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97句巴尔扎克简介资料精选好句
发布时间：2023-10-12 09:03:03 admin 阅读:59
巴尔扎克简介ppt
1、巴尔扎克简介视频
(1)、批评家泰纳称赞他：“真正使他成为哲学家，而且超乎一切伟大艺术之上的，是把他的所有作品，连合成一部作品，部部作品都是互相连接，同一个人物重复出现，而彼此关联……从来没有艺术家聚积了这么多的光辉于其所要描写的人物，而且从来没有这样的完美……巴尔扎克之所以真正伟大，就在他把握住了现实，而且握住了全体，他的伟大的系统，又把他的绘画有力地统一起来，忠实而有趣”。
(2)、①导语设计：##在《沁园春.雪》说道：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”诗中的秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗，这些都是在中国历史中叱咤风云的英雄人物。但是历史上还有一个人可以站在这样的高度与他们相提并论，这个人就是魏武帝曹操。②歌声渐稀，教师点明主题：这是一节知识扩展和探究的活动课，需要同学们的积极思考和参与。(这节展示课的目的和意义)③由两位学生主持展开
(3)、《驴皮记》是巴尔扎克发表的第一部长篇哲理小说。小说别出心裁地用一张驴皮来象征人的欲望和生命的矛盾，并借此概括他的生活经验和哲理思考。
(4)、《人间喜剧》展示了法国社会的整个面貌，其社会历史内容可以归纳为——贵族衰亡、资产者发迹、金钱罪恶，被称为三大主题。
(5)、在生命的面前人们有各自不同的认识和行为， 请你以“生命”为话题，写一篇议论文，立意自定，题目自拟，不少于800字。
(6)、(2)我们可以列图表从内容上进行分类：艺术；外语学习；做人礼节；理财；婚姻；工作
(7)、为了使学生更好地体会议论文语言准确严密的特点，提高学生分析、理解、运用祖国语言的能力，这里选了一篇雨果在巴尔扎克葬礼上的讲话──《巴尔扎克葬词》来进行比较阅读。
(8)、傅雷早年留学法国巴黎大学。他翻译了大量的法文作品，其中包括巴尔扎克、罗曼·罗兰、伏尔泰等名家著作。20世纪60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。傅雷在“文化大革命”之初，受到巨大迫害。1966年9月3日凌晨，愤而离世，夫人朱梅馥亦自缢身亡。
(9)、 这些图中的“景语”如何展现“情语”呢？此时我又将用“秋晨院落图”举例，分别从色调、声音、环境三个方面进行分析。譬如：冷暖色调的判断。无论是碧绿的天色还是蓝白的牵牛花，都是恬静安谧的冷色调，这点学生很容易能判断出来。这些冷色调能体现文眼中的哪个词呢？问题自然产生，而学生也能答出“清”这一特点。
(10)、(1)可以从书籍的内容方面进行梳理：《傅雷家书》有100封家信。
(11)、说教学方法及教学手段：依据对话和自主、合作、探究的教学理念，老师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂训练并互动交流，老师分析小结后再让学生展示、交流成果。每个学生在情感、经验、阅历、知识等方面都可能存在着差异性，而阅读教学又是学生、老师、教材编者和文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，圈点批注和问题探究的方法最能体现对话教学和自主、合作、探究的学习方式，能够有效地解决学生在阅读方法上的难题。这种方法的选择，尊重了学生的个体阅读，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。老师既是与学生平等的对话者之又是课堂阅读的组织者，学生阅读的促进者，在学生遇到困难时又是一个指导者。
(12)、一缕清香一份洒脱，做真正的自我，展示高洁与傲岸，那是陶潜的五斗诗魂！
(13)、④请同学们读课文，从文中找出能够作为\"无限风光在险峰\"注脚的语句(“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”)。
(14)、说教学过程：、导语设计：语言是一门艺术，每个人都有各自的语言特色。有的人语言幽默风趣，有的人语言质朴自然，有的人语言清新明丽。我们学习的各类文体也是这样，记叙文的语言形象生动，说明文的语言准确周密，那么，议论文的语言呢？带着这个问题，今天我们来继续学习《在马克思墓前的讲话》，深入体会一下议论文的特色。
