赞美老师的短句10字内(追忆我的老师刘锡庆先生)

追忆我的老师刘锡庆先生

此情可待成追忆~

1、所谓“弟子”

   我并非锡庆先生挂名弟子，却常以弟子自居，且先生亦视我如同己出，个中缘由还得从我硕士入学之前的几年说起。

   我大学毕业的那一年因为喜爱新时期文学，遂报考了北师大中文系当代文学专业的研究生，3月份专业课成绩出来时，还都非常理想，满以为顺利考上并不是什么问题，孰料十天后出来的英语成绩却给了我致命地一击，我的命运也因此拐了一个大弯。22岁正值意气风发的年纪，经此打击，情绪十分低落，或有朋友劝我说，去京城走一趟，看看能不能争取……于是我就带着公木老师的推荐信南下北京找到了锡庆先生。见面的时间大概是1996年的3月25日左右，就在北师大家属院1号塔楼的1008室，我记得先生拿出当年报考当代文学方向的所以成绩单给我仔细查看，然而很抱歉地跟我讲，破例录取难度极大，几乎是不可能。尽管我来之前就知道希望渺茫，但还是没有控制住自己，像个孩子一样在先生面前委屈地哭了。辞行前，先生说了许多安慰的话……

   再次见到先生是在1997年春节之前，那时我已经在吉林省政府的一家机构就职半年，因过年回乡探亲，路过北京，就顺便探望先生。还是在先生家的那间小客厅，还是彼此坐在原来的地方，不同的是，先生好像苍老了许多，像是大病初愈——我后来才知道那是先生做心脏搭桥手术的前几个月，正在病中。大概坐下来1分多钟的时间，没有聊上几句，我感觉先生的身体状况不能够长时间谈话，就慌忙起身告辞，倒是先生有几分诧异地说再坐一会儿。那一次见面时间极短，还依稀地记得，先生问我后来是不是调剂到别的学校了，我说没有，在长春的一家省政府机构工作。

   接下来的两年我便没有再见到先生，更不知道他经历了怎样的病痛挣扎。其间我也参加过1998年的研考，然而由于工作的各种原因终究是不济。1998年上半年我几乎就要走到了放弃一切梦想的边缘，随时准备向世俗低头——如果真是那样，将完全是另一番人生的图景吧！然而，我的不屈的个性终究还是把我拉回了考研的大军。1999年春节前，我考完试再次经过北京时，第三次见到锡庆先生。印象中，先生的精神好了许多，两年没有见面了，彼此相谈甚欢。临行前，我拿出一盒野山参作为礼物要送给他，先生坚辞不受，并且跟我说，“我现在的精神状态很好，不需要这个，你拿回家去孝敬父母吧！”先生此言令我动容。

   1999年3月，我终于接到了北师大中文系的面试通知，在面试考场上，我再次见到先生，他很高兴，跟在座的所有面试老师说，“他不错，考我们这里好几次，每次专业课都考得很好，就是每次栽在外语上……”对于我的外语差这一点先生还真的是印象深刻，以至于三年后，我顺利通过博士生入学考试向他报喜时，他在祝贺之余，却忽然很严肃地问了我一句，“还有比你英语差的没有？”

   是年9月，我入学以后，挂名在杨聚臣老师的门下。杨老师出生在1940年代末期，跟我父亲是同龄人，论辈分算是锡庆先生的学生。杨老师为人和善，三年的学习中幸得他的照顾，算是极深的缘分。

   不过我还是习惯性地去探望了锡庆先生。9月20日，我记得极清楚的这个时间，我入学后第一次去登门拜访，还是那间熟悉的小客厅，熟悉的小八仙桌，还是彼此坐在原来的地方，然而不同的是彼此的心境。

   那一次聊得极多，前后大约三个小时，我印象极深的是先生见我的第一句话，“这都是命！”

   后来我才知道，1996年是锡庆先生最后一次招收硕士生。

2、关于“恩师”

   1999-2005年，我在北师大学习，硕博各三年，受到诸多老师的教诲与影响。现在仔细回想起来，许多根基性的影响是来自于锡庆先生，尤其在是硕士学习的阶段——2002年我进入博士阶段后正值先生南下珠海，彼此接触就少了许多。

   硕士学习的三年的时间里，我几乎每隔一两个星期就要独自到先生家里去拜访他，每次的印象都是：门铃按下去，响了几声，门内一声咳嗽，老式的铁防盗门哗地一声开了，一个高大的身影出现在门口，接便着看到的是一张菩萨一样慈祥的面孔，笑容是那样的温和与宽厚——对于我而言，这样的印象将注定伴随我一生，进到屋子里面就还是那间熟悉的小客厅，熟悉的小八仙桌，还是彼此坐在原来的地方，而聊的内容却已经是不拘了，古往今来，上下四方，或师弟问答，或传道解惑，不一而足，然而影响却是潜移默化的。

