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抑扬顿挫的意思和造句(抑扬顿挫怎么造句？)
发布时间：2023-11-30 19:48:18 admin 阅读:59
抑扬顿挫怎么造句？
读文章时，要声情并茂、抑扬顿挫，才能把文章读得更生动！
抑扬顿挫的意思和造句
抑扬顿挫,拼为yì yáng dùn cuò，指声音的高低起伏和停顿转折。出自宋•张戎《岁寒堂诗话》卷上。抑扬顿挫，谓高低起伏，停顿转折。形容音乐悦耳动听或文章或诗文可读性强，朗朗上口，音调铿锵有韵。
似乎正要说出抑扬顿挫的话来的意思？
似乎正要说出抑扬顿挫的话来，这句话的意思是形容一个人好像就要说出高低起伏，节奏分明，和谐悦耳的声音，但是因为什么原因就没有能够说出来，我们还可以用抑扬顿挫这样造句：小明有两片薄嘴唇，特别富于表情，似乎随时准备张开，说出抑扬顿挫的话来。
小学语文二年级上册19《雾在哪里》教案设计
19 雾在哪里
教案设计
设计说明
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下的世界的一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文生动有趣。本教案设计的思路着重体现了“三关注”：一、关注识字、写字目标的达成。这是第一学段的教学重点，采用了灵活多样的识字方法进行识字教学。二、关注语言，感悟积累。《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。基于此理念，教师应向烦琐的分析式阅读教学说再见，循序渐进地引导学生理解课文内容。以问题“雾把什么藏了起来？藏起来后的景色是什么样的？”统领教学，引导学生在读中感悟思考。同时注重朗读指导，尝试揣摩雾的心理活动，读好雾说话时的语气。在停顿、语调、语气上进行指导。三、关注语言能力的训练。在学习过程中，充分利用新版教材的特点，结合相关图片，引导学生仿照课文语句进行说话练习，促进学生阅读能力和语言能力的形成和发展。注重拓展阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，从而提高阅读能力。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件。
2．准备生字词卡片。
3．印发儿童诗《雾》的阅读资料。
学生准备：搜集关于雾的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1．出示谜语：像云不是云，像烟不是烟。风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)
2．出示大雾笼罩下的风景图片，引导学生猜出谜底“雾”。(板书：雾)
3．出示生字卡，引导学生用“加一加”的方法识记“雾”：雨＋务＝雾。
4．运用字族法识字。引导学生发现带雨字头的字大多与天气有关，并思考：你还知道哪些带雨字头的汉字？
5．学生汇报后，课件出示图片及汉字：雪、雷、雹、霜……
6．导入：今天，我们要学习的就是一篇与“雾”有关的课文。(把题目补充完整)
设计意图：由猜谜语导入新课，激发了学生的学习兴趣，同时，唤起学生的生活经验，请学生说一说在哪里见过雾。学习生字“雾”时，引出“雨字头家族”的字，运用字族识字法识记，提高了识字效率。
二、初读课文，认读生字
1．教师范读，学生听读，并圈出不懂的字词。
2．请同学们自由读课文，给课文标好自然段序号，把难读的句子多读两遍。
3．同桌互读生字，检查预习情况。
4．课件出示词语，引导学生自由读一读，要注意生字的读音：
淘气 于是 黑暗 街道 桥梁 甚至
躲藏 散步 房屋 海岸 不久 消失
5．教师出示带有拼音的字卡，请学生拼读，教师重点强调：
“甚、至”都是翘舌音，放在一起表示更进一步。“散”是平舌音。“暗”与“岸”是同音字，看图演示区别。“梁”是三拼音节的字，原本表示“用木料在水上造桥”，所以有“木”，也有“氵”。
6．出示去掉拼音的字卡，开火车读一读。
7．课件出示重点句子，组织学习。
引导学生由重点句开始巩固生字，熟悉课文。
(1)从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
(2)于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
(3)房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
(4)雾呢？消失了，不知到哪里去了。
8．学生自由练读句子，教师相机指导学生读准字音，读好第(3)句的停顿和第(4)句的疑问。
9．检查朗读情况，相机正音，指导学生把句子读得正确、流利。
设计意图：识字教学中，创设更多的机会使学生与生字见面。在认读生字时，孩子对词语的把握要好于对单字的认读，由词语到单字，由出示拼音到去掉拼音，再到读句子，反复出现生字，字不离词，词不离句，巩固对生字的掌握。同时，教师对于生字比较多的句子，带有问号、顿号等特殊标点的句子进行了重点指导。
三、整体感知，理清脉络
1．课件出示第1自然段，指导学生自读，说一说“雾”这个孩子给自己留下了怎样的印象。
2．根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。
3．用“换一换”的方法识记生字“淘”。
“萄”的“艹”换成“氵”，就是生字“淘”。
4．组织学生快速读课文，在小组内交流：雾都把什么藏起来了？
5．根据学生的回答，梳理明确：雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。(板书：藏 大海 天空 太阳 海岸 自己)
设计意图：课文第1自然段的“淘气”概括了雾的特点。教学时，从识记生字入手，由认字过渡到理解词语，引导学生运用词语练习说话。抓住关键词语“淘气”，指导学生概括课文的主要内容，把握课文脉络。教学要循序渐进，环环相扣，紧密相连。
四、观察探究，指导书写
1．课件出示要写的生字：于、论、散、久。
2．指名读生字，尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
3．观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，提示关键笔画的书写。
4．教师讲解书写要领，进行示范。
于：两横长短不一，稍向右上斜行，下横起笔于横中线，竖钩的竖段写在竖中线上。
论：左窄右宽。“仑”首撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住“匕”，“匕”两笔相接不相交。