(15)、主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适，随遇而安
(16)、此环节设计目的：通过探究活动巩固课内学习的知识，发挥同学们的个性优势，扩展课外知识能力的同时，形成独特情感态度和价值观。
(17)、(点评)题目紧扣中心，确立自己的观点：“坚守个性，成为自己”，表明作者的态度和立场。在第一段引题的基础上，第二段结合画面，从反面加以剖析与否定这种现象，表明作者的观点态度。采用小分论点的形式，统帅各段，产生次清晰，正反对比鲜明，结构严谨的艺术效果。
(18)、读罢全文，你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？提示：此题在学生可以见仁见智，各抒己见。文中的秋景中融入了作家的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的，悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。(郁达夫从生活中体验到许多悲苦与忧愁，但是他没有彻底消沉，而是依然怀有一颗追求真善美的心灵，以审美的心态和眼光来观察故都秋景，看到了自然景观与人文景观的美好的一面；郁达夫不写北平的宫殿庙宇、亭台楼阁，而是写老百姓家院和普通街道上所见之景，写出了北平下层人民和不得意的知识分子的生活状况的一个侧影，也就是说作者的审美眼光是与普通人的生活联系在一起的，表现出作者的平民意识；郁达夫是深受中国文化浸润的读书人，他从赏景中体验和感悟到了文化气息，他以热情洋溢的文字表达了对古今中外赏秋诗文、赏秋文化的珍爱，课文后半部分有一段集中蕴蓄着这种文化气息和珍爱情感。一篇写景散文能连通历史人文，亦即表现出作者的人文关怀，读来自然增添了许多“厚重”感。)
(19)、编拟提纲的方法：确定中心论点，定模式，拟中心句，确定论据，备亮点，知详略。
(20)、在古典诗歌单元的教学结束以后，布置以下的探究活动作业：
2、巴尔扎克简介资料
(1)、巴尔扎克对现实主义文学最大的贡献在于他对典型人物形象和社会风俗的细致刻画，并表达人物性格在社会环境中的变化和发展。
(2)、依据：在学第二单元的时候，已经试过了自己查找资料介绍名人，已经有了初步的经验，这次可以增加难度，要求学生更多的是自己的分析。
(3)、我一向是偏爱天真可爱的人，比如梵高，比如安徒生，大概，他们身上一生都保存的那份天真，这种天真，是上天给的礼物，也是一个时代给的爱与宽容。
(4)、教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
(5)、在作比较阅读时，应注意体会两篇文章语言的异同之处。在这里，我们选取两篇文章中的几个片断来作一下比较阅读练习。
(6)、或许在离开安徒生很久之后，狄更斯会想起这世界上独一份的喘不过气的热情，和这个瘦高的丹麦人，曾经唤起他心中的那份纯真。
(7)、(2)重点看目录，做成折线图，你发现了什么？
(8)、另一部分生读(读5)：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，一百年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。一百年后的今天，黑人仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。一百年后的今天，黑人仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。”
(9)、“万事开头难”，作文的开篇往往奠定了全文的走向与谋篇布局，阅卷老师也能从中看到考生的思想才智，因此精心打造好作文开头是件刻不容缓的事情。考试作文时间紧，文章不求长，开头最好开门见山，尽快切入题旨，尽快鲜明的亮出你的观点。如果是引材料作文则更要注意简洁，对较长材料不能照搬，要围绕自己选择的角度，结合自己的中心论点用简洁的语言加以概括。一般来说，开头最好控制在100-200字以内。
(10)、教师指导学生找到资料后要尽量多分析，筛选出自己需要的资料，然后围绕主题进行综合，在上课的时候按照什么思路来展示自己的收获。这是教学的难点所在。
