98句泰戈尔的作品花的学校精选好句

泰戈尔简介及作品花的学校

1、泰戈尔是英国著名诗人,《花的学校》

(1)、出处：《花的学校》作者是印度诗人泰戈尔，由郑振铎翻译，在选入教材时有改动。

(2)、拉宾德拉纳特·泰戈尔，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

(3)、你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

(4)、在《花的学校》里，折射出的是泰戈尔自身经历中积淀下来的对学校刻板、教条、生冷的教育模式的强烈反感，对这篇有着特殊个人体验与意蕴的课文的理解，必须正视泰戈尔的特殊学习经历，他所在国的特殊国情，以及泰戈尔所在年代的特有语境，而现在教科书的编写者，穿越时光的壁垒，把遥远年代、遥远地域、遥远人群中的课文，移入到现在的小学课本，必然会产生水土不服。

(5)、你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

(6)、E.结合板贴的画面支架，再读，读出画面感，读出新鲜语句的趣味。

(7)、这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。想象：这些花孩子冲了出来做什么？

(8)、拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年-1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。

(9)、。「琅琅书声74」乙卯重五诗(陆游)丨林杉+孙偲童

(10)、当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

(11)、(设计意图：此作业设计落实了本单元的语用重点。完善思维导图的作业与第一课时的思维导图作业互相呼应，促使孩子们自主、深入地再次回顾本课所学，巩固本课内容，落实本课的学习重点，扎实把握本课的学习难点。)

(12)、树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里哗啦啦地响，雷拍着大手。这时花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳，冲了出来。

(13)、本课是孩子们入学以来遇到的第一篇散文诗，本单元的语用重点是“关注有新鲜感的词语和句子”，本单元的主题是“学校生活”。

(14)、 B.交流反馈：你有什么疑问？师引导生互相解答，相机点拨。

(15)、雨一来，他们便放假了。 清风一吹，他们便跳起欢快的舞蹈；蝴蝶一来，他们便争先恐后地打招呼。

(16)、树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

(17)、《花的学校》以孩子天真的口吻向妈妈描述自己童心感受的自然和学校。读着诗，似乎看见在十八世纪末，一位年青的父亲，在雨后的绿地上，听着孩子欢快的声音，一脸慈祥。

(18)、   他们的妈妈是谁？(点拨：可能是天空，可能是土壤，但都属于大自然，应该理解为大自然。)

(19)、1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。

(20)、我们的节日·中秋·湛江朗诵艺术沙龙102期活动纪实

2、泰戈尔的作品花的学校

(1)、Branchesclashtogetherintheforest,andtheleavesrustleinthewildwind,thethunder-cloudsclaptheirgianthandsandtheflowerchildrenrushoutindressesofpinkandyellowandwhite. 

(2)、也就是说课文里张扬的花孩子们的理想境界，不包括：要天天上学、要做很多功课。

(3)、答案同样是触目惊心：“不喜欢，因为他们向往自由自在的生活。”

(4)、B.师生合作读，相机板贴雷云、风、竹林、草地、花儿们，为学生厘清本段呈现的画面。

(5)、《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，为人教版三年级上册语文教科书(2018年秋季修订版)新选入的课文。

(6)、孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。

(7)、花的学校主要内容：诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。

(8)、——作者可以再认真读一读三年级上册语文第二课《花的学校》，鼓励孩子们向往无忧无虑的生活，课文明面上讲放学前出来玩游戏要被老师罚，课外才多姿多彩、自由自在。

(9)、你没看见它们是怎样地急着要到那儿去吗？你不知道它们为什么那样急急忙忙吗？

(10)、不一样，他们是在地下的学校上学。(引导从地下出来就是生长。)

(11)、湿润是什么意思？同学互助解答，明确可以用偏旁猜词义的方法。

(12)、展示孩子们上一节课后完成的思维导图，复习文章脉络。

(13)、(设计意图：此部分与“花儿狂欢”部分特别像。在前文学习的基础上，我逐渐放开，让孩子们用读出动作的方式理解文章。借由带动作读的演绎，孩子们对语言具有新鲜感是因为把它当做人来写这一重点有了进一步的认识，对后面仿说有新鲜感的语句起到了埋下伏笔的作用。)

(14)、朗读音频文件。(格式：MP3；文件名：朗读者+作品名)

(15)、《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，为人教版三年级上册语文教科书(2018年秋季修订版)新选入的课文，并特邀张蕾录音。在《新月集》中，诗人书写了孩子纯净的心灵。孩子们喜欢玩简单的小游戏，且乐此不疲。

(16)、师：大风，大风，重重地吹，于是——生：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

(17)、妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

(18)、   为什么说他们扬起双臂来？(点拨：伸展着枝叶向上生长。)

