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杏林子的生命故事(十年前，十年后，我这样和十岁的孩子谈“生命”)
发布时间：2023-11-20 15:57:09 admin 阅读:59
十年前，十年后，我这样和十岁的孩子谈“生命”
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十年前，我教四年级，90后学生，那时是人教版新课标教材使用之初；十年后，我又教四年级，00后学生，人教版即将被部编教材取代。同样的内容：四年级“生命”主题单元，习作要求是“可以说说自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说自己获得的感受、得到的启发。”记得十年前，我也是比较认真地准备本组作文教学，还写了一篇下文范文：
生命的感悟
生命是什么？生命就是即使上帝给予你残缺的身体，你也要活得完美，活得精彩。张海迪、杏林子、海伦凯勒……他们虽然没有健康的身体，但是他们并没有因此而气馁，反而凭着顽强的意志写出了一篇篇感人的文章，让那些健康的人从他们的文章中获得勇气，获得生命的力量。他们的生命是精彩的，他们的人生是完美的！
生命是什么？生命就是即使如流星般短暂，也要如烟花般绚烂。刘胡兰、李敏、黄继光、王二小……他们的生命很短暂，他们还来不及享受精彩的人生，但是他们是为了祖国的解放而牺牲的，他们的死是有价值的，他们的死是“重于泰山”的。他们的生命虽然短暂，但是却如同烟花般绚烂，他们的精神是永恒的。
生命是什么？生命是一种付出。非典时期，许多白衣天使为了他人的健康，不顾自己的生命危险奋斗在非典第一线，在生命与疾病的抗争中，他们挽回了千百万人的健康，有的却献出了自己年轻的生命，就像叶欣护士，生前，她留下了一句令人刻骨铭心的话：这里危险，让我来。叶欣护士把风险留给自己，把安全留给病人，最后牺牲在抗击非典型肺炎的战场上，她以自己生命的付出换来他人的安康，她的死是伟大的，她生命的意义是非凡的。
生命是什么？生命是一场痛苦的经历，生命是一线光明的追求，生命是岩缝中的小花，生命是峭壁上的青松，生命是……
——阿潘老师写于2008年
十年后的反思：
面对十岁的孩子，我以三十多岁的人生经历人生思索来谈生命，他们能懂吗？“革命烈士”、非典时期为抢救别人生命而献出自己生命的医生护士，距离学生似乎很遥远，这些看似精辟的感悟和启发对十岁孩子来说显得空泛空洞，如果孩子们照我的思路去写作，要么空谈要么无病呻吟。
反思后的调整：
一、 在课内阅读中感悟生命，体会生命的意义，本组课文都是比较适合十岁孩子阅读的，在《触摸春天》中我们认识了热爱生活热爱生命的盲童安静；在《永生的眼睛》中孩子们了解了器官捐献，领悟到生命的意义在于奉献；在杏林子的《生命生命》中孩子们懂得了要珍惜有限生命创造无限价值；在冯骥才的《花的勇气》中孩子们明白了生命的意味是勇气。
二、 课外拓展阅读热爱生命的故事，在课前阅读分享中我给孩子们分享阅读了《轮椅上的勇士——霍金》《维也纳生活的三个画面》《假如给我三天光明》等文章片段，观看《千手观音》、残奥会等视频，推荐阅读杰克.伦敦的《热爱生命》《假如给我三天光明》等书籍，搜集热爱生命的故事、名人名言等，并举行综合性学习汇报，开展“热爱生命故事会”。
三、 春夏季节正是自然界万物生命力十分旺盛的时期，我引导同学们课余做个生活的有心人，观察校园中的动植物生长状况，了解身边的生命现象，于是台阶缝里的小草，去年冬天枯萎今年春天又新长出来的美人蕉、月见草，阳台上死而复生的盆栽植物，角落里独自发芽的番薯、土豆等成了孩子们交流的新话题。
经过充分的准备，针对十岁孩子的年龄特征，我决定先指导学生从观察到的生命现象入手，写“事例+感受启发”式的作文，并重新写了一篇“下水范文”：
怒放的生命 绽放的精彩
我爱花，经常在办公室和家中插几朵鲜花，看着那些明媚的花朵盛放，心情便也如同花朵般灿烂。
