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翩翩起舞造句
发布时间：2023-11-20 14:36:25 admin 阅读:59
翩翩起舞造句
翩翩起舞【拼音】piānpiānqǐwǔ【释义】轻捷飘逸地舞起来。【出处】唐·李白《高句骊》：“翩翩舞广袖；似鸟海东来。”【近义词】载歌载舞造句1、蝴蝶在花丛里翩翩起舞。2、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。3、也成双成对地翩翩起舞。4、雨后，绿柳一身亮装在微风中翩翩起舞。5、天空中的小鸟象仙女在翩翩起舞一样。6、姑娘们伴随着欢快的乐曲翩翩起舞。7、两只蝴蝶在树枝上翩翩起舞。8、舞台上，天女在翩翩起舞；舞台下，徐悲鸿思绪连绵。9、蝴蝶在空中翩翩起舞，就像一位舞蹈演员在跳舞。10、当你翩翩起舞的时候，要注意与你伴舞的是谁。11、雪花穿着白色的舞裙，在凛冽的北风中翩翩起舞。12、这些如花似玉的姑娘，在舞台上翩翩起舞了。13、柳条迎着春风和蝴蝶一起在风中翩翩起舞。14、花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞。15、美丽的风筝在万里无云的天空中翩翩起舞。16、面对观众，她毫不恐惧，在音乐中翩翩起舞。17、春天的公园草坪上，一对对蝴蝶翩翩起舞。18、院子里开满了花朵，几只蝴蝶在花丛中翩翩起舞。19、男子吹笙舞蹈，女子摇铃执帕起舞附合，围绕花树翩翩起舞。20、音乐响起，青年们纷纷走入舞池，一对对恋人翩翩起舞。21、去年春晚在舞台上翩翩起舞的那些人当中有一个就是我的朋友。
什么东西像鸽子一样在空中翩翩起舞，造句？
一、小姑娘的心灵像棉花一样纯洁。二、字典就好像一个不开口的老师一样.三、雪花像一群可爱的小精灵，在空中翩翩起舞，像玉一样润，像柳絮一样轻，被风刮得在空中打着旋儿四、西湖像一块碧玉，也像一面铜镜。五、时间像一条缓缓流动的长河，将我们的喜怒哀乐慢慢带走。
翩翩飞舞的意思是什么？
翩翩飞舞释义：蝴蝶飞舞的样子。
翩翩飞舞读音：piānpiānfēiwǔ。
翩翩飞舞出处：唐·李白《高句骊》：“翩翩舞广袖，似鸟海东来。
翩翩飞舞出处释义：舒展广袖翩翩起舞，舞姿迅捷如海东青一般。
翩翩飞舞例句：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活的喊叫着，在田野里拼命的奔跑。
扩展资料
翩翩飞舞近义词：翩翩起舞，手舞足蹈。
1、翩翩起舞
读音：piānpiānqǐwǔ。
释义：形容轻快地跳起舞来
出处：《诗经·小雅·四牡》：“翩翩者鵻，载飞载下。”
出处释义：鹁鸠非常逸豫闲暇，自由地飞上飞下。
2、手舞足蹈
读音：shǒuwǔzúdǎo。
释义：意思是两手舞动，两只脚也跳了起来。形容高兴到了极点。也手乱舞、脚乱跳的狂态。
出处：佚名·周朝《诗经·周南·关雎·序》：“永（咏）歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”
出处释义：歌唱仍感不满足，于是不知不觉手舞足蹈起来。
翩翩起舞造句
1、美丽的风筝在万里无云的天空中翩翩起舞；
2、姐姐跳舞的姿势就像一只翩翩起舞的天鹅一般优美；
3、同学们围着篝火翩翩起舞，纵情歌唱；
4、姑娘们伴随着欢快的乐曲翩翩起舞；
5、维吾尔族姑娘穿着鲜艳的民族服装翩翩起舞；
6、同学们踏着欢快的乐曲翩翩起舞；
7、鲜艳美丽的花朵犹如披着彩衣的少女翩翩起舞；
8、满山的花儿让她顿时放松了心情，她随着微风翩翩起舞；
9、飘落的叶子就像翩翩起舞的蝴蝶，又像可爱的精灵；
10、一阵大风吹过来，小树就翩翩起舞；
11、面对观众，她毫不恐惧，在音乐中翩翩起舞；
12、小河边的柳树宛如一位妙龄少女在春风翩翩起舞；
13、飘落的花瓣，好像一只只翩翩起舞的蝴蝶；
14、天上飘下了鹅毛大雪，像仙女翩翩起舞；
15、草坪中间有五颜六色的花朵，蜜蜂上下翻飞，翩翩起舞。
2021高考作文预测：手机远离校园，生命翩翩起舞（发言稿）
请结合材料内容，阐述你的观点与思考。写一篇不少于800字的议论文（并列式结构）。
