126句幼儿教师教育理念心得精选好句

幼儿教师教育理念

1、幼儿教师教育理念有哪些

(1)、办学理念是一所学校深厚文化底蕴和办学精髓的积淀和升华，办学理念的践行需要学校文化的积极影响。学校文化是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它既包括校园建筑设计、校园景观等物化形态的内容，也包括学校的校风、教风、学风、人际关系、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同交往中所形成的行为准则和价值追求。

(2)、幼儿教师要以幼儿为本，以促进幼儿身心素质的全面发展，作为幼儿园全部工作的出发点和落脚点。

(3)、科学：激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。

(4)、开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。

(5)、N《做个幼儿喜爱的魅力教师(第二版)》(38元/本)(2018年出版)

(6)、要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度，要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。

(7)、针对幼儿喜欢简单重复的特点，尽量从孩子的生活实际出发，结合幼儿的兴趣点和具体真实的生活情景，改编、创编一些简单、重复而有趣味的儿歌，并在一日生活活动的各个环节中渗透，使语言同时成为幼儿的学习工具，为幼儿形成良好的品德、卫生、生活、学习习惯奠定基础。

(8)、4)童心是个宝，让我们共同呵护!做孩子的良师益友，与孩子共同成长!

(9)、蒙台梭利对于儿童心理发展的看法，是她全部教育学说的基础。过去许多人批评她在这个问题上纯属遗传决定论，其实并不尽然。纵观蒙台梭利的全部学说，她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果，是“通过对环境的经验而实现的”(蒙台梭利：《有接受力的头脑》，1949年英文版，第97页)。

(10)、在价值取向上，应凸显理念的育人性。办学的终极价值是为了人，为了人的更好成长与发展，因此办学理念必须要凸显育人性。若办学理念在方向、立场上是错误的或者是背离教育本质要求的，显然是不可取的。

(11)、8)对待家长，教师要冬天般的冷静思考，要春天般的温馨沟通，要夏天般的热情工作，要秋天般的美好憧憬。

(12)、妈妈陪伴学得快：妈妈记得要陪着孩子一起学。特别是在孩子第一次学的时候。这个时候妈妈要有很多耐心，你很可能要重复很多遍要领孩子才能比较完整地记住，如果需要，你还可以手把手地教孩子如何做。有了妈妈细心的讲解，孩子会更快地学会。

(13)、M《幼儿行为管理的方法与策略：给幼儿教师和家长的建议》(38元/本)(2018年3月出版)

(14)、13)我用最大努力给孩子提供一个使他们得到满足的环境，让孩子在活动中得到快乐，让他们做每一件事都热情洋溢。

(15)、14)让每个孩子快乐的成长，让每个孩子接受到平等的关注和关爱，让每个孩子拥有自主大胆探索的空间是我工作的信条。

(16)、开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

(17)、热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教，关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

(18)、此外，终身学习是由幼儿园教师职业特点决定的。幼儿园教师职业的对象是具有主动性和独特性的幼儿个体，幼儿园教师的主要任务之一是激发幼儿的学习兴趣，为幼儿在未来社会中不断发展奠定基础与动力。德国著名教育家第斯多惠说过，“只有当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。”因此，幼儿园教师必须树立终身学习的理念，并将其付诸于行动，才能不断影响幼儿的学习态度及行为，促进幼儿不断发展。

(19)、幼儿园教师应首先具有明确的终身学习和持续发展的意识。

(20)、许多案例表明，离开了成人的正确理解、引导和支持，儿童的良好发展难以实现的。

2、幼儿教师教育理念心得

(1)、我们要做到尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

(2)、幼儿园好老师，一定是孩子们喜爱的老师——她一出现，孩子们就蜂拥而至，个个争着与她“套近乎”；相反，一个老师的出现，孩子们对她无动于衷，漠然与其视，甚至连看也不看一眼，那么，我们可以肯定这老师不是孩子们心目中的好老师。

(3)、Keywords:kindergartenteachers,professionalstandards,professionaldevelopment

(4)、健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

(5)、教师要认识到游戏活动是幼儿阶段最重要的学习方式和生活方式。幼儿教师要组织丰富多彩和富有教育意义的游戏活动，让幼儿园在活动中学习，在活动中丰富感性认识，在活动中得到身心发展；同时，树立“从做中学”和“活动主导”的教育理念还有助于克服当前在幼儿园工作中实际存在的“小学化”等不良倾向。

(6)、教师不能把孩子的棱角磨平了。教师要从心理上蹲下来，要学会用孩子的眼睛去看世界，学会跟孩子心与心的对话！

(7)、从“要我睡”到“我要睡”。经常讲讲午睡的好处，让孩子认识到午睡不是为了别人，而是自己成长的需要。

(8)、用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。

(9)、充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

(10)、热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

(11)、WHY：为什么要提出“能力为重”的理念呢?