散：左右宽窄相当，左边长，右边短，左下部“月”的首笔是竖；“攵”首笔的撇尖收于田字格中心，末笔捺脚超出上部。
久：横撇与捺在甩出笔锋时要相平。
5．学生注意书写要领，按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写两遍。要求做到正确、美观。书写时要注意写字姿势，做到“三个一”。
设计意图：写字教学是低年级的教学重点，每节课都要安排一定的时间来练习书写。本环节先指导学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，掌握汉字的书写规律，感受汉字的形体美；再进行示范，重点点拨书写要领，从而培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力。
五、课堂小结，拓展延伸
1．小结：你在这节课有哪些收获呢？
2．拓展：把课文读给家长听，请家长评价。
设计意图：畅谈收获，帮助学生整理本节课的学习内容。熟读课文为生字的掌握及下节课的深入学习奠定基础。
第二课时
一、复习回顾，导入新课
1．出示重点词语，开火车读，检查词语掌握情况：
淘气 甚至 躲藏 无论 海岸 房屋 街道 桥梁 一切 散步
2．引导学生说一说：通过上一节课的学习，雾给你留下了怎样的印象？
3．引导学生用“这片雾可真淘气，一会儿说__________一会儿说__________一会儿又说__________，最后__________”回顾“雾”这个淘气的孩子都把什么藏起来了。
4．导入：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。齐读题目。
设计意图：通过复习几个难记、难读、难懂的重点词语，检查学生对词语的掌握情况。低年级学生的概括能力有限，在回顾主要内容时，给学生相应的提示，引导学生说一说雾的特点及课文的主要内容，降低了概括难度，培养了学生的概括、表达能力。
二、精读课文，积累运用
1．过渡：雾把整个世界都藏了起来。那么，世界变成了什么样子呢？
2．出示自学提示，引导学生自学。
(1)读第2～6自然段，一边读一边画出相关的句子。
(2)小组里交流，说一说自己找到了哪些相关的句子。
(3)边读边想象画面，正确、流利、有感情地朗读句子。
3．学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读。
◎无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。(板书：看不见 海水 船只)
◎霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。(板书：看不见 天空 太阳)
◎房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。(板书：看不见 房屋 街道 树木 桥梁 行人 小黑猫)
(1)①指名看图读第一个句子，说一说自己的感受。
②指导朗读，引导学生注意雾说话时的语气，读出雾的可爱的语气和淘气、骄傲的语气……
(2)①课件出示雾说的话：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”指导学生用调皮的语气读一读。
“我”可稍作停顿，语气上扬。
②课件出示：雾__________地说：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”指导学生用得意洋洋的语气读一读。
③引导学生想象：雾真的把天空连同太阳一起藏起来了，那会是什么样的景象呢？
④学生汇报，课件出示：霎时，四周……都看不见了。
⑤理解“霎时”的意思(极短时间)。引导学生给“霎时”找一个近义词。
⑥出示视频。(碧蓝的天空飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了。)引导学生理解“暗”的反义词就是“明”。试着给“暗”组词。
⑦指导读句子。
(3)出示课文插图中海岸边城市的图片，引导学生说一说看到了什么。
①出示雾的话引导学生齐读：“现在我要把海岸藏起来。”
②引导学生想象：雾把城市藏了起来之后又会是什么样的景色？
③学生汇报，课件出示重点句子：“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”
3个顿号间隔停顿稍短，4个词语可采用“高—低—高—低”的语调，读出抑扬顿挫之感。
④学习生字“屋、切”。引导学生用“甚至”造句。
⑤指导朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿；顿号停顿的时间要比逗号稍短一些；“甚至”“一切”可以适当加重语气。
(4)比较发现：这几个句子的共同之处是什么？
①学生汇报。
②课件出示：无论是________，还是________，都________。
③教师引读。
(5)出示山谷、森林、小河及岸边的野花的图片，引导学生发挥想象：瞧，雾又来到了美丽的山谷、茂密的大森林、清澈美丽的小河的上空。仿照课文说一说：雾把什么藏了起来？藏起来后的景色是什么样的？
①课件出示句式，引导学生合作学习：雾来到__________。“我要把__________。”于是，无论是__________，还是__________，都__________。
②出示合作要求：想一想雾还会把什么藏起来。分一分，每个人完成一个句子。说一说，仿照课文来说句子。
③全班交流。
朗读时，“在”的语音稍微拖长，或略作停顿。
(6)课件出示雾的话：“现在，我该把谁藏起来呢？”“我要把自己藏起来。”
①自由读一读这两句话，猜一猜雾说话时的心情。
②指导学生读好问句，读出雾孩子思考问题的语气。试着体会雾的心情。
(7)引导学生想象：雾真的把自己藏起来了，现在又是什么样的景色呢？
①学生汇报，课件出示句子：“不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”(板书：都露出来了)
②指名读句子，读好停顿，学习生字“岸”。读准“露”的字音。
③听老师读这个句子，注意听老师朗读时语气的高低、轻重变化。
④学习生字“步”。通过做动作理解“散步”的意思，并造句。
⑤圈出这句话中多次出现的词语“连同”，并讲解其意思。
⑥出示三幅图片，指名配乐读相应的句子。
⑦引导学生说一说感受：
我很高兴，一切又都能看清楚了。我觉得很有趣，原来一切都看不见了，现在又都露出来了。我有些疑惑，雾把自己藏到哪里了呢？
4．指导学生用疑问的口气再读题目。
