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教师个人简短教育理念(教师个人简短教育理念有哪些？)
发布时间：2023-11-18 16:10:26 admin 阅读:59
教师个人简短教育理念有哪些？
教师的教育理念格言：1、执教理念：踩着别人脚印走的人，永远不会留下自己的脚印。2、执教理念：用发展的眼光来看待学生。3、执教理念：是蜡烛总会燃烧，是火炬总会点燃。4、执教理念：老师要像保护和叶上的露珠一样保护每一个孩子。5、执教理念：动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。6、执教理念：使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。7、执教理念：老师是特殊的劳动者，耕耘的是心田，播种的是理想知识。8、执教理念：一面教，一面学，一面当先生，一面当学生。9、执教理念：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。10、执教理念：说理是对儿童的真正办法。11、执教理念：静心教学，潜心育人，把所有的爱献给学生。12、执教理念：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。13、教育理念：因材施教，才能获得良好的效果。14、言力所能及之言做力所能及之事思力所不及之思。
当前教育形式你们怎么看？教师应怎样做才算是一名合格教师？
我是张旭语文，很愿意与您一同探讨问题的实质！
教育形式是一个大问题，通常指家庭教育、学校教育和社会教育，在这三种教育形式中又有形形色色的形式，所以是不好阐述的。
单就学校教育而言，其教育形式应该是指应试教育、素质教育和应试、素质相混合的教育。要想说明白，也不是一件容易的事情，所以姑且不谈。
至于教师的问题，倒可以谈一谈。教师有两个职责，一是育人，一是教书。两者相互融合，不能割裂。打个比方说，教书是一辆客车，育人就是客车上的乘客。所以，判定一位教师的课教的好不好，就不能只看客车豪华与否了。这是大前题，满足这个大前题后，还有一些条件必须满足，那么，教师的课教的好还有哪些条件呢？
第一，知识渊博，能旁证博引。
有一句教育格言:给学生一滴水，教师要有一桶水。它形象地说明了教师的知识储备量。
理科教师解题能力强，记忆的题目类型多，课堂上讲例题，从来不看课本和教案，讲解却清晰流畅，学生很容易接受。课下能当面即时解答学生请教的各种难题、怪题，从来不会说:我这会儿忙，等下节课给你讲。是谓知识渊博。
文科教师，尤其是语文教师，能够记忆教材内容，知道古今中外的文学名著及其故事情节，知道很多成语、作家及文学典故，熟悉与文学有关的历史知识，对教材涉及的文言文和诗词能脱口而出，下水作文写得典范，讲课时出口成章，能由此及彼，旁证博引，极具吸引力。回答学生的提问时，语言精炼到位，条理清楚，学生一听就能明白。是谓知识渊博。
第二，语言精炼幽默，课堂气氛活跃。
教师的课讲的好不好，语言能力是关键。
如果一位教师表达能力差，上课讲授知识时重复啰嗦，又有口头禅，即便知识渊博，也不会受学生欢迎。如果知识又欠缺，课堂就会死气沉沉，学生就会昏昏欲睡。
课堂讲课，很多知识的传授是枯燥的，学生很容易精神分散，表现疲劳。所以，授课教师的讲授语言必须要简明精炼，一语中的，还要时不时幽默一句。让课堂气氛活跃起来，这样学生掌握知识，培养能力就能达到事半功倍的效果，而且一节课不知不觉问就结束了。下课铃响了，可学生还意犹未尽。这样的教师学生能不喜欢吗？这样的课堂学生能不留恋吗？
第三，教学方法得当，能由浅入深、触类旁通地传授知识。
教师讲课，一定要运用教学方法，好的教学方法是传授知识、培养能力的钥匙。然而，不是所有的教师都有属于自己的教学方法，或者借鉴于他人的教学方法。
有些教师整节课都在一个人表演，讲的口干舌燥，自己不亦乐乎，但学生早已在课堂上不是做其它作业，就是竖起书本低头睡觉了。有些教师一辈子使用一种教学方法，自己不厌其烦，可学生早就厌其烦了，课堂效果也就可想而知了。
