版社，2008年.

(13)、有针对性，能够留心观察生活，抓住身边存在的问题提出建议。

(14)、三是记板书设计。板书设计是教学设计中的一项重要的内容，它是根据教学要求，用精要而醒目的文字和图形，提纲挈领的把教学内容概括化、系统化、图表化的一种形式，板书是反映教学水平的镜子，是课堂教学的眼睛，它凝聚授课人的心血，板书设计具有训练学生的随意注意的主动性，它具有开启学生的思路，理清课文结构，掌握作者的写作方法，体会作者的思想感情，加深直观印象，增强记忆的效果，达到融会贯通的目的，从而学会学习，自觉的去掌握知识。在记板书时，必须要注意板书的先后顺序，便于自己思考，体会使用这种方法的妙处。

(15)、任何一位教师，为了把一节课上好，顺利完成教学任务，做到条理清晰，都会安排好课的结构。课的结构是指课的组成部分的顺序和时间的分配。课型的不同，课的结构也不同。例如：在实现教学目标时，是采用何种方式最大限度地引起学生的好奇，激发学生的动机；是如何把教学内容与学生的思维的兴奋点结合起来，与学生已知的经验结合起来，与学生的兴趣爱好、学生的生活、课外学习结合起来，提出的问题具有思维价值；是如何在教学过程中实现学生的价值观，让学生学会学习的；是如何创设情景导入新课程的等，把教学过程的导语、提问、过渡、结语记载下来，以便自己从中体会，有所领悟与收获。

(16)、从偏重关注学生回答问题的情况，转向关注学生学会发现问题、提出问题的情况。学生在课堂上的表现可以看出在学生身上蕴藏的学习潜能，他们的求知欲和好奇心应受到保护。李政道说得好：“求学问，需学问，只学答，非学问。”我们在课堂上就应当更多地培养学生自己去观察、发现、提问、质疑，这样才能培养他们的创新精神。这方面应当成为教师在听课关注的重点。

(17)、由于课堂节奏过快或教学内容准备不足，结果离下课仍有一段时间时，准备的内容却已讲完。有些新老师会因此不知所措，从而降低学生对老师的信任感。

(18)、对于某些听课研究主题，当事先已有明确的观察重点时，可以选用或修改现成的观察量表，当然也可以自行设计。例如，为了全面分析学生回答提问后教师的应答行为，可以选用如下教师理答反应统计表。

(19)、我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……

(20)、或许，作为一名新教师，也曾无数次幻想过自己的教学场景：明亮的教室，丰富的教学资料，自己幽默而自信地讲授，学生闪着充满求知欲的大眼睛、上课时认真听讲、下课后认真完成作业。

2、听课记录评价与建议

(1)、一杯热牛奶，一副耳塞，一个眼罩(睡前一小时请勿进食)；

(2)、在语言学家如列奥•施皮泽看来，“词的变化就是文化的变化和灵魂的变化”；在数学教师看来，词只是概念的外壳、甚至可以认为只是一个抽象的符号，关键是概念的内涵与外延。

(3)、谈就是与授课老师谈和听课学生交谈。可先请上课老师谈这节课的教学设计与感受，请学生谈对这节课的收获与不足，统计学生对这节课的满意情况和目标达成情况，然后再由听课老师谈自己对这节课的看法，谈这节课的特色，谈听这节课受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的想法与建议。交换意见时要抓住重点，做到明确的问题不含糊，吃不准的问题不回避，还要注意可接受性，切忌信口开河、滔滔不绝、夸夸其谈；更要围绕教学思想、教学方法和教学效果而谈，特别是教学效果方面，因为一堂课的优劣，最终还是体现在教学效果上。

(4)、尽量不当众批评学生，这样既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，一个轻轻拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教育效果。

(5)、邬大光：我国大学人才培养模式须走出历史惯性

(6)、相对于定量观察指向明确的收敛性而言，定性观察是一种开放性的观察。通常是指听课者依据大致勾勒的粗线条观察思路或要点，在听课过程中对课堂教学作比较详尽、原本记录的观察。

(7)、又如，我国教师开发的观察教师教学过程中目光指向的观察量表，着重针对教师的“目光”分析其教学行为是否面向全体学生。

(8)、(7)如何上好一堂课——优质课的考量维度   

(9)、教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。

(10)、许多教师反映听同行讲课感觉当时很有收获，下来对细节却回忆不清楚了，在正式场合交流时，发言也不在点上，感觉很挫败。回想自己的工作经历，觉得有一些可以参考的东西。想和大家分享分享。

(11)、对于教师尤其是班主任来说，最容易出现的问题是与“学生交往过密”。但是师生之间如果没有距离，就没有威严，就谈不上教育。保持适当的距离，会产生威严和美感。

(12)、(16)“份外工作”是“机遇”还是“累赘”?