设计意图：以“雾把周围藏起来后的景色是什么样的？”作为一个大问题统领此环节的教学，问题明确，思路清晰。在理解课文内容时以“读”为主，引导学生读好“雾”说话时的语气，体会他淘气的特点；读好被雾藏起来的景色，注意停顿和朗读的语气，从而在读中了解景色发生的变化；想象雾的心理活动，表演着去读。同时，巧妙地融入了较难字的识记，重点词语的积累运用。
三、归纳整理，拓展延伸
1．介绍资料，科学地了解雾。
2．课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍：气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾会逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。
设计意图：通过归纳整理文中的几个重点句子，指导学生发现其结构上的特点，然后出示几张相关的图片，创造语言表达运用的机会，鼓励学生仿照课文句子说一说雾把它们藏起来之后的景色，训练了学生的语言表达能力。运用科学知识帮助学生简单了解雾的形成原因，解决题目在学生心中留下的疑问“雾在哪里”，丰富了学生的认知。
四、指导观察，练习书写
1．出示要写的生字：岸、屋、步、切。
2．课件演示书写，学生跟随书空，注意每个生字的笔顺，观察生字的结构安排及重要笔画在田字格中的位置。
3．教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。
岸：“山”扁、窄，首笔在竖中线上，“厂”宽大，“干”的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。
屋：“尸”居上居中，长撇从左上格到左下格，“至”偏右，右侧超出“尸”右端。
步：上部宽、扁，下部窄、长，“止”首笔在竖中线上，第四笔长横在横中线上方，第五笔竖在竖中线上，第七笔撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。
切：左窄右宽，“”首笔起笔在横中线，“刀”首笔起笔在竖中线，长撇舒展，撇穿插至“”下侧。
4．学生在田字格中独立书写，教师巡视指导。
5．投影展示学生的字，师生共同评价书写，学生体会自己书写的字与别人有什么不同。
6．学生再次练习写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。
设计意图：在写字教学中，遵循“一看二写三对照”的写字规律，引导学生先观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，再通过书空、描红、练写、评议的过程，掌握书写要领，提高书写能力。
五、课外拓展，阅读积累
1．把课文读给家长听，给家长讲一讲自己的学习收获。
2．借助拼音阅读儿童诗《雾》，画一画自己喜欢的词句。遇到不懂的地方可以向家长请教。
雾
雾最喜欢
在田野里开Party。
一直玩到
太阳公公来催，
这帮捣蛋鬼
才慢吞吞地
起身离去。
临走的时候，
还洒了小草
满身的水。
设计意图：布置读课文、讲收获的作业，帮助学生有效地复习课文内容，巩固对生字、句子的掌握。在儿童诗的拓展阅读中激发学生的阅读兴趣，通过更多的作品来看看别人眼中的雾。
板书设计
教学反思
1．以读代讲，读中感悟。课文内容通俗易懂，教学中注重通过朗读来引导学生感悟课文内容。抓住雾“淘气”的特点，引导学生揣摩雾的心理活动，学生围绕雾的特点进行了合理想象，能够带着体验去读雾说的话，恰当地读出了雾说话时的语气。对于较长的句子、特殊的排比句，教师进行了范读，从语调、停顿等方面做好引领，指导学生读好句子。
2．注重积累运用。对于文中出现的生僻词语，如“甚至、悠闲、散步”等，通过直观图片、做动作表演、造句等多种形式来理解、运用，丰富了学生的语言积累。出示课文中有特点的句子，观察总结其结构特点。同时，适当地进行拓展训练，结合课件中出示的图片，鼓励学生仿照课文句子说一说“雾把什么藏起来了，藏起来后的景色是怎样的”。学生兴趣高涨，不仅能结合图片内容进行说话训练，还能结合自己在实际生活中观察到的景象进行表达，体验到了表达、运用的乐趣。
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谁能给我一个“抑扬顿挫”的造句
抑扬顿挫造句1对孩子说话时声音要充满抑扬顿挫，并配合手势及身体动作，使亲子间的对话丰富有趣。2短波电台里开始传出邱吉尔那抑扬顿挫的声调。3他的慷慨陈词，抑扬顿挫，得到了与会群众的赞赏。
抑扬顿挫,会当凌绝顶一览众山小造句
展开全部抑扬顿挫造句1、他满怀激情地演讲着，那抑扬顿挫的声音紧紧抓住了听众的心。2、试想，一个说话字正腔圆、抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂的教师，能不使学生陶醉其中，自得其乐，有身临其境之感吗？3、对初学者来说：当要试图”进入“别人头脑，我们会去对正说的话的含义进行理解，观察面部表情、肢体语言、聆听语调以及抑扬顿挫。会当凌绝顶一览众山小造句：辛苦的努力过后,如果获得了第一名,你会体会到那种“会当凌绝顶,一览众山小”的感觉,那简直是人生最快意的事情.
抑扬顿挫的意思和造句
如果您有所不满愿意，
如果能帮助到您我们语文老师的读书声抑扬顿挫。1
这是我在静心思考后得出的结论，使我们对语文学习更有兴趣了，我会尽全力帮您解决的~
答题不易，希望您不吝赐我采纳~（满意回答）
如果不能请追问
六年级语文上册词语理解和造句知识点归纳总结及习题练习
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1.惊叹：惊讶赞叹。例句：日出的美景真是令人惊叹不已。
2.拘束：①对人的言语行动加以不必要的限制，过分约束。②过分约束自己，显得不自然。
例句：①贝伦森是个异想天开，不受拘束的人。②她性格腼腆，见了生人有点儿拘束。
3.会心：领会别人没有明白表示的意思。例句：他们互相看了一下，露出了会心的微笑。
4.幽雅：幽静而雅致。例句：这里环境幽雅恬静，是一个修身养性的好地方。
5.笨拙：反应迟钝，手脚不灵活、动作难看。例句：大熊猫那笨拙的动作又滑稽又可爱。
6.单薄：①指天凉或天冷的时候穿的衣服薄而且少。②（身体）瘦弱。
例句：①天太冷了，衣着单薄的妹妹忍不住颤抖着。②小红身体单薄，老师不让她干重活。
7.恍然：突然；忽然；猛然。一般和恍然大悟一起用，表示突然明白过来了。
例句：当老师把问题答案公布出来时，他才恍然大悟。
8.全神贯注：贯注：集中。全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。
例句：学习需要我们全神贯注，不能三心二意。