   我：有时候我回怀疑自己能不能做学术研究……

师：学术研究，中人以上就可以，只要勤奋，专注一个问题，三五年必有所成……

   师：惟多读书，手不释卷，思想时刻运转，于读书致新中获得灵感，创造新的思想，而切忌急于出成果。小说则一两天看完。一时必有一时之计划。

   师：中国文化之魅力尤在其文字也。在其为表意之文字，而西方文字为表音文字，其长处在易学易记。然而，西方文字之繁复甚矣。西方每有新事物出现则必造一新词以应付也，如此无穷之新造要求。然中国表意之文字在此方面之优势昭然。中国文字只要识者掌握其中之二、三千字，则能无限生成也。无论什么新事物出现，则其词之构成仍为所熟悉之文字。如“拖拉机”，为一新事物出现所造之词，然其三个基本字则为常识之简单字。

   师：小说之衰亡无可拯救与挽回矣！曰：一时代必有一时代之文体，到了信息化之今天，影视文学以压倒之势占领市场，占领读者群、观众。一部大部头小说，在改编成影视以后可浓缩到一两个小时即可看完，此节省时间非小说文本可比也。

   师：写文章要做减法，宁短勿长，800字能将一事讲清楚就绝不要1000字。文章写成后，要反复阅读与修改，每批阅一遍要减去不必要的字与词，要做到文字语言最简洁……

……

   以上列举的这些只是无数次谈话中的一些点滴，然而于我，却是终身受用的良方。

   先生新时期以来，先是以“写作学”而闻名，后来顺理成章地转到“文章”痕迹最强的散文领域，成为1980-90年代之交独树一帜的散文批评家。在我的阅读印象中，先生为文的精神是五四的，有着强烈的主体关怀，独钟于性灵的书写，然而在运笔上，先生却略过五四的翻译文体，直承中国古典的“文章”笔法，这一点，只要稍微读过先生的文章就知道，他的成文断句对过长的欧化文体是断然拒绝的，其行文之中，往往短句居多，尽管用的是地道的白话，却也能写出古典文章整散结合的韵味。最直观的感受就是，拿先生的文章与同时代任何一个人的文章摆在一起，就能一目了然的看到：一般人的文章显现在页面上的直观是漆黑一片，多用奇长的欧化句式，而先生的文章在页面上呈现出来的直观却是大面积的留白与标点，这正是多用短句的结果。在这样一种直观的显现中，我发现先生骨子里面的韵味是“古典”的，然而又不失五四现代的传统。仅就这一点而言，我觉得锡庆先生在我们这样一个时代是一个难能可贵的存在。

   先生为学，长于敏锐的洞察与批评，而短于理论。先生曾不止一次跟我表达过对繁琐哲学的头疼，但这丝毫不影响他成为一名出色的批评家。他有着过人的敏锐与洞察力，对于艺术作品有着极高的鉴赏力，而这些也正是他成为名噪一时的散文批评家的重要原因。也正因为如此，先生对文字有着极其苛刻的要求——无论对他自己抑或是学生。最初的时候，先生经常会委婉地批评我的文字能力，他说，“你的新闻专业的出身限制了你的文字……”然而有时候又会喃喃自语地说，“钱理群当年也是人大新闻的出身，……反倒是我们中文系培养人才的方式需要反思……”

   先生的这些言传身教在当是时或许没有立即引起我的共鸣，然而，若干年之后，再回过头来反省自身，却发现有太多的印记，有些甚至进入了自身的血脉，成为根深蒂固的存在。

   1999年，先生的挂名弟子皆已出师门，因为频繁地接触，加之历史的原因，先生实际上已经视我为己出。令我印象极深的是我的硕士论文答辩的一幕，答辩前，先生将我的论文仔细批阅了数遍，给予赞赏与肯定，答辩会也在预料的叫好中进行，不过蔡瑜嘉老师在赞美之余提出了一个小小的不足，就是我的论文从头到尾“辩证法”的“辩”字都错写成了“辨”，蔡老师说到这个问题的时候，我注意到锡庆先生的脸“腾”地一下全红了。这是至今令我终生难忘的一个细节。

   2001年，先生奉命南下组建珠海分校文学院，临行前，他希望我能够考他的博士。然而，这一年的夏天他从珠海回来后告诉我，因退休，他被取消了招收博士生的资格。命运真是阴错阳差，我最终还是没有做成先生的挂名弟子。用先生自己的话说，“这都是命!”

   不仅如此，锡庆先生还在他组稿的《广播电视大学学报》上给我刊发了我人生中第一篇学术论文，然而，更为重要的是2005年我博士毕业，正是在先生的引荐下，我才得以在我现在任职的中国传媒大学谋一份教职。

   先生之于我的恩情大矣！

3、我所“欣慰”的

    同先生更为频繁地接触是在10年前先生的70大寿以后，那个时候先生已经从珠海教职的位置上退下来，同师母安享晚年，也正是从那个时候起我才跟师母逐渐熟络起来。从那个时候开始，二老才真正开始过起了“候鸟式”的生活——半年在珠海半年在北京。

   因为9月份要回珠海的缘故，那一次先生的70大寿是安排在8月下旬的一个下午，地点是在师大附近的一个酒店，来了许多人，都是先生的弟子，作家斯妤也在座。又恰逢先生的自选集出版，先生坐在众人中间，带着生日的王冠给弟子们一一签字送书。那是我见到先生最荣冠焕发的一刻，至今记忆尤深。

