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142句著名教育家的教育理念有哪些精选好句
发布时间：2024-04-01 09:18:49 admin 阅读:59
著名教育家的教育理念
1、著名教育家的观点
(1)、“因为道德是做人的根本.根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处.”
(2)、征集要求：参与活动的教师，撰文讲述在教育教学过程中感触最深的成长故事。以第一人称撰文，体裁为叙事散文，字数在1000字左右。要求故事真实感人。文章择优刊发《教育家》杂志、《教育家》杂志新媒体、学习强国等平台。
(3)、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。
(4)、他认为智力的本质是适应，"智慧就是适应"，"是一种最高级形式的适应"。他用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。
(5)、全面教育即现在的“素质教育”。孔子认为教育目的在于全方位的来塑造一个人的才能和品行，而不是让其单方面发展。也不能只学习一技之长。
(6)、北京十一学校校长，国家督学、中国教育学会理事、山东师范大学研究生导师、山东省中语会副会长。
(7)、具体来说，瑞吉欧鼓励儿童使用多重符号系统(交流方式)进行表达，比如口语、绘画、黏土、电线、涂色、手势等等。鼓励孩子们把文字、动作、图象、绘画、建筑构造、雕塑、皮影戏、戏剧、音乐等都作为表达和探索的语言。
(8)、这里有个例子，曾经欧洲人做过一个实验，欧洲白人的孩子平均智商是1非洲黑人孩子的平均智商只有于是他们得出结论：人有高低贵贱之分。
(9)、酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活、体验社会，即使是失败，也可能成为学生终身受益无穷的财富。
(10)、21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展。
(11)、这也是我们认识自己，理解教育，走向幸福的关键第一步！
(12)、没有教不好的学生，只是没有找到能教好学生的方法。
(13)、高瞻教育强调孩子的主动学习过程，致力于培养孩子高度的热情和广泛的兴趣，学习项目涉及儿童发展的八个方面。相对比较均衡全面，没有过多侧重，也没有过分缺失，培养全面发展型的儿童，同时是相对容易实施的一种教育理念。
(14)、孔子的教育理论是因材施教，主张根据各个学生的天分，由老师发掘他这方面的天分。
(15)、教育的最高目标就是激发学生的主动性，培养学生的独立性。从广义上讲，这就是一切教育的最终目的。
(16)、强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级的教育思想，已经成为现代教育的主导思想；人性化、信息化和终身化的教育价值取向，已经成为教育的主要特征。
(17)、 孟子(约公元前372-前289)是我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占有重要地位。后世把他和孔子的思想并称为"孔孟之道"。孟子在中国教育史上首倡"性善"论。他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。另外，孟子认为同物则同类，同类则同性，提出了"圣人与我同类者"、"人皆可以为尧舜"的智力平等的思想。孟子从他的政治思想和"性善"论的哲学思想出发，提出教育目的主要是培养"明人伦"的"治人"的"劳心者"。他又以城郭、军队、土地、财物和教育相比，如城郭不完整，军队不多，军器不精，"非国之灾"；田野未开垦缺乏财物，"非国之害"；但若"无学"，则国"丧无日矣"。可见，他把教育当作国政的根本。孟子发展了孔子的因材施教的教育思想，他根据学生的特点，提出"教亦多术"的原则，实行五种教育方式：对学习好的，"如时雨而化之"(即如雨露润泽草木一般)；对德行好的，就注意他的德行培养；对天资较高的，使之成为通达之才；对一般的，采取"答问"法，以释疑解惑；对于不能登门受业的，使他自学成材。在德育过程和原则上，他认为一个人的道德修养先从志于善开始，能分辨善恶，为善不为恶，应以不能为善为耻。他说："人不可以无耻，无耻之耻，无耻矣"。他还以为不以落后为耻的人将永远落后。"不耻不若人，何若人有"？其次，孟子非常重视改过迁善，积极学习别人的善行。他主张"见善则迁"，"闻过则喜"，并且"与人为善"。他以为一个人能不固执己见，以从人之善为乐，才能把自己培养成具有高尚道德的人。最后，孟子特别强调意志性格的锻炼。他以为一个人要成就一番事业，必须经受锻炼，培养自己的坚强意志。他说："天之将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。"他以为一个"大丈夫"，应有百折不挠的坚强意志，要"宝贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"。孟子也知道生命可贵，"生我所欲"，但在必要时应该"舍生取义"。这与孔子的"杀身成仁"是一致的。