知识的传授需要由浅入深，能力的培养需要触类旁通，达到这样的目的，靠的是教学方法。教课好的教师，讲授与提问并用，启发和点拔相辅，讨论同答疑互动，总是能由浅入深、触类旁通。今天这样讲，明天那样讲，时常有新方法，堂堂课能吸引学生，调动学生的学习欲望。
第四，富有爱心，讲授，提问能照顾到不同层次的学生。
一个班级的学生学习能力参差不齐，接受知识的水平快慢不等，如果一刀切地讲授知识，训练能力，有一大部分学生会力不从心。
好教师上课的时候，一定会以中间部分的学生为基础，兼顾两头，该快的时候快，该慢的时候慢，疑难的内容要讲，简单的知识也不放过。提问的时候一定会把难题交给优秀生，把中等问题交给中等生，把易答的问题交给后进生，让他们都有表观的机会，从而调动学生学习的积极性。不像有些教师总是提问自己喜欢的学生，或者成绩好的学生，从来不去关注学习比较差的学生，所以这样的教师不被学生称道。好教师是用教学公平来传达他的爱心的。
第五，责任心强，从不放过学生作业中的小问题。
学生的作业是课堂教学效果的直接反馈。
好教师在批阅学生作业时会把出现的问题分类记录，即使最简单的错误，像一个错字、一个符号，都要记录在案，课间的时候一定叫来犯简单错误的学生谈谈，让学生觉得犯低级错误给老师添了麻烦。
上课的时候，有学生打盹了，他会停下授课，提醒打盹的学生，或者叫他读一段文字，说一个定理，以缓解学生的上课疲劳，从来不当着全班学生的面训斥打盹的学生。课后会和学生交流，问问是不是课讲的不好，没有吸引力呢？如果是这样的问题，一定会知错能改。
这就是责任心强的教师，他永远不会放过学生的任何小事，一定要把小事当成大事来处理，让学生明白学习要对自己负责任。在学生的心目中，他既严格又和蔼可亲。
总之，一位受学生尊敬和爱戴的好教师，首先把育人放在首位，然后不断充实、完善自己的知识储备和教学方法，用精炼幽默的语言传授知识，把学生当作自己的孩子一样教育。教师个人简短教育理念
教师专业素养是指从事教育教学工作所必须具备的特质。一般来讲，教师专业素养主要由四个部分构成：即专业精神、专业知识、专业能力和专业实践。
一、教师的专业精神
教师的专业精神是教师应具有的理想追求、道德规范和伦理要求等基本理性价值取向，是指导教师献身于教育工作的精神动力。教师的专业精神具体包括教育理念、专业态度和师德。
1.教育理念
教育理念是指教师在对教育工作理解和体验的基础上，形成的个人的教育观念和理性信念。一个教师的教育理念显现出个人的教育理想，奠定了教师基本的教育判断能力。一个教师是否具有对自己所从事教育职业的理念，往往是判断专业与非专业人员的一个重要依据。
2.专业态度
专业态度是在一定专业意识支配下形成的对专业活动的特定对象的认识、评价与行为倾向，它能对教师的行为起到重要的指导与调节作用，对学生态度的形成与转化也产生着潜移默化的影响。
具体而言，教师应树立敬业精神和责任感，并将这种专业精神转化为个体生命的组成部分，体现出强烈的生命力;树立服务意识，明确教师不是公共权力的贯彻者，不是道德裁判，也不是真理的代言人，教师应为社会和个人发展提供精神和知识服务;教师还应不断改善和提高工作质量，提高自身的业务能力和专业素质，追求教师价值的最高实现，形成专业与生活相统一的发展取向，促进教师自身个性品质的和谐发展。
3.师德
教师对学生的教育作用不仅是上课，而且还有言传身教。只有在职业道德、人格修养、待人接物等方面都能起到榜样作用，才能成为一名在学生心目中有地位的教师。
急求幼儿园新生家长会英语老师简短的自我介绍。谢谢！
各位家长好，欢迎你们的到来！各位家长，大家好！我来自XX大学学前教育专业，在大学四年的专业学习中，学前教育的理念已深入到我的心中，让我对学前教育有了比较深刻的认识与了解。在新学期即将到来之际，我对自己充满信心，相信自己会以饱满的热情投入到新学期的工作中去，让爱心感染幼儿，以诚信感动幼儿，让幼儿快乐的在XX幼儿园度过珍贵的每一天。身为一名幼师，我很热爱自己的工作。一切为了孩子，为了孩子的一切，作为一位幼儿园教师，我会付出我所能付出的一切，认真照顾与培养每一位幼儿，相信在人生的起跑线上，我们的孩子会是最耀眼的那颗明星！谢谢！
老师的教育理念
