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刘姥姥进大观园的歇后语(孙二娘开店歇后语刘姥姥进大观园歇后语？)
发布时间：2023-11-18 13:36:42 admin 阅读:59
孙二娘开店歇后语刘姥姥进大观园歇后语？
1, 刘姥姥进大观园——满载而归； 刘姥姥进大观园——眼花缭乱； 刘姥姥进大观园——洋相百出； 刘姥姥进大观园——看花了眼； 刘姥姥进大观园——少见多怪； 刘姥姥进大观园——长了见识； 刘姥姥进大观园——大开眼界。2，孙二娘开店——谋财害命孙二娘开店——坑害人
刘姥姥进大观园的歇后语
你好。刘姥姥进大观园——少见多怪。少见多怪；看什么全觉得新鲜。
刘姥姥进大观园歇后语
刘姥姥进大观园——满载而归；刘姥姥进大观园——眼花缭乱；刘姥姥进大观园——洋相百出；刘姥姥进大观园——看花了眼；刘姥姥进大观园——少见多怪；刘姥姥进大观园——长了见识；刘姥姥进大观园——大开眼界。“刘姥姥进大观园”，比喻没有见过世面的人来到陌生新奇的花花世界。刘姥姥是中国四大古典文学名著之一《红楼梦》里的人物。她曾三进荣国府，给沉闷没生气的朱门带来些许的欢声笑语。刘姥姥善良正直，聪明能干，明事理，重情义，有着坚韧不拔的毅力。这个老太太身上体现了中华民族传统的美德，深受广大读者的喜爱。
【张娟专栏】笑里谁解辛酸泪——《刘姥姥进大观园》教学预设
“笑”里谁解辛酸泪
——九（上）刘姥姥进大观园教学预设
【教学意图】
王君老师根据文本特质提出的七大文本之一的跳板型文本，是基于文本内容等特征，延伸到对相关的或有共性的其他文本的阅读，意在带领学生进入一个更辽阔的阅读世界。她说，此种文本其实是一个跳板。
既然跳板型文本的处理方式的最终旨归是“指向一本书，指向一类文”。所以，我的构思就是把这个文本当做一座桥，或者说是一扇门。具体就是：通过比较大观园这场纵情的“笑”，即笑态、笑因，探讨刘姥姥的辛酸泪。再联系整本书中关于刘姥姥的情节，揭示这场笑背后的生命力量，——笑中有泪，泪中有笑。从而看出曹雪芹伟大的平民情怀。最后吸引学生去阅读，去探究，引起阅读《红楼梦》整本书乃至与红学有关的许多本书。
叶圣陶说“教材无非是个例子”，教材的真正的目的是“举一反三”，我更是希望这堂课如此。
【教学目标】
1.比读笑态，分析笑因，探讨刘姥姥的辛酸泪。。
2.链接生活，打通生活，体会经典在文化和生活中的妙用。
3.激发学生关于整本书的阅读兴趣。
【教学过程】
群文教学 跳板型文本
第一部分、宏观回顾，精彩片段
师：蒋勋说《红楼梦》是一个青春王国，里面的人物像你们一般年龄，我们看电视剧或者书，知道哪些精彩地方？
第二部分、中观看篇，比读“笑”
师：你觉得这篇课文用哪个字最能概括全文。
预设生：笑、逗、乐
师：我们通读全文，你觉得哪段笑态最热闹？
展示：
史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子哎哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫"心肝"，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。
（指导读“笑”态）
师：你从不同的笑，看出什么样的性格？用这样的句式回答。
师：你知道他们在贾府平时是什么样子的吗？
1.展示：“或打，或杀，或卖，快带了她去。”她说：“我只知道保得住我就够了，不管你们。”“不作狠心人，难得自了汉。我清清白白一个人，为什么给你们教坏了我！”
师：猜，这是谁？
师：抄检大观园时，惜春的丫头入画因私传东西受到遣责，这时惜春不但不为入画辩解讨情，反而催促说了这些话，但就是这么一个被人称为“最冷”的人，她在刘姥姥的逗笑声中显示了温情的一面。我们再来看这样的场景。
2.展示：
茶三献,贾妃降座,乐止,退入侧室更衣,方备省亲车驾出园。至贾母正室,欲行家礼,贾母等俱跪止之。贾妃垂泪,彼此上前厮见,一手挽贾母,一手挽王夫人,——三人满心皆有许多话，但说不出，只有呜咽对泣而已。
师：贾府的四个姐妹之一的元春，嫁出去回娘家一趟，你读出贾府的什么气氛？
预设生：压抑、悲伤
师：你感受到了刘姥姥带给每个人的是▁▁样子？（比如：轻松、自然等词）
生读展示
师：等级森严的贾府，刘姥姥带来的“笑”，让其间的所有人获得生命的大释放。这些笑全部都发自内心，让整个贾府呈现出了一种轻松的自然的，开放的，平等的生命状态。到底刘姥姥的地方让他们笑的？找，自读课文要学会自读，找出极富个性的语言、动作。
展示：
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说到：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。
“这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里拿得动他。”
“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的．我且得一个。”
刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见响声儿就没了!”