(19)、于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。

(20)、接龙读课文。要求学生边听边把自己喜欢的字词划上三角号。

3、泰戈尔写的花的学校是什么诗集

(1)、在《花的学校》中，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。

(2)、三年级上学期的学生仍然处于形象思维向抽象思维的转变之中，给予形象直观的扶梯对于孩子们的文本理解特别重要，因此本课采用多给扶梯的方式，让孩子们自主攀爬、自主理解，譬如：读的时候先老师示范或同学示范，重难点理解的时候先创设情境，难以理解的地方直接做出了动画效果的视频辅助理解，缺乏生活经验的地方给予图片、音频实例等垫脚石，仿说仿写部分也是确保课文理解后，再给予图片支架，以保证孩子们的能力得以逐步提升。

(3)、当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

(4)、《花的学校》这首散文诗一共四节，诗一开头就把我们带到大自然的怀抱，在雷电交加，大雨倾盆的六月，许许多多的花儿从无人知道的地方跑出来跳着欢快的舞蹈。读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。这不就是一个个可爱的小天使吗？我们也不禁会问：他们为什么在这样一个并不“美好”的天气里如此快乐，如此尽兴。继续读下去，我们豁然开朗，原来，是花儿们放假了，他们不用做功课了，他们可以嬉戏玩耍了，他们自由了。第四小节中，树枝、绿叶和雷云在风雨里叫得更欢了，穿着各色衣裳的花孩子们不顾一切冲出桎梏他们心灵的地方，投向温暖的妈妈的怀抱。诗不长，但字里行间处处洋溢着孩子们挣脱“地下的学校”，“关了门做功课”，“老师是要罚他们站壁角的”等禁锢的欢乐情绪。特别是最后一小节中“你可知道，妈妈，它们的家是在天上。在星星所住的地方”，“它们也有自己的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。”等天真的语言分明述说的是对温暖、美丽、快乐的家的眷念以及对善良、宽容、慈祥的母亲深深的依恋。我们在为他们重回自然，重归妈妈温暖怀抱高兴之余，也无限感慨：孩子们到底怎么了？

(5)、WHENstormcloudsrumbleintheskyandJuneshowerscomedown,

(6)、整首诗作者采用情景交融的写法，把诗人自己对美好童心的呵护和关爱表达得淋漓尽致。

(7)、能找出课文中有新鲜感的词句并积累。能根据自己的想象，学着说有新鲜感的句子。

(8)、Themoisteastwindcomesmarchingovertheheathtoblowitsbagpipesamongthebamboos. 

(9)、那么，被淘汰的答案是：B.要天天上学、D.要做很多功课。

(10)、经典名著导读之《西游记》导读活动记录揭开新课标的面纱

(11)、。「琅琅书声77」小儿垂钓(胡令能)丨经耀杰+邓煌

(12)、诗人用朴素的语言让我们经历了一场“暴风雨”的洗礼，当我们涵咏咀嚼，品味不尽的时候，我们期待的是一场更猛烈“暴风雨”的来临，解放儿童，放飞儿童纯洁的心灵，就是托起祖国的未来。

(13)、在《花的学校》里这篇课文中作者眼中的花儿们是美丽、可爱的，本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗，诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界；诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上，全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。

(14)、(设计意图：在简单的介绍中回应孩子们对泰戈尔最好奇的地方，并趁机介绍本文的创作背景(女儿出生时)，便于孩子们感性地理解文章不断出现的“妈妈”“妈妈”这种宛似与妈妈对话的写作手法，即孩童式口吻写作方法。读物推荐能让孩子们进一步探索散文诗这类题材的作品与再次了解作者本人。)

(15)、拉宾德拉纳特·泰戈尔(RabindranathTagore，1861年5月7日—1941年8月7日)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

(16)、第二个反应，就比较麻烦了。如果一篇课文对正处于求学阶段的学生，灌输的是一种厌学情绪，那么这样的课文，不但没有起到正向的激励作用，反而产生一种负向的暗示，这完全是与现行的教育体系唱反调，可谓是负能量满满。

(17)、它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。

(18)、你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

(19)、(设计意图：此环节复读文本，让孩子们对文章有进一步的整体把握，然后再次复现本课的重点——几个富含新鲜感的句子，引导孩子们理解动词的使用能使句子具有新鲜感，而后提供由泰戈尔散文《对岸》中截取的句子而绘制的图片，让孩子们有话可说，且能用富含新鲜感的话语说。在畅所欲言后，将泰戈尔的原句出示，激发孩子们也做一个富有想象的小诗人，顺势引起孩子们对泰戈尔的好奇，然后引入作者简介与读物推荐。)

(20)、 预设：为什么说花儿的家在天上？(点拨：向上生长。)

4、花的学校泰戈尔作者简介

(1)、 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

(2)、这种介绍页契合了部编版三年级语文上册第一单元的单元主题：美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。

(3)、下列选项正确的是()。(多选)A.快乐B.要天天上学C.无拘无束D.要做很多功课E.充满母爱”。

(4)、你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

(5)、当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

(6)、。「琅琅书声76」在山的那边(王家新)丨许子慧

(7)、妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

(8)、听了老师的话，(我)受到了很大的教育。(补主语)