教师教育理念20条1、教师最大的享受和乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。教师把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。2、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。教师是介绍人，介绍学生与学习相依相恋；教师是打火机，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是领头羊，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是味精，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。衡量教学是否失败只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。3、不要一味地赞美雄鹰，因为这样就会伤害更多的小鸟。对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，教师要遵循人才成长的规律，是小草，就让他装饰大地，是参天大树，就让他成为栋梁之才。每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。5、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越自己。教师要不断地超越自己，就要以朴素的感情调整自已的心态，以奉献的精神从事崇高的事业，以高超的技艺展示个人的才华，以不断的追求提升自身的价值。6、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。教而不研则浅，研而不教则空。创造性是对常规性的突破，教师的教学也应当不断突破旧的教学范式，不论是教学内容，还是教学形式，教师都应该拥有选择、探索和创新的权利。不要让教师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。7、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得炫耀。和学生共同成长，是对教育和教育者的新要求。师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。8、给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。
教师个人教育理念
教师的个人教育理念一：作为一名普通教师，我们也许不能改变国家经济社会发展的现状，不能改变整个社会潮流和舆论，但我们能改变学生，只要我们不推卸，不畏难，就能在教育中激活学生的思维，彰显学生的个性，启迪学生的心灵，唤醒学生的潜能，让学生体验到成功的快乐，学习的快乐，成长的快乐。教师的个人教育理念二：认真做好每一天的小事，让春有新芽，夏有花，秋有果实，冬有雪，有一点甜蜜，便生出许多甜蜜，有一点快乐，便生出许多快乐。教师的个人教育理念三：用心教育学生，用心关爱学生，用心接纳学生，用心体会学生。教师的个人教育理念四：要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度，要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。教师的个人教育理念五：教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。教师的个人教育理念六：教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
教师成长｜做简约而不简单的教育
提及河源广外的教师成长历程
校内校外各种培训数不胜数
每一次培训
每一位教师都有收获硕果的喜悦
也有心灵满足的畅快
每一次的成长他们总能用一字一词一句
记下内心深处最深刻的感悟
并将其分享给大家，一起成长
7月22日——26日，河源广外中基层管理干部二十人赴江苏南京参加了“中小学核心素养下的课堂·新课程·新教学与名师成长研讨会”。
