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做一名有温度有情怀的教师(做有温度的教育，当有情怀的教师--滨州实验学校西校区八年级部教师感悟侧记)
发布时间：2023-11-17 10:18:00 admin 阅读:59
做有温度的教育，当有情怀的教师--滨州实验学校西校区八年级部教师感悟侧记
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做有温度的教育
当有情怀的教师
法国教育学家第惠多斯说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于提升激励、唤醒和鼓舞。”点燃激情首先需要“爱”，还需要热情、赏识、尊重、信任、理解、支持、关心和宽容，这些让我们时时思考，让我们审视自己的教育方式。今天选取了滨州实验学校西校区八年级部四位老师来分享他们的感悟--做一名有温度有情怀的老师。
张海荷老师用心育人，爱生如子。在班级工作中时刻注意自身形象，以身作则，事事从自身做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着学生。
“教育是爱心事业,是良心事业”，我是这样想的，也是这样做的。“一个班主任，就是孩子的一个妈妈，分班，在孩子心中就是换了个妈妈。”来到开发区中海中学由于工作需要我担任了小学语文教学并兼任了班主任工作。二年级升三年级时，班级中有一个小女生，学习成绩也不错，但得知自己分班后没有在我的班级时，孩子对学校、学习态度转变很大，不想来学校、作业不积极完成、上课注意力不集中等问题随之出现，得知学生出现问题后，我不断深入了解，与孩子谈心，家访，告诉孩子分班老师并不是离开，想和老师交流的时候随时都在，老师也随时欢迎你。此后孩子的思想转变的很快，慢慢的她也认识到现在的老师也非常优秀，也非常喜欢她，在教学上，我一直以“每一个孩子，对于一个家庭几乎是全部，所以要尽到自己作为老师的责任”这句话鞭策自己。”
刘盼老师在教育路上常怀感恩之心，将“用爱撒播希望，用真诚对待学生”作为她无言的承诺。她用表扬的话语、欣赏的眼光，给予学生最有效的正能量，让学生感受着快乐成长的幸福。
因为爱所以不辛苦
很多人都说，当教师好辛苦呀，必须要有耐心才可以，在家面对一个孩子都可能力不从心，更何况面对几十个、几百个孩子？其实作为一名教师，光有耐心是不够的，我们还有细心和爱心，这颗心要平等的对待每一个孩子，只有这样你才能赢得孩子们的心，才能真正的成为孩子们的朋友。
虽然老师们都是不计回报的付出，但是孩子们的一笑一颦，或者是在你身体抱恙时的关心，反而会让带给意想不到的、更多的感动。作为老师，爱孩子是一种责任，也正是因为有了这份沉甸甸的责任，我们才会觉得做教师的高尚与神圣。
于亭亭老师坚信鼓励就是力量。她以独特的视角，欣赏着孩子们努力向上的模样。在她的眼中每个孩子都自带光芒，她用欣赏的语气，鼓励的话语，传递着生命成长的力量。
我们每天面对着百十号性格各异的“小可爱”。这里面有几十名“走神担当”，“话痨担当”，“除了学习啥都精通担当”“接话担当”，“氛围担当”，“磨蹭担当”，一年多的时间里，不断对他们加深着了解，见证着他们的成长，虽然有的成长的慢，有的甚至“冥顽不灵”，但不抛弃，不放弃，2023年的夏季，期待他们都能收获自己如意的“盛夏的果实”，那将又是自己生命中浓墨重彩的一笔。教育家陶行知曾经说过，教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。而这也是其他工作所无法得到的成功与快乐。
有温度的老师可以从三个词做起，浸泡在教师岗位的这些年，那就是轻轻地、深深地、常常地”，“轻轻地”育人：对细小的声音，侧耳倾听；对巨大的声音，保持质疑。轻声的教育不是轻慢的教育，当中反而折射出对深层人性的郑重和关照。“深深地”学习：深深地：教师要打两口井一是通向儿童的心灵之井二是通向教学的育人之井。“常常地”坚持：坚持=常常地+长长地前者指时间的频率后者指时间的长度。
把“常常”的时间颗粒串联，我们就得到了“长长”的价值项链。有常，让我们的教育有长。如此勾勒出学生聪颖、老师晶莹、学校丰盈的教育图景。
刘明欢老师用简单的小故事阐述着自己悟出的语句真谛。作为年轻教师，让爱成为自己的教育习惯，会发现这种柔和的力量是巨大的，会让教育变得“润物无声”。
学习是一严谨的事情，需要眼到、口到、心到等“三到”。如果做不到会怎样呢？中国近代史是一段屈辱的历史，外国经常以各种方式来侵略我们的国家，花样不可不多。在一次考察美国入侵方式，一位学生说“打开门户”，其他同学听后顿时开怀大笑。作为老师，迅速请同学们安静下来，说到“答案应该是‘门户开放’。出错是在所难免的，但是这样的错误实在不该，对于学习我们切忌戒骄戒躁。”