任务要求为：请结合材料内容，阐述你的观点与思考。
（1）注意发言稿的文体限制。
（2）开头应引出话题，表明自己的观点，观点要正确、鲜明、深刻、缜密。
（3）接下来应对自己的观点作证明，材料中已经给出了几个分论点，因此本文设置分论点的难度并不大，但正因为难度不大，也会造成文章同质化倾向，所以在论证时要尽量出彩。另外，题目要求写作并列式结构文章，要注意各分论点间要具有逻辑性，几个并列的分论点内容不可交叉，不可重复，不可包容，不可矛盾。还需注意，并列式议论文要避免给人以泛泛而谈的感觉，还要注意点题。再者，因材料中还有不同的观点，所以在行文时最好有驳论的环节。
3.文体要求是发言稿，所以用词造句不宜生僻，要尽量生动活泼。
高一17班 王睿
高一（1）班 王晓涵
ID:zwxk66
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用悄然降临和翩翩起舞造句合起来造一个句子
凌晨时分，雪花在半空中翩翩起舞，这是雪姑娘悄然降临了。
翩翩起舞造句
1、天上飘下了鹅毛大雪，像仙女翩翩起舞。 2、妹妹在舞台上翩翩起舞，可爱极了。 3、一阵大风吹过来，小树就翩翩起舞。
翩翩起舞造句
我的老师（男老师）是一位风度翩翩的绅士，气宇轩昂的他落落大方，他神采奕奕的讲课使我们更加专心致志。 造句可以的吧，嘻嘻
【课外阅读】雪野林志芳|春天，词语发芽长成诗——童诗写作课《春天》教学实录及评析
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一、读、听“春天”这个词语
师：和新朋友见面，我一般会准备礼物，今天带来的是签名的童诗明信片和诗集。等会儿，谁的回答特别棒，我就把谁的句子写在黑板上。如果你的句子一直在黑板上，你就有可能拿到我的签名诗集。想回答问题时，请先举手，我是一支会移动的话筒。
（出示：春天）
师：这个词语谁会读？（生纷纷举手）读很简单，听就没那么简单了。你们会像雪老师这样听吗？（指名读）声音很甜，就像一朵嫩黄的花在我眼前绽放。这是一种读法。我们班一共多少个学生？
生：40个。
师：40个学生起码有40种读法，听听其他同学怎么读。
（生读）
师：这朵花的香味很清新，一点杂质都没有。我很想趴在它前面，拼命地闻呀闻。哇，这股味道即使到冬天，我也不会忘记。谁还想读？
（生读）
师：很响亮。我感觉到春天的太阳有点热，头上出了一点点汗。你们的读法不一样，我的感受就不一样。接下来是一个同学读，其他同学听。听完谈谈：你听出了什么？
（生读）
生：听他朗读，我仿佛嗅到了春天的花香。
师：花香，我已经说过了。
生：我好像听到了鸟的声音，一声一声地传递过来。
师：请上台拿一张签好名的卡片。会听的小朋友才是最棒的。（生上台拿走卡片）你拿到就走吗？要说什么？
生：谢谢。
师：请回座位，再轻的“谢谢”，也要说出来。这是对别人的尊重。
（生读）
生：读出了春天的感受。
师：什么感受？
生：温暖的感受。
师：冬天还没走远，但一读到“春天”，我们就感觉温暖起来。“温暖”这个词用得好。同学们，“春天”这个词啊，读读、听听、想想，就能产生很多味道。以后，你们拿到一个词，不要看一下就过去了。一字一音，一词一景，我们都要牢牢地抓住。
评析：读一读“春天”这个词，这个要求没有难度，二年级的小朋友都会读。但是，会听就不容易了。教师示范———学生读，他来评。三次示范后，学生练习评。注意，这段教学里，教师的指令不是明示的，而是隐喻的、诗意的。关于“读”，他没有说“带着你对春天独特的理解与情感去朗读”；关于“听”（事实上包含了描述性评价、诗性评价），他也没有说“听了他的朗读，你感受到和想象到春天的画面是什么”，他把要求隐含在“40个同学起码有40种读法”“你们会像雪老师这样听吗”这样简单却诗性的描述里。
读读、听听、想想，孩子的知觉逐步打开，他们对春天的感受与想象逐步打开。这正是一字一音、一词一景。
二、联想一串美好的事物
师：看到“春天”这个词，你想到了什么？在我的课堂上，没有说得不对的，只有能不能说得更好的。谁先来？
生：看到“春天”这个词，我想到了蝴蝶在花朵上翩翩起舞。
