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听课评语和建议简短
发布时间：2023-11-28 12:13:38 admin 阅读:59
听课评语和建议简短
评语和建议如下：
1、老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加。
2、老师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
简介：
听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。听课的主体可以是学生也可以是老师。
对学生而言，听课是接收信息，吸取知识的重要途径。对老师而言，听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
听课评语和建议简短
高斯智断瓶中线读后感
小学语文听课记录评语及建议是什么？
小学语文听课评语建议：不学习就会退步，就会痛苦，我是一个爱学习的人，在我的工作中，时常会出现很多的问题，每当这些让我头疼的问题缠绕我的时候，我会痛苦不堪，急于去解决。听课是我最常用的解决这些问题的方法之一，通过听课——这个业务上的学习，我解决了许多让我感到头痛欲裂的难题，正是这样的方式，我得到了进步。观摩其他老师的课，我总结了她们的有点：一、吃透教材是最根本的。可以看出我们的老师们备课都非常用心，对课本的内容了解的很透彻。二、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：武老师在上课时，首先让学生大声自由的读并找出，配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情升华。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。三、老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。四、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如刘老师《让小草生生不息》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如赵主任运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。今后的职业道路上，我会努力吸取这些老师的宝贵经验，以长取短，避免在教学上的不足，必须不断地学习，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。
幼儿园听课记录评语及建议？
幼儿园听课评语和建议
1. 有针对性，能够留心观察生活，抓住身边存在的问题提出建议。 2. 有实效性，建议原因讲得透彻，道简明，建议内容能够实事求是，结尾能够全文、首尾呼应，具有号召力。 3.有层次性，建议的内容，分条列出，一目了然， 4.有创意。内容具吸引力。数学听课评语和建议是什么?
1.教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。2.教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。3.教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。4.教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。5.教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。6.教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。7.X老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。
听课评语和建议简短
望老师多加督促
幼儿园听课评语优缺点建议
如下：1、教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的。2、本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求。3、倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课。4、能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。5、教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果。