教师激情的源头是对教育和学生的爱。心中没有爱，试问，怎么能教育好学生、感动学生的心灵、促进学生的成长和转变？一个缺乏爱的教师就不可能充分理解人性，这样的教师，不会在心中有阳光，不会拥有教育的智慧和灵感；这样的教师，不会爱护、尊重学生的人格，缺乏对社会和人生的责任感。
夏尊丐先生说过：“爱对于教育，犹如池塘之于水，没有水，便不能成为池塘；没有爱，便不能称其为教育。”
所以，教师的激情源于对学生的爱，源于对教育的热爱，只有这样的教师，才能够对自己所从事的工作孜孜以求，才能够精益求精，才能和学生畅所欲言，了解学生，真正成为教材文本和学生的“知音”。课下办公室里挤满了人，都是来求知问答的学生们。看着这帮求知好学的孩子们，仿佛间看到了他们光明的未来。
我们不是人才，但我们培养的是人才；我们不是太阳，但我们托起的是太阳；我们不是希望，但我们播撒的是希望，作为教师，我们受人尊敬，得到拥护，桃李满天下，同时我们的责任重于泰山，国运兴衰，系于教育，三尺讲台，关系未来，我们要努力完成祖国赋予我们的使命，全心全意为教育服务，为孩子的一生幸福奠基。
文： 文焱
图： 八年级部
编辑： 文焱
审核： 张国青
做一名有温度有情怀的教师
幸福是一个很抽象的词，主要是自己心灵上满足，做一名幸福的老师必定实收学生爱戴的教师，那么学生爱戴你的前提一定是，你有专业基础扎实的教学方法，对待同学一视同仁。
如何做有情怀的幼儿教师
做个有情怀的幼儿教师就是爱孩子、爱班级、爱园所，爱孩子要讲究方式方法，有足够的耐心和同理心，把自己的年龄放到幼儿稍大点的年龄，亦师亦友。
幼儿教师怎样用培养自己的教育情怀
服务性原则：每个孩子都很重要 服务性原则也可以叫作阳光原则，因为阳光是促进万物生长、给万物以温暖的，它普照万物，没偏没向。作为幼儿教师，爱听话的孩子很容易，爱淘气的孩子很不容易；爱尊重教师的孩子很容易，爱那些调皮、不尊重教师的孩子很不容易。幼儿教师的爱应该是大爱，应该是爱每一个孩子。幼儿教师修养的第一元素，就是应该坚持每个孩子都是重要的。 幼儿教育的任务是为每一个儿童的可持续发展服务。热爱每一个孩子，就要以欣赏的眼光看待孩子的优点，以发展的眼光看待孩子的缺点。幼儿教育的任务是为每位儿童的发展创造良好的生态环境，而不是代替他们的发展。 差异性原则：不以唯一目光看待孩子 有这样一个故事，说有一个学者要过一条很宽的河，找了一条渡船。当船离岸之后，学者就跟船夫聊天，问他多大岁数了、原来是干什么的，船夫开始不回答，后来回答了。回答之后，这个学者很奇怪，这个船夫已经30多岁了，怎么连一句合乎语法的话都说不清楚呢？于是，他对船夫说：“你到现在为止，说话连语序都不顺，我觉得你这半辈子简直白活了。”船继续往前开，到河中央的时候，突然狂风大作、雷雨交加，船颠簸起来。这个时候船夫问这个学者会不会游泳，学者说：“我不会。”船夫说：“这个船马上就要翻了，你这辈子白活了。” 这个故事告诉我们，解决不同的问题，需要不同的智能。而人的智能结构是不一样的，不同的人会有不同的优势，我们不能够简单地用单一的标准来评价一个人。每个孩子是不同的，所有孩子都是学习过程的主体，要在微观领域推进幼儿教育均衡发展，防止在教育活动过程中以部分孩子的参与取代所有孩子的参与，防止以部分孩子为主体取代以所有孩子为主体。每个孩子都不同，都有自己的优势智能，不能以唯一目光看待孩子、唯一方法教育孩子、唯一标准评价孩子。 全面性原则：扬长补短而非填平补齐 全面性原则，也叫图钉原理。图钉有一个盖和一个尖儿，只有这两个合在一起才是一个图钉，才能摁在墙上，只有盖或只有尖都不行。所以，全面发展的教育是使儿童的素质基础和个性特长都得到充分发展的教育。 但是，许多人片面地理解了“全面发展”，把全面发展理解成均衡发展，理解成所有方面都应该是一样的，造成许多孩子不重视自己的优势、兴趣和特长。优质的幼儿教育，不单纯是为将来培养学术人才打好基础的教育，而是为人人成长打好基础的教育。人人成长就是培养不同类型的人才，而不是将所有人都培养成同一类型的人。教师要善于发现孩子的优势，发现孩子的兴趣，发现孩子的特长。全面发展的教育是扬长补短的教育，不是填平补齐的教育。 激励性原则：给孩子注入走向未来的自信 有一个故事，说有两只青蛙掉到一个坑里面，它们就想跳出这个坑。在坑外面有许多青蛙，看它们跳了半天跳不出来，于是就喊：“你们不要跳了，再费力也白搭，你们跳不出来的。”其中一个青蛙听了这个话以后就不跳了，结果太阳升高以后它被晒死在里面。另外一个青蛙还是照样跳，越跳越卖力气，最后终于跳出了这个坑。当它跳出这个坑以后，其他青蛙就问它：“都跟你说别跳了，你为什么还跳？”这个青蛙说，我耳朵的听力不好，我只看见你们在喊，我以为你们在喊加油，所以我就拼命地跳。 这说明，激励是发展的动因。形成引导和激励机制是发挥儿童主体作用的重要途径。