前不久和朋友团购芍药，来自云南昆明的新鲜芍药经过一路飞机颠簸，快递到朋友手中，又耽搁了一天才到我手中，只见叶子恹恹的，并不是鲜明的翠绿色而是绿中带点褐色的那种，甚至还有几个虫洞。每个花枝都有几个花苞，那样紧紧地羞涩地包裹着身子，大如拇指，小如花生米，表皮包裹的绿萼几近干枯又皱皱巴巴，这样的花会开吗？
看来便宜没好货，这花算是浪费了，我这样想着。但还是遵照商家嘱咐，剪根、剪除多余叶片，剥除包裹花苞的绿萼，插在花瓶里，并在花枝上喷洒了一些水。
第二天早上，我发现花瓶里竟然盛开了第一朵芍药，那样旁若无人地灿然怒放，那样神气十足地傲然挺立，粉红的花瓣重重叠叠，露出鹅黄色的小花蕊。昨天萎靡不振的叶子也居然挺直了身子，叶尖一顺儿朝上，似乎昭告着它的喜悦，其余的花苞饱胀得马上要破裂似的，带给我无限希望，不过就算是只开那么一朵，这芍药也买值了。
第三天一早，又发现一朵白芍药盛放，洁白的花瓣冰清玉洁，晶莹剔透，据说这种白色的芍药有“玉盘盂”之美称，宋朝著名田园诗人杨万里有诗赞曰“看尽满栏红芍药，只消一朵玉盘盂。水精淡白非真色，珠璧空明得似无。欲比此花无可比，且云冰骨雪肌肤。”花瓶里一红一白两朵花显得那样生机勃勃，满屋幽香四溢，其余的花骨朵似乎也在蠢蠢欲动。
此后几天，又有花骨朵陆续绽放，芍药的开放往往是一夜之间，头一天晚上还没什么动向，第二天一早便给你一个惊喜，我想，它是怎样在暗夜里默默积蓄力量，一点一点地打开重重花瓣，在日出前绽放它最美的容颜。
这些芍药仅靠水的滋养在花瓶里盛放了足足十天左右才陆续枯萎凋谢，我不得不佩服它们顽强的生命力，历经千里颠簸、缺光少水，仍能恢复元气欣然盛放。也许它们知道，一朵花只有一次怒放的机会，只要有一线生机，它们便卯足了劲吸取营养，拼尽全力地盛放，人生，不也应当如此？纵使历经重重磨难，也不能放弃成长，放弃绽放，只要坚持，你也定能绽放属于自己的精彩。
————阿潘老师写于2018年
Q1
欢迎点击收看今天同时推送的《十岁孩子眼中的生命》，看孩子们经历亲身实践感悟后的真实习作。
本期小作者分别是：钟可馨、陈颖、沈欣怡、吴可欣、刘沁妍、姜婧宜
往期精彩链接：
爱的表现在细节刻画中——阿潘老师教你写好父母的爱
【致青春期的你】若岁月没有温柔相待，请相信风雨后的彩虹更美
孩子，愿你懂得生命的意义
花草赋美名，美景更增色
写景作文中常犯的那些病，你的孩子有吗？
别羡慕别人家的孩子，先听听别人家的妈妈怎么说
关于热爱生命的故事（400字左右）？
杏林子12岁是患了类风湿关节炎，全身的关节都不能动弹，不能走，不能跳。遭受了病痛的折磨与苦楚，被命运卡住了喉咙。她的关节全部坏死，在她16岁时，杏林子悟出了一个道理:难道我活着就是让在自己受痛苦，让家人承受负担吗?难道我就是一个废人吗?不，我不能这样下去了，我要用快乐武装自己，与痛苦和平相处，珍惜生命，让生命更有价值。从此以后，杏林子终于战胜了病魔，她靠着仅仅能够活动，能够写字的右手的两根手指夹着笔写下了几百万字，二十本的励志作品。每写一个字，就是一痛，每写一个字，就是一爱。她要把自己的精神让更多人知道，不要让自己的生命白费。最后杏林子的作品风靡了台湾和东南亚，成为了著名的文学作家。 杏林子之所以走向成功，是因为他是一个有抱负、懂得反思的人。在杏林子得了类风湿关节炎之后的4年里，他一直在不停的问自己:像我这样既没有读过多少书，又瘫痪在床上的残疾人有什么用?我活着有什么用?就是为了拖累家人吗?我难道就要这样一辈子永远做个废人吗?就是因为杏林子懂得反思，在经过了激烈的思想斗争之后，才使她走上了写作的生涯。不像有些人，一旦遭受磨难，就自暴自弃，变得一事无成，永远沉沦下去。
有关杏林子热爱生命的故事