听课评语和建议简短
评语：在听完老师的说课后颇有感受。首先老师上课准备还算充分，各方面安排还算合理，但我认为美中不足的是老师的上课主题不够突出，再就是上课纪律不佳。我认为老师上课管理纪律的方式很多种，老师上的这堂课也许正就是多之整合教材的特点。
其次配班老师一副小熊的扮相那神态引起幼儿的浓厚兴趣，同时也参与和小熊对话，从而为幼儿创设了一个自由的语言环境。再就是让幼儿看图谱，念儿歌，，真的很新颖，能够使幼儿可以轻松地学会儿歌，而且让他们觉得好玩又有趣。总而言之很不错！
建议：1、有针对性，能够留心观察生活，抓住身边存在的问题提出建议。2、有实效性，建议原因讲得透彻，道理简明，建议内容能够实事求是，结尾能够总结全文、首尾呼应，具有号召力。3、有层次性，建议的内容，分条列出，一目了然。4、有创意。内容具吸引力，用真情，用有文采的语言表达，他们对生活的见解。
怎么填写家长意见！老师的评语是:孩子上课能认真听讲，作业认真按时完成，且与人友善，但发言不积极，
恩这孩子就是有点内向，希望老师多多费心！我们做父母的也会和孩子谈谈。
新网师2020年度十佳生命叙事（七）|王晓娟：精进不止（普利辉点评）
致力于对教育学、心理学、沟通学的思考，克服内在惰性，挑战舒适区，凤凰涅槃，浴火重生，羽更丰，音更清，神更髓，成为美丽辉煌永生的火凤凰。
作者：王晓娟
审核：王小伟 李勇
编辑：张明坤
壹
网师潜心修行
2020年春季我选修了《教育写作》和《中小学电影课程》，并兼任《教育写作》组长，当看到《教育写作》学员人数达500人时，我既兴奋又担忧，害怕自己无法兼顾，所以向丽赏老师申请休学。与其说怕自己做不好，还不如说是自己对影视作品的不够接纳，从内心有着抵触。刘老师建议我可以先听听课，第一节课之后，我看到了电影的魅力，决定逼自己一把，期间有多少次踏着凌晨的钟声打卡已经记不得了。累吗？也累，但充实，快乐。
2020年秋，由于社工师，研究生考试和高三的教学工作的挤压，在网师的学习时间非常有限，很多时候会感到迷茫和心累，但我还是坚持天天打卡，看了相关的书籍，做完了所有的作业。
01
在写作的熔炉中，锤炼自我
作为课程组长，500学员的加入让我倍感压力。我时刻在想：如何才能给自己和学员最好的学习环境，如何抱团取暖共同成长？
说实话，管理《教育写作》课程群和打卡群挺难的，500人的认知不同造成对所发公告的理解不同，500人的做事习惯不同，使得很多事不能一传即达，一呼百应，为此还写了《学习要警惕“百度思维”》。现在回想发公告是一门很深的学问，它是公告者借助公告与他人的对话。我们常抱怨公告发出去别人不关注，但很少思考所发公告是否能引起他人对话的兴趣。两次义工组长的实践，我收获到了——公告要有对话思维。
多少次为了研讨出激励大家更好精进的方法争论不休；多少个夜晚点评员踏着凌晨的钟声，辛苦与快乐同在，却内心充盈地、兴奋地敲下那一个个充满温度的文字；多次的打破重组，只为了完美呈现，很痛苦，但大家都喜欢这种“破茧重生”痛的成长。许钰梅老师在一次研讨中说：这样的研讨——痛，却真爽！每一次的周总结都要进行十几次线上研讨，整个学期估计得有几十万字。记得有一次我整理了我与郑星老师的研讨记录，足足有10000多字，我整理成文《无数次雕刻终成文——郑星小朋友文章修改历程》。
当时我写下这样一段话：“雕塑很伟大，可雕塑的过程，总是伴随着疼痛，一刀一凿，都伴着锥心入骨的痛和渗入灵魂的震撼。写作犹如雕塑，需要我们耐着心、忍着痛去不断地雕琢，这样的过程很难，但若不是如此，怎对得起我们的努力，怎担得起我们的成长？”
四个月，我们一起在雕琢中穿越，我们痛并快乐着，我们能感受到彼此对“真”的执着和热情，也能体会到隔着冰冷屏幕彼此间的温暖与心灵的契合。
《教育写作》未开课前，我的写作基本按着以下步骤摸索进行着：读书——有感悟；从工作、生活中提取素材；思考——构建框架、拟定题目；开始写作——有困难，无理论支撑；读书——查找资料去论证。
3月12日《教育写作》第一次课程，李镇西老师提出来：写作不是一蹴而就，而是不断地刻意练习。我发现自己摸索构建的写作模式与李老师的“‘不停阅读，不停写作，不停思考，不停实践’四个不停”惊人的相似。“读写思行”没有确定的起点，不是单向的，是一个循环的系统。这个系统的不断运行，我的写作敏感度提升了——在与课程群学员的对话中找写作思路，在阅读学员小打卡时获得灵感。我养成了常阅读、常思考为写作准备的习惯，我的文章也得以不断输出。