(18)、为幼儿设计制造的一套玩具：“恩物”，意指上帝的恩赐，这套玩具的基本形状是圆球、立方体和圆柱体。其主要目的是为了帮助儿童理解客观世界。
(19)、好老师是有专业尊严的教师，是精神上气象万千的教师！好老师一定懂得，教师虽然不是待遇最高的职业，但永远是最高尚、最令人尊敬的职业。好老师也深知，生活上可以被照顾，工作上不可以被照顾，要永远将不敬业视为失职。好老师更加明白，一个好教师就是一种好教育。
(20)、他们会把环境当成孩子的另一位老师，把环境布置成孩子们真正喜欢的样子。潼潼他们的教室里就有积木区、扮演区、图书区、美工区、光影区，孩子们可以根据自己的兴趣，在不同的区域里探索。
2、著名教育家的教育理念有哪些
(1)、创造性是对常规性的突破，教师的教学也应当不断突破旧的教学范式，不论是教学内容，还是教学形式，教师都应该拥有选择、探索、和创新的权利。不要让教师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。
(2)、有个学生与他聊天时问：“老师，以后我一不当官，二不当科学家，要那么高的能力素质有什么用？”魏书生不说建设祖国实现四化那样冠冕堂皇的话，而是着眼于“人活一生有多不易”这一现实课题，他说：“以后你要真能当大官，当那种有大能耐的什么什么家，有些方面缺点啥差点啥，我或许就不让你改了！”魏书生这么一说，学生很奇怪，为什么当大人物反倒可以有毛病呢？魏书生接着说：“如果你干到江青、康生那个份上，你心理素质不好，脾气暴躁、心胸狭窄，谁提意见你就使劲整谁，没准你那官还能将就着当下去，因为谁都怕你，没人敢得罪你。可如果你是个普通工人，靠力气挣钱养家糊口，你心胸狭窄、脾气暴躁，一句批评也听不进去，你想想吧，哪个领导愿意用你，不用你了，你还怎么挣钱吃饭。所以呀，一个人要想活得顺顺当当，就得有开阔的胸怀，远大的理想、必胜的信心、顽强的意志，这些东西，既能帮助你当好大人物，也能帮你当好小人物，甚至对你当小人物有特殊的重要性。小人物活着尤其艰难，没人顺着你，没人哄着你，你只有具备了各种良好的能力素质，才能遇事看得开，工作做得好。”……
(3)、天津市南开翔宇学校理事长，特级教师，天津师范大学兼职教授。
(4)、三中心：赫尔巴特特别强调教师的地位，提出“教师中心、教材中心、课堂中心”。
(5)、1张表3分钟看懂中国5000年儒释道传统文化思想精髓！
(6)、①学校式教育，主要以青少年为对象，包括初级平民学校、高级平民学校和生计巡回学校；
(7)、他不仅创办了第一所称为“幼儿园”的学前教育机构，他的教育思想迄今仍在主导着学前教育理论的基本方向。
(8)、在教育过程中，儿童都被视为自身发展的创作者，他们的发展过程是自然的、充满活力的，自我导向的。
(9)、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激励性的评价，也会成为不平凡的人。
(10)、第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句、圈点摘要、归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。
(11)、有一个孩子总喜欢发脾气，父亲为他出一主意：发一次脾气就订一颗钉子。后来发现自己居然不发脾气了，于是好友再次告知，一天不发，便拔去一钉，直到最后钉子被拔完，留下什么，呀!一个个针孔，钉拔走了，可留下的是伤害。教育者面对学生千万别伤害它们的人格，要学会尊重孩子。若一旦犯错，留给孩子的恐怕是抹不掉的伤痛，也是教育者永远的伤痛。有人说“教育是有痕迹的。”我觉得说得真不错。
(12)、优秀教师们在平时的教学中既教学生怎样学习，帮助学生打下扎实的知识和能力基础；也教学生怎样考试，帮助学生以正常的心态与正确的方法面对考试，以便使学生的知识、能力在考试中得到充分发挥。
(13)、②、无论孩子先天条件如何，无论家长的经济条件如何，只要教育得当，你的孩子一样可以成为人中龙凤。