(11)、说教材《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经》。诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。本文安排在单元第二篇，如何指导学生学好本首诗，是树立学生学好古诗的信心，培养一定赏析能力和审美情趣的关键。根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三个维度，和高一学生古诗鉴赏能力较弱的现状，欲拟定教学目标如下：
(12)、在他眼里，所有人都是美好而值得夸赞的，大概这是只有纯真的人才看得到的人性本质吧，不管你们的皮囊多么千奇百怪，我都能发现你们有趣的灵魂。
(13)、 答案：B/A项，“觉新又催觉民开门”应为“克明又催觉新开门”。C项，孔子评价冉求的话是：“非吾徒也，小子鸣鼓而攻之可也！”“朽木不可雕也”是孔子对“宰予”的评价。D项，“黛玉”应为“妙玉”。
(14)、环境的描绘。作者租的是一椽破屋，在院子里细数一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中静对蓝朵，感受秋意。两个“破”字会让学生很自然地得出“悲凉”这一感情基调。
(15)、总结艺术手法，分析艺术手法可以提醒从《卫风氓》来入手，如重章叠句，比兴手法，不仅表现感情递进，还突出主题。课文除了追述思归之情，五节还追述行军作战的紧张生活。学生朗读，对照注释再次理解五节。归纳通假字如“尔”“棘”，古今异义如“君子”，“小人”，这两节字词在意义理解上比较难，可以让学生翻译，加强理解和掌握。
(16)、说教学过程：本节课的教学可以分为以下几个部分：
(17)、第三段客诉悲情，悲自何生？——人生失意的悲情
(18)、 古人说“言为心声”、“文如其人”，性情褊biǎn急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。
(19)、第一层：开头到“遂与之俱出”，记游洞经过。第二层：“盖余所至”到段末，追记后洞所见并表达遗憾的心情。
(20)、驳论：批驳错误或反动的观点，进而从正面树立自己的正确论点。
3、巴尔扎克简介100字
(1)、通过我们今天的学习，对《傅雷家书》有了一个初步了解。傅雷教子究竟有何妙方？《傅雷家书》的精髓究竟何在？还需我们细细品读。
(2)、课文二三自然段作者的感情由乐转悲，对人的生死这一问题的议论富有哲理性，学生由于经历浅，多数未经历过生死，对其中表达的生死观不能很好理解，所以将理解作者在文章中由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点。
(3)、关于教学方法结合作品特点，按照课程标准对高中阶段在古典诗歌方面阅读能力的要求，我把《离骚》节选的教学目的确定为以下两点一是了解屈原的生平，理解诗人忧国忧民的高尚品质，培养学生的爱国忧民的思想感情；二是反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步评价鉴赏古典诗歌的能力。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。高中二年级学生，具有一定的古代诗歌的评价能力，但对于时代久远的楚辞作品，评价的前提――读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下： 教学重点：鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。 教学难点：关键词句的疏通。 如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从教材特点和面临的具体学情出发，首先要把握两个原则：第注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养。
(4)、语文课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。根据此特点，安排本课教学的三维目标如下：
(5)、1829年，他发表了长篇小说《朱安d人》，迈出了现实主义创作的第一步，1831年出版的《驴皮记》使他声明大震。1834年完成的《高老头》，是他最优秀的作品之一。他在30至40年代以惊人的毅力创作了大量作品，一生共写了91部小说，塑造了2472个栩栩如生的人物形象，合称《人间喜剧》，《人间喜剧》被誉为是“资本主义社会的百科全书”。但因为早期的债务和写作的艰辛，最后因为劳累过度于1850年8月18日与世长辞。