幼儿教师应当坚持引导的正确方向，应当坚持激励儿童正确面对挫折，把失败看作成功的阶梯。激励是儿童成长的根本动力，应当坚决防止对儿童滥施惩罚。三岁难以看大，七岁难以看老，我们无法预测孩子的未来，但我们应该给孩子注入走向未来的自信。 针对性原则：创造适合儿童发展的教育 日本在16世纪有一个大将叫丰臣秀吉，他有一次作战回来后很渴。一个部下就给他端了一大碗凉白开，他一饮而尽。之后这位部下又端了一碗茶给他，喝完以后又端来一小碗热的浓茶让他品。丰臣秀吉问：“今天为什么这么给我送水？”这位部下说：“一开始，你刚作战完最需要的是解渴，所以给你一大碗温度低的水。解渴以后，你可以喝茶了，我再给你一个中碗。最后你才可以品茶。如果讲哪个好，肯定是热茶好，但是一开始肯定喝不下去。所以，最好的不一定是最适合的。” 我们的教育也是这样，适合的教育才是最重要的教育。教育活动应当从实际出发，适合儿童的不同需求。幼儿教师应坚持共性教育与个性教育的结合，坚持多种教学方法的综合运用。我们应当创造适合儿童发展的教育，不是选择适合教育的儿童。学前教育应该推进个性化教育的研究，每个孩子的心中都有一把锁，如果锁还没有打开，那是因为我们还没有配出打开这把锁的钥匙。我们的教师要能够给不同的孩子配出打开他心灵这把锁的钥匙。 愉悦性原则：善于将烦躁化为平和 有一个酋长，他有一个孩子，这个孩子脾气非常急躁，经常伤害其他的人。他的父亲告诉他一定要改掉这个缺点：“你一天不暴躁，就在栅栏上钉一个钉子，这样提醒自己不要暴躁。”若干天后，孩子非常高兴地跟他父亲说：“一天钉一个钉子提醒我终于改正了自己的脾气。”酋长又跟他说：“为了巩固这个进步，你一天不暴躁就拔掉一个钉子。”又过了若干天之后，孩子又高兴地跟他父亲说：“我那些钉子都拔完了，我现在已经完全改正了。”于是酋长拉着他走到栅栏前说：“你看，你虽然把钉子都拔掉了，但是钉孔都还在。如果你伤害了一个人，那个伤痕在他的心灵上也是很难消除的。” 我们对儿童心灵的伤害，有时候也像钉孔一样，是很难消除的。因此，我们应该坚持快乐教育，努力建立民主平等的师幼关系。培育儿童的乐观心态是培养儿童健全人格的重要内容。教育过程的愉悦性是幼儿乐观心态养成的重要途径，教师要鼓励孩子在挫折与失败中获取自信。师幼关系是培育儿童健康情感的重要因素，要最大限度减少师源性情感伤害。烦躁是教育的病毒，平和是教育的良药，善于将烦躁化为平和是教师生命价值的自我超越。 示范性原则：身教重于言教 有一个家庭，有四口人：夫妻俩，老父亲，儿子。四个人在一个饭桌上吃饭，但老父亲年纪太大了，经常把饭撒在饭桌上，或者把碗碰到地上摔碎。夫妻俩就觉得不耐烦了，就另外找了一个饭桌，并买了一个木碗让老父亲单吃。有一天，夫妻俩回家，看到儿子正在刻一块木头，就问：“你在刻什么？”儿子说：“我在刻碗，等你们老了以后好把这个碗给你们用。” 显然，孩子的这个做法完全是从他父母那里学来的。孩子发展过程当中最重要的就是体验，我们要给儿童创造良好的体验环境。教师的行为是幼儿行为判断的重要体验依据，要强调新形势下的身教重于言教。在教育过程中，教师要用情感培育情感，用行为影响行为，用习惯养成习惯。教师对自身行为的矫正具有巨大的教育震撼力。教师的言谈举止，喜怒哀乐，都会深深刻印在孩子心上，他们常常依照教师的形象塑造自己。 价值观原则：帮助孩子分清真善美 在美国一项关于“你小的时候，你的母亲哪一件事情对你的影响最大”的调查中，一名罪犯和一名成功人士同时提到了母亲分苹果的事。 一位来自监狱的囚犯说：“小时候，有一次过圣诞节，妈妈拿来几个苹果，大小各不相同。我第一眼就看见中间那个又红又大的苹果，而且非常想要得到它。这时，妈妈却把苹果放在桌上，问我和弟弟：你们想要哪一个？我刚想说自己想要那个大苹果，这时弟弟却抢先说出了我想说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。于是，为了得到妈妈的表扬，我灵机一动，改口说道：妈妈，我想要那个最小的，把大苹果留给弟弟吧！妈妈听了，果然非常高兴，把那个又红又大的苹果奖励给了我，弟弟却只拿到一个小苹果。从此以后，我学会了说谎，以后不断犯错，现在被关进监狱。” 而另一位成功人士说：“小时候，父亲过生日，妈妈拿来几个苹果。我和弟弟们都争着要大的，妈妈却把那个最大最红的苹果举在手中，对我们说：很好，孩子们，你们都说了真心话。可这个大苹果只有一个，让我们来做个比赛吧，我把门前的草坪分成三块，你们每人一块，负责把它修剪好，谁干得最快最好，谁就有资格得到它！结果，我通过自己的努力，赢得了那个最大的苹果。我非常感谢妈妈，她让我明白了一个最简单也最重要的道理：你想得到什么，就必须为此付出努力和代价！” 这件事情说明，帮助儿童树立正确的价值观是教育价值的最重要体现。教师应当在全部教育活动中加强对儿童正确价值取向的引领，帮助孩子分清真善美，为孩子一生的发展奠基。