(14)、教师有两种：一种是用自己的教法去筛选适合教法的学生，于是筛出了一些不合格的学生。差生就是这样被筛出来的。另一种教师是用自己的学生去筛选适合学生的教法，于是筛出了一些不合格的教法，从而改进教法，因材施教，让学生成才。
(15)、成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高层面上产生不同的新问题。
(16)、玛丽亚·蒙台梭利(1870年8月31日-1952年5月6日)，意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。
(17)、教学过程：提出四阶段论——“清楚(明了)、联想、系统、方法”，后经过其学生齐勒修改为五段教学法，赫尔巴特四阶段教学标志着教学过程理论的形成。
(18)、蔡元培：思想自由，兼容并包 大学精神就是“囊括大典，网罗众家”
(19)、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。
(20)、 孔子(公元前551--前479)是我国春秋末期著名的思想家，伟大的教育家，儒家学派的创始人。是中国教育史上第一个将毕生精力从事教育事业的教育家。他提出了"有教无类"的办学方针，并兴办私学。他"有教无类"的理论基础，是"性相近也，习相远也"。更可贵的是他的"庶、富、教"思想。他直观地看到了发展教育事业和社会物质条件的关系，并把教育的地位摆得较为恰当。他在教育工作中特别注意研究学生，他对学生个性特征有深刻的观察和分析。由于他的教育因人而异，宋代朱熹把这种教育原则概括为"孔子教人，各因其材"。后人就简称为"因材施教"。在中国教育史上，孔子是最早提出启发式教学原则的人。他说："不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也"。孔子很重视立志，立志就是确立目的和理想。一个人有明确的努力方向，才能充分发挥主观能动性。他说："三军可夺帅也，匹夫不可夺志也"，他要求学生立志于学和道。他还重视学行结合、言行一致，对夸夸其谈、巧言令色的作风表示深恶痛绝。他最注意"行"，提倡"君子欲讷于言而敏于行"，"耻其言而过其行"。他认为评价一个人要"听其言而观其行"。他还认为一个人犯了错误不要怕批评，提出了"过则勿惮改"的名言。他也非常重视道德信念的培养和意志性格的锻炼，要求做到"磨而不磷"，"涅而不缁"，"造次必于是，颠沛必于是."，不因困难、仓卒而违背道德标准；要"宁死善道"，在必要时宁愿"杀身以成仁"，也要坚持自己的道德信念。这说明孔子把意志性格的锻炼已经提到为道德献身的高度。
3、教育名家的教育理念汇总
(1)、他认为智力的本质是适应，"智慧就是适应"，"是一种最高级形式的适应"。他用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作。即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。最早的动作是与生俱来的无条件反射。
(2)、蒙台梭利提出建立新型的师生关系。她认为，在教育活动中，儿童是主体、是中心，教师是儿童活动的观察者和指导者。教师的作用主要是激发儿童的生命力，使儿童的自由和自发的活动中培养和发展其个性，成为独立自主的人。
(3)、跟《金刚经》学修心，跟《易经》学生存，跟《道德经》学智慧
(4)、请校长们注意啦！中小学教师绩效考核最新研究成果问世啦！
(5)、 颜之推(531-约590以后)是我国魏晋升南北朝时期著名的文学家和教育家。他撰写的《颜氏家训》是中国第一本论述家庭教育的课本。他从实际出发，认为国家大约需要六种人才：一是有所作为的政治家，二是有修养的理论家和学者，三是有勇有谋卓绝善战的军事家，四是称职清白的地方官吏，五是出使不辱君命的外交官，六是精通兴建事业的管理者和工程技术专家。颜之推认为教育子女是做父母的重要而严肃的课题。他把儒家的"少成若天性，习惯如自然"作为自己的指导思想。他主张从"胎教"开始，并对"胎教"提出严格的要求。"胎教"之法是否科学有待研究，但他重视幼儿教育是对的。他认为一般人家没有条件进行"胎教"，也要从婴儿期进行教育。他主张"父以教为事"，但反对一味溺爱"姿其所欲"，把孩子娇惯成家庭的暴君。"少成若天性"，以后再教育就困难了，就是打死也无济于事。
(6)、中国教育学会原会长顾明远先生和中国美术家协会原副会长杨晓阳先生分别为本书题签，故宫博物院原院长、中华诗词学会原会长郑欣淼等为本书作序。郑欣淼先生在序言中说：“斫轮老手和画坛新锐的鼎力合作，碰撞出学术与艺术的灵智之果。图像与文字、风采与风骨，可谓珠联璧合，相得益彰，世界大教育家的风貌和精神得以传承和发扬”。感谢前辈的提携鼓励。这里转发我讲述该书形成过程的一篇文字，与大家分享。
