肖川教育格言经典语录【文案101句】

肖川教育格言经典语录

1、

(1)、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。

(2)、到高三这个事做的更精密。像北京这么多的大医院为什么患者天天迎门，不是说医院天天请他们来，是他们需要什么才过来。那尤其是高我能让同学意识到自身存在什么问题，所以有了这样一些方法的介入。

(3)、“别愣着啊，老温！”同学老路喊着我，“都快到杜老师家了，快点儿。”“哦……哦。”站在母校旁的公寓楼下，摸着怀中专门为老师写的卷轴，我竟一时不知所措。

(4)、成功是用努力，而非用希望造成。——约翰赫斯金

(5)、用爱心浇灌未来的花朵，用双手托起明天的太阳。

(6)、为了今天，我们同学七人从动议到现在，不知承受了多少煎熬，这煎熬，并非来自他人，而是源于内心——

(7)、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

(8)、(教育是植根于爱的，充满爱心的人，就会是成功的人。)

(9)、老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。

(10)、(给学生一丝温暖，学生将还给老师一个春天。)

(11)、因为有您，莘莘学子才能成才;因为有您，世界才会如此文明。老师，您是明灯。为迷失方向的孩子找回家。老师，您是天使!

(12)、爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。

(13)、四十三年前，狂热、激情、忠诚、无畏，彻底点燃了我们，我们用青春期的全部精力追逐虚妄，打击异己。当我们最具才华的杜老师在课堂上，放下语录，然后神秘地从袖筒里拿出那卷手抄诗稿时，我们几个出身最正的“红卫兵”交换着眼神，好像猎人瞄准了目标。

(14)、一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容。恩师，经历了风雨，才知道您的可贵;走上了成功，才知道您的伟大!

(15)、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

(16)、例子本身是无法证明论点的。独特的论述才可以证明论点，而例子只是在证明论点过程中的辅助手段而已。我们不应该在文中放太多、太长的例子，而应该让论述的文字成为文章主体；如何拆分论点。我们可以从作文题中提取出一两个关键元素(本题中的两个关键的元素是“成就”和“品格”)，并从中选一个最想写的元素，然后就这个元素找多个角度进行深入思考(我的两个分论点都是从“成就”来找的)，那么每一个角度就可以是一个分论点。

(17)、当年批斗会上，杜老师脖颈上挂着写满污言秽语的牌子，就是这样躬身低头……

(18)、当我和学生们依依不舍地从杜诗的意境中走出的时候，赢得了在场专家评委和老师们长时间热烈的掌声，我第一次站在全国赛课的最高领奖台上。　　

(19)、1(人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。)

(20)、教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童苏赫姆林斯基

2、

(1)、教育的目的在于性格之塑造、成形。——(英)斯宾塞鞭挞儿童，是教育上最不适用的一种办法。——(英)洛克在你拷打孩子之前，要确知你自己本身不是那罪过的根源才好。——(英)奥马利教育从坐在母膝上开始，凡母亲所说的任何一句能为孩子听到的话，都会影响到孩子的品格。——(英)巴洛我们所希望看到的是孩童在追求知识，而非知识压迫孩童。——(爱尔兰)萧伯纳不在于给儿童以虚假的道德说教，而在于防止纯洁的心灵沾染罪恶。——(法)卢梭你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗?这个方法就是对他百依百顺。——(法)卢梭要想让儿童也理解社会的玄妙，再也没有比让他们到大街上去观光更理想的事了。——(法)法朗士家庭的闭关自守是件不健康的事。它应当如一个海湾一样，广受海浪的冲击。——(法)莫洛亚对于儿童，开始便当使他养成有规律的习惯，因为凡是不懂得规律的人是注定要受苦的。——(法)莫洛亚

(2)、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

(3)、踏实做事，诚实待人，做一名德才兼备的幼儿教师。

(4)、不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。傅雷

(5)、世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。

(6)、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗艳的春天。

(7)、讲到毅力的问题，要有毅力将重要的事情坚持下去。

(8)、再比如“羞愧难当”，在心里错怪一个人，感觉到最多有点不好意思，羞愧难当难以承受的羞愧那是“大羞愧”，深深受着良知的谴责。

(9)、为了今天，我们同学七人从动议到现在，不知承受了多少煎熬，这煎熬，并非来自他人，而是源于内心——

(10)、 ——(荷兰)伊罗丝养子不教，家生贼盗。 ——英国谚

(11)、(修心智，铸师魂，为教育事业殚精竭虑，苦中求乐；凝心神，树师德，为孩子成长呕心沥血，一生无悔。)