生命生命夜晚我灯下写稿只飞蛾停地我头顶上方飞来旋去骚扰着我趁停眼前小憩时我伸手捉住了我原想弄死鼓动双翅极力挣扎我感股生命力量我手跃动样强烈!样鲜明!样只小小飞蛾只要我手指稍用力能再动了双翅膀我手挣扎种生之欲望令我震惊使我忍住放了!我常常想生命呢?墙角砖缝掉进粒香瓜子隔了几天竟冒出了截小瓜苗小小种子里包含了种样力量竟使冲破坚硬外壳没有阳光、没有泥土砖缝屈地向上茁壮生长昂挺立仅仅活了几天股足擎天撼地生命力令我肃起敬!许多年前有次我借来医生听诊器静听自己心跳声声沉稳而有规律跳动给我极大震撼我生命单单属于我我好好地使用也白白糟蹋;我使度过有意义人生也任荒废庸碌生切全我念之间我必须对自己负责虽肉体生命短暂生老病死也往往令人无法捉摸让有限生命发挥出无限价值使我们活得更光彩有力却于我们自己掌握从刻起我应许自己绝辜负生命绝让从我手白白流失论未来命运何遇福遇祸或喜或忧我都愿意奋斗勇敢地活下去
关于杏林子的故事？
一次,杏林子病情恶化,她的好朋友,一位著名的作家——三毛来探望杏林子。三毛一踏进门,看到杏林子那惨不忍睹的画面,连自己都不敢相信。
三毛探望完杏林子后,在外面祈祷说:“神啊!杏林子太惨了,求你大发慈悲,早点让他到你那去吧!”
这话让里面的杏林子听到后,大吃一惊,连忙改正,重新祈祷说:“神呀!我还没活过呢!还有许许多多的事需要我做呀!你可别听三毛胡言乱语。”
教学设计|《生命生命》
《生命 生命》教学设计
执教人：李丽
教材分析
《生命生命》是人教版语文四年级下册第五单元的第三篇课文，单元目标要求学习理解含义深刻的语句。本课是台湾女作家杏林子写的一篇议论性散文。由于杏林子自身不幸罹患严重的类风湿性关节炎，全身90%关节坏死，但她顽强乐观，创作不辍，还积极投身公益事业，创造了生命的奇迹，她的生命感悟与她的经历息息相关。她在本文中通过极为普通的三个事例“飞蛾极力求生”、“瓜苗不屈向上”、“倾听自己的心跳”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，表达了自己强烈的生命感悟和积极进取的人生态度。语言朴实精炼，用词准确生动，结构层层递进，写物如在眼前，写情沁人心脾，读起来撼动人心。散文移情于物和形散神聚的特征也比较明显。
学情分析
生命的话题对于四年级学生而言比较深奥，衣食无忧和缺少人生历练使他们很少会去思考生命的意义与价值，形成了第一个困难——课文内容与认知水平的差距；散文的文体对于四年级学生来说也比较陌生，文体特征移情于物与形散神聚很抽象，难以理解，形成了第二个困难——如何凸显文体特征，又避免术语化。此外，四年级下学期的学生对抓含义深刻的词句已经有了一定能力，但常常停留在积累好词好句的层面，很少从表达的角度去提炼经验。
鉴于此，以读代讲，使学生在课外拓展阅读《杏林子的故事》中寻找被困飞蛾、砖缝瓜苗与作者杏林子处境的相同之处，在课外文本中三进三出，从而更深切地体会作者表达的生命感悟，同时也渗透了散文移情于物、形散神聚的文体特征。以表达为取向，呈现文本内容的同时给学生一个训练场、习得所，以《生命之书》这首小诗为切入，亲近儿童，贴近生活，唤醒学生脑中对生命现象已有的观察和思考；也以《生命之书》这首小诗为载体，让学生在补写中运用关键词，并模仿“事例+感悟”的写法表达自己的生命感悟；同时“生命之书”也成了本课时教学推进的主线。
教学目标
1.能通过阅读理清文脉，结合课外拓展阅读《杏林子的故事》，抓含义较深的词句，体会作者的生命感悟。
2.能运用关键词描述文中生命，学习“事例+感悟”的写法表达自己的生命感悟，联句成篇完成《生命之书》。
教学重点
抓含义较深的词句，体会作者对生命的感悟，运用关键词联句成篇。
教学难点
学习“事例+感悟”的表达方法写出自己的生命感悟，渗透散文移情于物、形散神聚的文体特征。
教学过程
【打开“生命之书”】
（一）以小诗《生命之书》为切入
1.出示诗《生命之书》第一节，自由读。
桃花红，
小草绿，
蝴蝶飞，
白云飘，
每个生命都在写一本书。
2.如果说每个生命都在写一本书，想一想、说一说——
桃花的生命之书是——（如：绽放、结果）
小草的生命之书是——（如：破土、点缀大地）
蝴蝶的生命之书是——（如：展翅飞翔、传粉）
白云的生命之书是——（如：飘到远方）
3.试背。
（二）揭示课题
过渡：每个生命都在写一本书，以生命书写生命，其中人类还喜欢用文字记录生命故事和感悟。
1.台湾女作家杏林子就是这样，她写了的《生之歌》《生之颂》两部散文集被指定为台湾中小学生寒暑假必读书目，其中一篇散文《生命生命》还被选入到我们的课本中。