    此后的10年时间里，每逢先生和师母从南方回京，弟子们都要聚会好几次，而几乎每一次我的任务就是开车接送二位老人。这样的熟络了下来，竟然有从师生变成亲人的感受，而二老益是对我有了许多的亲近，见面谈论的话题则多由往日的学术转变为生活了，我想大概是因为师母参与交往的缘故吧！

   先生生性内向，尽管讲学时神采飞扬，但私下跟弟子们聚在一起时，大多数时候只是静听大家的发言，偶尔才插上两句。这一点我其实跟先生甚为相似。到了先生辞世的前两年，弟子们聚会的时候发觉他言语越来越少了，甚至于整个饭局都无一句发言，弟子们都深感忧虑。2015年后，二老北归，经常会住在刘蔚给他们在燕郊买的房子里面，我因为住在通州，近便的缘故，会经常去陪二老坐一坐，聊聊天。由于住得离城太远的缘故，弟子们聚得也少了许多，印象中只是在2015年夏天几个弟子和二老在燕郊聚过一两次。而2016年，也就是先生去世的前半年，大伙儿不知道因为是什么原因，都没有聚上，到了今年1月15日先生去世的噩耗传来时，弟子们都深以为憾。

   然而，只有我还有一点的“欣慰”，因为住得近便的缘故，2015年10月12日，我请先生到中国传媒大学附属中学做了一次关于“作文写作”的讲演，现在想起来，这大约是先生几十年执教生涯中的最后一讲吧！

   去年9月以后，因为忙于各种会议，我迟至10月20日才到燕郊见到先生和师母。先生平素爱吃辣，而且不是一般的辣，要吃那种变态的辣，因此，弟子们和老师聚会的一个很重要的任务就是尽量想办法找京城最辣的餐厅吃饭。那一次我见到二老后，就跟燕郊的朋友打听最辣的餐厅，然后就去了一个四川的饭馆，想来那是我一生最后一次跟先生在一起用餐。吃完饭后，我问先生，辣不辣，先生说不辣。起身的时候，先生从椅子上站起身来花的时间足足有一分钟，我想去搀扶，师母说，他自己可以。

   开车送到星河皓月小区的住宅后，我上楼陪先生和师母坐着聊了会天，聊得很开心，先生说了许多的话，我们还请师母给照了照片存念，没想到这竟成了师生最后的诀别。

   我出门的时候，师母说送我，先生说，那我就去睡觉了……

   2017年1月15日，也就是在我们分别的两个多月后，先生就真的永远睡着了。

4、梦

   2017年1月17日，我从北京赶往广州，准备第二天赶往珠海参加先生的遗体告别仪式。

   而巧合的是，2017年1月19日，先生的追悼会正式开始的时间恰好是10:08分。

   还有更巧合的是，先生在北师大家属区的住宅门牌号也正好是1008。

   这是巧合还是天意？抑或，“这都是命！”

                   2017年3月18日凌晨完稿

酒家垆里的游侠

花门楼前见秋风

岂能贫贱相看老

一生大笑能几回

斗酒相逢须醉倒

14字赞美老师的句子？

1、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您------老师的爱，天下最伟大，最高洁。

　　2、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　　3、一生平凡，一世艰辛，默默把知识奉献，您是文明的使者，您是辛勤的园丁，衷心感谢您，祝您健康快乐!

　　4、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。

　　5、十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。

　　6、老师，您是祖国宏伟蓝图的设计者，从事着最光荣的事业。你是不流泪的蜡烛，是只吐丝不为自己做茧的春蚕!老师，您是我生命中的一盏明灯，没有你的指引，我只能继续在黑暗中摸索。

　　7、我多想再一次注视您的目光让热情重新把我的理想点燃我多想再一次聆听您的讲课让知识重新给我飞翔的翅膀，老师，您是祖国宏伟蓝图的设计者，从事着最光荣的事业。是不流泪的蜡烛，是只吐丝不为自己做茧的春蚕!

　　8、江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨;亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。

　　9、天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，老师!

　　10、您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩;您用执著的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您!

赞美老师的短句10字内

[yǔ wén] 语文 （语言和文学的简称） 编辑 是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。

注意文中的画线句子，圆明园本身是一座皇家园林，雨果却说：“这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶，为谁而建？为了各国人民。”我们应该怎样理解？