昨天河外君已经给大家分享了
部分教师的学习心得
大家是不是都感觉触动很深咧
今天河外君将给大家分享更多的教师
学习心得
一起来看看吧
黄晓娟学习心得：
河源广外这一路，走得非常艰辛，从负数起步，也常常被质疑。通过走出去的学习，证明了河源广外的路走对了，更坚定了学校的办学方向，并打开了办学思路，为接下来的工作提供了明确的方向。对于毛校提出：办一所温暖的学校，在每个孩子获得价值感和归属感的过程中，培养孩子温润的品质。作为学校管理团队的一员，有了更多的思考，定将加倍努力，不负众望。
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徐杰学习心得：
第一场梅洪建老师的讲座中他说了一句话：现在大部分的学校、老师都认为自己是在做正确的事，但是他们却没有正确的事，这就是为什么有的学校会越办越差。两天的讲座听下来，我觉得自己很幸运，遇见了一群有格局、有先进理念、有教育情怀的校领导，我们学校的办学理念和这些教育专家们所提到的教育理念是相同的：培养身心健康、终生热爱学习，走向世界的现代人，坚持全人教育。所以我们一直是在正确的方向上做正确的做事。
7月24日，我有幸聆听了王力耕教授的《核心素养背景下“四变三结合”教学指导观》专题讲座，理清了课改的路径，认识到了课改的重要性。
一、对课改的认识
经过两天的学习，我对课程改革有了新的认识。 首先谈谈王力耕教授的提到的课改经历的三个时代给我的启发：从《大纲》时代的以知识为本、强调双基，到《标准》时代的以人为本、注重过程，再到现在的《核心素养》时代的以发展为本、注重养成，培养全面发展的人，由此可见，课改就是教育方向的改革。《核心素养》时代到来已经有5年了，但实际上我们大多数的老师还是停留在《标准》时代，老师如何讲？学生如何想？课堂上更注重的是课本知识与考点的落实，而不是积淀下了什么？带的走什么？忽略了引导学生用多元化的思维去思考问题，鼓励学生发现、提出问题，甚至有的老师害怕学生的提问，打乱自己的教学设计，所以我们的学生身上所要具备的语文4个素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）没有真正落实，就比如我们这一代的人都会觉得读书有什么用？走上社会发现书本上的知识和生活差距远，没什么作用，是因为我们的老师给我们传授的仅仅是课本上要求掌握的。我想最重要的原因是老师们没有领悟到《核心素养》时代的重要性，没有研读和理解教材所要传达的核心价值。
二、作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢？
王力耕教授提到作为教师要关注教材。今年下半年开始，语文将统一部编版教材，新的教材很多老师是不熟悉的，所以在开学前，我们要做的第一件事就是根据教参以及课程标准分年级组研究、解读教材。大到从一本书、一个单元、一节课分析，小到细致、具体每节课的教学目标，而这个目标一定是直接有效、可操作性，一节课下来是实实在在能看到学生达到完成的。其实不论教材如何改革，语文学科四大板块是不会变的：识字、阅读、口语交际、写作。说到识字，我们学校在去年引进了全国小学语文整体改革的课题《自主识字、同步读写》等。在校领导的支持下，课题组专家引领下，师生共同努力下，经过一年的实践，一年级百分之八十的学生识字量已经达到了两千多字，相当于四年级学生的识字水平，为学生的后期阅读做铺垫。根据部编教材以及结合《核心素养》时代的要求，从文化基础看，我们应该更关注学生知识积累的宽度和厚度，于是我进行反思：我们如何活化教材？我们不应该只关注知识的落实，而是上完一节课，学生们得到了什么？能带走什么？例如：在课堂上，我们不仅要教会学生会认某个字，更重要的是引导学生用多种方法识字，比如：韵话识字、字理识字、事物归类识字、生活识字等。例如：二年级下册《雷雨》这课中，除了让学生知道作者写作手法是雷雨前、雷雨中、雷雨后，可以引导学生感受大自然的奇妙之处，比如：先闪电还是先打雷？或是引导学生观察大自然中还有哪些神奇的地方，当然更重要的是让学生联系生活，明白一些雷雨天气时应注意什么……...