引导孩子求真、求善、求美，是教育的价值，是教师的天职。 整体性原则：防止一种倾向掩盖另一种倾向 有这样一个穿越玉米地的原理，说在比赛穿越玉米地，比什么呢？一是比谁穿越得快，这是速度；二是比谁掰的玉米多，这是效率；三是由于玉米叶子很锋利，比谁的身上伤口最少，这是安全。所以，速度、效率、安全这三个要素必须贯穿在整个活动过程当中。 幼儿园教育是相互联系而又相互制约的多种因素矛盾运动的过程，整体性是幼儿教育的基本特征。我们必须以整体优化思想指导理论与实践的统一，统筹协调各项教育活动，防止一种倾向掩盖另一种倾向。 教育活动是多种教育目标相互渗透的实现过程，幼儿教育不是割裂的活动拼凑，而是融入一日生活的整体，要重视整体性活动的设计。培养目标是相互关联的整体，教育始终是实现培养目标的有机融合过程。 团队性原则：寻求各方的教育合力 龟兔赛跑，乌龟赢了以后兔子不服气，说咱们再赛一次。再赛一次兔子不睡觉了，兔子就赢了。后来说不是你赢就是我赢，能不能有办法大家都赢？于是设计一条路线，这条路线中间有一条河，兔子跟乌龟一块儿到了河边的时候，在陆地上乌龟趴在兔子背上，在河里兔子趴在乌龟背上，最后一起到达终点。学前教育也应该坚持这样的原则。 成功的学前教育是教师、家园以及园所与社区合作的成果，要促进幼儿园建设的和谐发展，园所、家庭、社区就应当成为和谐的合作团队。社区是土壤，家庭是营养，园所是空气，教师是阳光，只有形成合力，孩子才能有根深苗壮的成长环境。
【师德建设】做一个有温度、有情怀的教师——上海市解放路小学特邀知名心理学专家史聃鹏教授来校开设“师德建设与积极心理运行
做一个有温度、有情怀的教师
为了进一步加强我校师德师风建设，着力打造团结奋进、严于律己、富有活力的教师队伍，6月8日下午，解放路小学组织开展了教师师德师风培训活动。学校邀请到了知名心理学专家史聃鹏教授作《做一个有温度、有情怀的教师——师德建设与积极心理运行》为主题的专题报告，本次活动由党支部书记、校长高菊华主持，全体教师出席并聆听了讲座。
讲座伊始，史教授联系近期的疫情和返校复学工作，简单阐述了在遇到没有心理准备的情形下，广大教师可能产生的心理压力和不良心态会导致的师德建设瓶颈。接着，史教授从师德建设与心理运行入手，点明观念与自我心态调整是建设好师德师风的关键点。通过鲜活的案例与通俗易懂的语言，告诉老师们“接受平凡，比超越平凡更重要”，提倡教师要注重师德修养，心平气和“修内功，化外形”，牢牢把握好师德师风要求的“一个忠诚、两个服从、三个热爱、四个关系、五个自觉”。
史教授在报告中提到：心理运行与行为建设在于观念与自我的心理认知。教师应该给压力一个出口，给心情一个主张，给心理一个缓释，给幸福一个理由，给教育一个意义，给自我一个提升。矫正心态，摆正姿态，调整状态，状态好了，才能适应教育教学。史教授讲座中穿插了一桩桩历史和身边鲜活的案例，把心态调整的秘诀分享给与会的老师们。他说，教书就是教自己，育人即是育内心。声情并茂、妙语连珠的话语，多次引起了老师们的共鸣，场下不时发出会心的微笑，讲座结束后全场掌声雷动。
史聃鹏教授一直致力于心理学方面的研究与教学，是中国心理卫生协会会员、高级心理健康指导师、管理心理学博士、政治心理学博士后、复旦大学泛海书院研究员、多所大学课程兼职教授，他的讲座不仅帮助教师“摆正心态、调整状态”，还指引大家积极构建“教育共同体”，给予我们心灵与工作艺术的双重指导。
讲座最后，高菊华校长进行了总结发言，她感谢史教授用师德建设与积极心态两把钥匙，为在坐的老师们打开了心理之门。让我们从心出发，以高尚的师德情操积极迎接后疫情时代的教育新挑战。
撰稿：顾勐茹
摄影：李忠英等
编辑：狄晓婕
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浅谈如何做一名优秀的教师
在当今社会，教师的作用日渐凸显，教师的竞争也愈演愈烈，新一代的教师面临着各种各样的挑战和障碍。的确，如今教师的淘汰率使大多新教师不寒而栗，但是这种状况大多是由于教师自身的素质和能力决定的。这对于我们要成为一名优秀的教师，从而在教师岗位上有着自己的一席之地也提出了严峻的挑战。我个人而言，做好一名优秀教师要处理好身边的一系列关系。分述之，具体有：教师岗位与自身素质连带关系，教师与学生之间的师生关系以及教师与家长的同盟关系。一、不断提升教师的综合素质教师岗位与教师自身素质有着连带关系，自身素质的好坏直接决定了，教师是否能够继续在岗位上尽职尽责，是否能够更好的发挥出教师的最大作用。要提高自身的综合素质，我认为应从以下几方面着手。（一）应对本职工作饱含极大的热情这些年来，教学工具发生了翻天覆地的变化课本的不断更新，黑板也逐渐被计算机所替代。