2.板书课题，讨论题目使用反复后的表达效果，齐读课题。
【品读“生命之书”】
（一）初读理序
1.出示自读提示:
2.学生自读，教师巡视。
3.汇报交流：
（1）写了哪些生命？相机板书：飞蛾、瓜苗、自己
（2）你用什么词概括的小标题？相机指导抓关键词概括小标题。学生板书。
（预设：飞蛾极力求生、瓜苗不屈向上、自己活出精彩）
（3）三个事例能否调换顺序？先不解答，带着问题继续学习。
（二）导引品读：被困飞蛾的生命之书
1.指名读第二自然段，交流最打动自己的句子和词。
出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
教师相机指导：同一段话抓住不同的词去体会，会有不同的感受，体会作者的用词准确。（如：挣扎、极力鼓动、跃动、震惊）
2.以文带文，浏览《杏林子的故事》，寻找飞蛾和杏林子的关联，勾画相关词句，体会杏林子眼中被困飞蛾的生命，感悟作者用词的精彩，初步渗透散文的移情于物。（飞蛾和杏林子的生命都是被困的，都像被判了死刑，但都选择极力求生。）
3.哪个词最能代表作者的感悟？（求生）体会生命首先是要活下去，活下去才有希望。
4.指导运用作者的语言，完成填空。
（三）同桌合作：砖缝瓜苗的生命之书
1.出示学习要求：
2.学生同桌合作。
3.汇报诗句：
教师相机指导：同样的意思，可以有不同的表达，你更欣赏哪位同学的用词？指导学生从表达的准确、精炼、精彩的角度评价。
着重体会作者眼中砖缝瓜苗的不屈向上，点拨生命只是活着是不够的，还要有追求地活。
（四）以读代讲：杏林子的生命之书1.小结作者写飞蛾和瓜苗这样两个常见又渺小的生命，两次移情于物，是为了更好地表达对自己生命的感悟，引读第四自然段。
2.配图配乐，升华情感，反复朗读。
（1）杏林子的手：就是这样一双被病魔扭曲的手，每次书写只能颤巍巍地用两个手指夹着笔写，每写一笔如举重一般，忍受巨大的痛苦，但就是这样一双手一笔一划写了四十多本著作。因为她真切地感受到——引读文本。（上述教师语言来源于课外阅读文本《杏林子的故事》）
3.对读第五自然段。
她好好地使用生命了吗？女生朗读蓝框中的文字，男生朗读第五自然段。（蓝框中的语言来源于课外阅读文本《杏林子的故事》）
她白白地糟蹋生命了吗？男女生交换再读。
4.此刻，把你对杏林子生命的感叹化作语言，写一写，可以用作者的词句，也可以用自己的话。
5.汇报交流，师生共评。
（五）体会“事例+感悟”的写法。
1.在读题目，你会怎么读？
2.回顾开课时的问题：三个事例能否颠倒顺序？
体会作者层层递进地表达了对生命的感悟。
（活下去--好好活--活出精彩）
3.教师小结作者“事例+感悟”的写法，并板书。
【创作《生命之书》】
1.你也试试用“事例+感悟”的写法表达自己对生命的感悟，你想到了哪些类似被困飞蛾、砖缝瓜苗的生命现象？（辛勤的蜜蜂、不知疲倦的蚂蚁、春风吹又生的小草、沙漠胡杨......）
2.连句成篇：把你这节课记下的感悟连起来读就是一段生命的感言，题目是《生命之书》，作者是你自己，润色一下，读给同伴听。
3.指名汇报。
4.让你们写的《生命之书》结束这节课，但是我们知道，我们的《生命之书》才刚刚打开。教师边说边板书书页的形状。
板书设计
杏林子的生平故事
与智者为友，携善者同行！
那么，为什么还要活着呢?刘侠也问了自己这个问题。生病之后，她看着自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，身体的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是来自内心，“我不知像我那样既没有念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有什么用?我活着到底是干什么?仅仅为了自己受苦、拖累家人吗?我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗?”