三、结合本次学习谈谈对后“茶馆”式教学的理解
不论是王力耕教授所提到注重学生的学习过程，还是屠桂芳校长所倡导的学生自我教育，其实和我们学校正在推行的后“茶馆”式教学的核心观是一样的：关注学生学习获得知识方法的过程，提高学生学习效能的教学方式。听王力耕教授的讲座后，再结合后“茶馆”式教学的核心要素，我恍然大悟，后“茶馆”式的教学核心是一个“议”字，而这个“议”它可以是学生与文本的对话，学生与学生的对话，学生与老师的对话。不是给学生一个问题去讨论，而是如王教授所说的课堂上要注重学生的体验，敢于让学生暴露问题，老师正确的引导学生发现提出问题，然后让学生讨论，讨论的过程学生各抒己见就是学生多元化思想碰撞的过程，虽答案是固定的，但是学生探索的路径却是多样的，而这个过程就是学生语文素养形成的过程。
虽然为期两天的学习稍纵即逝，但课改的路上我们会坚定不移地走下去。
吴莉莎学习心得：
去年暑假去山东学习的时候，第一次现场听到李镇西老师的讲座，从此成为了他的粉丝。这一次，我有幸又一次听到了这样幽默、富有感染力的讲座。他们都认为教育放在首位的应当是培养父亲、母亲，而后才是医生、工程师。无论是“班级建设”，还是“教学设计”，都要有“儿童的情怀”。回到教育的原点，培养人性的善良和温柔，让每个学生都有归属感和价值感。另外就是激发学生向上的动力，梅老师运用了很多激励的方法，如班会课上“感动人物”，借助班级日志去影响学生，传递班级的温暖与美好，营造和谐有爱的班级氛围。信任学生、尊重学生、爱学生，这些都让我对班主任的岗位有了更深的理解。好的教育需要不断的深挖并持续地延伸，方可做简约而不简单的教育。
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张烤燕学习心得：
首先明白：做教育是简约而不简单的事，我们要在教育中发现“正确的问题”；找出问题的核心，最后是正确的做事。
其次明白:任何事都要归根于基础，再搞创新。班级归属感打造源于班级氛围创设，正如学校正面文化培育，完美教室的缔造。班级日志其实就是班级成长档案建设:1.记录美好事物，可以赞赞好行为或者每次活动效果;2.详细描述情形;3.激励评价;4.装订成册或者上传班级群;(遗憾的是之前提出过却没很好落实）;
最后明白：学校班级走班分层管理或教学按1:1:1或1:2:1方式进行，有利于学生共同成长。
那么对学生最有效的教育应该是：学生先思后做、先做后教。这些理论观点与河外的“后茶馆式”教学是一致的，老师引导好学生展开有效地思考_再让学生做_暴露问题_互相议论__最后老师评讲，这就要求老师们，要认真备课，精心备好每一节课，做好每一节课后的反思，再进行二次授课。同时，教师要改变学生观，将尊重差异、因材施教很好的结合起来。尊重差异是“正面管教”中的观念，而因材施教是“后茶馆式”教学的措施。这也是我们老师必修课程。
老师要在职业生涯规划与专业发展方面，要有自己特色的教学风格，记录好教育叙事和不断反思，积极参与课题研究，不断学习，阅读，促使自身成长。
非常感谢学校领导给予机会和平台，必将专家提出的理论很好的与学校办学思路和办学理念相融合，不断的与老师们一起学习，提升和创新。
杨立学习心得：
经过几天的学习让我对教育教学有了一个新的认识。
王力耕教授所讲的《四变三结合》的教学指导观，他其中一句话让我记忆尤深：“用一辈子去备课”，作为老师备课是必不可少的，但以往的观念中备课只是备好一节课，没有从学生的层面去深思备课。例如：如何从提起学生兴趣层面上进行切合实际情况的思考，通过一些小游戏或者实际情况让学生提起兴趣，那么这节课的效果会达到另外一种程度，兴趣是最好的老师；其次，在教学上我们要反思学生能够得到什么，王教授提出了一观点是学生发现问题比老师提出问题解答更重要，让学生带着问题去思考学习，他举的例子也让我非常的深思，为什么我们的学生在后期的研究能力上会比较差，就是因为我们没有激发学生的思考、提出解决问题的能力，所以在往后的教学中，我们要多思考这些问题，从这些方面去备好我们的课堂，用一辈子去备课，去学习，去反思；让学生在出去社会后能用这些知识去看到另外一个层面的东西，这是在核心素养时代下的一个重要体现层面，基本的观念方向都跟我们学校进行的后茶馆教学不谋而合。