9、斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。
例句：他说话办事斩钉截铁，从不拖泥带水。
10.热血沸腾：意思是原指血液在身体中快速流动，将内脏产生的热量带到全身，比喻激情高涨，例句：听了战斗英雄的报告，同学们个个热血沸腾。
11.居高临下：占据高处，俯视下面。形容占据的地势非常有利。
例句：①我军居高临下，把敌人打得落花流水。
②新上任的厂长不但没有居高临下的派头，而且使人感觉非常亲切。
12.粉身碎骨：多指为了某种目的而不惜牺牲生命。也比喻彻底遭到失败或遭遇极大的磨难。
例句：为了革命的胜利，战士们在战斗中即便是粉身碎骨也在所不惜。
13.惊天动地：意思是使天地惊动。形容某个事件的声势或意义极大。
例句：他立志要干一番惊天动地的事业。
14.排山倒海：推开山岳，翻倒大海。形容来势猛，力量强盛，声势浩大。
例句：民主改革的浪潮，如排山倒海般，势不可当。
15.屹立：高耸挺立，比喻坚定不动摇
例句：这棵大树屹立在山头，勇敢地面对狂风暴雨，毫无畏惧。
16.肃静：指严肃而安静。例句：追悼会上人虽然多，但全场一片肃静。
17.威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。例句：他穿上军服，还真有点威风凛凛的气势。
18.别出心裁：另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。
例句：这衣服上的钮扣设计真是别出心裁。
19.技高一筹：稍强一些，技术高人一等。
例句：小华在象棋比赛中技高一筹，以比分领先轻松获胜。
20.念念有词：现指低声自语或含糊不清地说个不停。
例句：老太太口中念念有词,不知说些什么。
21.忘乎所以：指因过分兴奋或得意而忘了应有的举止。
例句：他刚取得一点成绩就忘乎所以，到处显摆。
22.心满意足：形容心中非常满意。例句：看着试卷上的100分，她心满意足地笑了。
23.抵御：抵抗，防御外敌的意思。
例句：为了抵御风沙袭击，人们建造了大量的防护林。
24.咆哮：大吼大叫，通常是愤怒的情绪下产生的反应；形容人的暴怒喊叫；形容水的奔腾轰鸣，十分猛烈。例句：凛冽的北风呼呼地刮着，如咆哮的狮子。
25.惊慌：害怕慌张例句：我们遇事要镇静，不要惊慌。
26.跌跌撞撞：形容走路不稳的样子。例句：他喝醉了，跌跌撞撞地在街上乱闯。
27.汹涌澎湃：形容声势浩大，不可阻挡。例句：汹涌澎湃的浪花不断地拍打着海岸。
28.心惊肉跳：担心灾祸临头，恐慌不安。例句：看完恐怖片后，他一直心惊肉跳，无法入睡。
29.抱怨：对所怨恨的人做出反应。例句：我们不能总是抱怨生活。
30.倾听：细心地听取（多用于上对下）例句：他总是倾听群众的意见。
31.自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。
例句：他整天玩电脑，考试不及格，真是自作自受。
32.尽量：表示力求在一定范围内达到最大限度。例句：把你知道的尽量告诉给大家。
33.缝隙：裂开或自然露出的狭长的空处。
例句：一些可怜的小草,在那卵石的缝隙里廖若晨星地吐着淡淡的绿。
34.喧闹：声音大而热闹，喧哗吵闹。例句：上课铃声一响，喧闹的操场立刻肃静下来。
35.逗引：指用惹人可笑的言行,逗弄对方。例句：这个孩子正在做各种动作来逗引我们注意。
36.理直气壮：理由正当充分,胆子就壮,说话就有气势。
例句：我理直气壮地说：“为什么不让我们进去？”
37.小心翼翼：形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。
例句：小明来到后院，小心翼翼地拿走了一个鸡蛋。
38.不声不响：指不说话，不出声。
例句：早上穿袜子时发现破了一个洞洞，妈妈不声不响地缝好递给我。
39.满满当当：形容很满的样子。例句：各种车辆把停车场塞得满满当当。
40.晶莹：明亮澄澈。形容光亮而透明，多数是指露珠等球型物体。
例句：①他头发、胡子全白了，如银丝一般，闪着晶莹的白光。
②那块宝玉晶莹剔透，非常漂亮。
41.和蔼：性情温和，态度可亲。例句：我永远不会忘记爷爷那慈祥和蔼的面容。
42.慷慨：①充满正气、情绪激昂。②大方、不吝啬。
例句：①女英雄刘胡兰15岁就为革命慷慨就义了。②对自己要节俭，对他人则要慷慨。
43.节制：限制，控制。例句：饮食要有节制，这样才不容易发胖。
44.枯竭：干涸、断绝。例句：由于长久不下雨，导致河水枯竭。
45.毁坏：破坏。例句：这场大水，毁坏了几百间民房。
46.滥用：胡乱、过多地使用。例句：写作文的时候，我们不能滥用词语。
47.幽静：清幽寂静。例句：清晨，我们在幽静的树林里散步。
48.断断续续：时断时续地接连下去。例句：她跑得上气不接下气，说话断断续续的。
49.纯熟：熟练，精通。例句：小猴子纯熟的骑车表演，逗得孩子们拍手叫好。
50.陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
例句：下雨了，那清脆的雨声，就像迷人的音乐，令人陶醉。
51.水天相接：形容水天共融的景象，清澈的水域映照着湛蓝的天空，形成清美而秀丽的大自然空间景象。例句：在水天相接处，只见一只小船向我们驶来。
52.微波粼粼：意思是形容微小的波浪闪闪发光。
例句：微波粼粼的湖面上，不时有鱼儿跃出水面。
53、高山流水：比喻知己或知音。也比喻乐曲高妙。
造句：人们常说“高山流水，知音难觅”，这句话是有道理的。
54、天籁之音：形容声音好听。
造句：李谷一的歌声美妙动听，简直是天籁之音。
55、余音绕梁：形容歌声优美，给人留下难忘的印象。
造句：他的歌声太美了，余音绕梁，使我久久不能忘怀。
56、黄钟大吕：形容音乐或言辞庄严、正大、高妙、和谐。
造句：古编钟演奏的古曲,如黄钟大吕,不同凡响。
57、轻歌曼舞：音乐轻快，舞姿优美。
造句：国庆之夜,人们轻歌曼舞,共庆佳节。
58、行云流水：形容文章自然不受约束,就象漂浮着的云和流动着的水一样。
造句：这篇文章的节奏自然顺畅，有如行云流水。
59、巧夺天工：人工的精巧胜过天然。形容技艺十分巧妙。
造句：这件艺术品真是巧夺天工。
60、惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。
造句：每一盏花灯都是那么活灵活现惟妙惟肖。
61、画龙点睛：比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
造句：齐白石的虾画镶嵌在这博物馆里面起到了画龙点睛的效果。
62、笔走龙蛇：形容书法生动而有气势。
造句：这幅字笔走龙蛇，刚劲有力。
63、妙笔生花：比喻杰出的写作才能。
造句：她妙笔生花，很快就写好一篇好文章。