(12)、教学生读书，或者说与学生一起读书，须因人而异，因文而异，不可强求。记得与学生一起学习史铁生的《我与地坛》时，不论是品味词句，还是感悟形象，不论是抒写“生命语丝”，还是辑录“母爱格言”，按当前课堂教学的标准来评价，不失为一节精彩的课。但在我自己设计的教学问卷“您认为老师上的最差的课”一栏中，有三位同学不约而同地填上了《我与地坛》，理由是：像这样文质兼美、娓娓诉说的作品，请老师一句话也不要说，也不要搞什么统一的学习活动，由我们静静地读书就可以了。在以班级授课为主的今天，这类问题可能很难解决，但我们必须去正视、思考、研究、解决，让授课更贴近教学实际，更符合认知规律，更受学生欢迎。　　　

(13)、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。爱因斯坦

(14)、(教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。)

(15)、知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。(英)培根

(16)、(爱教育，爱学生，为人师表，不图功名不图利，奋斗终身。)

(17)、三寸粉笔三尺讲台育花苗，一颗丹心一生秉烛献春华。

(18)、“……我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来……”当老杜还陶醉在自以为是的朗诵中时，早已按捺不住激愤的我们已经卡住了他那纤细的脖子。

(19)、(博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。)

(20)、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。

3、

(1)、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。

(2)、那一刻，已经六十岁的我，无地自容，始终不敢直视老师。默默拿出打印好的诗稿，双手递到杜老师眼前：“老师，这是您当年最喜欢的诗稿，再领您的学生们读一次吧。”

(3)、我比较有资本向学生炫耀的就是我的读书笔记。我天天说阅读太重要，我只做一件事，一年至少做完两本读书笔记。刚进高一的时候就跟他们说我的读书笔记怎么做，我拎了一个大包过来。我现存读书笔记有45本，然后学生不用老师天天说阅读很重要，就自己理解了。我就是用一种方法体现着我一直在从事的这件事情。

(4)、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量;您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。

(5)、教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵权摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。——雅斯贝尔斯

(6)、教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。——鲁迪格尔

(7)、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

(8)、    “那一刻”是时间节点，“我”是主体，“羞愧难当”是心理活动。那么这三个节点到底安放在什么地方？你是特别偶然随便拎起来？还是放的特别稳妥？所以我用上这样塔形的结构。比如说“那一刻”可能是一天当中的那一刻，“这一天”又是积淀多年的某天，“我”可能是这个小的团队当中的一员，但是又同时又是一哪些代表。

(9)、教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥可以让教师少走弯路，让学生健康成长。

(10)、曾经构想过我未来的书房：一侧是轻轻一点、万汇尽览的电脑；一侧是倚叠如山、幽香泛黄的线装古籍；当然还有书房的主人——站在远古和未来之间的“我”。　　

(11)、(让孩子们成为我心中最完美的诗歌，让我每天为他们谱曲，谱写最美妙的旋律陪伴他们一生。)

(12)、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。梁启超

(13)、萤火虫的光点虽然微弱但亮着便是向黑暗挑战。

(14)、积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。

(15)、1(孩子的名字叫今天，教育的名字也叫今天，今天赏识孩子，孩子今天就成功。)

(16)、(言力所能及之言做力所能及之事思力所不及之思)

(17)、当年上课师生互相问好，杜老师就是这样躬身还礼，谦恭儒雅；

(18)、26)正是家长的溺爱，教会了孩子自私和不孝。

(19)、自卑固然不好，自负也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。鲁迅：《鲁迅书信集》

(20)、1(用书籍滋润着自己的心灵，把爱心奉献给每一位学生。)