（指导读）
师：这些句子哪里可笑？
预设生：夸张、方言、乡土
师：大家说的已经很棒了。再来加强印象。
比较展示：
“这叉巴子比俺那里铁锨还沉，那里拿得动他。”
“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的．我且得一个。”
师：揣摩一下，你会读得更好。
师：她读的真乡土。
展示：俗、谐、土
师：刘姥姥的语言俗、谐、土；行动上积极配合，尽力表演，她丑陋吗？
第三部分 微观品意，一把辛酸泪
师：作为一部严肃文学作品，《红楼梦》中没有明确的好人、坏人之分。他们对自己的行为都有所认识。
1、大观园安排刘姥姥表演，她们事后的态度
展示：
我就喜欢你们这行事，怪不得说礼出大家。
凤姐儿忙笑道："你别多心，才刚不过大家取笑儿。"
一言未了，鸳鸯也进来笑道："姥姥别恼，我给你老人家赔个不是。"
鸳鸯便骂人"为什么不倒茶给姥姥吃。"
（指导读出刘姥姥的辛酸。）
师总结：大观园里的人对自己的所作所为也很清醒，“取笑”“女篾片”“女清客”。大观园对她的歉意虚伪还是真诚？
师：不管你觉得是虚伪还是真诚，刘姥姥第一次来的目的很明确。
2、刘姥姥对自己表演的态度：
展示：刘姥姥与狗儿的对话
这倒也不然。‘谋事在人，成事在天’，咱们谋到了，靠菩萨的保佑，有些机会，也未可知。
只要他发点好心，拔根寒毛，比咱们的腰还壮呢。
师：她为什么来？
生：为了生存。
师：她为了好处必须要卖“老脸”。运用生存智慧，也暗含了辛酸，是笑中有泪。为了生存扮演丑角，她丑陋吗？
3、作者对刘姥姥的情怀
师：整本书关于刘姥姥的情节，你知道吗？我们来温习章回体回目。
展示：
第六回 贾宝玉初试云雨情 刘姥姥一进荣国府
第三十九回 村姥姥是信口开河 情哥哥偏寻根究底
第四十回 史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令第四十一回 贾宝玉品茶栊翠庵 刘姥姥醉卧怡红院
第四十二回 蘅芜君兰言解疑癖 潇湘子雅谑补余香
第八十回后 判词伏笔——
——80回“脂本”版《红楼梦》
齐读
师：一个“芥豆之微”的小人物，曹雪芹一而再再而三地写，你从这些回目，觉得刘姥姥和大观园这些高贵的人能平起平坐吗？
师：有意将刘姥姥的艺术才情赞誉为“香”。一个“香”字，与黛玉菊花诗“口齿噙香对月吟”，可见刘姥姥在作者心目中的地位。好，都有结局的时候。刘姥姥的结局是什么呢？我们来看第五回总纲里的《留余庆》。
尾声：链接生活
歌词：留余庆
（唱曲）
师：从唱词你猜刘姥姥最后做了什么事情，让她成为贾府的恩人？
生：救了巧姐
师：好，来看视频。
展示：视频
师：刘姥姥是芥豆之微，她用自己含泪的笑，换来了生活资源，但她也知恩图报，为贾府的悲剧结局带来温暖的一幕。
经典永流传，现在的热播剧《庆余年》的创意，就是从它那里来的。
她还成为文化的化身，比如 歇后语： 刘姥姥进大观园——眼花缭乱。你还知道哪些吗？
预设生：刘姥姥进大观园——看花了眼、少见多怪、长了见识、大开眼界、满载而归。
师：下面让我们对刘姥姥有个总体认识吧！
生齐读课堂小结
展示课堂点睛诗
• 她说话粗鄙但不胡言乱语
• 她插科打诨但是有节制
• 她信口开河但使人轻松
• 她搞笑但不放肆
• 她对每个人都赞美
• 且出自诚心诚意
• 她羡慕富贵但不贪财
• 她装傻扮愚但对人善良
• 她卑微但不渺小
• 她精于拙，藏于巧,演技高超，但朴实智慧
• 它是乡村，她是苦难中活出了坚韧
• 她在苦难中笑里藏泪，泪里含笑
师：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”要想解读其中味，让我们开启《红楼梦》阅读之旅吧。想了解人物形象和作者悲悯情怀，或看看影视，比如87版的36集；或阅读相关资料，比如：
展示：
• 冯其庸等《红楼梦十五讲》
• 刘心武揭秘《红楼梦》
• 蒋勋《说红楼梦》
• 鲁德才《解析红楼梦》
作者简介：张娟，淮南凤台四中一级教师，文学硕士，青春语文名师工作室成员。跟随师傅，以信念雕刻内心，用热情抵抗倦怠，在课堂上寻找尘世幸福！
深度磨课|《刘姥姥进大观园》教学探略
编者按