64、栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。
造句：鲁迅笔下的人物，一个个刻画得血肉丰满，栩栩如生。
六年级上册语文词语的运用练习（判断对错）（参考答案）
1、一番斩钉截铁，建筑工人很快就架好了一个铁棚。（X）
2、他情愿粉身碎骨，也不向敌人屈服。（√）
3、狼牙山五壮士的英雄事迹惊天动地，气壮山河！（√）
4、阿森纳队排山倒海般地高速狂攻，压得曼联喘不过气来。（√）
5、“五一”期间，各大城市服装市场热闹非凡，商家都摆出了积极迎战的姿态，除了引进质量优的产品外，还纷纷推出了降价、抽奖等促销活动，引得消费者慷慨解囊．（X不符语境）
6、追悼会上一片安静，人人脸上露出肃静的表情。（X）
7、虽然他英勇牺牲了，但他的光辉形象永远屹立在我的心中。（√）
8、我们画画要画得像教科书的一模一样，一定要多花心思，别出心裁。（X）
9、如果一个人不断地接受教育和自我教育，他一定比别人技高一筹。（√）
10、同志们跟他解释了半天，他还是念念有词地说：“不管怎样，我还要保留自己的观点。”（X振振有词）11、近日，湖南省凤凰古城突发大火，及时赶到的消防员们忘乎所以，奋不顾身地冲入火海，直到把大火扑灭。（X）
12、一到天黑，家家户户都关门了，万人空巷。
13、革命洪流汹涌澎湃，势不可当。（√）
14、有些家长对孩子屡次犯同一种错总是不以为然，以致孩子难于管教。（X不以为意）
15、面对如山的铁证，他仍然理直气壮的狡辩。（X振振有词）
16、母亲小心翼翼地起床做饭，心里欣喜地想.让儿子多睡一会，不要惊醒他。（√）
17、月光正照在盲姑娘那幽静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。（X）
18、太阳下山了，打石的民工们断断续续地回来了。（X）
19、远处，一弯新月，挂在树梢，微风吹拂下的湖面不再平静，微波粼粼。（X）
20、弯弯曲曲的小溪向远方延伸，远远望去，水天相接，颇有诗意。（X）
21、他唯一的女儿三番五次地从城里回来,接他去享清福,他不走。（√）
22、在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么,侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话。（√）
23、村民们从不叫它搬运东西,它整天优哉游哉地在寨子里闲逛。（√）
24、经过老师的指点,刚才还是一头雾水的我现在恍然大悟了。（√）
25、现在少数媒体不去挖掘有重大新闻价值的时事,反倒抓住某些明星的一些逸闻就笔走龙蛇,真是令人费解。（X）
26、早晨天气特别冷,野外北风怒号、白霜一片,可刘丽同学饱经风霜,很早到学校上课。（X）
27、我们班长虽然只有十二岁,但他对我们非常好,和蔼可亲。（X）
28、由于人们的浅见和随心所欲的开发利用,土地资源遭到了惊人的变化。（√）
29、詹天佑对工作认真负责，一丝不苟。（√）
30、那个男老师真是亭亭玉立,英俊潇洒！（X）
31、我得了100分高兴得溜之大吉。（X）
32、外面狂风大作，真是让我心惊肉跳。（√）
33、《红楼梦》这本书，让他流连忘返。 （X）
34、我的数学作业没有写完，受到了老师的批评，真是自作自受。（√）
35、刚参加国庆盛典回来的哥哥滔滔不绝的讲着他的所见所闻。（√）
36、只要多注意日常生活，自然就会有丰富的素材，这样在写作时就能笔走龙蛇，得心应手。（X）
37、五一长假，街上车水马龙，行人络绎不绝。（√）
38、泰山的景色优美，真是巧夺天工。（X）
39、自从我第一次拿起画笔，我就妙笔生花的画起来。（X）
40、黄山的石、雾、松是大自然的造化，无不巧夺天工，令人赞叹不已。（X）
41、大潮来临时，那声音惊天动地，真是余音绕梁。（X）
42、北京故宫太和殿前的石雕，可说是巧夺天工，技艺绝伦了。（√）
43、有这么一些人，他们对个人利益斤斤计较，对广大人民的疾苦却漫不经心。（X）
44、他的歌声深深打动听众，真是余音绕梁啊!（√）
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语言表达:词语的理解与运用
1.词义轻重不同。例如：“称道”和“称奇”，前者是称述、称赞，后者是称赞奇妙。可见“称奇”比“称道”语义重。
2.范围大小不同。例如：“目前”和“日前”，前者指说话的时候，后者指几天前。由此可见“日前”的时间范围更大。
3.搭配的习惯不同。例如：“坚定”和“坚强”，前者常和“立场、方向”等词语配合，后者常和“性格、意志”等词语配合。
4.语体色彩不同。例如：“该”和“本”，前者是指示词，多用于公文，后者是指自己方面的，多用于口语。
5.感情色彩不同。例如：“臆造”和“编造”，前者指凭主观的想法编造；后者的意思：①把资料组织排列起来（多指报表等）；②凭想象创造（故事）；③捏造。“臆造”是贬义词，“编造”是中性词。
6.具体与概括的不同。例如：“衣服”和“衬衫”，“衣服”是概括性的，指所有衣服，而“衬衫”是具体的，可以指长袖衬衫或短袖衬衫，男式衬衫或女式衬衫等。
1.按词语的感情色彩分，词语可以分为褒义词、贬义词、中性词，要注意在特定的语境中出现的褒词贬用、贬词褒用的现象。
2.按词语的语体色彩分，词语有口语、书面语、文学语言、科学术语之分。口语，通俗易懂，适合谈话时用；书面语，庄重、文雅，适用于书面表达或正规、庄重的场合；文学语言，讲究生动形象；科学术语，讲究简明、准确、严密。
1.并列关系：句子中几个分句之间的关系是平等并列的，没有主次之分，各个分句分别说明几种相关的情况，或表示一件事的几个方面。常用关联词语有：“既……又……”“不是……而是……”“一边……一边……”“一面……一面……”“有的……有的”“那么……那么”。
2.承接关系：句与句之间表示几个连续动作，或先后发生的几种情况，它们前后承接，不能颠倒。例：“他喜出望外地跑回来，取出一支缝衣针，烧红了，弯成鱼钩。”这种句子一般不用关联词语，有时会用上“于是”“先……再……最后……”。
3.递进关系：后面分句的意思比前面分句的意思更进一层。常用关联词语有：“不但……而且……”“不光……还……”“不仅……也……”“不仅……而且……”“不但……还……”“何况”“而且”“况且”“尤其”“甚至”。
4.转折关系：前一个分句说了一个意思，后一个分句不是顺着前一个分句的意思说下来，而是作了一个转折，说出的意思和前一个分句完全相反或相对。常用关联词语有：“虽然……但是……”“尽管……还……”“可是”“但是”“却”。
5.选择关系：几个分句分别说出几件事情，需要从中选择一件。常用关联词语有：“是……还是……”“或者……或者……”“不是……就是……”“……还是……”“要么……要么……”。