(7)、一工厂组织员工掰玉米比赛，看谁最先通过玉米地，又不被玉米挂伤。在这中间，队员不仅要讲效率，注意安全，还要重视质量。然而在教育中我们往往只重视孩子的成绩，不重视孩子学习的过程，这是十分有害的。学校一味重视教师教学成绩，而忽视教师平时付出的努力，也是极端的做法。这样不利于教育的发展。我们要把教育看成一个整体，全面发展，和谐教育，才能适应新时代的挑战。
(8)、“选才把入口，拜师打基础；科研带教研，激励加规范；教育出思想，爱生艺精湛；搭台创名师，持续不断线。”
(9)、“以爱育爱”是以教师的爱，去培养学生的爱。我们不是单纯地引导教师去做春蚕，而是鼓励教师在付出爱的过程中不断研究、发展，享受这个过程，得到职业价值和生命价值的统一。我们不是单纯地引导教师去做春蚕，而是鼓励教师在付出爱的过程中不断研究、发展，并享受这个过程，得到职业价值和生命价值的统一。
(10)、现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位。
(11)、2021年11月—2022年6月，开展“大国良师的成长故事”征集活动。
(12)、“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。
(13)、是啊，其实每个孩子心中，其实都住着一个远大的梦想，很不幸，被爱他的、但是过于理性的家长，所打断而夭折。
(14)、
(15)、他接过一个最差的班，班里有一个学生考试得了7分，他并没有对其失去信心，而是耐心地与他对话：“你上课认真听了吗？”“没有。”“认真看书了吗？”“没有。”“抄别人的了吗？”“没有。”“那你很聪明，还赚了7分。那你对哪道题不服气？”“第一题，写词语。”“那好，这个礼拜不管老师教什么，你只顾练词语。”后来他考试得了37分，得到老师的夸奖，又说对哪道题不服气……又得了54分，又……结果又考了78分，就这样，那位屡不及格的学生在老师的不断引导、鼓励下，最后达到及格，取得成功。
(16)、四川遂宁卓同教育集团与天弘教育携手打造中国一流名校！
(17)、福禄贝尔的教育思想与实践对世界各国幼儿教育的发展起到深远的影响。福禄贝尔认为，游戏是儿童的内在本能，尤其是活动本能因而对儿童的教育，不应加以束缚、压制，也不应拔苗助长，而是应当顺应其本性，满足其本能的需要。
(18)、能使学生超过自己的教师才是最好的教师，能使自己超过教师的学生才是最好的学生。教师要鼓励学生有超越之胆，即具有敢于超越教师的精神；有超越之识，即具有超越教师的能力；有超越之智，即具有超越教师的智慧。
(19)、魏书生的教育观：魏书生的教育理论较为集中地体现在他教育思想的总体框架中，魏书生教育思想的总体框架是：
(20)、对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要向他们负责。
4、著名的教育家以及他们的理论
(1)、人大附中联合学校总校校长，数学特级教师，第十届北京市政协委员，全国劳动模范，享受国务院特殊津贴。
(2)、在他们的教学中，“学会学习”与“学会考试”是互为因果的良性循环关系，两者都是素质教育的题中应有之义。相反，如果我们讳言考试，考试并不会因此而不存在，其结果只会使学生更加深陷考试“苦海”而不能自拔。
(3)、教育现代化是体制和制度的现代化。现代化的教育观念能否落实，最终起决定作用的是体制和制度。
(4)、随之而发展起来的各种活动与心理操作，都在儿童的心理发展中起着主体与环境相互作用的中介作用。他将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为四个基本因素：成熟、实际经验、社会环境的作用和平衡化。前三者是发展的三个经典性因素，而第四个条件才是真正的原因。
(5)、南京实验学校名誉校长、当代知名教育家、江苏省物理特级教师。
(6)、③杜威提出“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”和“从做中学”
(7)、图钉分为钉尖和钉帽两部分，若将二者分开，图钉便不好使，钉帽无用，顶尖也无用，只有二者不分离，才能发挥最大效益。这告诉我们教育要注意全面发展，只重视文化课，不重视艺体课，只重视学习成绩，忽视品德教育，只重视优等学生，忽略差等学生，只重视近期利益，忽视孩子的长远发展，都会使教育走入误区。
(8)、致全国中小学校长的一封公开信：德不配位，校必不兴！
(9)、要尽量多地要求每一个学生，也要尽可能地尊重每一个学生，完善教育评价，可能使学生身体的、智力的、思想的力量得到广泛地发挥。