于是她告诉自己，如果三年还不康复的话，就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好!她想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，就绝对不要活了!
但还不到第二个三年，也就是她16岁的那年，刘侠找到了上帝，或者说上帝找到刘侠。透过神的精神抚慰，刘侠对生命有了新的诠释：上帝和魔鬼最大的不同就是：魔鬼千方百计只想叫人死，上帝却千方百计只想叫人活，而且活得更好，更起劲、更快乐。所以他给了人信心、希望、勇气，还有爱;教导我们如何在痛苦中保持信心，在灰心中保持希望，在危难中保持勇气，他也不断用爱来滋润我们饱受创痛的心灵，好叫我们的生命重新充满生气，勇敢地活下去。
自从有了信仰，刘侠决定用快乐武装自己，与痛苦和平相处。
在她的右手腕上，有一堆密集的小白点，那全是针痕。每遇到需要静脉注射或抽血的时候，医生就摇头叹息，他们举着针管一戳再戳，就是找不到那可怜的血管。有些医生一针又一针的“失败”，常弄得满头大汗，拿针管的手都在发抖，刘侠就忍住痛安慰他们：“不要紧，慢慢来!我是O型血，人们说O型血的人都很勇敢。”
刘侠不仅顽强地与病痛作斗争，她还学习着怎样去爱，怎样去付出，并一点一点地磨练自己的个性。
有位作家描述了看到刘侠的写作过程。她在腿上架着一块木板，颤巍巍地用两个指头夹着笔写字，每写一笔就像举重一样，要忍受巨大的痛苦，那位作家都不忍心再看下去了。但就这样，刘侠写出了几百万字，20多本的励志书。她的作品也许称不上精致文学，却是一字一痛，一字一爱，所迸发的力量比那些精致文学还要伟大珍贵，这是她以“无用之躯”送给弱势者、身心残障者，以及无数跌倒过、在长夜里痛哭过的人的礼物。
她这样说：那时候活不下去的原因是不知道病何时会好，生命有什么意义、有什么价值?但我有了信仰以后，便对生命有一个新的诠释：就是每一个生命，不管是老弱伤残或贫富贵贱，都是珍贵的!每一个生命都有他特定的价值。人看人是看外表——看容貌、看财富、看地位。但上帝是看内心，看我们有没有对自己的生命尽了本分。他不要求每一个人都拿一百分，因为他知道人的才智有高低，能力有大小之分，他只要求我们尽本分、尽了心，就够了。
一个12岁就被病魔缠身的女孩，却凭着自己乐观的生活态度和顽强的毅力，成为了风靡台港和东南亚的著名作家。她的第一次创作《声之歌》。她的文章被收录在小学的课本中，她的散文《杏林小记》、《生之歌》、《生之颂》几十年来都是台湾中学生假期指定读物，更以《另一种爱情》获文艺大奖，在当代的华人作家中，没有人比得上杏林子励志，除了她，没有人可以顶着一个毁坏的身体以文字见证生命的强韧、热情和美丽，历经二三十年而不辍。同时她还创办了台湾最大、最有影响的残疾人组织——伊甸园。
她自己在遭受不幸，她却总在想法帮助别人。她在一个盲人按摩院，发现两位盲人按摩师有音乐天分，她就鼓励他们唱歌，并为他们请音乐教师，最后这两位盲人按摩师成为了台湾有名的音乐组合——双福之音。
杏林子创造了奇迹。不，不要说她创造了奇迹，她本身就是一种奇迹。但奇迹是怎么产生的呢?她的力量源自何处呢?
杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已经离去，但她依然活在读者的心中。
水流经管道的时候，它的形状是管道的形状;生命的泉水流经你的时候，它的形状就是你思想的形状。杏林子的改变，杏林子创造奇迹的力量，源自于她思想的改变，她对生与死有了重新的认识，她懂得了爱和快乐才是生命的真谛。
杏林子热爱生命的小故事
生命，生命杏林子原文夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
关于杏林子的故事
杏林子以坚毅果断的生命力，面对生存的挣扎的与痛苦。作品中充满了求生的意志与欲望，足以激励人心。从本书中可观看出杏林子的性灵与领悟都有更有深一层的了解与认知，读起来更感人肺腑，动人心弦，她笑谈亲情、友情、爱情、人情冷暖及体验人生之路的艰难及荆棘，苦谈人生中的种种无奈。文中处处可见杏林子的童心，孝心及广爱大众的慈悲心，倍感温馨，笑声洋溢。心得评论：在现代社会，人们为了功名利禄不辞奔波劳走，总觉得社会、上天亏欠自己太多，却没惊觉自己对社会的贡献是如此的少，且微于足道，渐渐地失去了爱人与被爱的心，麻木不仁。杏林子在现今的社会中，剩几人能如此豁达？有谁不是汲汲於名利富贵？人类自私、贪婪、虚伪、狡诈，人性败坏堕落，真的只剩下爱是我们唯一的堡垒，我们是否该坚守这最后的据点？「感谢玫瑰有刺」这刺，不止是玫瑰花上的刺，更是生命中的种种荆棘和蒺藜，但人们往往挣扎、逃避，想挣脱枷锁，拔掉一根根的刺、等走到末路，你终究必须明白，人世间有些事逃也逃不掉、藏也藏不了。我们何不坦然地面对这根刺，纳刺於身，纳刺於心，遂成我们生命中的一部份。世途漫漫，阳光的晴和，和路旁的荆棘，我们无法感谢它背负在身上的刺吧！结语：身为凡人，我们虽不特别，也不耀眼，但我们也同样的不必忍受病痛缠身，成为特立独行的一群。就因此，我们必须更懂得感恩、惜福，珍惜现有的，把握光阴，「活得精，就是美。」附注：杏林子爱父母，爱兄弟姐妹、爱朋友、爱残障孩子、爱山林自然、爱天地之间种种可爱可触人心怀的事物，当然，他也爱自己，所以他永保一颗年轻的心，对於杏林子的所爱，她虽无法在他们的生命中全程参与，但在他参与的每部份，愿为挚爱卑躬屈膝，仰人鼻息，付出关怀，愿用生命里尽有的灯火照亮他们，就是杏林子——刘侠。
杏林子的生命故事
有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。有一次，年少的阿巴格和他爸爸在草原上迷了路，阿巴格又累又怕，到最后快走不动了。爸爸就从兜里掏出5枚硬币，把一枚硬币埋在草地里，把其余4枚放在阿巴格的手上，说：“人生有5枚金币，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你现在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚，你不能把5枚都扔在草原里，你要一点点地用，每一次都用出不同来，这样才不枉人生一世。今天我们一定要走出草原，你将来也一定要走出草原。世界很大，人活着，就要多走些地方，多看看，不要让你的金币没有用就扔掉。”在父亲的鼓励下，那天阿巴格走出了草原。长大后，阿巴格离开了家乡，成了一名优秀的船长我的断臂父亲爸爸只有一只手，国家发了残疾证，允许不交农业税和公粮。可爸爸说：“虽然国家给了照顾，但残疾人也得尽自己的能力来分担国家的困难呀！所以，他每年坚持和大伙儿一样交，而且交得早，质量好。去年五月，天气像火烧一样炎热。麦子已经熟了，我暗自发愁，可爸爸胸有成竹地说：“今天割麦！”到麦田后，看爸爸用双腿和脚凑合着一只手割。然后用脚尖和另一只脚跟把麦秆堆在一起。临近中午时分，爸累得汗流满面。我想：爸爸一定是渴极了。于是，我偷偷地回到家。等我把我拎回来时，不禁大吃一惊，爸爸已经割了好多麦子。我走上前让爸爸渴口水再割，而他却说：“你先喝，等我把麦子割完了再喝吧。”这就是我的断臂爸爸。爸爸是一个多么坚强的人呀！在他身上，我看到了自尊自爱、自强自立的精神，看到了千千万万个残疾人的心愿和意志。我为有这样的一个爸爸而感到自豪。种子的力量有这样一个故事。有人问：世界上什么东西的气力最大？回答纷纭得很，有的说象，有的说狮子，有人开玩笑似的说，是金刚。金刚有多少气力，当然大家全不知道。结果，这一切答案完全不对，世界上气力最大的是植物的种子。一粒种子可以显现出来的力，简直是超越一切的。人的头盖骨结合得非常致密，坚固。生理学家和解剖学家用尽了一切的方法，要把它完整地分开来，都没有成功。后来忽然有人发明了一个方法，就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里，给与温度和湿度，使种子发芽。