《刘姥姥进大观园》位于九上经典长篇小说单元，抓住主要线索、梳理故事情节、把握人物形象和性格形成原因是其教学的重要要求。
如何“长文短教”，确定教学内容？四位老师的教学设计中均抓住了“笑”这一线索，以“笑”体会人物的性格、身份和地位，直接而准确地触及文本的核心内容。
朱玉霞老师设计的问题——“是谁导演这场戏？”不仅让学生内化了人物的性格形象，还深入文章主体展开探究，直击文本核心；郑婷老师创设情境——刘姥姥向村里的人讲述在富贵人家的经历，锻炼学生“读”与“说”的能力，并借助思维导图，有条理地梳理贾府的“富贵与奢侈”；黄瑞雪老师直接让学生模仿“笑态”猜“人物”，在“欢笑”的情境中体悟人物；张彬彬老师则利用助读系统中的阅读提示和批注中的问题，架构教学设计，建立学生与文本的链接，体现了自读课文的独特所在。
陈书悦
杭州市大关中学
是谁导演这场戏
——《刘姥姥进大观园》教学设计
四川乐山夹江外国语实验学校朱玉霞
【教材解读】
本单元是明清小说的精彩选段。相对于前几篇的情节和线索的明朗性，以情节的发展来逐步展示人物性格及发展变化，《刘姥姥进大观园》更像是用舞台聚焦的形式，既通过刘姥姥之眼，观大观园的物与人，事与情；又通过众人之眼看刘姥姥之表演来写众人之态。形成互相映衬的效果。这场文字盛宴中，刘姥姥其人自是分析重点；但刘姥姥形象对于这群养尊处优的豪门女眷的衬托的深意，是学生较难理解的。看来本身并无多少笑点的“刘姥姥开场白”，为什么能让她们笑成那样？刘姥姥仅仅只是一个取笑搞怪的闲人吗？作者有没有在她身上寄托另外一些深意？这是初三学生可以探究的文本深度。
【学情预设】
1.学生能读懂情节和场景，能读出人物的语言动作，能感知贾府的豪华和姥姥的可笑，能看到不同人面对笑话的不同表现。老师的任务是把感知和体验活动设计得有趣一点。
2.学生的困惑：笑话本身不可笑，为什么她们笑成那样？刘姥姥到底是个怎样的人？选段中的凤姐对刘姥姥的态度？
【课堂活动】
活动一：创编歇后语。指向：自读课文，熟悉并梳理课文内容。
汉语里面有一种语言形式叫歇后语。这种语言形式能简洁智慧俏皮地概括事件内容，并揭示事件的意义。歇后语一般由事件和意义两部分组成，如猪八戒照镜子——里外不是人，哑巴吃黄连——有苦说不出。读完文章，你觉得可以就此文编个怎样的歇后语呢？刘姥姥进大观园——看花了眼/眼花缭乱/大开眼界/长了见识/洋相百出……
大观园里的哪些事物让刘姥姥大开眼界(眼花缭乱)？
大房子的豪华和小房子的精致，
园林式的院落，山水就在院落间，
提饭食的盒子做工精美，
吃饭用的乌木金筷或象牙金筷，
贾母吃饭，旁边有拿巾帕、麈尘、漱盂多人伺候，
鸽子蛋一个值一两银子……
从文中看，刘姥姥出了几次洋相？进行了几次表演？
饭前开场白；误认鸽子蛋为鸡蛋；
镶金牙筷夹鸽子蛋。
活动二：读读那一场闹剧。指向：品读经典段落。
贾母的“请”字一出口，刘姥姥马上来了一段开场白。这开场白一出口，全场笑喷。这段关于笑的描写历来为人称道。你觉得好在哪里？(学生自己点评)
1.笑中见个性。湘云个性豪爽活泼，最先“一口茶都喷出来；黛玉生性柔弱孤傲，不肯如湘云大笑，所以”笑岔了气，扶着桌子只叫哎哟‘”；王夫人是庄重的长辈，“笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来”；凤姐儿鸳鸯精明老到“掌着，还只管让刘姥姥”。
2.笑中见地位。同为贾母孙，宝玉集贾母宠爱于一身，“滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫‘心肝‘”；最小的惜春则“只能离了座位，拉着她奶母叫‘揉揉肠子’”，小小惜春，大概也看出了些地位宠辱的眉目，所以后来会选择出家。
3.笑中见尊卑。“地下的无一个不弯腰曲背，也有躲出去蹲着笑的，也有忍着笑上来替她姐妹换衣裳的。”主子们固然可以开怀，但奴婢们再怎么开心，也必须时时记住自己的身份，你看那“弯腰曲背和蹲着笑忍着笑”。
这一笑，有先有后，先爽直的后稳重的，先年轻的后年长的。有点有面，小姐夫人是点，佣人奴仆是面。有雅有俗，夫人小姐笑得雅，佣人奴婢笑得俗。有对比映衬，众人笑作一团，凤姐鸳鸯刘姥姥就是不笑。
活动三：是谁导演这场戏？指向：思维拓展，主题探究。