(10)、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要：以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。
(11)、魏书生在指导学生阅读时总结出了“四遍八步读书法”，主要包括：
(12)、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站讲台的教师，是专家型教师。
(13)、如果你也不甘心你的孩子，一辈子庸庸碌碌；如果你也想孩子在你的教导下，成长为一个品学兼优、听话的好孩子，那么建议你看一看这本《卡尔威特的教育》，这对你和你的孩子，都非常重要。
(14)、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得炫耀。
(15)、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”
(16)、换句话说，孩子的未来，取决于父母的早期家庭教育。所以，有人说：「望子成龙的父母一定要看卡尔威特」。我国著名的教育家——陶行知先生也是卡尔威特的粉丝，他说，卡尔威特的教育理念，「可以让小孩子多发些笑声，父母也可以少些烦恼，它是儿童快乐成才的源泉，也是父母幸福的源泉。」
(17)、民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。
(18)、说一千道一万，教育，最核心的问题，还是培养什么样的人。凡事要立其大、取其上。我们说教育，首先要明确培养什么样的人。今天，我们培养人，一定不能局限于只教给学生谋生的技能，停留于物质的境界，一定不能局限于只教给学生欣赏文艺的法门，停留在精神的境界。我们培养人，一定要培养和提升学生的灵魂境界，让他们有美丽的心灵和高尚的灵魂。
(19)、解析：贸易逆差是指一国在特定年度内进口贸易总值大于出口总值，俗称“入超”，反映该国当年在对外贸易中处于不利地位。如果数量巨大势必会使我国国内资源外流和对外债务增加，影响经济发展，故本题选B。
(20)、魏书生的教育观：魏书生的教育理论较为集中地体现在他教育思想的总体框架中，魏书生教育思想的总体框架是：
5、著名教育家的教育理念?
(1)、王阳明：越是艰难处，越是修心时！知行合一：王阳明的“心学”，火了！
(2)、上海市成功教育研究所所长、上海市闸北第八中学校长、上海市田家炳中学董事长、上海市特级教师、上海市特级校长、国务院政府特殊津贴获得者。
(3)、参考资料来源：百度百科-约翰·弗里德里希·赫尔巴特
(4)、(2018山东滨州)以下关于夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的教育思想的描述，正确的是( )。
(5)、你看，只要引导得当，孩子的表现会超越我们的想象。
(6)、男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”
(7)、(2018河南信阳)把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属的著作是( )。
(8)、优秀老师有“三会”：会偷懒、会装傻、会踢球
(9)、(3)教育方法：做中教，做中学，做中求进步
(10)、福禄贝尔重视幼儿期的教育，并在理论和实践上为幼儿教育的发展作出了巨大贡献。
(11)、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。
(12)、卢梭对教育的观念---自然主义，深深地影响了现代教育理论。
(13)、五个支柱——以培养自学能力为宗旨的学科教学论，以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论，以学会学习为宗旨的学习方法论，以养、教结合为宗旨的家庭教育论，以规则与威信相结合的学校管理论，以及由此派生的一系列相关的丰富多彩的独到理论和具体方法。
(14)、学而不厌是我人生的乐趣，诲人不倦是我事业的追求。
(15)、单本《卡尔·威特的教育》，32元，点击下方链接可以买得到：
(16)、此外，陈寅恪从不摆架子，严格遵守各项规章，让人把自己当作清华的普通教师对待。在1931年至1940年的10年间，除去为父亲祝寿，他没有请过一次假。
(17)、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。