一发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了。植物种子力量之大如此。这也许特殊了一点，常人不容易理解。那么，你见过被压在瓦砾和石块下面的一棵小草的生成吗？它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它总要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土里钻，它的芽往上面挺，这是一种不可抗的力，阻止它的石块结果也被它掀翻。一粒种子力量之大如此。没有一个人将小草叫做大力士，但是它的力量之大，的确世界无比。这种力是一般人看不见的生命力。只要生命存在，这种力量就要显现，上面的石块丝毫不足以阻挡它，因为这是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。如果不落在肥土中而落在瓦砾中，有生命的种子决不会悲观，叹气，它相信有了阻力才有磨炼。生命开始的一瞬间就带着斗志而来的草才是坚韧的草，也只有这种草，才可以对那些玻璃棚中养育的盆花嗤笑。这是一个真实的故事。有一个叫黄美廉的女子，从小就患上了脑性麻痹症。这种病的症状十分惊人，因为肢体失去平衡感，手足会时常乱动，口里也会经常念叨着模糊不清的词语，模样十分怪异。医生根据她的情况，判定她活不过6岁。在常人看来，她已失去了语言表达能力与正常的生活条件，更别谈什么前途与幸福。但她却坚强地活了下来，而且靠顽强的意志和毅力，考上了美国著名的加州大学，并获得了艺术博士学位。她靠手中的画笔，还有很好的听力，抒发着自己的情感。在一次讲演会上，一位学生贸然地这样提问：“黄博士，你从小就长成这个样子，请问你怎么看你自己？你有过怨恨吗？”在场的人都暗暗责怪这个学生的不敬，但黄美廉却没有半点不高兴，她以一句话作结论：我只看我所有的，不看我所没有的！读了上面的这个故事，我们都会深深地被黄美廉那种不向命运屈服、热爱生命的精神所感动。是啊，要想使自己的人生变得有价值，就必须要经受住磨难的考验。最后的歌声清晨的公园里,一个患有癌症的男孩在轻声歌唱,他歌唱生命。尽管他剩下的时间不多了，但他不自卑，他不相信世上存在着永恒。他认为没有一样东西是永恒的，生命，也是一样的。“人总是要死的！”他常常自我安慰。公园的那头，有一个女孩在跳着优美的舞姿，如身后桃花的飘落——翩翩飞舞。这天，男孩无聊的在闲逛。忽然他闻到一阵喷鼻的花香，这花香吸引着他来到了一棵桃花树下，也看到了那女孩——她正在跳舞。男孩没打断她，一直在旁边静静的等她跳完。“你跳得真好，如你身后的桃花。”“谢谢！”女孩羞答答的抬起头说道。这时，男孩看清了她的脸：一张美丽的面孔上镶着两颗无神的眼珠。男孩大吃一惊：“你是盲女？”这句话一出口，男孩就后悔了，他知道他说了一句不该说的话。“哦……对不起，我不是有意的。”“没事。”女孩似乎很轻松。……就这样，他们认识了。他们相约在夕阳的黄昏来到了这儿，男孩歌唱，女孩伴舞。……像这样过了很久，直到那一天。“桃花真美，像你一样。”男孩无意中说道。“可惜我看不到。”女孩说着低下了头。“对不起。”男孩的心如一阵刀绞的痛，他知道他又一次刺痛了女孩的心，尽管她不在意。一种强烈的欲望从男孩心中升起……过了几天，女孩兴奋的告诉男孩，有人愿意献出眼珠了，她将看见光明，看见这美丽的花花世界了。男孩由衷地笑了。女孩哪里知道，那一对眼珠是男孩献出来的。……这一天的黄昏似乎更早到来，男孩对女孩说了很多：“曾经我不相信永恒，但我现在明白世上存在永恒，那便是友情。我要走了，永远都不回来了，我将永远的珍藏我们的友谊。”女孩哭了。说完男孩唱起了生命里的最后一支歌，女孩依旧为他伴舞，但是带着一串泪珠……他还是走了，走得那么轻松，没有遗憾，他把他生命里的最后一支歌献给了她，男孩无悔。女孩的手术成功，她看见了万物，也知道了真相。她来到了公园，奇怪的是今年的桃花没有开。女孩的眼眶模糊了，一滴泪从她的脸颊落下，夕阳中，她似乎听见了男孩唱起的那最后一支歌……轮椅上的勇士霍金是谁？他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，大约48小时后，他又回到了办公室投入工作。虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。当然，霍金也尝到过“自由”行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。1985年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了著名的《时间简史》，探索出宇宙的起源。