但是，教学中最重要的工具对工作的真心和热情却始终没有改变：渴望帮助年轻人掌握知识；坚信每个孩子具有的潜能；课后为学习有困难的学生辅导功课；在孩子灰心丧气时充满信心的告诉他：你能行！提高工作的热情，我认为应注意以下的问题。首先，自身需要做出改变。如今的教师生涯面临两大方向：一是力求创新，成为一名优秀的教师；二是墨守成规，直至走下讲台。然而事实上有很多教师对变革和新思想表现出恐惧，他们甘心平庸，封闭在狭小的教室里，早已忘记了社会的变迁。而优秀的教师则不停的探索新思想，尝试新变革，寻找有助于鼓励和激发学生的新方法。只有这样不断学习实践来实现自己的人生信条，保持一个职业责任感和热情，教学才能不断进步。其次，要以自己的职业为荣。在如今复杂的社会，仅仅做一名合格的教师是远远不够的。每个教师还必须为我们所从事的职业负责，提升教师的这一地位。真切的感受太阳底下最崇高的职业所带来的自豪感和兴奋感。（二）不断提高自己的教学能力本书给我第的启事是：作为一名教师要知道自己该教什么，如何教，如何提高自己。这就是我们通常所说的提高自身的教学能力。我们知道教师其主要任务是向学生传递本学科的知识，但是更应该为学生今后的学习和工作打下基础，因此学科知识不能过分强调，因为它不是学生学习的第一重点。非常教师对教学内容、学生学什么内容有更深的理解。如书中有一例教学生如何适应生活，非常教师采用的教学方法是：教会学生许多接受事实的技巧，影响学生的世界观，并教会学生正确面对自己的能力，最终帮助学生完全开发出他们的潜力，成为社会的栋梁。此外应懂得如何教学。非常教师告诉我们不仅对于本学科和教学有广博的知识，还要具有艺术家的鉴赏能力来选择完成每项任务的最佳工具。比如，他们把自己的钻研能力当作教学和指导学生学习的强大能量来源。非常教师他们都先学会使用这些工具，然后再学着教。二、处理好与学生的关系。处理好你与学生之间的关系，让他们感受到你不仅是他们的老师，更是他们生活上的伙伴、知己，之间建立起信任的桥梁。其中最为重要的就是关爱学生，了解身边的每个人。一定要让学生了解到你是关心他们的，对他们的学习和生活表现出来的行为给予最大的肯定。同时指出他们所存在的问题，并给予最大的帮助。同时靠老师的魅力去征服每一位学生，让他们对老师心悦诚服，他们才能信其言，尊其道，那么，老师的魅力从何而来？怎样才能成为学生喜欢的、富有魅力的老师？只有用心去赢得学生的心，才能产生魅力。三、处理好与家长的关系，建立友好的同盟关系首先与每一个家长建立密切的联系，让他们知道他们的孩子在学校的最新状况。其次，与家长保持紧密联系，让学生家长能够随时联系到你，从而掌握孩子的最新动态。定期召开家长会议，与家长一起关注学生的学习生活动态。最后，记住一句话：教师和家长是一家。老师和家长有一个共同的目标，就是教育孩子，使得孩子能够健康成长。世上无难事，只要肯登攀。
作为普通班的教师，如何才能享受职业幸福感？
回答这个问题，首先要搞清楚：
什么是幸福？
幸福感来自于哪里？
这些问题。
什么是幸福？
幸福其实是自己内心欲望得到了满足，从而感到心灵的愉悦的一种人生体验。
(哈哈自定义的，不知准确不？)
幸福感来自于哪里？
其实幸福感来自于个人内心的认识。
你认为你活得很幸福，你就是真正的幸福。
如果你认为活得不幸福，既使别人都夸你羡慕你，你也活得不幸福。
被称为国民老公的健林家的那孩子被许多女孩所梦寐以求，真嫁给他就会幸福吗？
比他家孩子更牛的是皇帝吧。既使嫁给皇帝，有几个女人得到了幸福？
所以说幸福只是纯粹地个人体验。
至于说一个普通教师如何亨受到职业幸福感？
这其实很简单。
第一、作为一个普通教师，要有教育情怀。要热爱教育事业。这是根本。
一个普通教师如果没有职业认同感，整天为这个职业去留而纠结，一辈子会在纠结中度过，何谈享受职业幸福？
第二、要热爱学生。
作为一名普通老师每天都要与学生打交道。
你若认为这是快乐的事，你就享受到了幸福。
你若认为这是很无奈很烦的事儿，你永远享受不到职业幸福感。
第三、成就感。
这是一个普通老师最值得珍惜最值得追求的目标。也是能否享受职业幸福感的最重要的因素。
试想无论出于何种原因，在每次考试后，同科同年级段的科任老师都会被领导按学生考试分数进行排名。
如果每次排名你都能名列前茅，你一定会受到学生爱戴，领导表彰，进而带来诸多荣誉，自已的努力得到认可，你一定会感到幸福满满的。
相反，如果你每次排名都倒数第一，领导那充满杀气又带十分鄙视的目光对你嘲讽，同事对你的鄙视以及学生与家长都对你抱着极奇失落的情绪来看你的时候，别说再罚你几百元钱，你需要多强大的心理素质与多厚的脸皮才能承受住这一切？才能仍坚强地站在讲台上仍自信地挥洒自如，侃侃而谈呢？
所以说，成就感是一个普通老师能享受到职业幸福感的唯一源泉。
第四、内心宁静、淡泊、坚强、坚守等都是享受职业幸福感的依托。
一个被浮华社会诱惑，内心对功利薰染的老师肯定不会幸福。