最后非常感谢学校给我这次学习的机会，让我对教育教学有一个更高层面的认识，在往后的教学中继续努力学习，成为一名让学生一辈子记住的老师。
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何凯芳学习心得：
人的一生都在学习的路上，这次远行的学习，让我更是收获颇丰。首先是梅洪建老师的《做简约而不简单的班主任工作》，做正确的事，找到关键核心点，才能更有效地解决问题，但做任何教学之前，都要有一个周密的计划，这是一种思想和意识，在未来的具体实施的过程中，才具有指导意义，就比如说：
1.课前的备课的重要性。这同时也是王立耕老师讲的，教师应该一辈子用心来对待自己的备课。
2.课堂中讲到的橡皮筋原理，教学中的很多事件都有较强的反调解能力，让我明白习惯养成的重要性，原来21天只是养成了习惯，但90天却能养成良好并且稳定的习惯。
3.班级氛围的形成，我们只需要做美好的事情，温暖的事情，所有不好的现象，我们都私下解决，这样才能让彼此成为生活中的贵人。
4.教师在表扬学生的时候，表扬现象要远比表扬个人来的更加有效，个人的表扬，总是会对未受表扬的他人造成失落感，而表扬现象，却能让班级形成了一个具有正能量、具有价值感、具有归属感的班级。
5.家校沟通，旁敲侧击，让学生做老师的传声筒，会得双面的优良反馈。
6.班会课让学生自主讨论选择进行，这样的班级会更加具有自主性， 学生的主动性更强。
其次是王力耕老师的《核心素养背景下“四变三结合”教学指导。素养是一种能力，是处理人与社会，人与自然，人与自我的能力。四变三结合的教学指导，必须是建立在这三个能力基础之上的。我想重新审视，思考从改变教材观，改变教学观，改变知识观，改变学生观从中去落实教学， 因为当知识不成体系时，就是资料，我将重新思考教学目标及定位。再者是陈萍老师的《名师职业生涯规划与专业发展》中那我认识到教师的职业生涯规划的重要性，只有教师本身专业能力，教师素养提高了，才能更好授之于渔。
总之，培训后我更加明白了，育人为本，要以人为本，每个学生都是一个独立的个体，我们在教学中的点滴都应该让每一个学生能感受到温暖，感受到温润，这才是我们想要的教育。
朱文姬学习心得：
两天的学习让我受益匪浅，不得不说，高质量的培训真的让自己思想高度和觉悟得到提升。
让我印象最深的是梅洪建老师的全人教育，成才先成人。教育的基本就是基础，打好根基，再来抓特色，抓个性。教育要回归人性的善良，搭建一个温暖而又美好的班级氛围，去温润每一个孩子的心。这跟我校的正面文化，培养身心健康，快乐生长，共同成长的教育理念是一致的。
梅老师的班级管理中的提到的和孩子一起做温暖的事，撰写班级日记，记录温暖、美好的事情，每天读一遍，放到家校微博群里与家长一起助力，搭建孩子、家长和教师的温暖的平台，营造温暖、正面的班级氛围。 回忆自己的班主任管理工作，很惊喜的发现这点做法与专家的做法有那么一点相似，设立每周班级班干轮流制，值周班干管理、记录班内的学习、纪律、卫生情况，登记班级内的好行为，周五班会课总结，班干们读一周内的好人好事，从德育量化分和赞赞好行为中评出学习之星、进步之星、文明之星、友爱之星，给他们颁发表扬信，家长签名！人人参与班级事务的管理，人人都能锻炼和提高，培养他们的集体意识和集体荣誉感！我也会继续把这个工作做细，做实。
梅老师的第二点分享是学会欣赏，提倡表扬现象，不表扬个体，同时引导孩子欣赏老师，表扬老师，有感而发给老师写表扬信，利用孩子的力量去宣传老师，表扬老师，传递爱的正能量，让孩子处在平衡的状态下，有温暖感，归属感、认同感！使师生关系、家校关系更加融洽和谐。这点我觉得自己做得还不够，平时自己为学生做了很多事情，把自己弄得很累，如果我能把家长参与班级评价管理，把班级中的好行为放到群里，让家长都知道学生在学校的生活、学习情况，并加以评价，与老师一起引导孩子表扬老师、表扬同学、表扬班级、表扬学校，表扬家长，形成一股家校之间的正面的赏识教育的循环，家校合作，更有利于学校、老师工作的开展以及正面文化的培育。