1.细思这些笑容，我们不禁追问：这个开场白当真有这么强的笑点吗？说实话，比起后来刘姥姥用象牙筷夹鸽子蛋的动作和语言，这并不是那么可笑。但众人为何笑得这么欢呢？这一笑，为什么要从湘云写起？从其他人开始写起行不行？
平时，这些久居深院的夫人小姐们，虽然尊贵，但却过着压抑的生活。今天，在这个下里巴人乡野村妇面前，人们都可以不再设防，她们可以不必应景，不必迁就，不必客客气气，强颜欢笑。虽然“上上下下都一起哈哈大笑”，但这个笑，还必须从史湘云写起，因为湘云代表的是大观园中最欢快奔放的青春。由她而起，笑声此起彼伏地传扬。如此看来，笑到最后，用惜春来收尾，都是有深意的。
2.谁透析了人性？谁导演了这场戏？
凤姐儿和鸳鸯：凤姐儿和鸳鸯之意，本为讨好贾母，让久居豪门的贾母开怀一笑，顺带也让公子小姐们乐一乐。以凤姐儿的精明能干和鸳鸯对贾母的了解，她们都深知：只要让和她们不在同一世界的刘姥姥说话，就会有笑点。说什么，并不重要，她们需要的是放松，和对这种豪门深闺生活的认可度和优越感。而这些，刘姥姥就是最佳人选。
刘姥姥：她既是演员更是导演，每一次进荣国府，她对自己的目的及价值都掂量得非常清楚。第一次为打秋风而进大观园的刘姥姥唯唯诺诺，卑躬屈膝；而这一次，曾被王熙凤冷言冷语地讽刺了一顿后赏了二十两银子的刘姥姥，坦然自若地扛着家里产的时鲜蔬菜瓜果来还恩。她不仇富还有点励志机敏。凤姐儿因此对她有点刮目相看，留她住一夜并让其和荣国府的最高级别的女眷共餐。刘姥姥深知自己的价值就是为她们带去耳目一新的快乐！她坦然面对自己的卑微和别人的娇纵，让大家取笑。这不能不说是底层世界对上层世界最可亲的一种善良。倒是一群深宫女眷，要靠这样一个乡野村妇给她们带去片刻的放松和欢愉，这是不是一种可悲？也许刘姥姥本人也感觉出了这个群体的无奈和悲哀，只是说不清楚罢了。
曹雪芹：刘姥姥看大观园，是无尽的繁华与风光；以大观园视角看刘姥姥，则是粗鄙而可笑。刘姥姥自己也说不清楚的对富人的那点善意和悲悯，是否就是作者的态度？凤姐儿一生毒辣强悍，惟有对刘姥姥这件事上，也表现出了人性的善意，你看，她是真诚地对姥姥说“你可别多心，刚才不过大家取乐了。”这一善，为她后来的人生留下了一点退路。
结语：《红楼梦》里所有戏的伟大导演，都是曹雪芹。他能让几百个人物表演，各显各的特色与性情，想要看前后有关刘姥姥的戏，还是请你自己去读读原著。老师顺便再留个思考问题：所有人的笑与不笑都写了，为何独独不写李纨？
品“芥豆之微”，悟贾府百态
——《刘姥姥进大观园》教学设计
无锡市天一实验学校 郑婷
一、文本解读
“大观园”是贾府为了迎接省亲的元妃而着力兴建的别墅，它规模宏大、景点众多，是贾府的核心建筑。元妃省亲后，下旨让众兄弟姐妹搬进大观园中居住，此时的贾府如同“烈焰焚火”般炽热。久居芝兰之室，不闻其香；身处富贵之家，不谙荣华。如何展现贾府的富贵与繁盛呢？作者匠心独运，从“千里之外”招至“芥豆之微”的刘姥姥，将其投置于钟鸣鼎食之家，让其过几天高贵尊崇的奢侈生活，借助于刘姥姥之眼，描绘贾府的富贵奢侈以及不同阶层生活的巨大差异。
课文主要讲述了刘姥姥感慨贾府房屋家具之大，在秋爽斋晓翠堂内与贾母等人宴饮，刘姥姥配合王熙凤故意出丑逗乐众人的情形，以及饭后王熙凤、鸳鸯对刘姥姥赔不是的内容。学习本文，要从“芥豆之微”的刘姥姥角度出发，跟随她的眼睛，去看贾府“比一间房子还大、还高的柜子”，“满屋里都只好看，却不知叫什么”的东西；去看贾府用膳的气派场景，特别是筷子的区别：众人用的是“乌金三镶银箸”，为了捉弄刘姥姥，王熙凤拿了“老年四楞象牙镶金”的筷子给她，非金即银，一双筷子尚且如此讲究，那么别的呢？去看食物，文中只写了“鸽子蛋”，“鸽子蛋”放到今天并不稀奇，可是站在刘姥姥的角度，却是她从未见过的一两银子一个的奢侈品；去看那排场，贾母身后向来有小丫鬟拿着漱盂、麈尾、巾帕之物侍候……借由姥姥之眼，看到贾府奢华享乐的生活常态。
学习本文，还要借助刘姥姥之眼去看大观园中的人。贾府的这些夫人小姐们平日里敛息屏声，仪态端持，却因为刘姥姥的一番滑稽“表演”，她们一齐“哈哈大笑”，湘云“喷出一口茶”，黛玉“笑岔了气”，探春的茶碗“合在迎春身上”，惜春离了座位，拉着奶妈，叫“揉揉肠子”，薛姨妈“口里的茶喷了探春一裙子”……权贵人家的夫人女儿们打破了人们的既定认知，透过刘姥姥之眼，看出他们深藏于礼教约束下的本心，在他们短暂放松的笑态下探知人物的性格。