(9)、再读富含新鲜感的语句，关注句子中表示动作的词语，体会语言的妙处。

(10)、树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

(11)、“《花的学校》的作者是印度诗人泰戈尔写的一篇散文”这个句子的语病是句式杂糅，前面部分“《花的学校》的作者”，只要表述清楚作者是谁句子就完整。后面的“写的一篇散文”是多余的。

(12)、以上文件以文件夹打包压缩(文件名及邮件标题：朗读者＋作品名)，发送至：langlangshusheng@yeah.net

(13)、选做：找《新月集》《飞鸟集》《繁星春水》读一读。

(14)、花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。

(15)、它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。

(16)、《花的学校》这首散文诗一共四节，诗一开头就把我们带到大自然的怀抱，在雷电交加，大雨倾盆的六月，许许多多的花儿从无人知道的地方跑出来跳着欢快的舞蹈。

(17)、于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳着狂欢的舞。

(18)、整本书之思辨读写——2019年中学语文批判性思维教学现场会

(19)、Thencrowdsofflowerscomeoutofasudden,fromnobodyknowswhere,anddanceuponthegrassinwildglee. 

(20)、走近泰戈尔，就像走进一个绚丽斑斓的世界，我们不仅被他卓越的才华，深邃的思想，浓烈的爱国情怀折服，更被他用智慧和爱凝成的奉献给全人类的许多诗集深深吸引。《新月集》便是他送给大地一份特殊的礼物。诗人用成人的心理揣摩着孩童的志趣，以朴素的笔调，明快的语言，清新的意境，刻画出一幅幅孩提时代欢乐的生活图景。品读《新月集》中的代表作品之一《花的学校》，我们心中不由自主会升华起对稚嫩童心的呵护和妈妈温柔静谧臂弯的怀念。

5、泰戈尔的花的学校

(1)、推荐阅读泰戈尔的《新月集》《飞鸟集》与冰心的《繁星·春水》。

(2)、这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。

(3)、换法多用于修改搭配不当、用词不当、指代不明等病句。

(4)、我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

(5)、Theydotheirlessonswithdoorsshut,andiftheywanttocomeouttoplaybeforeitistime,theirmastermakesthemstandinacorner. 

(6)、妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。

(7)、(设计意图：此部分是最难理解的地方，也是最难读的地方。老师先行示范，在读中读出长句的断句，读出情感，孩子们就对此部分应该怎么读有了基本的认识。此时，让孩子们自行提出内心的疑惑，老师再把问题抛给孩子，让孩子们开动脑筋，在老师的引导下共同解决疑问，实在解决不了，老师再相机点拨。此处也有可能孩子们根本提不出这么多问题，因为一旦有人提出“花儿的妈妈是谁呀”这个问题，在明了花的妈妈是大自然后，其他所有此部分难以理解的地方全都能在解决这个问题的过程中迎刃而解。运用孩子们放学时紧紧拥抱妈妈的照片能促使孩子们理解花儿爱妈妈的情感，由此领悟本文爱妈妈、爱自然的主旨思想，孩子们就能读出深情来。)

(8)、你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

(9)、参考答案“不喜欢，因为他们向往自由自在的生活。”

(10)、最近，一位家长在笔者的文章中留言，用活生生的切身体验，介绍了他在辅导孩子学习《花的学校》一课时遭遇到的尴尬。

(11)、花儿们在雨里“走着”、“跳着”诗人是用上了拟人的手法，将花朵赋予了人所能做的动作，形象地将花儿活泼可爱的样子描写了出来，表达出诗人非常喜爱花儿的思想感情。

(12)、(设计意图：本课含新鲜感的句子基本都是因动词用得出彩，布置此任务，是提醒孩子们关注动词的使用，也是为后续文章的理解与语用点的运用做铺垫。)

(13)、在《新月集》中，诗人书写了孩子纯净的心灵。孩子们喜欢玩简单的小游戏，且乐此不疲。“他们用沙子建造房屋，他们用空贝壳游戏。”“孩子，你多么快乐，整个早晨坐在尘土里，玩着一根折断的小树枝。”孩子们有着奇妙的想象，如果我闹着玩儿，变成一朵金香木花，长在那树的高枝上，在风中笑得摇摇摆摆，在新生嫩叶上跳舞，妈妈，你认得出是我吗？

(14)、它们关了门在做功课。如果它们想在放学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们的。

(15)、Branchesclashtogetherintheforest,andtheleavesrustleinthewildwind,thethunder-cloudsclaptheirgianthandsandtheflowerchildrenrushoutindressesofpinkandyellowandwhite.

(16)、他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，具有很高艺术价值，深受人民群众喜爱。

(17)、第一部分(1-2)：写阵雨落下，花在草地上跳舞、狂欢。

(18)、有的人——纪念鲁迅逝世十三周年有感·臧克家

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