师：“翩翩起舞”这个词，用在作文上很好。写诗用不到成语，你把这个词换了。
生：看到“春天”这个词，我想到了蝴蝶在花朵上飞翔。
师：为什么它一定要飞呢？
生：看到“春天”这个词，我想到了蝴蝶在花朵上跳舞。
师：蝴蝶在花朵上，一定是跳舞吗？看到“春天”这个词，老师想到了蝴蝶在花瓣上散步。
生：看到“春天”这个词，我想到了小鸟在天空飞翔。
生：看到“春天”这个词，我想到了结冰的小河里，鱼儿在欢快地游来游去。
师：春天了，水面还结冰吗？
生：冰在慢慢融化。
师：说得好。鱼在干吗？
生：欢快地游来游去。
师：掌声在哪里？（生鼓掌）请你上台，我要把你的句子写下来。
（板书题目和内容，生板书自己的名字）
春天
李奇
冰慢慢融化
小河里的鱼
在欢快地
游来
游去
师：真好！李奇，这是诗人的名字。请诗人来读，看谁能够像听“春天”那样，听出小河里的鱼有怎样的心情。
（生读）
师：在换行的地方停顿，是诗的节奏。请大家听我朗读。（范读）我读“游来游去”时，你的脑海里有没有出现很多条鱼儿？请大家默读这首诗，边读边想。
（生读）
师：前几天，我决定给你们上一节新课———《春天》。我想，看到“春天”这个词，小朋友会想到什么呢？我不停地猜测，可就是没想到，竟有同学能说出一首诗来。（在屏幕上围绕“春天”辐射状出现“绿色”）不过，我还是想到了一些你们没想到的，比如一大片一大片的绿色。
生：小草。
师：我可没说是小草，我只说一大片一大片的绿色。（在屏幕上围绕“春天”辐射状出现“花朵”）我还想到了“花朵”。这些花是什么颜色？是花骨朵还是盛放的？是迎春还是连翘？是梅花还是月季？我都不告诉你，你去想。（在屏幕上围绕“春天”辐射状依次出现“风筝”“冰化了”“春游”“醒”等词）刚才有同学想到了“蝴蝶”，我想到的是“风筝”：当脑海中出现蝴蝶时，我就把它放大，放到那么大，它还在天空中飞着。哇，那是一只“风筝”，这是诗人的想象。想到“风筝”之后啊，我又想到了———不，是李奇想到的“冰化了”。我想，“冰化了”后，大家就可以走出家门了，这就是“春游”。春游可以不读书，不写作业，只有零食。哇，这日子太快乐了！看到“春天”这个词，我还想到了“春眠不觉晓”。
生：“处处闻啼鸟”。
师：我才不会像大家一样还想下一句呢。“春眠不觉晓”就足够了，但怎么可以老睡觉呢？一直睡着，就见不着美好的世界啦。所以，我们要“醒”过来。
评析：这个板块中，雪野老师引导学生围绕“春天”展开想象。蝴蝶在散步、鱼儿在游……学生展开想象，现场作了一首儿童诗。写在黑板上就是一种现场的发表，小诗人把名字写上去，是多么神气啊！接下来，雪野老师呈现了他诗人的联想，“我还是想到了一些你们没想到的”：绿色、花朵、风筝等。围绕这些词语说一说，雪野老师就带领孩子们走进了春天。
这部分教学中有个值得关注的细节，当教师说“绿色”、学生脱口而出“小草”时，教师纠正“我可没说是小草，我只说一大片一大片的绿色”，还有“‘春眠不觉晓’就足够了”。正所谓“断在此处就是美”，诗的好处就在于言有尽而意无穷。
三、说一句新奇的话
师：“春天”这个词，让我们想到了很多。请你从屏幕上选择一两个词，说一句话。
（生举手）
师：良好的习惯是：看到一个题目，思考3～5秒钟再举手。课堂上要先管住手，思考清楚再举手；然后管住嘴，没经老师同意，不随便开口。请思考：你现在想说的句子新奇吗？
生：我选“春游”和“风筝”。小朋友们拿着风筝一起去春游。
师：你是在造句，简单的造句不是作诗。
生：我选择的是“醒”。大雁醒来，第一件事就是找它的朋友捉迷藏，在云朵中穿梭。
师：好！请你上台，我把你的句子记下。
（板书：大雁醒来/找自己的好朋友/在云朵间/捉迷藏。生写下自己的名字：季铭川）
生：我选“绿色”。冬天过完了，绿色的小草、大树蔓延着，冬眠的动物都出来了，一起玩捉迷藏。
师：开头很棒，结尾太可惜了。不要模仿别人。可以怎么表达呢？（沉思片刻）冬天走了/绿草、大树/蔓延在山沟、田野/绿色的火/就这样烧起来。题目是《春天》。