刘姥姥犹如一面镜子，照亮了贾府及贾府的众生百态，留给读者无尽的想象空间。
二、学什么
借助思维导图，梳理并具体说出在刘姥姥眼中贾府的富贵奢侈以及众人物的个性特征，了解小说叙述角度的妙处。
三、怎么教
1.从刘姥姥“荣归”村里说起
文中节选部分并没有提到刘姥姥离开贾府的情形，这里要做一些补充：相较于一进贾府，刘姥姥这次风光一时无两，带着堆了半炕的东西回了家，大致有纹银一百多两，各式绫罗绸缎、内造点心、御田粳米等等。第一次拿了二十两银子，一家人一年的生计得以维持，这次如此声势浩大的回家，除了刘姥姥和其家人会欣喜若狂之外，她的邻居呢？想象并说说刘姥姥回到家中的情形。
教师有意创设“荣归”村里的情境，有利于引出刘姥姥讲述其眼中的贾府的富贵与奢侈。
2.从大观园的生活说起
请以刘姥姥的身份，自选贾府某一生活场景，向大家转述贾府富贵奢侈的生活。
贾府的富贵，在贾府众人眼中是稀疏平常的，他们能准确说出“乌金三镶银箸”，“老年四楞象牙镶金”；“鸽子蛋”；“漱盂、麈尾、巾帕”……而庄稼人刘姥姥会怎样向村里人转述呢？
3.从大观园的人们说起
请以刘姥姥的身份，任选贾府中的两个人介绍给村里人。为了研究的细致与趣味，可任选一类人物：小姐、公子、夫人来说。
除了对贾府的富贵生活感兴趣之外，大家伙对贾府的小姐夫人公子哥肯定也十分感兴趣：他们的样子，他们的言行举止，他们跟村里年纪相仿的孩子的异同。
以上两点，体现了小说叙述角度的巧妙，站在刘姥姥的角度，身处贾府的她看到了无限富贵风光，也要考验学生语言转述的能力，借助刘姥姥之口说出这无限富贵。
四、怎么学
1.结合资料，感知情境
结合老师所给出的“刘姥姥二进贾府”得到的丰厚礼物，想象“荣归”村里的刘姥姥会面对怎样的场面，进入情境。
比如：邻居们是闻风而至或早已蜂拥？是看一看富贵人家的物品，还是摸一摸那绫罗绸缎？更有甚者，是不是对那从未见过的内造点心垂涎欲滴呢？而刘姥姥，应该也很享受这份另眼相待，心中甚是得意吧。一个是艳羡垂涎，一个是得意骄傲，下面会发生什么？不外乎是众人催促刘姥姥讲述她在富贵人家的经历吧。
2.借助思维导图，梳理富贵
课文没有集中写富贵，却又处处写富贵。利用思维导图，从刘姥姥的角度出发，以贾府的“富贵与奢侈”为关键词，梳理其具体表现在哪些方面。前提是从刘姥姥角度出发，关键在于思维导图的绘制既条理清晰，又准确概括贾府的富贵与奢侈具体表现在哪些方面。因而需要关注房屋之大、筷子之奢、食物之精、排场之足等。
在转述时，特别要注意语言的转换和人物的身份。同样说筷子，在贾府人物口中是“乌金三镶银箸”，“老年四楞象牙镶金”，转换成刘姥姥，用乡村野语怎么介绍？还要注意介绍时的侧重点，介绍“鸽子蛋”是介绍其个头或味道还是价钱？总而言之，时刻不能忘记刘姥姥的身份特征。
3.借助思维导图，梳理个性特征
文中叙述的经典场景为众人之“笑”，任选一类人物：小姐、公子、夫人，借助思维导图梳理各人笑态的不同，在人物松弛的状态中，窥视其个性。仍然需要关注转述的问题，同时要发挥想象，刘姥姥会如何对同村人说贾府的人物？特别是她会如何介绍贾府人物与同村年轻人的异同。
五、结语
从文本独特的叙述角度出发，以底层人物的眼光窥视贾府的生活，是本文叙述的魅力所在。利用思维导图，借助于情境的创设与想象、语言的转述，既能让学生感知叙述角度的巧妙，也能让学生的语文能力得到锻炼。
解读“笑”中所蕴藏的“基因密码”
——《刘姥姥进大观园》教学设计
江苏省天一中学 黄瑞雪
一、文本解读