咳咳！老师说，这体现了雨果对我们中华名族的尊敬，对世界文化的热爱和珍惜，体现了雨果的伟大胸襟！——好！！鼓掌！！

写赞美老师的句子10个字

老师是个最好最好的人

赞扬老师的短语有哪些？

祝教师节快乐，永远年轻，并愿阳光般灿烂的笑容永远与你相伴！祝好！我能说些什么。真心祝福您！祝各位教师节日快乐，桃李满天下。祝福敬爱的老师身体健康，桃李满天下。万水千山总是情，洒向人间都是爱！天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。祝福您，老师！祝您事事顺意，每天都有一份好的心情.教师节快乐！祝您事事顺意，每天都有一份好的心情!祝您教师节快乐！祝您的花园里鲜花灿烂，果园里硕果累累，愿您堆满灿烂的笑容，丰收累累的满足。爱您的每个人都想看到您笑！祝你天天有个好心情、百事可乐……祝你节日快乐！微笑是一条曲线，它能使许多东西变直。祝您节日快乐!忘不了您的笑脸，遗忘不了青春厚重的记忆。但愿明月千里寄相思，祝福您好人一生平安。一份诚挚的祝福，代表一颗颗充满感激的心。愿您的喜悦，您的愿望，在您打开这小小卡片时能够同时满足!愿我的祝福像朵小花，永远盛开在这温馨的收获季节，替您时时刻刻点缀出欢乐洋溢。您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是——燃烧！不停的燃烧！我多想再一次注视您的目光，让热情重新把我的理想点燃；我多想再一次聆听您的讲课，让知识重新给我飞翔的翅膀。我的灵魂是你净化的，我的天空是你支撑的，老师我一定要给您一片蓝天。祝您幸福健康！

赞美体育老师的句子？

绿场地，红跑道，旗儿飘飘。 绿树环绕，微风徐徐，好一个赛场。

看，老师的英姿飒爽，青春昂扬； 听，老师的欢呼声音，虎虎生气。 感受运动的激情，激起锣鼓阵阵！

坚定的步伐，高昂的斗志，风一样的速度。

老师！

老师！

《开学第一课》|央视把这么多明星凑在一起上课，你看完写下的还是流水账？

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作者丨池内  转述师丨一一

央视的《开学第一课》节目已经播出了11年，每年都有不同的主题。2015年的《英雄不朽》听“小小八路军”讲述在游击战体验园进行八路军真人实战的精彩经历；2016年的《接过老兵的枪》回忆两万五千里长征，重温振奋人心的长征故事；到2017年《我的中华骄傲》里96岁老师讲述用一生时间只为一件事。

今年的主题，是“创造向未来”，邀请了演员成龙讲述“梦想的崛起”、新东方创始人俞敏洪讲述“奋斗的重要”……

TFBoys的王源在现场尝试无蛋壳小鸡孵化，失败了很多次，每次打开蛋壳，蛋黄都是碎的。他说：

每一次都要恢复从头再来的勇气，再试一回吧。

……

节目播完，吐槽和褒奖齐飞。冷静一下，教育部不光让全国中小学生看节目，还要求写好开学第一篇文章。

敲黑板

央视花这么大力气把这么多明星凑在一起上课，可不能仅仅写一篇流水账啊同学们。

“8点钟，我准时坐在电视机前，看了13分钟广告，广告中有学霸君、XXX……然后主持人撒贝宁出场了......晚上10点多节目演完了。啊！多么充实的一天！”（是不是有点眼熟）

看热闹、打鸡血从来不是目的，思考和表达才能将观感纳入自己的知识、情感体系。

2/3的小学生未来将从事目前尚未出现的工作，“会写”才能赢得新世界——其中，有你想要的答案和方法。

集体有点慌

我还没有孩子，但已经开始为未来如何帮助孩子“写好作文”担心了。

这种担心被身边不限于朋友、同事的家长朋友们以重度焦虑的姿态打包，跟扔手榴弹一样铆足劲儿投出去，想要炸出一个法门——解决“孩子不会写作文”的难题。

过去多年，英数理化补得差不多，与全球成功接轨。但技术革命进行到今天，批判性思维能力、读写能力的重要性凸显，学生需要文从字顺、逻辑清晰地写出自己的见解，“程序员＋文学创造力”“医生＋表达能力”要比单一身份更被社会需要，更容易在职涯里取得成绩。

需求出现，机会来临，面对自己的母语，我们集体有点慌。

写作很重要，我们除了焦虑，还能做些什么？讲几个真实故事，或许可以揭示一些问题：

4点钟的“爸爸作文课堂”

一位资深编辑，同时也是一个三年级孩子的爸爸，专业强，对人和善耐心。

“可以写写《狼图腾》的读后感……还没看完吗……那写爷爷带你出去玩的事……想想你们今天做了什么，最令你开心的点在哪里，试着描述一下当时的情形……”

我以为编辑老师的内心一定是不耐烦的，所以出了各种主意：怎么锻炼孩子的“独立学习能力”“制定严格的学习日程表”，甚至说出“打一顿好了”这样的话（惭愧惭愧）。

聊深了，编辑老师跟我说，孩子自升入三年级开始，不会写作文了。一二年级看图说话，孩子写得有创意、很好玩，不觉得“写”是件可怕的事。但是从三年级开始，作文要求提升，从字数到意义提炼，对孩子来说都有点难，一个明显的“坎儿”出现了。

此时，如果孩子遇到的家长或老师缺少方法和耐心，一旦自己要求的跟孩子能达到的不匹配，就呵斥、惩戒，无法在能力进阶的关键时刻帮助孩子完成升级。那除了逃避，孩子还能怎么办呢？

怕写作文，你我都心有戚戚焉，但很少去思考到底是从哪一天开始“怕”的。那应该是很难的一天，作文的难易程度变了：字数多少变了，立意要求变了，书写对象变了……人生本如升级打怪，后来的日子我们知道这很难的一天意味着更大的收获。