因为这个职业给不了你什么权势，财富，豪宅，名车，美女什么的。能养住命就不错啦，至于那些东东，闲时意淫一下就可以啦。可别想多啦。
一个被人当作狗一样，呼来唤去的；被人当牛马驱使的普通教师也不能享受到职业幸福！
除非你乐意被人当牛驱使，当狗呼唤，或患有受虐狂症或志存高远，另有所图，那是另一回事。
每个人都有自已的底线与原则，能守住自已的底线与原则，才能有尊严的活着。
其实你如果只是一个普通老师，你只需认认真真做好自己本份工作，尽量履行好自已的职责，有一颗宁静，淡泊，慈爱，坚强的心，你自然而然会收获得人生的喜悦，享受到人生的幸福。
一袭轻岚：专注教育，愿成为你的朋友，提供力所能及的帮助。
下面是自拍的太阳与雪中风景与你分享
老师突发奇想要学生每天都写纸上微博求100字微博（初2）越多越好抒发情感哲理的都行。
1、"指点江山，激扬文字"是一种豪迈的潇洒，"天生我材必有用"是一种自信的潇洒，"独钓寒江雪"是一种高洁的潇洒，"不破楼兰终不还"是一种悲壮的潇洒。2、成熟是一种素质，一种源于心灵表于行动的素质；成熟是一种能力，一种自我约束自我管理的能力；成熟是一种态度，一种对任何事物都保持冷静的态度；成熟是一种心境，一种能看淡一切，万事淡如水的心境。3、包装是房子富丽堂皇的外壳，包装是丑妇手上绚丽的太阳伞，包装是模特在舞台上走出的一字猫步。4、责任感是诸葛孔明"鞠躬尽瘁，死而后已"写就的《出师表》，责任感是孔繁森离家别母血洒高原树立的公仆丰碑，责任感是贝多芬挑战人生超越自我谱写的《命运交响曲》。5、与人初遇时，幽默是最好的名片；与人有摩擦时，幽默是最灵的润滑剂；与人作别时，幽默是最超然的祝福。幽默使美的增光添彩，使丑的原形毕露。愿生活中的幽默多一点，因为它是一种素质，一种境界。我们需要幽默。6、内涵如纯净的水，虽至淡却有味；内涵如静静的莲，盛开却不招摇；内涵如高高的菩提，给人以智慧的启迪。内涵如盛夏骄阳下的大树，为人铺排一地清凉；内涵如人生历程中的风景，无它相伴则旅程少趣……|7、倾听春天的莺歌燕语，我们感受到生命的活力，意境的优美；倾听大海的潮起潮落，我们感受到激越的乐章和壮美的境界；倾听长者的教诲，我们如坐春风；倾听朋友的诉说，我们感觉到友谊的可贵……8、赞美如顺风，吹起将要启航的白帆；赞美如明灯，照亮黑暗中摸索的路；赞美如暖阳，驱散人心头的寒冷；赞美如春雨，滋润出希望的嫩芽；赞美如彩虹，其美丽让人终生难忘…9、A是一座金字塔，是进取；B是两个连接在一起的心，是友谊；C是未满的月牙，是缺憾。X是人生的交叉路口，是选择；F是一根拐杖，是帮扶；H是互相牵着的手，是真情；W是崎岖的山路，是坎坷。0是一面镜子，让你认识自己；O是一只漂流圈，让弱者随波逐流一面敲响的战鼓，催强者奋勇前进；一块空地，让勤劳者自由地耕种五谷。10、理解是生活的太阳，她将给人们带来无尽的温暖。理解是生活的发动机，她将给人们带来无穷的力量；理解是生活的美酒，她将给人们带来醉人的芳香。11、电视机－－自以为拥有一切，但无论想炫耀什么，都得完全听从人的摆布。②空调－－只能在一个小的空间改变温度，却总以为自己能改变大气候。③洗衣机－－自以为能洗掉一切脏物，却只能洗去衣物的污垢。④电冰箱－－自以为能保鲜食品，但也只能有一定的期限。⑤电冰箱――想制造冰天雪地，却不知外面世界仍然是盛夏烈日。⑥电灯－－如尼采一样自喻为太阳，却不能给人以温暖。⑦电灯－－自以为能照耀全世界，却只能照亮一个狭小的空间。⑧收音机――内容丰富多彩，尽是他人辉煌。12、激情是灿烂的花朵，芳香四溢，沁人心脾。但若不精心培育，花儿就会枯萎。激情是跳荡的火焰，炽热鲜艳，令人陶醉。但若不添柴加煤，火焰就会熄灭。激情是茂盛的森林，郁郁葱葱，生机盎然。但若不保护管理，森林就会消失。13、生活中，我们需要崇高。有了它，我们就会摆脱平庸和空虚，甚至麻木。而且，一旦你有了这种认识，你就会发现崇高就在你的身边：它可能是一座山，让你感受巍峨；它可能是一只鸿雁，让你体味坚韧；它可能是一首交响乐，让你领悟激越；它可能是一幅书法，让你体验苍劲；它甚至可能就是一个人，让你理解伟大和纯粹。14、热爱是什么？热爱是风，热爱是雨。因为热爱，我们甘于淡泊宁静的日子；也因为热爱，我们敢于金戈铁马去，马革裹尸还。兴趣是什么？兴趣是帆，兴趣是浆。因为兴趣，我们甘于风餐露宿的生活；也因为兴趣，我们敢于九天揽月去，五洋捉鳖回。15、承诺不是湖面上的小船，自由，飘荡。承诺如同高山，它是生生不息的地球内心剧烈运动的结果，也是地球的骄傲。承诺不是田野上的小草，晃荡，摇摆。承诺如同鲜花，它是浑圆的籽分裂的代价，也是籽的骄傲.16、在人生旅程中，乐观者永远向前看，向前走，大步流星；悲观者永远向后看，原地停留甚至向后走，惊慌失措。正如：“乐观的人在被玫瑰刺伤后仍会说多美的花，悲观的人在看到刺时就会说多糟啊。17、沉默是一种气质，也是一种风度，更是一种品格。