《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》第四十回，为九年级上册第六单元的一篇自读课文。第六单元所选课文均为我国古典长篇白话小说的精彩片段。教学这一单元时自然离不开“小说”这一文体特征和要素，但所选的每篇小说都有其文本自身的独特性。如《智取生辰纲》中激烈的“矛盾冲突”和“双线结构”就构成了这篇小说的突出特点。《范进中举》中对比手法和细节描写则是其最值得称道和品位之处。《三顾茅庐》中情节的曲折则是本文最有意思的地方所在。而《刘姥姥进大观园》一文，初一观览自然在于刘姥姥这一滑稽搞笑，粗俗机敏的人物形象上，但这一形象学生稍加留意便可得知。著名语文教育家孙绍振先生曾说过：“在语文课堂上不要去重复学生一望而知的东西，一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者认为是一望而知其实一无所知的东西来。”既然刘姥姥可“一望而知”，除此之外，文本还有哪些有价值的独特之处值得学生去探寻其妙的呢？《刘姥姥进大观园》可谓笑声不断，“笑”应是本文最具看点和极富匠心之举。
作者浓墨重彩而又传神精炼地为我们了描绘了一处“笑翻天”的场景，堪称是写“笑”最经典的片段之一。在这场由刘姥姥逗起的失态大笑中，大观园中每个人物的身份和性格特征在各具情态的“笑”中得以真实而充分地展现。教学这篇文章时应引导学生关注这些“笑”，品悟解读“笑”中所蕴藏的人物性格与身份的“基因密码”。赏析与借鉴作者在创作人物形象时，善于琢磨人物笑的特征，总是在寻求富有特征意义的细节上下功夫，仔细寻找人物之间笑的差异，于细微处将人物区别的如此鲜明的高妙手法。
二、学什么
1.学作者是如何借助“笑”这一动作描写来展现各具特色的人物性格。
2.学写人如何在寻求富有特征意义的细节上下功夫。
三、怎么教与如何学
1.活动体验——模仿“笑态”猜“人物”
《语文新课程标准》说“语文学习本身就是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质”。所以要让学生充分体会出作者写“笑”的妙处来，仅仅靠读还不够，还需设计一些活动，让学生在活动中充分体验和感知。通过设计“你来比划我来猜”的游戏活动，让学生读过之后记住每个人物笑的情状，然后站到讲台上模拟其动作，其他同学合上书本，来猜他模仿的是谁，也可以参与互动评价他模仿的像不像。比如“林黛玉笑岔了气，扶着桌子叫哎呦”的情状应该如何表现才自然而不做作，宝玉又是如何“滚到”贾母怀里，贾母笑着搂着叫心肝的宠溺之举如何表现等等。通过活动体验学生对人物“笑态”的印象与理解以及为什么会有如此“笑态”的感受与领会进一步加深。
2.品悟赏析——探究“问题”解“笑语”
在模仿感知的基础上，以问题探究的方式进一步引导学生品悟解读“笑”中所蕴藏的人物性格与身份的“基因密码”。赏析与借鉴作者在创作人物形象时，善于琢磨人物笑的特征，总是在寻求富有特征意义的细节上下功夫，仔细寻找人物之间笑的差异，于细微处将人物区别的如此鲜明的高妙手法。
问题探究：
1.结合你对“大观园”中人物的了解，说一说，每个人为什么呈现出这样的笑，若将他人之笑替换，效果会如何？
2.你最欣赏这一段中哪一个写笑的动词？试做赏析。
3.小组讨论、合作完成：找找看文中还有哪些人的“笑”没有写到？是作者无心疏漏还是有意为之？
明确：湘云豪爽活泼故而“撑不住，一口茶都喷出来”。黛玉体质柔弱又文静矜持故而“笑岔了气，扶着桌子只叫“哎呦”。“宝玉滚到贾母怀里，贾母笑着搂着叫心肝”则写出了宝玉掌上明珠的地位以及他的顽皮放肆、有恃无恐。年纪尚小的惜春也笑的离了座位，却只是拉着他奶母，叫“揉揉肠子”，这是因为她是偏房生养，性情又懦弱孤僻，再娇柔，笑的再怎样厉害也不会滚到贾母怀里，笑中可见地位的差别。探春的茶合到迎春身上，因为他们姐妹关系密切，常在一起，也体现了探春干脆、爽利的性格。王夫人身份尊贵，她深知为凤姐所作，这时上有老，下有小，只笑着用手指着凤姐，却不好说什么。贾母的笑骂则体现了她的慈爱，也可看出他对刘姥姥的“怜惜”。至于凤姐、鸳鸯这场笑剧都是它们一手编排的，如此捉弄人，自己却不露声色可见凤姐的确是个“泼辣货”，鸳鸯也老练稳重，都非等闲之辈。
教师总结：总之，众人各具形态的笑，折射出不同的人物身份及性格特征。作者精炼传神语言下的“笑态”则如GPS般给每个人的性格进行了一次精准定位，是我们在万千纷杂中一眼就认出了她。
不写也是为了“写”，作者的“留白”与省略之处恰恰给了我们以咂摸和品位的空间，这些这篇文章留给我们最独特和宝贵的美好与借鉴。
利用助读系统建立学生与文本的链接
——以《刘姥姥进大观园》为例