(18)、教育有几个境界，第一个是做教育，第二个是悟教育，第三个是玩教育。值得追求的教育应该能够让孩子们、老师们玩起来，让家长们一并能走进来，这个教育才是一个共同体。
(19)、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向的未来。
(20)、①夸美纽斯提出了班级授课制，并认为“教师是太阳底下最光辉的职业”
(1)、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。
(2)、教师引导儿童学习，并且为儿童提供环境支持，使儿童处于一个乐于学习的环境中。儿童是不按年龄分组活动，而是混龄活动。
(3)、社会即学校，是生活教育理论的场所论。认定社会本身就是一所大学校，主张教育要依靠社会的力量，应济社会的需要。
(4)、教材、教室、学校并不是知识的惟一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教科书。
(5)、童年期的秩序感。蒙台梭利发现儿童的行为特征之就是秩序感。儿童本有顺乎自然的秩序感，只是大人以“权力”予以弄坏而已。
(6)、这个人，叫卡尔威特，德国儿童“家庭早期教育”的开创者。或许你没听过他的名字，但是你翻开世界吉尼斯世界纪录大全，你会发现他的名字上有一个标签——「世界上最年轻的博士」记录保持者。这是他的儿子，沿用了他的名字。
(7)、它们的教育愿景都是帮助和激发儿童实现自己在智力、创造力和社会中人的所有潜力。
(8)、据学生回忆，在王国维、梁启超先后离世之后，清华国学研究院的后期院务实际上集中在陈寅恪一人身上，所以当时的学风主要反映了陈寅恪的治学精神。
(9)、四个关系——人和社会的关系，人和工作的关系，人和他人的关系，人和自我的关系，以及由此扩展开来的富于哲理的思考。无论任何人，要改变客观世界，都首先要从主观上改变自我、超越自我，方能达到“天人合一”的境界。
(10)、 他坚持在集体中进行教育的原则 德育原则之一。指在德育过程中要注重培养学生集体，依靠集体，充分发挥学生集体在教育中的作用。
(11)、他将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为四个基本因素：成熟、实际经验、社会环境的作用和平衡化。前三者是发展的三个经典性因素，而第四个条件才是真正的原因。
(12)、自二十世纪六十年代以来，马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办学前教育，形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”，即瑞吉欧艾米里亚教育体系。
(13)、另外，维果斯基在说明教学与发展的关系时，提出了"最近发展区"的理论。他认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。为此，就要确定儿童的发展水平。
(14)、上海市民办桃李园实验学校校长、特级教师，全国教育系统劳动模范。
(15)、两只青蛙掉到井里，不停地往上跳。站在井边的人不停地说话。一只青蛙以为人们在不停地讽刺他，便泄气不跳而死。而另一只青蛙以为外面人在不停地鼓励她，于是使劲地往外跳，而最终跳了出来。鼓励有多大的力量呀!教育者要善于树立学生的信心，不吝啬鼓励，合理鼓励，合理表扬，夸奖学生很重要。切忌歧视和奚落。
(16)、解析：本题考查的是《学记》教育思想。题干强调课内教学与课外活动相互结合能够体现的是时教必有正业，退息必有居学。A选项强调的师生关系；C选项是如果等到学生学习的积极性减退了，再鼓励也很难取得良好学习效果；D选项强调学习要与他人多交流。综上，本题选B。
(17)、④“一切学科都应加以排列，使其符合学生的年龄，凡是超出他们的理解的东西，就不要给他们去学习。”——夸美纽斯
(18)、现在的大多家庭都是独生子女，家长对孩子的体贴入微，生怕孩子没有穿暖，吃饱，倾尽其所能满足孩子要求。就说给孩子喝的饮料吧，什么百事可乐，健力宝，红牛，一要俱应。然而这种倾向是极端有害的。在今天，教育者要学会给孩子一杯白开水。解渴用白开水，自然是最好的饮料，而且还要适当供应，开始用小瓶品之，这样孩子才会细细品味，并形成一种渴求，假如总是让孩子一味喝个饱，到后来自然变得是食之无味，没有了吸引力。教育者要善于理解孩子心理，根据孩子具体情况，大胆表扬又要多加提醒，让孩子在饥饿中保持新的欲望。
(19)、①“太阳底下再没有比教师这个职务更高尚了。”——夸美纽斯
(20)、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：战胜自己是最不容易的胜利。