6.因果关系：句子的前一部分表示原因或结果，后一部分表示结果或原因。常用关联词语有：“因为……所以……”“既然……就……”“之所以……是因为……”“……因此……”。
7.假设关系：句子前面一部分介绍一种假设情况，后面一部分是假设的情况实现后要产生的结果。常用关联词语有：“如果……就……”“即使……也……”“哪怕……也……”“要是……就……”“如果（假使、假如、要是、倘若、要是）……那么（就）……”。
8.条件关系：句子前面提出条件，后面说明在这种条件下会产生的结果。常用关联词语有：“只要……就……”“只有……才……”“无论……都……”“不管……总……”“除非……才……”“无论（不论、不管、任凭）……都（也、还）……”。
1.褒贬不分。
成语当中相当一部分是具有明显的感情色彩的，或贬义，或褒义，或中性，在平时运用过程中，我们应当根据具体的语言环境和表达意义的需要，选择色彩鲜明的成语，不能混淆其色彩界限，否则，就会犯感情色彩不当的错误。
例：为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。（“处心积虑”，意指千方百计地盘算，多用作贬义）。
2.轻重不分。
有些成语词义较重，有些成语词义较轻，这就要求根据特定的语境选用轻重适度的成语，以避免大词小用或小词大用。
例：全厂涌现出四个“先进集体”，一百多位“先进个人”，可歌可泣的事迹不胜枚举。（“可歌可泣”是指悲壮的事迹使人非常感动，用在这里明显大词小用。）
3.望文生义。
成语往往是由典故总结引申而来，当我们不知道这些典故或者由来时，最容易犯的错误就是望文生义，直接通过字面意思来解读成语。
如：“有段时间，沪深股市指数波动非常大，有时一天上涨几百点，有时一天下跌几百点，涨跌幅度之大令人叹为观止。”句中成语“叹为观止”使用不恰当，犯了望文生义的错误。“叹为观止”是赞美看到的事物好到极点，而句中是感叹、惊讶的意思。
4.用错对象。
每个成语的使用都有其适用的对象，如果在使用时不分对象，就会张冠李戴，闹出笑话。
如：“会议期间，农科院等单位在会场外摆出了鲜花盆景销售摊。休息时，摊前车水马龙，产品供不应求。”“车水马龙”是说人车往来不绝或形容繁华的情景，用在这里与人们争着购买鲜花这个对象不合。有些成语有固定的使用范围，如果不顾成语的使用对象和范围乱用成语，就很容易造成“牛头不对马嘴”的后果。
5.谦敬错位。
有些成语带有谦虚意味，只能用于自己；有些成语带有敬重意味，只能用于他人。如果不明白成语的谦敬色彩，运用中就会产生错误。
如：“老李从小就养成了勤学好问的良好习惯。遇到问题，总是不耻下问，及时向同事、亲朋好友甚至左邻右舍请教。”“不耻下问”指不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。而句中说的是老李向同事、亲朋好友甚至左邻右舍请教，不存在地位高低、知识多少的问题，谦敬色彩不当。
6.自相矛盾。
有些成语从意义上看，似乎符合句意，没有错误，但从逻辑事理的角度推敲则存在问题，主要表现为前后矛盾。
如：“拖拉机司机急于赶路，不走公路，另辟蹊径，沿着江边小道行驶，不料驾驶失控，出了车祸。”“另辟蹊径”原意是另外开辟一条路，即比喻另创一种风格或方法。这里如用原意，与“沿着江边小道”相矛盾。如果不注意成语的意义和整个句子的语义，就极有可能使成语的意义和句子的语义矛盾。
7.不合语境。
成语有其特定的含义，成语的使用恰当与否，关键是看其是否符合语句表意的需要。如果与所在的语境不能协调，使用就是不恰当的。
如：“他有一个幸福的家庭，大人喜欢孩子，孩子也喜欢大人，一家三口，相濡以沫。”“相濡以沫”用于困难环境中相互救助，而句中所给的环境却洋溢着幸福的气氛，所以“相濡以沫”用在这里与语境不相吻合。
8.表意重复。
每个成语都有其特定的意思，如果不理解很容易犯语义重复的错误。
如：那感人的场面我至今还记忆犹新，印象非常深刻。句中的“记忆犹新”本就是还记得非常清楚，印象很深刻的意思，与后面的“印象非常深刻”一词在意思上有重复，可将“印象非常深刻”删去。
1．关联词语错用。
关联词语错用，是指根据句子的意思，本来该用某一个关联词语，却错用了另一个关联词语，造成了关联词语与所要表达的意思不一致。
2．关联词语搭配不当。
关联词语，一般都是成对搭配使用，不能随意改换，否则就会影响意思的准确表达。
3．关联词语位置不当。
一般情况下，关联词语的位置是固定的，如果摆得不对，就会使句子不通顺，意思不清楚。
4．关联词语残缺或赘余。
有时，关联词语不必用却滥用，就会使句子显得啰唆生硬，甚至不能准确地表达语意。
1．从词的构成上分析
如“周密——严密——精密”，其辨析重点在“周、严、精”三字上，“周”意在全，“严”意在紧，“精”意在细。
2．从词语意义上辨析
辨析过程中，可根据语意的轻重来判断，如“优良——优秀”，语意前轻后重；也可根据范围的大小来判断，如“战役——战争”，范围前者小而后者大。又如“教学——教育”，范围前者小而后者大。
3.从词语感情色彩上辨析
如“鼓励——鼓动”两词，前者是褒义词，后者是贬义词：又如“机智——狡猾”，前者是褒义词，后者是贬义词。
4.从语体色彩上辨析
一般地说，口语表达比较亲切、和谐，书面语表达则严肃、庄重。如“妈妈——母亲”，前者是口语表达较亲切，后者是书面语表达比较庄重，又如“惦记——思念”，前者用于口语，后者用于书面语。
5．从语法功能上辨析
在辨析过程中根据搭配的对象来判断，如“颁布——颁发”两词，“颁布”通常和法律、法规、条例等词相搭配，而“颁发”侧重于授予、发出，对象通常是证书、奖品等。还可根据造句的习惯来判断。如“就义——献身”，可以说“英勇就义”，也可以说“英勇献身”，而“献身革命”就不能说成“就义革命”。
1．下列句子中加线的成语使用有误的一项是（ ）
A．文天祥威武不可侵犯的浩然正气，在历史的长河中一直熠熠生辉。
B．中国肝胆外科之父吴孟超朴素的报国心，伴随一生的选择。为人民服务，则是一生的信仰！他具有悲天悯人的大爱情怀。
C．端午节，龙城龙舟赛拉开了战幕，一只只疾驰的龙舟宛若蛟龙，在濑溪河水面上劈波斩浪，络绎不绝。
D．庄子一直历行简单朴素的生活，从不刻意追求物质享受，所以给人的印象难免有些邋遢与不修边幅。
【答案】C
【解析】本题考查成语的辨析。
A.熠熠生辉：光彩闪耀的样子；在该句中是为了形容文天祥的精神永垂不朽，所以使用恰当；
B.悲天悯人：哀叹时世的艰辛，怜悯人民的疾苦；在该句中形容吴孟超为人民服务的精神，所以形容得当；
C.有误，络绎不绝：形容行人、车马、船只等来往频繁；在这里是用来形容比赛的“龙舟”应该形容它们速度之快，而不应该说“龙舟”来往频繁，所以使用错误；
D.不修边幅：形容不注意衣着、容貌的整洁；在句中是形容庄子简单朴素，不太注意自己的形象的样子，所以形容得当；