(6)、唇红齿白的巴尔扎克，emmmmmmmm，你们欧洲文化人写男性朋友怎么都gaygay的？？？
(7)、(过程与方法)合作学习，结合注解，疏通字句，抓住主旨，分清层次，明确作者观点。
(8)、总结论点：奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实阶梯。只有以不懈的韧劲，一级级攀登，才能一步步接近那光辉灿烂的理想高峰。
(9)、先引导学生完成一些语句的揣摩理解，然后师生共同归纳揣摩重点语句的方法。
(10)、写作特色。(因事见理、叙议结合，重点突出、详略得当，结构严密、前后照应)
(11)、德育目标领会作者倾注在所述梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念
(12)、请同学简介这篇演说辞的作者和时代背景(课前印发预习资料；教师作相应补充)
(13)、总之，整节课以审美教育为中心线索，贯穿全局。希望我们的语文教学能成为学生感受美，鉴赏美，创造美的第一步！我的说课到此结束，谢谢大家！
(14)、快速浏览全文,结合刚才的《孔雀东南飞》歌曲，谈谈你对整个故事的感受？并用一两个字概括你的读后感。
(15)、作者以高瞻远瞩的历史目光，从研究客观世界的宏观出发，洞悉整个法兰西政治、经济、思想、道德以及历史发展的总趋势，达到一般作家所达不到的深度和广度。
(16)、说教法根据本课的教学目标、教材特点我采用诵读法和分析法进行教学。(1)诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。关键是要根据情感的变化，读出节奏、语气、语调而把握文意，体味感情。因此，范读、多读尤为重要。(2)分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性。
(17)、说教学重点难点：根据教学目标的设计，教学本文重在培养学生的阅读能力，掌握鉴赏分析重要语句这一传统而又有效的阅读方法。基于对学情的考虑，学生在寻找关键句子圈点评价时往往抓不住要点，在批注当中往往只有表面的认识，不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想，在语言表达方面许多同学可能会欠准确完整，因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。
(18)、历史业绩年，巴尔扎克来到富热尔，为了写一部舒昂d人叛乱的小说，他来到当年的战场，访问当事人，作了大量的笔记。经过两年多的紧张劳动，终于在1829年完成了历史小说《舒昂d人》。这部小说第一次用巴尔扎克这个真名发表，巴尔扎克也因此获得文学上的声誉，标志着他开始走上了现实主义的创作道路。
(19)、让学生也以“我有一个梦想”为题当堂训练写一段排比句(不少于四句)。几分钟后指定两生读自己的作业，师读自己写的，师生互评。
(20)、(分析指导)以上两则材料有一个共同的话题那就是“尊重生命”。
4、巴尔扎克简介及作品介绍
(1)、客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂，生命渺小
(2)、(参考：大致有“四同”：都是吟咏赤壁夜景，都联想三国英雄的豪迈，都与他们自身比照，都有人生短暂之叹。大致有“三异”：词写壮美之景，文写静美之景；词写成功的英雄，文写失败的英雄；词仅限于“江月永恒，人生如梦”的浩叹，而文有“物与我皆无尽”的超越，文更达观、更乐观。当然，同与异，只是相对而言或大致说来，其实往往同中有异，或者似异实同。如：写周郎，志满意得，写曹操，落荒而逃，看起来不同，但两者传递的信息是一样的——是非成败转头空，只有大江永恒，江月永恒，自然永恒。)
(3)、同学们对傅雷以及《傅雷家书》有哪些了解？谁来说一说？
(4)、鲍塞昂夫人真的设法令但斐纳投入了拉斯蒂涅的怀抱。拉斯蒂涅以为，这样他便可以通过但斐纳控制纽沁根银行。可是纽沁根男爵对戴绿帽子并不在意，他对手里的每个法郎都抠得很紧，甚至连但斐纳的零用钱他都要拿走。但斐纳作为一个贵族夫人，花销是很大的，都要拉斯蒂涅来负担，这个穷大学生怎么承担得起？就在他狼狈不堪的时候，一个从监狱里逃出来的江洋大盗伏脱冷为他指点迷津：“你是个追求百万家财的猎人，得用陷阱用鸟笛、用哨子去猎取。”他便又追求一个富家女孩，准备伺机杀掉女孩的哥哥，使女孩成为其父百万家私的唯一继承人。不料事出意外，伏脱冷因是逃犯被人告发，而进了监狱，这个计划落空了。