辽宁省营口市第二十九中学张彬彬
学生与文本之间的距离，取决于教师的教学艺术。建立学生与文本之间的链接，需要教师选择合宜的教学内容和教学方法。对于自读课文而言，文本与学生之间的链接点的建立更多地指向学生自己的选择与文本的助读系统，而教师当站在学生身后，适时点拨，有效激发，深入引导。以《刘姥姥进大观园》为例，教师可帮助学生利用好助读系统建立学生与文本的链接。
一、极俗与极雅
自读课文以学生自学为主，其助读系统如课文旁批与课后阅读提示的功能不可忽视。从课文批注部分可大致梳理出授课思路，建立学生与文本的链接。如第一个问题“从刘姥姥的视角来看，贾府具有什么特点？”此中刘姥姥为极俗之人，贾府为至雅之所。俗鄙之人观大富大贵大雅之“园”，其对比之明方显，其“喜剧”之效方奏。以俗眼观雅园，俗者愈俗，雅者愈雅。
教师引导学生概括出刘姥姥眼中的贾府的特点，会发现作者笔下的贾府尽显“大气象”。开篇即处处写“大”：“大家子住大房”“大箱”“大柜”“大桌子”“大床”，呈“威武”之态，与老太太的身份地位相协：至高无上。而“小屋子”亦有“小”的特色：“齐整”“东西都只好看”，可谓大有大的气象，小有小的可爱。
俗人刘姥姥眼中的贾府，时时生雅韵，处处皆雅景，此为整体而观。
二、“导演”与“演员”
根据课后阅读提示，学生可知故事的主要内容是“社会底层的一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起进餐，闹出了很多笑话。”不过是进餐一事，却因同餐之人、进餐之地的差别而生出无穷波澜，也成为这篇文字极具魅力之处。
阅读提示中指出，这场‘笑’剧，凤姐和鸳鸯当仁不让“导演”了这场剧，刘姥姥卖力“演出”，与之配合默契，完成了这场剧。很显然，“导演”与“演员”角色不同，目的却一，皆是为了“哄着老太太开个心儿”。学生据此可提炼出文章以“演”为线，再结合课文批注中余下的几个问题“她们会如何拿刘姥姥‘取个笑儿’呢？”“猜一猜，鸳鸯跟刘姥姥说了什么悄悄话？”“刘姥姥明知道是拿他‘取笑儿’，为什么还积极配合？”分析出“导演”与“演员”不同的心理。学生自主完成几个问题，过程中，教师便与学生共同梳理出这场闹剧的几个重要“看点”：一是执重箸，二是说“祝词”，三是吃鸽蛋。教师要让学生读出餐桌上欢乐的气氛，将“导演”的苦心和“演员”的用心朗读到位，以读促思，以读品情。
此环节重点完成情节的梳理，理解不同角色人物的心理定位，而最重要的是让学生理解无论是导演，还是演员，最终都是为了取悦大观园中的那位“位高权重”的长者——老太太。
三、正面与侧面
以《红楼梦》全书而观，刘姥姥自然不是主要人物；以此文而言，刘姥姥是毋庸置疑的主角，而其他人则暂为配角。从这个角度来看，作者对于刘姥姥的描写极尽各种手法。教师可引导学生从正面与侧面描写而品析，对于刘姥姥的正面描写极多，根据阅读提示“阅读时，画出描写其语言、动作的语句，把握其性格特点”，学生对于这个问题的解决应是比较轻松。
此文比较有意思的地方是侧面描写。
1.开开心心地“谋”
出谋划策的主要人物是凤姐与鸳鸯，二人一唱一和，言语动作中暗藏“玄机”，教师可与学生共同品析细节之处，如“凤姐一面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便忙拉刘姥姥出去，悄悄地嘱咐了刘姥姥一席话”，配合可谓默契。再如“如今鸳鸯是不当这差的了，今日偏接过麈尾来拂着”，鸳鸯于此“重操旧业”，自是“醉翁之意不在酒”，为后文捉弄刘姥姥埋下伏笔。
谋者自开心，而被谋者亦开心。
2.形形色色的“笑”
刘姥姥进大观园，一路笑声不断，而观各位“看戏”者之笑，形形色色，千姿百态，不由人不为作者语言之精妙而深深叹服。湘云、薛姨妈喷茶，黛玉岔气，宝玉入贾母怀，王夫人笑指而“说不出话”，惜春离座而让奶母“揉揉肠子”，此是有名有姓者。余下之人有“弯腰曲背”的，有“躲出去蹲着笑”的，也有忍笑的。旁批中写道：“此处写众人的笑，绘声绘色，各具情态，体会其中的妙处。”众人之笑态百出，却绝无重复，以其性格各异也。“笑”果如此突出，侧面体现刘姥姥卖力“演出”之功。
此部分内容重在品析语言，分析手法，理解人物形象。