4、

(1)、心小了，所以小事就变大了;心变大了，所有的大事都变小了。

(2)、什么东西呢？叫援助手册。比如说这一个同学反复地问到现代文言文阅读当中的东西，我们开始把它做成一个材料，到时候我们来诊断，你确实需要这样的一个援助手册，孩子们你拿去，你得保证在使用过程当中随时跟我沟通。我并不是看着学生天天堵着我的门口在那让我答疑，超过一定的限度，其实是你教学有问题的表现。并且那种活动只能是师生双方都有交集和空间那样来走，如果把手册给他，他就做得相当好。　

(3)、人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。(前苏联)赞科夫

(4)、在这里，我不想夸大书的作用，毕竟书不是万能的，但它在我的生命里却举足轻重，如果说，在我的生命历程中迄今还没有留下太多遗憾的话，那是因为：一路有书。　　

(5)、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。——洛克

(6)、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

(7)、考研大纲解析：北师，厦大，华东，高等教育的大纲解析不错。考华师就买北师大的吧！ 可买两本，高教的当成辅助性的，你所考取的那个学校出版的作为最主要参考书。

(8)、特殊的学生，需要特别的爱诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。

(9)、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文

(10)、(感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。)

(11)、1(教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童。苏赫姆林斯基)

(12)、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基

(13)、我想这“米”之外的情感、思想、道德、智慧应该是人赖以生存的更重要的土壤，而深深扎进这片土壤的主根是书——经典的书。　　

(14)、阳光为轮椅上的杜老师镶上了金边，并不宽敞的客厅里，书声琅琅——

(15)、成功毫无技巧可言，我一向只对工作尽力而为而已。——卡耐基

(16)、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。(前苏联)苏霍姆林斯基

(17)、    我拿第一个维度来分解。比如说“语言建构及运用”，“建构”先放一放，我重点说“运用”这条线。“规范、简明、连贯、得体”，其他三个都不谈，我再顺着其中一条线路走，叫“得体”。“得体”当中，涉及到的要素有表达者、接受者、语境、语体、风格。我再顺着“语体”再讲，可以分口头和书面。口头和书面还可以再进一步分。

(18)、让我们用自己的行和自己的心教育我们的孩子。

(19)、四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。

(20)、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。

5、

(1)、爱岗敬业肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业奉献的根本。

(2)、宁静校园里几声鸟鸣，让我的思绪回到了眼前。昔日的大平房教室已是窗明几净的教学楼了，透过窗玻璃看到教室里整齐的桌椅。突然，心中一阵难受，堵得我艰于呼吸：当年我们就是用比这还要高大的桌椅摞成“反动山”，让杜老师站在上面，我们再奋力推倒，在阵阵欢呼声中，我们最富才华的老师重重摔在地上……

(3)、如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。多蒙茜洛诺尔特

(4)、教育是植根于爱的，充满爱心的人，就会是成功的人。

(5)、1(教师最大的幸福就是看到学生们在成长。)

(6)、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。

(7)、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。

(8)、22)主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行动。

(9)、一般人只读适合自身知识层次的书；聪明的人除此之外，还能从极其简单的书中读出深意，从似懂非懂的书中汲取营养。　　

(10)、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

(11)、——(苏联)苏霍姆林斯基父母对自己的子女爱得不够，子女就会感到痛苦。但是，过分的溺爱虽然是一种伟大的情感，却会使子女遭到毁灭。——(苏联)马卡连柯没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。

(12)、(生活中，做个正直的人；工作中，做个踏实的人。)

(13)、关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐！

(14)、懒惰的人，给他再多的时间，也不会得到真正的收获。愚蠢的人，给他再多的青春，也不会得到真正的生命。

(15)、今年春天参加以色列教育领导人的培训，我有几点启示感觉特别大。比如说有一点，当你感觉一个问题无从下手的时候，你把问题在封闭的空间里逐级的分解，分解到一定的程度，你就会发现问题来了。那么运用到课堂上怎么办呢？

(16)、(天才，就其本质而说，只不过是一种对事业、对工作过盛的热爱而已。高尔基)

(17)、10(动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。)

(18)、回首向来经行处，书给了我太多：深邃、大气、儒雅、刚毅、伟岸、正直、执著、仁爱、善良、智慧……　　

(19)、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦

(20)、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特

(1)、疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。明陈献年。摘自清黄宗羲《明儒学案白沙学案语录》

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