(5)、先生这样的高尚之人，才会有对于艺术，对于生命如此热烈的使命，以及本书如此精彩之讲述。可惜那段历史，服毒自尽那么悲壮的结尾。
(6)、{一}导入新课。教师提问：当秋天来临之际，你感受到了什么？历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢？学生回答问题，畅谈感受，回忆关于秋的诗文。教师归纳总结：秋天，一方面给人以丰收的感觉，田野里，各种庄稼陆续成熟了，果园里，各种果树都硕果累累，挂满枝头，天高地广，金风送爽，令人心旷神怡；另一发面也会给人带来破败、凄凉之感。西风渐紧，北雁南飞，满天枯叶纷飞，田野里，收获后，一片狼藉，没有了茂盛碧绿的景象，西北风中夹杂着冬的寒意，让人心绪悲凉。因此，在历代写景状物的诗文中，写秋景状秋物的篇章数不胜数，名篇迭出。
(7)、42岁的男人依然是颜控你说还有的救么？安徒生您怕不是天秤座吧……
(8)、材料二：前不久，在澳大利亚网球公开赛上，一只小鸟突然飞进了赛场，被劲飞的网球击毙，击中小鸟的运动员立即停止了赛事，跑到小鸟前双膝跪下……75岁的黑龙江老汉用一辆自己改装的三轮车，把101岁的母亲从老家载了出来，走遍了大半个中国，为的是让母亲、让自己在有生之年能多看看这美丽的世界。
(9)、无独有偶，在安徒生和狄更斯的关系中，居然也有相似的地方，他们也是在“同居”之后，才发现对方与自己不合适的。
(10)、他甚至向前首相约翰·罗素爵士吐槽，某位世界上最受欢迎的童话创作者，实际上是一位糟糕的房客。
(11)、 小说是以现实主义方法写成的，它标志着巴尔扎克的创作从此走向了现实主义的道路，从这部作品始，巴尔扎克开始了他一生为之奋斗的《人间喜剧》的建构工程。研究者一般都将巴尔扎克的创作生涯分为三个阶段，从1829年到1834年是巴尔扎克创作的第一个阶段，这个阶段共发表了42篇小说，他的中短篇小说精品大都创作于这一阶段。
(12)、鲜明：一是论点的表述要鲜明，二是爱憎分明，鲜明的感情色彩贯穿在行文当中。
(13)、三步骤设计的目的：通过课堂互动的形式，提供更多参与学习的机会，让学生真正变成学习的主人；在学生展示、点评的分析和表达过程中，培养运用语文的能力和张扬个性化的语文学习。
(14)、教学方法：诵读法---古诗文需要熟读背诵。串讲法---文言文需要疏通文意。提问法---课堂上需要师生互动。
(15)、B.“我有好多年没这样畅快地跟人说话了”，话中有话，既委婉地表达了“我”对女主人公的喜爱之情，又为两人进一步交往作了铺垫。
(16)、刚刚我们也说到了，安徒生除了交友，就喜欢旅游，是的没错，安徒生就是那种超级爱在穷游路上交朋友并且旅途结束还舍不得删人好友的人。
(17)、说学法关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生。在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律，也减轻学生课下的负担。
(18)、第二课时：在朗读中体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点,并学习运用到写作中去,提高语言表达能力；在反复诵读中感受作者倾注在梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。
(19)、教学目标：根据高考考纲、教学大纲的要求和本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课的特点和我班学生的实际情况，现制定本节课的教学目标：一了解马克思在科学理论和革命实践方面的伟大贡献，学习马克思为真理而斗争的精神。二体会课文语言准确、严密的特点。三学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、议论、抒情融为一体的写法。本课计划用两课时完成，本次说课内容为第二课时，根据对教材的整体把握及所教学生现状的认识，故明确本课时教学要点为：运用揣摩语言的方法，体会课文的语言特色，学习用准确严密的语言表达个人的思想观点。
(20)、分论点：沉稳从志而来；沉稳从难而来；沉稳从无欲而来。
5、巴尔扎克简介及主要作品
(1)、分论点三：理想的阶梯，属于迎难而上的人。论据：伽利略、布鲁诺、华罗庚 、道尔顿、教员、爱因斯坦(略)、高尔基(详)，结合现在青年实际论述。