(1)、高瞻课程是一种开放式架构的课程，是由美国幼儿心理学家、佩里学前教育研究计划的主持人戴维·维卡特于1970年创立的，其理论基础主要是以皮亚杰认知导向为中心。高宽的历史要晚于前面我们提到的三种教育理念，它发起于美国的佩里学前计划。
(2)、⒊具体运算阶段(具体运算思维期，7-11岁)
(3)、促进经济增长方式由粗放型向集约型转变，关键是靠( )。
(4)、福禄贝尔相当重视手工材料和教具的准备，其中包括著名的恩物。他也重视环境的设置，主张幼儿园必须设置花坛、菜园、果园。1837年，福禄贝尔在勃兰根堡创办了一所儿童机构，1840年更名为幼儿园。
(5)、我们的教育要把孩子从分数的枷锁中解放出来，把孩子爱玩的天性释放出来，引导学生建立正确的人生观、人才观和价值观，让每一个人获得全面、健康发展。
(6)、清华大学附属小学校长、全国著名特级教师、博士，国家重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。
(7)、第四遍，精读。完成第八步“分析写作特点”的任务，速度不限。
(8)、后来科学家做了一个实验，把出生差不多的黑人孩子，分为两组，A组仍然生活在贫穷的黑人原生家庭，B组生活在中产阶级的白人普通家庭。4年之后，对两组孩子做了智力测验，得出了一个惊人的结论：A组孩子的平均智商依然是89左右，B组孩子的平均智商，却高达10和白人孩子几乎没有差别！
(9)、《幸福大讲堂》第3讲：一切问题都是“心”的问题
(10)、他的平民教育思想，他的乡村教育思想，他的普及教育思想，他的抗战教育思想，他的民主教育思想，无一不是他对人民巨大的爱的体现！我们以诚为本，我们以爱为怀，我们热爱学生，我们热爱教育，我们拥有了像陶先生这样的境界，我们的教育就是无往而不胜！
(11)、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
(12)、学会赏识就是学会爱。不会爱，就是害。学会爱不是一件事，而是三件事，要解决三个问题，第一要解决“被爱”的问题，要让受教育者切切实实感受到爱，从而获得生命成长所必须的营养；第二要解决“施爱”的问题，不仅接受爱，而且表达爱，这样才能使爱的能量保持平衡；第三还要解决“自爱”的问题，只有真正自爱了，才有能力接受爱，表达爱。
(13)、解析：本题考查的是教育学的产生与发展。“孙”通假字，通“逊”即序，强调教学要遵循顺序性，不能超越儿童现有的发展水平、接受能力而进行教育，即不可陵节而施，因此D选项符合题意。A项禁于未发之时为之豫，强调教育要遵循预防性原则，在学生不好的行为习惯出现之前就及时禁止，A选项不符题意，排除；B项当其可之谓时强调教育要抓住关键期，及时而教，适时而教，与题干描述不符，排除；C项相观而善谓之摩强调学习要互相观摩，与题干描述不符，排除。综上，本题选D。
(14)、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。所以，教师在课堂教学中，不要急于发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法；不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。
(15)、原福建省厦门第一中学校长，现任福建省厦门市教育局副局长，数学特级教师。
(16)、人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是：立脚点上求平等,于出头处谋自由.
(17)、儿童一出生就以多种无条件反射反应外界的刺激，发出自己需求的信号，与周围环境相互作用。随之而发展起来的各种活动与心理操作，都在儿童的心理发展中起着主体与环境相互作用的中介作用。
(18)、基于“儿童是主动的学习者”这一基本理念，认为孩子在成人的支持和引导下，按照自己的兴趣探索时，学习的效果最佳。
(19)、蒙台梭利(1870－1952)，是意大利著名儿童教育家和世界教育史上杰出的幼儿教育思想家，幼儿教育改革家和幼儿教育实践家。主要著作有：《蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《有吸收力的心理》等。
(20)、中小学校长在绩效考核时犯了一个极其严重错误！
(1)、1有准备的环境：蒙氏教育很看重环境的布置，它有美观、实用的生活设备和教具，希望给孩子有规律、有秩序、像家一样，并能激发孩子进行自主活动的环境。
(2)、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。