(12)、另一方面，我们也要看到在教师专业标准与教师实际专业能力之间仍有很多努力的空间。

(13)、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

(14)、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园的保教计划、履行教师聘约、完成教育教学任务。

(15)、显然，“能力重点”发生了转移，“能力结构”出现了根本性变化。不容讳言，教师的能力问题已经成为深入实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》的主要瓶颈，成为进一步深化幼教改革的主要障碍。由此不难看到，《专业标准》提出“能力为重”的理念对我国幼教的发展不仅具有现实意义，也具有长远的战略意义。 

(16)、培养孩子计算能力强，现代技术是可以代替的，但忽略了孩子创新能力的培养，是现代技术无法代替的。

(17)、本文整理自儿童心理发展与教育专家李季湄的主题报告演讲。

(18)、在理论基础上，应关注理念的理论性。办学理念需要校长领导团队、全校师生员工以及与学校发展相关的利益人共同商讨面对，需要在理论知识研究的基础上进一步确定。这就要求校长及其领导团队要加强自身理论知识学习，自觉提升自身理论素养水平，以理论自觉提升学校办学理念的价值内涵。

(19)、对待家长，教师要冬天般的冷静思考，要春天般的温馨沟通，要夏天般的热情工作，要秋天般的美好憧憬。

(20)、教育中的妥协不是迁就，而是给予幼儿更多的尊重、理解以及更适宜的引导。

3、幼儿教师教育理念20条

(1)、艺术：丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。

(2)、幼儿教师的权利幼儿教师的权利主要有以下几条：

(3)、9)将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。

(4)、新西兰主流的幼儿园都非常的喜欢使用这样的教育方法之这是一种人性化的教育方法，主要是基于创立人智学的奥地利哲学家鲁道夫.斯坦纳的一种哲学理念，首要的目标就是给孩子提供其发展自由精神、道德责任和具备高级社交能力的个人综合素质所需要的基础！

(5)、幼儿教育的教师观：幼儿教师是教育者、支持者、引导者

(6)、梁雅珠老师，通过四幅图画向大家展示了近40年幼儿园的发展变化，通过一个个鲜活的事例深入浅出地阐释了幼儿教师的三种角色定位“合作者、支持者、引导者”，三个视角“俯视、平视、仰视”，三种心态“应对、责任、激情”，并通过自身案例从思想素质、文化素质、专业素质和人格魅力等方面讲述了如何做一名优秀而又幸福的教师。

(7)、《专业标准》对“幼儿为本”理念的表述是：“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主体性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿健康快乐成长。”

(8)、 为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，教育部2012年颁布出台了《幼儿园教师专业标准》，贯穿其中的四个基本理念是：师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习。幼儿园教师只有真正理解、践行这四个基本理念，才能够更加快速走上科学的专业化发展道路。

(9)、“关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、耐心和细心、责任心、公平公正”是幼儿园教师师德的重要内容；

(10)、《后朴幼教人专业学习笔记》专栏·第167篇

(11)、这种教育主要是以尊重、责任和社会性原则为基础，通过自我指导来实施的教育方案。这种方法的最大特色是课程来自于儿童的生活，课程与教学必须是可以激发儿童的相关学习兴趣，激发儿童的创造行思维模式并可以解决问题的知识与技巧。这是可以摒弃以儿童为中心，忽略教师作用的一种教育方式！

(12)、各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。

(13)、与时俱进的教育教学理念，渊博的知识和合理的知识结构。

(14)、用儿童的视角看儿童(臆想的孩子与客观存在的孩子)