2．下面的语段中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
人们千里万里路地赶了来，只为瞻仰老树，没人在意那棵长在古树之旁微不足道（A）的小草。我作为一个人，都在古树面前自惭形秽（B）了，小草你怎能不顶礼膜拜（C）？我这样想着，就蹲下来看着小草，在这样一棵历史久远。富丽堂皇（D）的古树旁边，你岂不要羞愧死了？
A．A B．B C．C D．D
【答案】D
【解析】
A.微不足道：意思是指意义、价值等小得不值得一提。这里用来形容小草，符合句意，使用正确；
B.自惭形秽：因为自己不如别人而感到惭愧。这里指的是古树令人敬仰，“我”在古树面前感到惭愧，符合句意，使用正确；
C.顶礼膜拜：比喻崇拜到了极点。这里指的是渺小的小草崇拜古树，符合句意，使用正确；
D.富丽堂皇：意思是形容建筑物宏伟豪华。也形容诗文词藻华丽。这里用来形容古树，使用对象有误；
3．下列句子中，加点成语使用不恰当的一项（ ）
A．地方政府要因地制宜发展适合本地特色的产业，不能盲目发展。
B．写文章的最高境界是妙手偶得，自然天成，如果一味的咬文嚼字，又有何意义呢？
C．他家虽然住在十几层的高楼，但下面广场上的音乐声，每天振聋发聩，让他不得安宁。
D．《朗读者》是大家喜闻乐见的文化节目，像一道清流，掀起了全民朗读的热潮。
【答案】C
【解析】
A．因地制宜：根据不同环境的实际情况制定相应的妥善办法。在此形容根据实际情况发展适合本地特色的产业，使用正确；
B．妙手偶得：指文学修养很高的人，由于偶发灵感而写出的佳句、佳作。使用正确；
C．振聋发聩：比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。在此形容广场上的音乐声大，望文生义，可改为“震耳欲聋”一词；
D．喜闻乐见：喜欢听，乐意看；形容很受欢迎。使用正确；
4．下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A．这个学期将要结束，同学们共同学习的情景仍历历在目地出现在眼前。
B．刚刚去世的“共和国勋章”获得者袁隆平，是名副其实的“中国杂交水稻之父”。
C．端午节到来之际，包粽子、赛龙舟等活动的轮番上演，引来了许多市民的袖手旁观。
D．今天的中国，科学发展日新月异，技术更迭风云变幻，让世人刮目相看。
【答案】B
【解析】
A.历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。本句用来形容现在与同学们共同学习的情景，不符合语境，使用不恰当；
B.名副其实：名称或名声与实际相符合。本句用来形容袁隆平“中国杂交水稻之父”的称号与实际贡献相符，使用恰当；
C.袖手旁观：把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。本句用于形容市民观看端午节活动，不符合语境，使用不恰当；
D.风云变幻：像风云那样变化不定。比喻变幻动荡的局势，也比喻事物复杂、变化迅速。本句用来形容中国科学技术发展速度快，对象误用，使用不恰当；
5．下列成语使用恰当的一项是（ ）
A．刀具表演赛中，一位青年的神刀手以普通车工一半的时间迅速加工完一个工件，令人叹为观止。
B．暮春时节，我漫步在大明湖畔，荷风阵阵，草长莺飞，不禁被这美景陶醉。
C．在《跨界歌王》的舞台上，薛之谦的服装精致得体，天衣无缝。
D．响水“3.21”事故发生以后，一辆又一辆消防车接踵而至，广大消防官兵立刻不顾生死地投入到抢险灭火的工作中。
【答案】A
【解析】
A.叹为观止：现多赞叹所见事物已好到极点。这里用来形容普通车工的精湛技艺，使用正确；
B．草长莺飞：形容江南暮春的景色。这里用来形容大明湖畔的美景，词语使用错误；
C．天衣无缝：比喻事物周密完善，找不出破绽或漏洞。多指文艺作品，不能用来形容人穿的服装，望文生义；
D．接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝，不能形容来的消防车，对象错误；
6．下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A．虽然科学界对全球变暖化的影响程度尚有分歧，但若人类对温室效应造成的危险无人问津，无非是玩火自焚。
B．“蛟龙”下潜龙宫，“嫦娥”探月取壤，“和谐号”跑出世界第一……纷至沓来的喜讯彰显着中国智慧、中国速度。
C．你早晨说昨晚在书店里看书，下午又说昨晚在琴行练钢琴，你这不是自圆其说吗，你到底在干嘛？
D．这样经过层层筛选、考核，最后招聘的人，自然是有真才实学的佼佼者，非但名副其实者不能混入，就是低能者也休想侥幸取胜。
【答案】B
【解析】
A.无人问津：比喻无人过问或尝试，受到冷落。此处用于形容人类对温室效应造成的危险的态度，不合语境，使用错误；
B.纷至沓来：形容连续不断地到来。符合语境，使用正确；
C.自圆其说：使自己的说法前后一致，没有自相矛盾的地方。“早晨说昨晚在书店里看书，下午又说昨晚在琴行练钢琴”是自相矛盾的说法，用“自圆其说”不合语境，使用错误；
D.名副其实：名称或名声与实际相符合。这里用于形容“不能混入”的人，不符合语境，使用错误；
7．下列加点成语使用不正确的一项是（ ）
A．这些伪劣药品造成的危害真是骇人听闻，药品市场非整顿不可。
B．这天气周而复始：昨天还骄阳似火、热浪扑人，今天就大雨倾盆、寒意逼人。
C．这故事编得天衣无缝，谁听了都会以为是真的。
D．老师的声音戛然而止，而同学们还沉醉在老师美妙的故事中。
【答案】B
【解析】
A.骇人听闻：指事出怪诞，听起来令人害怕。形容“伪劣药品造成的危害”合适。使用正确；
B.周而复始：意思是转了一圈又一圈，不断循环。不能形容“天气多变”。使用不正确；
C.天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。形容“故事没有破绽”合适。使用正确；
D.戛然而止：形容突然停止的样子。形容声音突然停止。形容“老师的声音”合适。使用正确；
8．下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A．他继承了家族的企业后，白手起家，经过多年的努力，终于把事业越做越大。
B．《西游记》这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，具有很强的感染力。
C．逛了一天的公园，回到家我已经筋疲力尽了。
D．同学们一个个正襟危坐，谈笑风生，教室里充满了欢快的气氛。
【答案】C
【解析】
A.白手起家：在物质条件很差的条件下创办事业。和前文“继承了家族的企业”相矛盾，不符合语境；