但孩子不懂，他们会被吓跑，会就此失语。

负责任的家长和老师要做的，除了找到适合的方法，更必要的是捕捉到这个关键的时间点，给出更多耐心和引导，帮助孩子减轻压力，并踏准下一步。

你的孩子有什么“毛病”

这个小女孩马上升入二年级，有一个别致的四个字的名字，但她很不喜欢，原因是“太引人注目”。名字跟她高出其他孩子两个头的身高、不会写老师要求的短句子一起，让她觉得“羞耻”。

他爸爸希望我帮着看看这孩子有什么“毛病”。

带她读一个故事，故事没读完，向她提问。小女孩拒绝回答，说：“老师，求求你让我看完故事的结局。看完我一定能答出来。”她认真地用了“求”这个字。

故事读完，她表现出的心满意足让人羡慕，那是闪闪发亮的求知欲。

再考故事情节，发现她读得真细致，还做了延伸：“老师，我心里有一个小人鱼的故事，一本书都讲不完，你觉得我能把它写出来吗？”

面对一个家长、老师说连短句都不会写的孩子，你该怎么回答她呢？有一百种恶毒的答案，但此处只有一个标准答案：“你可以。很期待读读这个小人鱼的故事！”

她准备了好看的本子，短句里夹着拼音开始写属于自己的故事。

这个孩子是不会写短句吗？是有什么“理解力”障碍吗？应该只是大人吓着她了吧，在她觉得“知识、表达、书写真美好”的时候，用“暴力”打断她，要求她走入整齐的队伍。

你可能会说，“小人鱼”的故事是写出来了，可考试还是考不好。

考试成绩很重要，但因为考试成绩暂时不好，而将自己的焦虑过度传递給孩子，让他们丧失对知识和表达的兴趣一定是错误的。

你得給孩子一个逆风翻盘的机会，如人生的银线暗暗喜悦，给予适度鼓励和正确引导，让他们始终抱有求知和表达的欲望。

杜克大学教授凯西·戴维森在她的著作《现在你看到了》中估计，现在的小学生，大概有三分之二将来会从事目前尚未发明出来的工作。要想在变化迅速的新世界里发展，求知、表达的能力前所未有的重要。

所以，别急着給孩子下结论，你怎么知道他或她不是下一个“改变世界的人”或“简单幸福生活着的人”。

在英国学到的写作方法

中国小女孩L在英国读小学。

大概在她三四年级时，开始給杂志写专栏——“我在英国上小学”。

她是迄今为止我们杂志年龄最小的作者，在她的文章前后刊登的一直是专职作家的作品。

这个孩子强在哪里？三四年级时她已可以将在英国上学时发生的各种故事写成几千字的长文，以稚嫩天真又细节丰富的语言讲好一个真故事。

孩子的视角是低矮的，他们仰着头看这个世界，但他们的观点和见解并不“低矮”，反而是独到且个人的真实表达。

L在英国小学学会了建构自己的文字世界。她写“英国小学是怎么搞募捐的”“英国学生如何向学校表达意见”，带着问题出发，以大量细节和分析成文，最终实现立意的阐述。

我们也好奇那是怎样的一套写作方法，跟L爸取经。

中国常见的作文课堂，是让孩子写“三步走”作文：开头，事件，结尾（意义）。我们学各种修辞手法，比喻、拟人、排比……好作文常常是比名言警句的数量，用得好老师会用红笔圈出来。

客观地说，写作技能的学习和素材的积累放之四海皆可行，中国不少一线老师在引导孩子积累方面做得也相当不错。但需要警惕的是，当评价和写作训练中过分强调好词好句、意义升华，久而久之，孩子们会惯性地拿别人的文字和观点用，而忘了“这世界没有唯一的答案”，文字里的个人见地零星散落。

甚至，我们的写作是不需要见地的，因为最常写的是赞美家乡、难忘的一天、纯洁的友谊……过度注重情感表达，所以需要大量的形容排比，实指太少；轻视描述分析，所以缺少动词名词，细节模糊。

英国的写作课注重想象力的培养和写作技能的练习，让“写”成为自由技艺，能用且好用。

L的学校有一套随年级进阶的具体方法：

五年级，老师的教法是做一个PPT，里面有20个数字、10个代表人物、10个代表事物。请每位同学随机挑选一个数字、一个人物、一个事物，写出一个故事来。比拼谁想出的主意好玩，写出的故事吸引人。

七年级，开始着重于写场景。这时老师会要求学生先画一幅画，然后描述画里的场景，写出跟画中内容有关的故事。同时，开始注重训练学生对动态事物的描写能力，比如写一条小溪，不能少于五句话，只要生动，不管有没有好词好句都是好作文。

简单总结一下：

1.用故事引导写作

2.提供給学生可操作、可执行的写作步骤

3.展开调动想象力的活动，但最终回归“写”本身

4.评价多态

5.技艺训练精准。如画家画画，基本功的训练很重要

6.调动多种感官，让“写”处于敏感环境

回顾L几年来写的作文，最明显的差异是：越写越简单。“比喻、拟人等修辞手法少了，纯粹的景色描写和抒情少了，套话、大话基本不见了，取而代之的是场景描写、大量动作描写，还增加了对话以及看似信手拈来的闲笔。总体来说，比以前写得简单，也轻松了。”