如果没有沉默，就没有孕育，就没有震荡，就没有突破。蛾在沉默了一冬之后，终于把飞的梦幻变成现实；海在沉默了一时之后，终于把惊涛的壮观推出了地平线。18、秋天，树叶黄了，枯了，快要脱落了。枯黄的叶子离开了枝头，在风中飞舞着，怀着对金秋季节无比眷恋的心情离去。假如我是落叶，我愿意很快地落在地上，又很快地被水溶化，然后钻进又黑又香的泥土里，尽情拥抱这些又大又小又粗又细的树根。19、仔细思量一下就会明白：对对方的不信任，实际上就是对自我的不信任。推测对方的内心时，人就像把自己的生命反映到镜子中一样凝视着，再将其投影于对方，从而决定信任或不信任对方。20、一切能激发生机的思想都是美好的。敌人只有一个，那就是自私，它能使生命的泉水变得浑浊而枯竭，它能使心灵的天空变得狭窄而阴暗，它能使理想的星辰变得昏暗而模糊。努力激发你心中的光明和力量，激发那无私的爱和奉献的喜悦。21、青春是盛开的鲜花，用它艳丽的花瓣铺就人生的道路；青春是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写人生的旋律；青春是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；青春是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。22、有人说，人生充满了沉重与乏味，既使偶有轻松也是稍纵即逝。我却认为生命不是这样的，我觉得它值得称颂，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命受到自然的厚赐，它是无比优越的。如果我们觉得不堪生之重压或是虚度此生，那也只能怪我们自己。23、想停下来深情地沉湎一番，怎奈行驶的船却没有铁锚；想回过头去重温旧梦，怎奈身后早已没有了归途。因为时间的钟摆一刻也不曾停顿过，所以生命便赋予我们将在汹涌的大潮之中不停地颠簸。24、生命不是一张永远旋转的唱片；青春也不是一张永远不老的容颜。爱情是一个永恒的故事，从冬说到夏，又从绿说到黄；步履是一个载着命运的轻舟，由南驶向北，又由近驶向远。25、幸福，是一种人生的感悟，一种个人的体验。也许，幸福是你风尘仆仆走进家门时亲切的笑脸；也许，幸福是你卧病床上百无聊赖时温馨的问候；也许，幸福是你屡遭挫折心灰意冷时劝慰的话语；也许，幸福是你历经艰辛获得成功时赞赏的掌声。关键的是，你要有一副热爱生活的心肠，要有一个积极奋进的目标，要有一种矢志不渝的追求。这样，你才能感受到幸福。
【教育教研】办有温度的教育，做有情怀的教师
做有情怀的教师
爱是教育的灵魂，
没有爱，就没有教育。
——苏霍姆林斯基
为促进幼儿全面健康发展，提高教师的师德修养，用教师的仁爱之心滋养幼儿身心，切实提升幼儿的获得感和家长的满意度，时刻做到“眼中有人、心中有爱”，2022年10月17日，广饶县实验幼儿园迎宾路园区开展了“办有温度的教育，做有情怀的教师”大讨论活动，全体教职工精神饱满地参加了本次活动，从自身和幼儿的小生活说起，拉开了一幅精彩纷呈的幼儿园生活画卷。
研讨·碰撞火花
教师们以班级为单位，针对“为什么做”和“怎样去做”分组展开研讨，碰撞火花，生成智慧，在讨论的过程，反思自己工作中的问题，分享自己总结的经验，合力从各个角度聚焦问题点，阐述对“有温度的教育”和“有情怀的教师”的理解，尽显教师风采。
分享·百花齐绽
每一个生命都是独立的个体，都值得尊重，值得发现，值得等待。各班教师代表声情并茂地表达了班组四位教师对“有温度的教育”和“有情怀的教师”的解读。
大一班王文琪老师说，教师就像一只小小的萤火虫，每人发出一点光，只要一起努力，就能照亮幼儿成长的道路。教师做的就是一份有温度的职业，一份高尚的职业，我们要不断充实自己，找寻教育路上的美好，给幼儿营造愉悦的成长环境，培养幼儿良好的行为习惯，助推幼儿健康成长。
大二班蔡云潇老师分别从为什么和怎样做两方面展开了分享，她认为幼儿需要安全感，家长需要信任感，教师要运用自身的职业素养，用爱心、耐心、宽容、关注等品质，去陪伴幼儿、激励幼儿，用理解和尊重去带动家长转变教育观念，共育幼儿成长。
吴莹莹老师代表大三班全体教师指出，做一名有温度的教师首先要对幼儿的教育和爱有温度，平等对待每一位孩子；其次对家长有温度，家园之间平等互助，想家长之想，解家长之难；最后是对同事有温度，四位教师就像是一张桌子的四条腿，共同努力支撑着我们的班级，缺一不可。
大四班孙晨老师围绕“温度”“情怀”两个关键词，从教师、家长、幼儿三个维度出发，做到“五心”“四度”“六勤”。“五心”即爱心、耐心、关心、细心、用心；“四度”指气度、深度、风度、温度；“六勤”指眼勤、手勤、耳勤、脑勤、嘴勤、腿勤。