B.抑扬顿挫：高低起伏，停顿转折。形容音乐悦耳动听或文章或诗文可读性强，朗朗上口，音调铿锵有韵。不能用来形容小说情节。不符合语境；
C.筋疲力尽：筋肉疲惫，气力耗尽。形容非常的疲累。句中指逛一天公园非常劳累，符合语境；
D.正襟危坐：整理好衣服，端正地坐着，形容严肃或拘谨。和“谈笑风生”“充满了欢快的气氛”相矛盾，不符合语境；
9．下列加点词语使用不正确的一项是（ ）
A．元宵节，家家户户喜气洋洋，县城主城区道路两侧张灯结彩。
B．在这个泛娱乐化的时代，深刻的思考在逐渐地销声匿迹。
C．这道难题，在老师的反复讲解下，同学们终于大彻大悟。
D．11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们头上高高飞过，即使发现了喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。
【答案】C
【解析】
A．张灯结彩：意思是挂上灯笼，系上彩绸；形容节日或有喜庆事情的景象。与“元宵节，家家户户喜气洋洋”的语境相符。使用正确；
B．销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来不出声不露面。形容“深刻的思考”合适。使用正确；
C．大彻大悟：意思是彻底觉悟或醒悟，多用于形容思想观念的革新。不能形容“明白一道题解法”。使用不正确；
D.目空一切：意思是什么都不放在眼里。形容极端骄傲自大。与“即使发现了喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响”的语境相符。使用正确；
10．下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A．这位女歌手有着天籁般的歌喉，声音入木三分，赢得了观众们的掌声。
B．李波和王成关系很好，平时总是摩肩接踵，形影不离。
C．“古有柳敬亭，今有袁阔成”，袁阔成先生将《三国》讲活了，他那惟妙惟肖的讲解将人们带进了那个波澜壮阔的历史时代。
D．地方人民政府应当根据电力发展规划，因地制宜，采取多种措施开发电源，发展电力建设。
【答案】D
【解析】
A.入木三分：原是形容书法笔力刚劲有力，也比喻对文章或事物见解深刻、透彻。不能用来形容声音，使用错误。
B.摩肩接踵：肩碰肩，脚碰脚。形容来往的人很多，很拥挤。不能用来形容人与人之间的关系。
C.惟妙惟肖：意思是形容描写或模仿得非常逼真，生动形象。不能用来描写“讲解”，适用对象错误。
D.因地制宜：根据当地的实际情况，制定适当的措施。符合语境，使用正确。
11．下列句子中加点词语使用正确的一项是（ ）
A．小明沉迷于电子游戏，老师曾多次批评教育他，但他仍然矢志不渝。
B．这兄弟俩感情深厚，亲密无间，无论什么时候都形影相吊。
C．我国的疫情已基本上得到控制，但大家仍不能掉以轻心，谨防新冠病毒死灰复燃。
D．某公司连续若干年都没有完成公司计划，但上上下下都不以为然，让外人诧异无比。
【答案】C
【解析】
A．矢志不渝：立志不会改变，表示永远不变心；含褒义。在此形容小明沉迷于电子游戏，不改正错误，褒贬误用；
B．形影相吊：原义是孤身一人，只有和自己的身影相互慰问；形容无依无靠，非常孤单。在此形容两个人关系好，形影不离，使用有误；
C．掉以轻心：指以轻心摆弄他；形容对事情采取轻率的、漫不经心的态度。在此形容不能对现在的疫情防控形式抱有轻率的、漫不经心的态度，使用正确；
D．不以为然：不认为是正确的。在此形容公司的人不把没有完成公司计划放在心上，使用有误；应使用“不以为意”一词；
12．依次填入下列句子横线处的词语，正确的一项是（ ）
回顾走过的语文之旅，我们 鲁迅先生的脚步，感受“藤野先生”的人格魅力；我们进入刘成章的内心，聆听《安塞腰鼓》 的旋律。我们既折服于英雄的风采，也被“阿长”这样 的小人物深深感动……品读每一篇课文都是一次精神的洗礼，让我们沉浸其中， 。
A．追随 雄伟 微乎其微 流连忘返
B．跟随 雄伟 微不足道 难舍难分
C．追随 雄壮 微不足道 流连忘返
D．跟随 雄壮 微乎其微 难舍难分
【答案】C
【解析】
第一空。“追随”“跟随”都有“跟从”的意思，但“追随”主观情感更强烈，人们对鲁迅先生的跟从是出自主观意愿，因此第一空用“追随”恰当；
第二空。“雄伟”“雄壮”都有“高大、宏大”的意思，但形容“旋律”用“雄壮”更恰当；
第三空。“微乎其微”形容“非常小，非常少”，“微不足道”形容“人的力量、贡献或事物的数量、价值、意义等非常小，不值一提”，第三空用来形容小人物不受人们重视，用“微不足道”恰当；
第四空。“流连忘返”指“不愿离开，形容景致美好”，是单方面的感受；“难舍难分”形容“彼此感情很好，不愿分离”。第四空形容品读课文的感受，用“流连忘返”更恰当；
13．依次填入下列句中横线上的关联词语，最恰当的一项是（ ）
双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。 大家议论之后，归结是不怕。他 骂，我们 要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树， 当面叫他“八癞子”。
A．然而 即使 也 况且 B．因而 如果 便 况且
C．然而 如果 便 而且 D．因而 即使 也 而且
【答案】C
【解析】仔细阅读句子，读出句子之间内在的逻辑性关系。
第一空：“双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的”和“大家议论之后，归结是不怕”是转折关系，所以用“然而”关联；
第二、三空：“骂”和后面“我们”形成条件关系，用“如果”骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树。“如果”和“便”合适；
第四空：“要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树”和“当面叫他‘八癞子’”是递进关系，语意上表示更进一层，用“而且”关联。
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抑扬顿挫的意思并造句
你好：抑扬顿挫意思：抑:降低；扬:升高；顿:停顿；挫:转折。指声音的高低起伏和停顿转折。抑扬顿挫造句：朗朗在弹琴时，十分有激情，十分投入，所以弹出的乐曲都抑扬顿挫。抑扬顿挫——这首诗她读的抑扬顿挫，我们都听得津津有味。读文章时，要声情并茂、抑扬顿挫，才能把文章读得更生动！我们语文老师的读书声抑扬顿挫，使我们对语文学习更有兴趣了。老师今天给我们听写了词语，给我印象最深的是抑扬顿挫还望采纳谢谢！