刘姥姥其人被作者塑造得极为成功，以其大俗成功展现了贾府的大雅，亦令读者见识到贾府的盛状，而暗忧衰从中来。其“一两银子也没听见个响声儿就没了”正如灰线潜于全书，偌大个家族说衰即衰，众多个妙人说没便没，痛哉、惜哉！
以上设计，笔者以助读系统作为建立学生与文本链接的主要参考，从中提炼出合宜的教学内容，如故事情节、人物形象等，并辅之以有效的教学方法，从而让自读课的助读系统发挥实效，让学生的自学在课堂上真正发生。
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刘姥姥进大观园歇后语的下一句是什么？
刘姥姥进大观园(歇后语)：
1、刘姥姥进了大观园－眼花缭乱
2、刘姥姥进了大观园－看得出神了
3、刘姥姥进大观园－长长见识
4、刘姥姥进大观园－少见多怪
5、刘姥姥进了大观园－满载而归
扩展资料
刘姥姥寡居多年，只靠两亩薄田度日，她有一个女儿嫁给了与王夫人的娘家连过宗的王家子孙，叫王狗儿。刘姥姥本靠着两亩薄田度日，女婿王狗儿因一对儿女青儿板儿无人照看，便将她接到家中过活。刘姥姥靠女婿过活，便一心一意为女婿一家生计操劳着，这一年年关将近，家中贫寒，连过冬的一应吃穿都没钱置办。
王狗儿在家闲寻气恼，刘氏也不敢顶撞，刘姥姥看不过，便提出叫王狗儿寻王家救济，王狗儿觉得打嘴现世的不肯去。刘姥姥说出了极有劳动人民大智慧的话来：“谋事在人，成事在天。咱们谋到了，看菩萨的保佑，有些机会，也未可知”。
刘姥姥便带着孙儿板儿，去了荣国府，寻找曾经的王家二小姐，如今的贾家荣国府二房的二太太王夫人，寻求救济。因此引出了红楼梦里两次经典的刘姥姥进荣国府，还带来孙儿王板儿和王熙凤的女儿贾巧姐的一段姻缘。
刘姥姥进大观园歇后语
刘姥姥进大观园——眼花缭乱刘姥姥进大观园——洋相百出刘姥姥进大观园——看花了眼刘姥姥进大观园——少见多怪刘姥姥进大观园——长了见识刘姥姥进大观园——大开眼界刘姥姥进大观园——满载而归
红楼梦七十回的歇后语？
1. 小葱拌豆腐 —— 一清二白
2. 耗子尾巴上长疮 —— 多少脓血儿
3. 刘姥姥进大观园 —— 满载而归
4. 丈八的灯台 —— 照见人家，照不见自家
5. 状元痘儿灌的浆儿 —— 又满是喜事
6. 清水下杂面 —— 你吃我看见
7. 站干岸 —— 不沾事（湿）
8. 千里搭长棚 —— 没有个不散的宴席
9. 借剑杀人 —— 不露痕迹
10. 含着骨头露着肉 —— 吞吞吐吐
刘姥姥出大观园，打一歇后语，是什么
贾宝玉的丫环——喜（袭）人王熙凤害死尤二姐——心狠手毒刘姥姥出大观园——满载而归林黛玉葬花——自叹命薄贾宝玉住在小西屋——到哪儿说哪儿正白旗的曹雪芹——真个别刘姥姥进大观园——眼花缭乱膊折了往袖子里藏——自掩苦处（第7回焦大）坐山观虎斗——坐收其利（第16回王熙凤）借剑杀人——不露痕迹（第16回王熙凤）引风吹火——费力不多（第16回王熙凤）站干岸——-不沾事(湿)（第16回王熙凤）推倒油瓶不扶——懒到家了（第16回王熙凤）狗咬吕洞宾——不识好歹（第25回彩霞）千里搭长棚——没有个不散的宴席（第26回红玉）丈八的灯台——照见人家，照不见自家（第19回李嬷嬷）黄鹰抓住了鹞子的脚——扣了环了（第30回王熙凤）金簪子掉在井里头——有你的只是有你的（第30回金钏）九国贩骆驼的——到处兜揽生意（第46回鸳鸯）宋徽宗的鹰，赵子昂的马——都是好画（话）儿（第46回鸳鸯）状元痘儿灌的浆儿——又满是喜事（第46回鸳鸯）黄柏木作磐槌子——外头体面里头苦（第53回贾珍）聋子放炮仗——散了（第54回王熙凤）梅香拜把子——都是奴儿（第60回芳官）仓老鼠和老鸹去借粮——守着的没有，飞着的有（第61回柳氏）清水下杂面——你吃我看见（第65回尤三姐）见提着影戏人子上场——好歹别戳破这层纸（第65回尤三姐）耗子尾巴上长疮——多少脓血儿（第68回王熙凤）顶梁骨走了真魂——吓得要命（第68回王熙凤）锯了嘴子的葫芦——没口齿（第68回王熙凤）小葱拌豆腐——清的清白的白（第74回王夫人）可着头做帽子——要一点富余也不能（第75回鸳鸯）这些就是曹先生80回原作里的了~~~给楼主多说几个望采纳了
刘姥姥进大观园的歇后语
刘姥姥进大观园----眼花缭乱 lz你的"姥姥"俩字是错的~