中一班孙晓蓉老师在分享中提到，教育是一项影响持久且深远的活动，教育要回归善良的初衷，保持适宜的温度，教师的一言一行会对幼儿的人生观、价值观、世界观产生影响，这就要求教师要加强自我修养，和职业道德素养，规范自身言行，教师要眼里有幼儿，真正地了解幼儿。
中二班王学娜老师从“四爱”中阐述了对教育的理解。用爱的目光注视幼儿，平等对待每一名幼儿，关注他们的优点、缺点、闪光点；用爱的微笑面对幼儿，对幼儿充满爱心、耐心，保持积极向上的情绪；用爱的语言鼓励幼儿，不要吝啬表扬；用爱的约束来管理幼儿，通过合理的方式对幼儿进行一定的行为规范。
中三班张燕老师作为老教师，用自身的实际案例向大家进行了分享，她建议年轻教师们要丰富自己精神成长史，多读书、读好书，同时也要注意自身的形象管理，做到心中有方向，眼中有光芒，随时反思自己、调整自己，做一名有温度的幼儿教师，最终收获的将会是满满的快乐与感动。
中四班聂莉莉老师说，做一个有温度的幼儿教师，内心必然是充满仁爱和光芒的，要用心关注幼儿的内心世界，洞察幼儿行为背后的原因，对表现好的幼儿给予称赞，也对表现欠佳的幼儿给予鼓励，这样便是一个能用爱温暖幼儿心灵的好教师。
小一班李冰逊教师从全人教育、个性教育、自主教育等方面展开了阐述，教师要做到因材施教，心中有爱，眼里有光，脸上有笑，在幼儿园生活中，渗透爱的教育，让每一名幼儿都有一个幸福快乐的童年。
小二班教师认为教师这个行业就是在平凡的岗位上，做平凡的事，任鑫鑫老师从幼儿、家长、教师和社会四个方面来阐述此观点，需要教师对幼儿要关心和尊重，对家长要产生共情和理解，对教师要团结和进步，做一个对社会有用的人。
小三班李晓宸曦老师表示，做一个有温度、有情怀的教师，就是用母亲般的胸怀，对幼儿付出全部的爱；用崇高的思想，把每名幼儿陶冶成一首最美的诗；让知识的甘露汇成溪水，在每一位幼儿的心中流淌。
引领·指引方向
魏娜娜老师在每个班级教师分享后，分别进行了总结性的点评和进一步的解读，针对分享教师提出的困惑或问题做了深度解答，她指出：要做有仁爱之心的好教师，就应理性地把握“温度”与“尺度”，平等对待每一名幼儿，尊重幼儿的个性，理解幼儿的情感，包容幼儿的缺点和不足，善于发现每一名幼儿的长处和闪光点，激发幼儿的学习兴趣，让每一名幼儿都有出彩的机会。
最后，牛艳红园长对大家作了高屋建瓴的智慧引领。她表示：有温度的教育，应该是有爱的教育！有温度的教育者，应该是有爱的教育者！有爱的教育者总是心中有爱、眼中有情、管而有度、理而有节。内心充满激情和教育愿景的教师是最美的，建议大家说到做到，说有温度的话，做有温度的事，让每一个生命在解放的沃土里自由生长，绽放精彩。
随风潜入夜，润物细无声，
让我们做那微微细雨，
以无形的爱浸润孩子们的心田，
做他们背后永远的守护者
……
做本质教师·育本真幼儿
文字：魏娜娜
图片：刘国霞、秦明霞
编辑：蔡云潇
审核：魏娜娜
情感类节目有哪些
1.非诚勿扰非诚勿扰从2010年1月15日起播出的一部生活服务类节目，由孟非主持。每期节目都会有24位女嘉宾依次出场，男嘉宾根据喜好将女嘉宾分为“观察区”和“心动区”。“心动区”的女生通过亮灭灯，表达对男嘉宾的喜好；观察区”的女生无灭灯权，只能调节“温度灯”，表示心意。在男嘉宾登台后，将选出两位女嘉宾进入“终选区”，还有替换和更改选择的机会。两轮短片结束后，若“心动区”仍有留灯，“终选区”男嘉宾则有机会在“终选区”牵手一位女嘉宾；若全场都没有留灯，男嘉宾则失败离场。2.爱情保卫战《爱情保卫战》是天津卫视2010年推出的情感心理节目，由赵川主持。《爱情保卫战》是一档“后婚恋时代”情感综艺节目。节目把现实中青年男女在恋爱过程中遇到的各种困惑与矛盾搬上舞台，双方通过交流、沟通与争辩把内心的痛苦与困惑全盘托出。节目现场邀请情感导师为情侣提供理性分析、科学考量、恋爱指导和情感忠告，倡导正确的恋爱观、婚姻观、幸福观。同时也邀请明星夫妻等社会人士指导。涂磊是这个节目中的一大看点。3.真心大冒险《真心大冒险》是芒果TV推出的大型自制恋爱真人秀节目。《真心大冒险》节目创意源自日综《别被狼君所欺骗》，节目邀请应采儿、欧弟作为主持人，集结5男5女制造甜蜜约会。明星观察员将从观众视角梳理解读这场真心冒险，为青年提供初恋启示，警示恋爱陷阱，历练进取人生。《真心大冒险》已于2018年3月31日芒果TV全网独播。《真心大冒险》将给不同性格、类型的10名年轻男女制造不同情境约会，整个恋爱过程完全真实展示，给观众展示一个无法预测的情感走势，尴尬、害羞、心动、甜蜜等不同现实元素融入其中，吸引观众的同时也让这档开放式结果的综艺更贴地气。不预设剧本，由年轻男女真实发展，用真情感串起节目，让节目更加走心真实。4.中国式相亲《中国式相亲》是东方卫视制作的国内首档模式创新的全新代际相亲交友节目，由金星主持。开启全新相亲3.0模式，实现父母两代同台，突破“代际冲突”新切口，实现婚恋问题中两代人的同台探讨，成为首档“名正言顺的相亲”