在今后的班级管理中，首先我要加强学习，多看书，丰富自己的文化底蕴。其次，我按照学校的正面文化的理念去管理好我的班级，营造家校赏识教育良好氛围。第三，尊重学生的个体差异性，关注整体，以整体带动个体，多表扬事情，少表扬个体，使得班里的孩子在尊重、平等中快乐生长，共同成长！在年级组工作中，我也会提高级组班主任的思想意识，学习正面文化，开好正面文化的班主任经验交流，上好正面管教的班会课，共同学习，共同成长！与毕业班老师一起齐抓共管，关注毕业班学生思想、学习情况，为小升初助力！
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朱文娟学习心得：
走出河源，走进教育前沿，在江苏这个文化强省，进行为期两天的学习。四位专家的讲座，剖析了中国大环境下的教育观和未来发展方向，分享了中我们仿佛看到了名师的成长经程。这里的教师都是学习型、反思型的教师。反观我们的河源教育，落后在于我们大多是经验型教师，这的确值得我们深思的。作为河外人，我们又是幸运和幸福的，因为我们有学习型的毛校长在前面引路。接下来分享一点学习心得。
梅洪建老师的《做简约而不简单的老师》讲座分享中“我们要做正确的事，而不是正确的做事……”在我们的日常教育教学中很多时候我都是在正确做着不正确的事。教育好比一棵树，教育的根是品格，能力，智慧，学科素养，树干就是教师，枝叶，果实就是各学科。我们往往关注大树果子大小多少，比如成绩，纪律等，用着蛮力、用上训斥，结果学生越学越怕，越学越学不好。教育的根在育人，育有温暖、有人性的人。关注学生对班级学校的归属感形成，关注学生对自身价值感的获得，关注学生品格的养成。只要根基营养丰满了，还怕不能收获丰硕的果实吗？
屠桂芳校长《基于课堂的教师专业成长》和王力耕专家的“教育的四变三结合”讲座让我更清晰了解教学课程改革的历史和现状，更明确国家第三代课程改革的意义在于促进人的发展，注重品行，思维方式的养成。这跟我们学校推行的正面管教文化理念是一脉相承的，与我们学习的“后茶馆式”教学模式更是匹配的。说明我们就是在正确做的正确的事。今后我们也将更加坚定地走下去。今后的课堂教学目标一定是关注如何促进学生能力发展，让学生在课堂中的发现、合作和解决问题能力，关注学生智慧生成，以及知识体系形成的活动过程，关注评价以尊重学生价值感获得，而不是教师的一言堂，更不是教师的才华展示的舞台。这个目标的实现必须在教师钻研教材，了解教材体系，学科体系，全面客观了解学生的基础上，创造性地活用教材。课堂应该加强学生的说和做，注重学生思维发散和获得知识的过程，结合后茶馆式教学，深化改革课堂，不僵化知识，不刻板答案，努力创建情境，使学生发现问题，通过自主，合作，探究方式解决问题，努力创设生生互说，生生互学的课堂氛围。注重对学生评价方式，以学生获得成就感和价值感为教师价值取向。
下学期我们班主任工作重心应该是如何构建温暖班级体。首先是正面管教的深入学习，新老师的教师培训，让她们尽快认同和融合我们学校的文化。其次，认真上好正面管教班会课，组织备课，进行经验交流。尝试把班会课交给学生上。让学生会发现问题，解决问题。最后形成案例，建立个例档案。第三，学生养成习惯持续抓，根据学校主题月活动将学生养成习惯贯穿整个学期。
最后以陈萍专家的成长之路勉励自己：了解自己的教育风格，提炼自己的教育思想，记录自己的教育案例，反思自己的教学模式，努力做一个学习型，研究型的现代化教师。
李刚学习心得：
为期两天的学习，收获多多。尤其是屠桂芳老师和王力耕老师的讲座，不仅他们是数学老师，更多的是他们的讲座中提到的数学教育理念和方法，对我触动非常大。
7月23日下午是屠桂芳老师主讲，他的报告主题是《基于课堂的教师专业成长》。报告中提到对新教师要多指导、多引领。教师成长的三个阶段为：新教师上课，开始时觉得一节课时间太长，课堂内容一下子就讲完了；过一段时间又会觉得一节课时间不够，感觉要讲的太多，讲不完；再之后，不知道一节课究竟该如何上，把握不住重难点。
屠老师指出，每位老师要清楚的知道自己的每节课时间安排：学生用多少时间，老师用多少时间；更要知道每节课每个环节的流程：学生该干什么，老师该干什么。
屠老师说育人是学校的立足之本，老师要知道学生要学什么知识而教什么。