好的写作方法，应该像学任何一种技艺一样，实现从兴趣到技能、从复杂到简单的全过程，并最终可用——无论是精神层面还是现实层面。

目前L已回国读书，虽然她对中文不像国内孩子那么熟悉，但是她“带着洋味儿”的作文写得依旧不错。

分享一件“特别”的事，L说回国后学校布置了一篇半命题作文“我好想……”她很诧异，班里一半同学写的是“我好想变成一只鸟”。

这事够不够“特别”？

对了，L的这篇作文我们后来有刊登，名为《我好想画一幅自己的世界地图》。

最后的话

最后，反思一下：写作到底在写什么？它的价值是什么？

如果说掌握阅读技巧是了解这个世界的秘密的关键，那么写作则是人怎样构建他所看见的世界的结果。在书写的过程中，孩子的主观意志、独立见解——即建构力，得以培养。

收集信息、全面思考、形成意见、作出判断，每一个环节都需要具备建构力。它对考试、对职业发展，甚至对生活本身重不重要，不言自明。

另外想说的是，我们学习英语，目的很明确，是将其当作与世界沟通的工具、职场竞争的工具。

回归到我们的母语，它的功用应该也是如此。

新一轮的课程改革、高考改革已在进行中，那么改革的目的是为了难为我们的孩子吗？还是在为让他们更适应这个社会做准备。

阅读全面广博，写作挤压掉从“80后”“90后”甚至到“00”后都在“套路”的水分，让表达有实指、有逻辑、有观点，是这一代孩子的刚需。

-END-

责编丨池内

培养一个会读书的人，让语文成为生命的底色||“读者·新语文”上线

无视写作，你的孩子会慢慢掉到队伍的最后

清华大学因为新开了这门课，引来一片怒赞，这才是世界一流大学的样子

初恋在中学，我喜欢的人恰好也喜欢我|与“读者”有关的美好

孩子不读书？他们更愿意在父母的腿上成长为读者

长大后再读这三篇课文，才发现里面全是人生

您身边的中小学阅读写作教育专家

小学语文阅读理解总攻略！语文老师都说人手一份，不能更全了！

随着年级的升高，小学语文中的阅读成了“失分大坑”，如何在阅读这一项抓分成了很多学生的难题，很多老师和家长为此着急。

因此，今天我们就为大家分享一份超全小学语文阅读理解知识点，欢迎大家收藏、转发！

 01 

1.通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。

2.认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。

3.逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。

4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。

 02 

一、题型：段意、主要内容的归纳

1.记叙文

回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

2.说明文：

回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

3.议论文：

回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点。

二、选择或概括文章的中心

有很多的问答题都是根据中心解答的，例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发。

有些文章可以直接在文中找到中心句。写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质。写景主要赞美景的美丽可爱。写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人，如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。

三、理解句子的含义

所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，它不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细地揣摩，采取一找二写的方法来完成。

句子的意思有明暗两种：明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答；暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情，用自己的语言表达出来。

四、某句话在文中的作用

1.文首：开篇点题；总起下文。

2.文中：承上启下；总结上文；引起下文。

3.文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头。

五、修辞手法的运用和作用

1.比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了+对象+特性。

3.设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。

4.反问：强调，加强语气等。

六、联系上下文解释词语的意思

方法1：顾名思义，扩充关键字的意思，然后连接成一句话。

方法2：找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺。

方法3：结合这个词所描述的对象具体描述。

 03 

一、常见修饰句子的方法

1.比喻句

常用的比喻词有“好像”“犹如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“变成”“是”等代替比喻词，如：我们是祖国的花朵。比喻句的特点是：本体和喻体有些相似，并且本体和喻体是不同类的。所以有比喻词的句子不一定就是比喻句，如：小花长得好像她妈妈。（X）

2.拟人

把物当作人来写，使物像人一样。如：青蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。此句用“告诉”“快乐”等写人的词语来写小动物。

3.夸张

故意对事物进行夸大或缩小的描述。如：（夸大）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（缩小）在巴掌大的牢房里，他照样锻炼。

4.排比

把意思相联、结构相同或相近、字数大体相等、语气一致的三个或三个以上的句子排列在一起。如：这庄严的宣告，这雄伟的声音，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全国的人民心一齐欢跃起来。