(2)、本课的教学设计，是以理解诗歌所表达的“怨情”作为中心点，由此生发几个问题，来完成诗歌内容感知，人物形象分析，思想意义把握，艺术手法鉴赏这几个环节的教学。在此过程中，课堂容量较大，需要教师课前抓好学生预习工作的落实。在课堂教学中，要运用好多媒体课件，一方面给学生一个完整的知识体系，另一方面也便于控制课堂的教学节奏。另外，本课是一篇著名的爱情诗，在课堂教学中必然涉及爱情观的讨论，如何把握好尺度，不脱离文本，避免把爱情诗的鉴赏变成纯粹爱情观的讨论，是课堂教学中尤其值得注意的问题
(3)、由教师导引，帮助学生理把握女主人公的情感变化，欢喜——悲伤——怨恨，并且明确本诗所表达的主要的感情是“怨情”，并由此来生发其他问题，突破本课教学的重难点。
(4)、教学手段：在教学手段的使用上，主要是使用多媒体电脑课件。把教学设计的步骤及内容制成课件，利于引导学生质疑思辨法，利于突破重点、难点，利用演示课件代替板书，能节省时间，又可展示教材所没有的补充材料，扩大教学内容，加快教学节奏，体现教改的新理念。
(5)、历史小说《朱安d人》是巴尔扎克用真名出版的第一部作品，描述了1800年法国布列塔尼的保皇派反抗共和政府的起义。作者对共和国的英雄战士给予了应有的赞扬，但也对胡安d领袖蒙多林侯爵予以了极大的美化，表现了他对当时贵族的同情。为了写这部小说，他研究了起义的历史，到布列塔尼去调查山区的情况和农民的生活，采访了起义的目击者和参与者，并从他的朋友贝里公爵夫人那里收集了许多关于胡安家族的故事。从神怪小说到历史小说的过渡，是巴尔扎克走向批判现实主义的重要一步。他所描写的不是古代史，而是属于当代社会生活范畴的一个重要事件。聚焦于反映当代社会生活，是巴尔扎克未来创作的人性喜剧的一大特色。
(6)、 1825年开办印刷厂，最后破产，债台高筑。
(7)、两篇文章均为葬词，在内容上有很多相近之处，均对逝者的历史贡献与高尚品格作了高度的评价与赞扬，表现了作者对逝者的哀悼与敬仰之情；在表达方式上也极为相近，都在记叙的基础上，把记叙、议论、抒情融为一体，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特别是作者的不同，两篇文章的语言风格迥然不同，恩格斯作为无产阶级革命导师、思想家、科学家，在对马克思极尽溢美与痛悼之时，在语言上用词准确严谨，在行文中注意了语言的过渡、衔接、关照、呼应，体现了议论文语言准确周密的特点；而雨果作为一位作家、艺术大师，他的悼词的语言朴实而不单调，准确而不呆板，全篇文章富于文学色彩，文采斐然，处处体现了语言大师的独特的语言风格。
(8)、新课标关于必修课程中常用应用文教学的建议：“应借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。”
(9)、1834年，完成对《高老头》的著作，这也是巴尔扎克最优秀的作品之一。
(10)、本题考查对小说中人物形象的分析鉴赏能力。答案一般“隐藏”在文本中，考生细读文本，发现“端倪”，然后用规范的术语总结出来即可。据“之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书”“她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》”可知，女主人公热爱阅读，热爱生活，对美好的生活充满向往；据“想她的机智、大方、热情和幽默感”一句可提炼出她大方热情、机智幽默的性格特点；据她诉说的不幸遭遇，可知她关心母亲，思念儿子，憎恨战争，向往和平、幸福的生活。
(11)、坚持是一种信仰，专注是一种态度。期待与更多的你温暖同行。喜欢就告诉我，你在看～
(12)、探究式教学法。根据20世纪初，美国著名实用主义教育家杜威提出了以儿童为中心、做中学的教学方法，遵循设置疑难情景、确定问题、提出假设、制定解决问题的方案并实施的步骤，对本文内容的理解进行了设疑讨论。
(13)、(3)全班交流：家书的通信数量呈现三个波峰和两个波谷。峰值出现在1954—1955年、1960—1961年和1965年；谷值为1958—1959年与1964年。
(14)、最常见模式：“是什么——为什么——怎么样”(“提出问题——分析问题——解决问题”)。
(15)、(注：以上两个问题均采用前后桌四人一组交流思考结果的方式，进行讨论，然后点几个小组代表回答，教师点拨、小结)
(16)、问题第八段在赞扬马克思的崇高人格所产生的巨大影响时，用了哪些极具感情色彩的词语，有何作用？
(17)、理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握诗中女主人公的情感变化。