(15)、场景一：70年代末，教师虽然最后也会给孩子换裤子，但是那时候的教师会批评孩子，会说怎么那么不小心呀，会有抱怨的心理。

(16)、《专业标准》的“终身学习”理念指出：幼儿园教师应持续“学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。”

(17)、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；

(18)、教学支招丨虞永平教授：课程在儿童的生活和行动里

(19)、(3)幼儿是独立的人。应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。

(20)、幼儿园好老师，一定是位生活在天堂里的人——一个教师怎样看待孩子，在很大程度上决定了她的情绪，如果她“把孩子们看作天使，她便生活在天堂里；把孩子们看作魔鬼，那么她便生活在地狱中。”因此，幼儿园好老师，一定生活在天堂里的，因为她们把孩子当作了天使，天天与天使在一起能不快乐，不幸福吗？！

4、幼儿教师教育理念500字

(1)、关于幼儿教育质量影响因素的研究也表明，在影响幼儿教育质量的诸因素中，作为第一要素的“过程质量”在很大程度上决定了幼儿在日常生活中所获得的体验和经验的质量。

(2)、3)让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。

(3)、2021年1月23-24日(西安市)全国第157届幼儿园档案管理办园质量督导评估年检专题培训研修班—管理最有效的必修课-开始报名中！

(4)、6)今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢?

(5)、误区一：“幼儿为本”不是“幼儿唯一”，倡导“幼儿为本”但不能将之孤立化

(6)、教师要认识到幼儿的学是教师教的依据和原因，幼儿教师的教要基于幼儿的学，为了幼儿的学并促进幼儿的学。

(7)、要多向周围的教师学习、多看书、学习习惯、学习能力、教师的知识要广。

(8)、19)花儿开放需要一定时间，孩子成才需要一个过程，做一个有爱心有智慧的教师，用自己的汗水去浇灌每一种“植物”，让他们开出独特芬芳的花朵。

(9)、《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”

(10)、思想素质——职业道德、做人做事的态度、人生观、价值观。

(11)、在新西兰，不论是幼儿课程的教学设计，还是教学实践，都是幼儿教师专业的优化标准，这一种都是他的教育理念。他是一种以“培养儿童成长为富有竞争力、充满自信的学习者和沟通者。他们思想成熟、身体健康、精神充盈，有归属安全感，同时能够对社会做出有价值的知识贡献。”

(12)、K《幼儿教育中的心理效应》(25元/本)(2017年1月出版)

(13)、另一方面，从我国幼儿教育发展的状况来看，提出“能力为重”是十分紧迫、十分必要的。

(14)、蒙台梭利认为干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习。

(15)、后朴幼教人专业学习笔记 · 幼儿教师专业发展

(16)、在幼儿教育的实践中，教师应该从情感入手，启动“爱心”的教育活动，利用“教师节”“儿童节”“元旦节”等重大节假日广泛开展各种文化娱乐主题活动，使幼儿在亲身参与活动的过程中，通过组织、准备、承担角色，激发学生间交往过程中相互关爱、互助的情感。通过这样的主题活动，幼儿的自制力、自信心等得到良好的培养和锻炼。

(17)、把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作。

(18)、一名优秀的教师光靠“嘴”上的功夫是远远不够的，创造情境和投身行动很有必要。

(19)、〔1〕〔3〕〔4〕李季湄，冯晓霞.《3~6岁儿童学习与发展指南》解读〔M〕.北京：人民教育出版社，2013：29-31,216,2

(20)、▌对幼儿园午睡的价值分析及对教师教育行为的反思

5、幼儿教师教育理念简短

(1)、在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

(2)、基于对幼儿教师工作性质和特点、幼儿身心发展规律以及当前学前教育理论发展趋势的认识，对幼儿教师提出几点要求。

(3)、健康：增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。

(4)、理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；

(5)、《专业标准》将专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师必备的基本素质与条件，尤其注重专业理念与师德，认为它是整个《专业标准》的灵魂与核心。《专业标准》强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。同时，《专业标准》对当前社会反映的、教师专业意识或行为中的薄弱、不足方面，予以了关注与强调。