5.设问

自问自答。如：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。

6.反问

无疑而问，问而不答，答案暗含在问话中。如：毒刑拷打算得了什么？

7.疑问

提出问题。如：今天你去图书馆看书吗？

8.举例

比喻句：碧绿的海面，像丝绸一样柔和，微荡着涟漪，真美！

拟人句：太阳揭开云被，露出金色的微笑，慈祥地注视着大地。

排比句：青蛙叫起来，无边的田野如沸如腾，如鼓角齐鸣，如风潮迸涌。

反问句：光是学习优秀，就能算得上“三好学生”吗？

夸张句：桂花十里飘香。

设问句：小明为班级做贡献，是为了老师表扬吗？不是的，他是诚心诚意为班级做贡献。

二、联系上下问解释词语的意思

方法1：顾名思义，扩充关键字的意思，然后连接成一句话。

方法2：找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺。

方法3：结合这个词所描述的对象具体描述。

三、填上合适的关联词

1.并列 

一面……一面…… 

一会儿……一会儿…… 

既……又……

2.递进 

不仅……而且…… 

不但……还…… 

连……也……

3.选择

不是……就是…… 

或是……或是…… 

宁可……也不……

4.转折

尽管……可是…… 

虽然……但是…… 

却…… 

然而……

5.假设

如果……就…… 

假使……便…… 

要是……那么……

6.条件

只要……就…… 

只有……才…… 

无论……都…… 

不管……也……

7.因果

因为……所以…… 

由于……因此…… 

既然……那么……

四、选择恰当的字词

1.仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目的。

2.认真分辨两个词语的区别是什么，以文本为依据作出选择。

 04 

一、理解词语

1.先弄清词语中每个字的意思，再联系整个词语的意思来理解。如：“疾驰”，“疾”是“飞快”，“驰”是“奔跑”，“疾驰”就是“飞快奔跑”的意思。

2.运用近义词或反义词来解释。如：（近义）“焦急”就是“着急”的意思。（反义）“熟悉”就是“不陌生”的意思。

3.联系上下文来理解。如《养花》一文，从“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循环”是“不断重复”的意思。

二、词的感情色彩

1.褒义词：形容好的，如“顽强”。

2.贬义词：形容不好的，如“顽固”。

3.中性词：形容不好不坏，如“环视”“看一看”。

三、常用关联词使用列举

1.她（既）是个三好学生，（又）是个优秀队干。

2.他（一边）听音乐，（一边）画画。

3.（因为）今天是六一节，（所以）不用上学。

4.武松（不但）勇敢，（而且）非常机智。

5.小明（不仅）学习刻苦，（还）是个乐于助人的好学生。

6.（只有）敢于向困难挑战的人，（才）能取得非凡的成功。

7.（只要）你肯去钻研，（就）一定能克服这个困难。

8.（无论）刮风下雨，我（都）按时到校。

9.（虽然）今天放假，（但是）小花还是呆在家里认真学习。

10.（如果）明天天气好，我们（就）去爬山。

11.（即使）你这次数学考了满分，（也）不能骄傲。

12.凡卡心想：（与其）在城里受罪，（不如）回乡下爷爷那里。

13.刘胡兰（宁可）牺牲自己，（也不）向敌人屈服。

14.这道题（不是）你做对了，（而是）我做对了。

15.他（一）读起书来（就）废寝忘食。

四、选择正确的读音

一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。

五、标点符号的作用

1.——（破折号）的作用

①解释说明②话题的转换 ③表示话语的中断④时间或声音的延续

2.……（省略号）的作用

①引文的省略②列举的省略③说话断断续续

3.“”（引号）的作用

①直接引用②特殊含义③强调意思④特定称谓

六、标点符号的用法

1.句号（。）：陈述句的末尾停顿用句号。如：请你稍等一下。

2.问号（？）：问句末尾的停顿。

3.感叹号（！）：感叹句末尾的停顿。如：这儿风景真美啊！

4.逗号（，）：一句话中间的一般性停顿。如：他来了，又走了。

5.分号（；）：一个句子中，并列的分句之间用分号。

如：池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了；有的半天才上来一个大水泡。

6.顿号（、）：句子中并列关系的词语之间用顿号。

如：长江、黄河、珠江、松花江是我国的四大河流。

7.冒号（：）：表示提示性话语之后的停顿，提起下文，表示后面还有话要引起注意。如：她说：“我明白了。”

8.引号（双引号“”单引号‘’） 的三种用法：

表示直接引用，引用别人的话或书刊等的话。如：她说：“我明白了。”或：楼的前面挂着“镇隆中心小学”的牌子。

表示强调，引起注意。如：设计了一种“人”字形线路。

表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。

注：引号里还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。如：他问老师：“老师，‘置之不理’的‘理’字是什么意思？”

9.省略号（……）的三种用法：

表示引文内容的省略。如：我读了“渔夫皱起眉……别等他们醒来”这一段，心里很感动。

表示列举事物的省略。如：动物园里有白熊、大象、猴子……

表示话没说完。如：指导员伤心地说：“我没有把你们照顾好，你们都瘦得……”

表示声音断断续续。如：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”

10.书句号（《》）：表示书籍、报刊、文章、影视剧等的名称出现在一个句子中的时候，这些名称应用上书名号。

如：昨天，我读了《林海》这一课，还看了《惠州日报》和《西游记》。

11.破折号（——）的三种用法：

表示解释说明。如：我永远忘不了那一天——1952年10月12日。

表示意思的递进或转折。如：每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

表示声音延长。如：“嘟——”火车进站了。

七、给文章加上恰当的题目

1.根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。(比较保险)

2.根据文章的中心，用中心词作为题目。

八、文章的写作顺序

1.时间先后顺序

2.地点变换的顺序

3.事情发展的顺序

4.按总分、总分总、先分后总的顺序

 05 

1.文章开头一段的某一句话在文章中的作用；中间某段或句的作用；最后一段某句的作用。

对于这种题型我们可以从两个方面来回答：

对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用。从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某内容的描写打下伏笔。

中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。

最后一段或某句，一般是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

2.文章表达了作者什么样的思想感情?