评析：这一环节是根据词语说句子，但这里的说句子不是简单造句，而是说出富有创造性的、新奇的句子，事实上，这样的句子就是诗。这个叫季铭川的孩子确实给了我们惊喜。还有不如意的创作，雪野老师现场改诗。现场改诗对执教者的挑战是巨大的，需要其在短时间内作出应对。课堂中的修改———“绿色的火/就这样烧起来”，真有点石成金的魔力。
四、欣赏一首春天的诗
师：现在，我们看一首你们同龄人的作品。好作品就是一把钥匙，希望大家用这把钥匙打开自然，写出自己的作品。（出示：花儿像一支起床号）他说：“花儿像一支起床号。”这是一朵什么花？
生：牵牛花。
雪：牵牛花像一把起床号。这个比喻句你们可能觉得还不错，我每年要读几万首小朋友写的诗，这样的比喻还不能让我眼前一亮。于是，我要求他为这个比喻句提三个问题，使这个句子变得有故事。（出示：谁在吹？谁在听？结果呢）很多时候，一首诗就来自一句比喻句。有了比喻句，要学会自己提问。提出问题，你还要回答。（出示：花在吹，蜻蜓在听，很高兴）他这样回答的时候，我有点蒙了。春天的双休日，谁都想在被窝里多待一会儿啊。可是妈妈在喊：“饭凉了，该起床去上补习班了。作业那么多，你怎么还不起床？”一遍又一遍，像起床号一样在你耳边响，你快乐吗？
生：不快乐。
雪：可是蜻蜓为什么喜欢听？是因为它不用上补习班吗？我们来看看他的表达———
（出示）
春天的起床号
陈卓
花儿小声地歌唱
一首
接着一首
蜻蜓醒来了
多好听的起床号
要不
我可要睡过春天喽
（生读内容）
师：读诗一定要读完整，题目、作者也要读。
（生再读，读完整了）
师：读之前，我们要用目光抚摸一个个字。这首诗，暖暖的，甜甜的，是蜻蜓醒后感恩的味道：假如没有你，我会丢掉美好的春天。下课时间到了，请李奇、季铭川上台，黑板上有你们两个人的诗，但奖品只有一本诗集，怎么办？
（两生互让）
师：两个人都让？这样吧，我在扉页上写下你俩的名字，希望这本诗集能够陪伴你们走过整个童年。春天里，我们还会遇见什么？请同学们课下用笔记下“心动”的时刻。
评析：雪野老师的教学围绕“春天”展开，从一个词语到一串词语，再到句子，而新奇的句子，就是诗。学生的创作是随机生成的，这种创作几乎是在“无功利”状态下自然发生的。因此，《春天的起床号》这一范文并没有前置，而是放在课堂的最后。教师带领孩子们一起品读这首诗，因为“好作品就是一把钥匙”，希望孩子们用这把钥匙打开自然，写出自己的作品。
回看整节课，雪野老师聚焦目标，思路清晰、线条疏阔。细品味，教学中又不乏多层次的铺垫，似步步为营的细针脚密缝。课的境界趋向道，而执教者的心思仍在细微处。这一课，多像用心的花匠在春天播种诗歌！
声明：本文刊发于《小学教学》语文版2021年第7-8期，版权归相关权利人所有，如果需转载请注明出处。广告合作请联系：0371-66324611。
截至目前，《小学教学》网络教学研讨系列活动已经进行了11场，分别是——
2021年
【4.23】整体意义关联 思维结构发展——“小学数学结构化学习的实践与探索”网络研讨活动
【3.19】与您相约，邀您共研——《小学教学》联合宋煜阳、杜海良名师工作室团队开展“同课异构”教研活动
【2.21】与您相约，邀您共研——《小学教学》联合南师大附小、罗良建名师工作室、樊裔华团队开展网络教研活动
【1.29】作文教学，与您相约，邀您共研——《小学教学》联合南师大附小、岳阳楼区、程言峰名师团队开展作文教学网络教研活动
【1.19.】与您相约，邀您共研——《小学教学》联合鲍银霞、陈金飞、何金花团队开展“同课异构”教研活动（数学）
2020年
【9.26】直播预告|基于学科素养、教材把握、学情分析的新学期备课活动（数学）
【8.28】《小学教学》联合王林波、李斩棘、启东实验小学汪东玮团队开展语文教研活动
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【7.30】《小学教学》联合姜树华、杨建英、吕蔚屏团队开展语文网络教研活动
【7.17】与您相约，邀您共研——《小学教学》联合王宏伟、侯英敏团队开展“同课异构”教研活动
【6.27】与您相约，邀您共研——《小学教学》联合陈金飞、丁玉华名师工作室开展网络教研活动
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