8如能善于利用，生命乃悠长。——塞涅卡人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——（西汉）司马迁假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。——普希金在几年前网球公开赛中，有了一个热爱生命的故事。最后一个关键的球，甲方发球，乙方接住，双方成平局．可就在这时，一只小鸟突然飞进场内，非常不凑巧的是，小鸟被高速飞行的网球击中，当场坠地生亡．那位运动员不再关心比赛的输赢．他没有去接球，而是当着众多观众的面，虔诚的跪倒在那只小鸟面前，为自己的过失表示忏悔．20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦•凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界为了一个深井中的幼小生命，几百个人拼搏了十几个小时；为了手中周岁的孩子，双目失明的父母用瘦弱的双肩搭起了不畏泥石的人梯；为了怀中熟睡的孙儿，七十岁的老奶奶用脆弱的脊背构成了最伟大的避风港……为了生命，我们不屈不挠；为了生命，我们一如既往。因为生命可贵，可贵的生命需要我们呵护，值得我们关爱。生命自大自然中孕育而生，是艰难危险的，其中任何一个微小的环境变化，都会使生命出现夭折。看看许多物种的消亡，就可以知道生命群体是何等的脆弱。就生命的个体来说，更显得弱小单薄，很容易受到伤害。不消说人类面临疾病、横祸等威胁。小生物在自然中活得更为艰难。但生命的力量又是令人震惊的，即使弱小的动植物也不例外。细小的种子珍惜了上天的赐予，不断努力，根拼命往下钻，芽使劲往上挤，就是在坚硬的石堆中也毫不畏惧，只为了接受轻风的爱拂，阳光的淋浴；一只小小的蚂蚁为了难得的生命不白白消磨，勤勤恳恳，忙忙碌碌；墙角的壁虎为了延续自己的生命，可以毫不犹豫地舍弃自己的尾巴。这些毫不起眼的动植物不忍生命的白白消逝，努力争取享受生命的乐趣，进行了不屈的抗争。我们，自诩万物灵长的人类又岂能漠视生命的存在。生命是伟大的，生命是崇高的，没有人轻易放弃生命。每个人心中都饱含着对生命的渴望，身体健全的人如此，身体不便的人同样如此。健康的人为父母给予的一副好身体而努力，残缺的生命为了对生命的执著而努力。当我们欣赏满天繁星，体验宇宙的神奇时，霍金正用他仅能活动的双指探索着宇宙中的未知物质；当我们泛湖上,在碧波清风中流涟的时候,哈森迈尔正在幽深的湖底探寻地底的奥秘；当我们翻开手中的书本，欣赏一篇赏心悦目的文章时，张海迪也许正在床塌上吃力地挥写她对生命的渴望；当我们驻足树林，望着那瑟瑟秋风中的枯叶飘落时，史铁生也许正沉浸在对生的遐想中。这些残缺的生命为了生命无悔而努力，因为他们知道生命不屈，生命可贵。蒙田曾说：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”生命是宝贵的，失去了生命，我们将变得一无所有。但很多活着人总不珍惜活着的权利，他们随意对待自己甚至肆意践踏别人的生命：车臣爆炸、巴以冲突、美军“虐囚”、煤矿透水、房屋倒塌、失恋轻生、上网丧命……这些沉重的事件警示着我们：生命啊，多么贵；生命又是多么值得珍惜！当你正在呼吸，当你正在心跳时，请记住：生命可贵，可贵生命；关爱生命，奏出动人心弦的最强音。光灯.
杏林子的生命故事
1、生命的价值不在于你得到多少或失去多少，而是你是否全心全意的努力过，活出你那一份光和热。 ——杏林子《生之歌》
2、在逆境中崛起，在平凡中找寻感动，在绝望中找到希望，用毕生努力来慰藉所有在逆境中挣扎的迷茫者。——杏林子《生之颂》
3、在逆境中崛起，在平凡中找寻感动，在绝望中找到希望，用毕生努力来慰藉所有在逆境中挣扎的迷茫者。——杏林子《生之颂》
4、为忧伤痛苦的心灵带来信心和安慰，重新感受生命的跳跃，活力与喜悦。——杏林子《生之颂》
5、许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任由它荒废。——杏林子《生命生命》
扩展资料：
杏林子（1942年4月12日—2003年2月8日），原名刘侠，中国当代女作家。生前曾任台湾登工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长。
所得奖项：
第二届基督教文艺奖－生之歌
第八届十大杰出女青年
第八届国家文艺奖－另一种爱情
花莲县荣誉县民
高雄市荣誉市民
第13届吴三莲基金会社会服务奖
台北市荣誉市民
静宜大学荣誉博士
被誉为“台湾最具有影响力的作家”
参考资料来源：百度百科-杏林子