这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人，或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。

一般作者的情感可以从文章的字里行间看出来，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

3.概括文章主旨。

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：通过……故事，歌颂(赞美)了……，表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。

我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句。文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

4.文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了哪种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写。

描写的作用一般是使文章生动、形象、感人。

抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。

如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。

5.文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?

修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。

比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体会；二是使抽象的事物具体化，便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。

拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情。运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。

夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。

排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势，运用排比是提高表达效果的重要手段。还有叠词、短句的使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会引用诗句、名人故事、名人名言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用”等，这种题目的答案一般是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。

对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。

6.文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的道理?请说说你的理解。

这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要同学们平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。

7.比较阅读理解。

有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。

以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。

8.说明文的阅读理解。

对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。

说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。

分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。

举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。

打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的特点，增强说明的形象性和生动性。

列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。

作比较跟修辞格上的对比是类似的，说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。

在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。

END

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世界那么大我们在这里遇见

要相信我们还会有故事

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赞美老师的语言有哪些？

一生平凡，一世艰辛，默默把知识奉献，您是文明的使者，您是辛勤的园丁，衷心感谢您，祝您健康快乐！老师，您是祖国宏伟蓝图的设计者，从事着最光荣的事业。是不流泪的蜡烛，是只吐丝不为自己做茧的春蚕！老师，也许就在今天，您不会想起我，但是我会想起您！祝您节日快乐，身体健康！！恩师永铭记，师恩久难弃——祝您永远快乐！！！每一次，成功、快乐时，我最希望同我分享的人，就是我敬爱的老师！祝天下老师快乐开心！！！一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水诚滋桃李芳天下！思念将我丝丝思念化作殷殷祝福捎给远方的您……曾经给我阳光、雨露、春风的老师，送个短信祝福你，深深表达我心意。桃李天下漫花雨，幸福常在您心底！愿温馨喜悦与幸福……如同吐露芬芳的花朵洋溢在您欢乐的时光我们最爱的老师!老师，您是蜡烛，给我们带来光亮；您是园丁，浇灌祖国的花朵；您是米兰，默默的奉献自我成功源自您的栽培，优秀出自您的耕耘。为今天喝彩的同时，我们永远铭记您当初的教诲和箴言！我们从幼稚走向成熟，从无知走向文明，是您？？亲爱的老师，您用生命的火炬照亮了我前进的道路！我歌颂粉笔。它给予我学问，勾勒我的灵魂，指点我的前程，那美丽的粉笔不正是您的化身吗？谢谢您，老师！您的声音，总在我耳畔响起；您的教诲，常驻在我心田。祝您教师节快乐！您讲的课，是那样丰富多彩，您的每句话犹如久旱的树苗得到滋润，我们就是在您的滋润下，长成参天大树。托清风捎去衷心的祝福，让流云奉上真挚的情意；我不是您最出色的学生，而您却是我最崇敬的老师。在您的节日，您的学生愿您永远年轻。愿我的祝福像朵小花，永远盛开在这温馨的收获季节，时刻刻点缀出欢乐洋溢！祝福你老师!是谁给了我们文明语言？是谁教会了我们人生的哲学？是谁教会我们怎样做人？是您！辛勤的园丁！愿欢快的歌声，时刻萦绕着您。愿欢乐年华，永远伴随您。祝您节日愉快！秋风落叶轻拂过，宛如当年您敦厚的手、慈祥的话，给我最温柔的抚慰、最诚挚的教化。祝福您亲爱的老师……您是一棵挺拔的树，曾结过成熟的果实，岁月在您的身上镌刻下苍老的年轮，您的身旁却崛起一片森林郁郁葱葱。献给敬爱的老师：我们搜寻那些美丽耐人的回忆，也默默遥远地祝福您永远健康快乐！学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融。祝福您，节日愉快！老师我已不再顽皮，已在自己的事业中茁壮发展。那清脆下课铃声都已成为往事，唯一没变的是学生对您的思念。阳光普照，园丁心坎春意浓；甘雨滋润，桃李枝头蓓蕾红。祝您节日快乐！我多想再一次注视您的目光让热情重新把我的理想点燃我多想再一次聆听您的讲课让知识重新给我飞翔的翅膀，老师，您知道吗，您在讲台上的形象好伟大，好迷人，希望您永远青春永驻，光芒四射，桃李满天下！想念您，怀念您——老师！对您的怀念与祝福将于日俱增，让一幕幕脉脉深情与祝福盈满，好人一生平安！！亲爱的老师，虽然我不常去看您，可是每当想到您，我的心头都会掠过一丝温暖。祝您天天快乐！经历了风雨，才知道您的可贵；走上了成功，才知道您的伟大；--谢谢您我尊敬的老师！

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