(6)、“作为幼儿健康成长的启蒙者和引路人”的幼儿园教师必须为人师表，教育育人，自尊自律，这是《专业标准》对幼儿教师的角色要求。

(7)、幼儿园好老师，一定是让自己“好”，同时，让孩子“好”的老师。

(8)、因此，我们如何在保护教师教育热情的同时，注意舆论保护，让她们获得应有的社会声誉也是非常重要的。

(9)、19)外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。

(10)、在我国，d的十六大提出了建设学习型社会和终身学习体系的重大战略任务，在全国掀起了建设学习型社会的热潮；《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》亦提出：“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国。”2011年颁布的我国《教师教育课程标准》以“终身学习”为理念，指出“教师是终身学习者。教师专业发展是一个不断完善的过程，需要教师进行终身的专业学习。”这是我国教师教育对当前国际教育改革与发展趋势做出的积极回应，也是对教师终身学习做出的方向指引。

(11)、OntheBasicConceptsofKindergartenTeachers’ProfessionalStandardsLiJimei,XiaRubo (PreschoolEducationDepartmentofEastChinaNormalUniversity,Shanghai200062)

(12)、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力;

(13)、E《幼儿常规教育指导手册》(28元/本)(2013年出版，已重印4次)

(14)、社会：增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。

(15)、②大班的幼儿对自我保护也比较有意识，当在生活中遇到危险，如地震、火灾、闪电等情况时该怎么做。但在户外活动进行跳绳时，有的幼儿跳绳的技能有点弱，以后的户外活动将着重对此进行练习。

(16)、从“我就是睡不着”到“安静躺会儿自然能睡着”。孩子有时睡不着自己心里也着急，如果教师这时加以训斥，他们就更烦躁不安、难以入睡了，最后形成恶性循环。教师不如轻轻地在孩子耳边说：“宝贝，别急，安静躺会儿就能睡着了。”或是轻柔地抚摸他的额头，握住他的手，拍拍他的肩。

(17)、在特色实践上，应体现理念的整体性。实践理念的整体性是要求理念作为学校发展的灵魂，要渗透到学校办学的所有方面：一方面，办学理念要统领学校的理念系统，要形成办学理念与学校的办学目标、校训、校风、教风、学风、校歌等的一体化；另一方面，办学理念要渗透到学校办学的具体行为之中，办学理念要与学校的管理创新、课程教学改革、人才队伍建设、环境营造等内容紧密结合，并且内化在具体行动之中。

(18)、让每个孩子获得百分百的关注和机会!让每个孩子拥有快乐和自信。

(19)、比如，上海市上南中学在践行“以爱国精神激励人，以科学精神塑造人，以人文精神熏陶人”办学理念过程中，将办学理念的研究和实践上升为广大教师能积极参与的教育科研课题，以课题推动学校的整体综合改革，促进办学思想向现实转化，他们形成了《“爱国·科学·人文”办学理念及办学模式的研究》的科研课题。

(20)、语言：提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力

(1)、分析：幼儿的发散思维，自我想象力、创造力还需要提高。并且要培养孩子关注身边的一草一木，善于发现美，告知他们什么是美什么是恶。

(2)、愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；

(3)、②儿童作为权利主体拥有权利：生存权、受保护权、发展权和参与权

(4)、终身学习的理念适应了国际教师专业发展与教育改革的趋势，也适应了教师需要不断学习、提高的职业特点。

(5)、Q《做个高情商的幼儿教师》(42元/本)(2021年出版)

(6)、教师要用自身的人格魅力来征服孩子，而不是用高度来命令孩子。

(7)、幼儿园好老师，一定是童心未泯的老师——她喜欢与孩子们一起“疯”玩，她和孩子们一样“幼稚”，一会儿展开歌喉和他们一起唱；一会儿和孩子们随着乐曲翩翩起舞，活灵活现；孩子们趴在地上观察蚂蚁时，她和孩子们一样专注、好奇地观察搬运食物，观察蚂蚁的各种活动；和孩子们逗乐时，她天真得象个孩子似地笑得前仰后合；和孩子们看动画片时，她纯真得象个孩子：一会儿笑，一会儿神情紧张，一会儿兴奋得大手舞足蹈……；与孩子们游戏时，她全身心地加入进去，和孩子们一起跑呀、跳呀、追逐呀、嬉闹呀，一起疯，一起闹……，她比孩子们还贪玩，还会玩，她带出一帮会玩、贪玩的孩子，她完全与孩子们融合在了一起。而那些不苟言笑，终日神情严肃，高高在上，不会和孩子玩那些“幼稚”游戏的老师，肯定不是孩子们心目中喜欢的老师。