(13)、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；能充分利用多媒体展示有关资料。

(14)、(29)你今天有多不努力，明天你就有多不爽！

(15)、前几年，有学者提议将“听课、评课”改为“观课、议课”。这两个字的改动确实体现了一种与时俱进的精神，也折射出一种新的教学研修文化观。

(16)、听课是聚焦课堂、研究教学的重要方式，也是教师汇集他人经验、启迪自身教学智慧，实现专业成长的重要途径。

(17)、二是记框架结构。任何一位教师，为了把一节课上好，顺利完成教学任务，做到条理清晰，都会安排好课的结构。课的结构是指课的组成部分的顺序和时间的分配。课型的不同，课的结构也不同。例如：在实现教学目标时，是采用何种方式最大限度地引起学生的好奇，激发学生的动机；是如何把教学内容与学生的思维的兴奋点结合起来，与学生已知的经验结合起来，与学生的兴趣爱好、学生的生活、课外学习结合起来，提出的问题具有思维价值；是如何在教学过程中实现学生的价值观，让学生学会学习的；是如何创设情景导入新课程的等，把教学过程的导语、提问、过渡、结语记载下来，以便自己从中体会，有所领悟与收获。

(18)、(2)记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。一般要记

(19)、记场地布置。如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有场地器材或装备的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。

(20)、(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？

3、听课记录及评析

(1)、(5)一堂课的导入与收尾技巧            

(2)、研究跟孩子更高效的亲子活动，让孩子提前适应。

(3)、(46)孩子若不懂与世界如何相处，所有的教育都是徒劳的

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(5)、教师要想适应新课程的要求，就需要培训和学习，而最有效、最直接、最经济的学习方式就是听课。教师可以通过听课活动学习到那些优秀和先进的理念、方法和经验，结合自己的教学实际进行思考和吸收，促进自己的成长和提高。

(6)、每一次听课活动，都应该有一个预设的研究主题。目前比较多见的听课主题如：某一教材新增内容的教学研究；同一课题不同教学设计的所谓“同课异构”研究；同一类型(如概念教学、计算教学、应用教学等)不同课题的“教学内容专题”研究；针对某一教学热点问题的专题研究，如信息技术与学科教学整合研究、小学数学探究学习研究；针对某一教学技巧的专题研究，如问题设计与应答研究、如何处理好预设与生成关系的研究。理论和经验都能告诉我们，预定一个明确的研究主题，有助于增强听课的目的性，提高听课的效果。

(7)、导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！

(8)、教学中经常遇到出现问题，却不知如何向学生讲解传授，如何使学生学会贯通，如何使学生扎实的掌握的情况。这些教学上的问题都可以通过多听课来进行完善。不管是青年教师还是有资历的教师，在听课的过程中都可以有所收获。

(9)、以往的听课活动常常存在听课前准备不足、缺乏明确观察指向、很少分工合作等现象，特别是听课时主要观摩教师怎样教，较少观察学生怎样学。这些问题在一定程度上影响了听课活动的效果，以至被批评为“去专业”。怎样改进呢？

(10)、师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

(11)、出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

(12)、多思考，多鉴别：不能全信，切勿照搬，应该创造性地吸收，有选择地学习。

(13)、四是要思考。思考什么、怎样思考：①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；②对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；③如果是自己来上这节课，应怎样上，进行换位思考；④如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；⑤课程建设的新理念、方法、要求如何体现在日常教学中，并内化为教师自觉的教学行为；⑥这节课是否是反映教师实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。

(14)、记师生互动。教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。

(15)、记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。

(16)、教师的着装在一定程度上影响着学生如何看待和接纳教师，更会影响学生对教师的尊重度，同时也将直接关系到学生的课堂态度和课堂纪律，因此教师应该相当重视自己的着装。

(17)、说完了给老师们的福利，咱们再来唠唠“开学综合症”——

(18)、一是听课之前的准备工作。听课之前一定要熟悉对方所讲的内容，先设计自己的教法，听课时带着“蓝图”进教室，才能在“他教”与“我教”之间构建对比的态势，有利于在观摩中找出异同。如果是所听与专题有关的公开课，听课之前有必要了解一下与专题有关的理论，便于在听专题性的研讨课、观摩课时，透过“热闹”看“门道”。

(19)、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。

(20)、若是能够掌握学生学习过程的节奏，教师方式也就不需要更改。

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