24日上午是王力耕老师的《在反思中成长--课堂教学问题的发展与改进》。王老师主要讲了核心素养背景下的“四变三结合”：改变教材观、改变教学观、改变知识观、改变学生观，以及如何在课堂中落实。他的案例“花生米”的故事，讲述的是如何准确的把握课堂中的知识亮点；观点当知识不成体系时，就是资料；凡是差生，人际关系都不错等，让我对照我的教学，深深的触动了我。
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思则睿，睿作圣
河外教师与名师同行的旅途中
采拮了一路繁花
期待他们的一字一词一句
在河外校园散发出别样的芬芳
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精选：幼儿教师个人教育理念15则
学前教育发展至今，幼儿园对从业者的专业和科学教育方法的要求越来越高，好的教育理念是支撑幼儿教师开展有效教育活动的基础，不光在各种文案中要有所体现，在实际教育教学中也应该运用自如，但也有很多老师虽然实际操作早已驾轻就熟，但文案描述时挠了头，今天给大家总结一些好的幼儿教师个人教育理念，希望你能用上。
1.孩子是不用教育的，真正需要教育的是我们自己，对孩子的设计不如他自己本身的成长。
2.教师要用自身的人格魅力来征服孩子，而不是用高度来命令孩子。
3.教师要先具备宽容、豁达、乐观、积极、大气的人格魅力。
4.多向周围教师学习、多看书，养成自己的学习习惯、学习能力，积极提升文化素质。
5.谁爱孩子，孩子就会爱谁。只有用爱，才能教育好孩子！
6.一名优秀的教师光靠“嘴”上的功夫是远远不够的，创造情境和投身行动很有必要。
7.培养孩子计算能力强，现代技术是可以代替的，但忽略了孩子创新能力的培养，是现代技术无法代替的。
8.教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发孩子们的学习动机，唤起幼儿的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到活动中。
9.具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质教师，未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。
10.要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度，要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。
11.要多向周围的教师学习、多看书、学习习惯、学习能力、教师的知识要广。
12.要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
13.对待家长，教师要冬天般的冷静思考，要春天般的温馨沟通，要夏天般的热情工作，要秋天般的美好憧憬。
14.没有爱、就没有教育！没有管理、就没有教育！没有兴趣、就没有学习。
15.教育人就是教育他对前途的希望、培养人就是培养他的思维方式和道德水准。
教师职业理念包括什么，教师职业理念，教师职业情怀？
教师职业理念简单的说就是三观，教师观、学生观、素质教育观这三观加在一起就是教师职业理念。 教师观：
1、角色的转变（知识的传授者转变为引导者和促进者，课程的执行者转变为建设者和开发者，教书匠转变为教学研究者和反思实践者）
2、行为上的转变（师生关系上尊重和赞赏，课堂上帮助和引导，自我上反思，同事间合作） 学生观： 1、学生是独立意义的主体（1，学生是主体 2、学生是独立的人） 2、学生是具有个性与差异的人（独特）（承认学生的差异，做到因材施教）
3、学生是处于发展中的人（用发展的眼光看学生）
教师个人简短教育理念
教育新理念的内容较多，主要是以新的课程标准为依据，以学生为本的教学理念，采取自主讨论、自主研究、合作学习等新的模式下教学，没有教不好的学生，自有教不好的老师，取消传统的死板的教学方式，具体的几个方面如下：
1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
3、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是梗憧梢允砸幌隆