(8)、18)在平等和谐的环境中，用爱心去呵护孩子的童心，让每一个“祖国的花朵”灿烂地开放。

(9)、其中，“热爱学前教育事业，具有职业理想、履行职业道德，努力践行社会主义核心价值体系”——幼儿园教师师德的核心；

(10)、在语言表达上，应注重语言的可读性。办学理念属于学校的理念系统，要求表述应清晰、简洁、准确，防止偏颇、偏激，应具有可读性。一方面要注重语言的凝练、概括，能够给人以简洁、清晰之感；另一方面要注意语言的准确、贴切，避免说一些正确的废话。同时，办学理念中要避免“示范”“特色”“名校”等表达，这种标签式的表述带有明显的功利性，背离学校教育发展的质朴性内涵。

(11)、幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。

(12)、尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

(13)、办学理念科学合理与否的检验标准，可以从办学理念的价值取向、语言表达、理论基础及特色实践等方面加以审视。

(14)、要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。

(15)、随着我国社会“以人为本”的科学发展观日益深入人心，基础教育的观念与实践与时俱进地发生着重大而深刻的变化，幼儿教育正在向着更加人本化、专业化、规范化的方向发展，幼儿园教师的基本理念也随之更新。

(16)、办学理念是引领学校发展的灵魂。科学合理的办学理念有助于实现学校的特色发展，在践行中形成学校品牌。

(17)、“平等”是就幼儿与成人的社会地位的关系而言的；

(18)、三是要观察。如果晨晨真的睡不着，教师可以暂时“开绿灯”，允许他不睡午觉，安静地在一旁看书、画画等。同时注意观察晨晨之后活动时的情绪和行为表现等。如果他依然精力充沛，那说明不睡午觉对他来说没有影响，教师可以不强求。如果他有疲劳的表现，教师仍要引导他睡午觉。其间，需要理性分析晨晨不睡午觉背后的原因：是在家时没有午睡习惯吗？是早晨起床晚了吗？是睡前玩得太兴奋了吗？还是有一些特殊原因让他缺乏安全感？在此基础上可采取相应的策略，如，争取家长的配合，共同培养其午睡习惯；安排好上午半日的活动，营造良好的睡眠环境等。

(19)、幼儿园好老师，一定是专注于工作的老师——她专注于把孩子们带好，专注于与孩子们疯玩，她专注于关照孩子们的各种心理需要，她可能不是所谓的专家型教师(有论文发表，有专著出版，有成果获奖)，但她陶醉于工作，她从工作中获得了满足感和幸福感。

(20)、 “本”可以指：基础、主体、根本、本原、本质、出发点、目的等。“幼儿为本”是“以人为本”的科学发展观在幼儿教育上的具体体现，是幼儿教育本质的重要内涵，也是幼儿园教师应秉持的核心理念。珍惜幼儿的生命，尊重幼儿的价值，满足幼儿的需要，维护幼儿的权利，促进每一个幼儿的全面发展等，是“幼儿为本”的核心内涵。 

(1)、以科学发展观,推动我园幼儿教育和谐持续发展

(2)、这种教育是由意大利心理学家兼教育雪茄玛丽亚.蒙台梭利的方法，这种教育的特色是在于强调孩子独立，有限度的自由和对孩子天然的心理、生理及社会性发展的尊重。这也是用于幼儿园小朋友，一种比较有特色的教育方法。家长老师们在学习这样的教育方法也需要结合到自身的优势，相对的进行一些改变。

(3)、2)给孩子一缕阳光，孩子会给你一个太阳!用心，用爱，努力做到最好!

(4)、3)永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

(5)、在教育实践中，我们经常会遇到晨晨这样的孩子，他们常常会做出这种貌似“害人害己”的“不良”行为。您是否也如案例中的教师那样软硬兼施，使出浑身解数来“纠正”孩子的行为呢？我们该如何看待此类教育事件，并采取更有利于幼儿发展的教育策略呢？

(6)、尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐全面健康地成长。

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