在此期间我写了《写作是一种生活习惯》《我们如何与抄袭说拜拜》《糟糕地坚持也好过轻易地放弃》《坚持要有节奏》《架个梯子翻墙吧》《用写作奏响生命之歌》等等文章来鼓励督促学友们一起坚持写作打卡。
我是一个较真的人，工作较真，学业较真，做义工也较真。跟着我做打卡点评员脱皮掉肉很正常，对学员也是高标准严要求。
何刚老师曾在他的文章中这样描述我：开除了我的组长，最后，成了我的师父，满口客观，一心真诚，“是”绝不会乔装打扮成“非”，“非”也没有机会变脸成“是”，但是，发展与进步就在此螺旋上升，在你上升飞翔的时候，心中像燃烧着一团火——那是人间最感人的温暖与力量，我想，真理的本质就是这样吧，新网师的本色亦是如此！
学习中感人的故事太多了。前一天还在打卡的刘金蕾老师发来消息说：“王老师我生孩子了，得请假一段时间。”“较真”的许钰梅老师孩子五个月，选修《人是如何学习的》《教育写作》，上班，打卡点评，周总结周研讨样样不误。有时看她发一大通消息，我们就知道她一定是现在有点空闲了。刘兵和孙娟老师不仅是打卡点评员，同时也是打卡点评组组长，更是担起了每周收集甄选优秀文章并发送周报的工作，后来刘兵老师怀孕了，出了一些状况，还在默默工作。那一个个名字：吴亚平、伏莉莉、廖丽涛、翟冬梅、李亚芳、王媛、冯春柳、高叶、孙利娟、罗振西、赵凤金、刘彬莉……还有一大批已经是一线校长依然坚持学习并做打卡义工的李学德、李伟、范成田、邱常培等。
这是一个“求真共同体”，与这样一批尺码相同的人一起，我们践行——过一种幸福完整的教育生活。我们这样抱团取暖，亦步亦趋地向前走，在这个写作的大熔炉中，我们每一个人都重塑了一个“新我”。
02
破除偏见，辟出一条蹊径
“偏见”是学习电影课程最大的阻力。一直认为影视只能带给人视觉冲击。曾经刷过剧，过后都是满满的空虚。我喜欢看书的感觉，享受那种想象的自由，一直认为影视呈现的画面会对人的想象力造成干扰，形成固定思维，我被这样的偏见蒙蔽了，无法发掘影视这一伟大事物的魅力。
开篇是英雄主题类的电影，这对我来说是极大的挑战。从小对类似咕噜这样长相怪异的，血腥的画面是极度排斥和恐惧的。我一边克服着内心对影视的对抗，一边克服着对《魔戒》这类电影的恐惧，硬着头皮把《魔戒》三部曲和《霍比特人》三部曲所有的系列、漫威的超级英雄系列以及《攀登者》《烈火英雄》等英雄主题的电影看了好几遍。学会了套用英雄的结构来解读这类电影：听到召唤——出发上路——上路当中经历了哪些事情——面对这些事他做出的选择——他得到的是什么——他变成什么样子——回归。更主要的是我将所学的心理学和解释学的知识应用到了电影解读中，去理解每一个人物的成长历程，从而对所学知识理解更深了。
接下来是宫崎骏的系列动漫，偏见类的《奇迹男孩》《疯狂动物城》，心灵自由与希望类的《肖申克的救赎》，科幻电影《黑客帝国》，美国梦系列《阿甘正传》《当幸福来敲门》等。除此之外我还看了一系列关于家庭教育和学校教育的电影，这半年比我之前40年看的电影都多，为了更好地解读，很多电影回看多次，有的甚至看十几遍。我还带着我的学生一起看，我将电影做成课程每周六与学生分享。
无论是《魔戒》还是其他电影，在未看完电影之前我从不去搜任何关于电影的影评，也不去看课程群的小打卡。我想与电影本身去对话，想用自己已有的认知和思维去理解，哪怕会有偏差，这也是遵循三重对话中的“与电影（书）对话”，这样才会有真正的自我思考，虽然有的时候很痛苦，很迷茫，但我相信这样的思考意义非凡。
接着去看课程群小伙伴的思考，与他人对话。有共鸣的文章我很少留言，而是找与我不同的观点留言提出质疑，即使讨论之后还是各持观点（好像尤其对顾老师的解读提出质疑的比较多，主要一点是顾老师的标题够吸引人，每次我都忍不住会打开看）。我认为观点迥异，思维碰撞的火花才会更强烈。
最后回归自我，与“自我对话”。从《魔戒》中的弗罗多身上，我看到了自己，当在精灵王国人们为谁去送魔戒争吵不止时，弗罗多勇敢地站出来了，这是他内心最深处的“责任与担当”（也可以看成是英雄主义情结或者是拯救者情结）驱使他做出了选择。我默默地问过自己很多次：如果是我，我会怎么选择？答案是：我会选择担起护送魔戒去末日城的责任。现实中的我就是这么做的。正因为这样，我承担了很多，甚至很多时候超出了该承担的，我也因此而超负荷，身体亮了红灯住进了医院。就像在弗罗多被魔剑刺伤之后，甘道夫说：有些伤会伴随一生，随时受到折磨。这几年因为腰疼，我大多时候都是趴在床上学习的。然而我也收获了很多：朋友的认可，学生的喜爱。我觉得我与弗罗多一样就是一个普通人，但是也同样可以成为一个更好的自己。
做电影课程的作业很不轻松，第一次作业我就像一年级的小学生摸不着头脑，只能硬着头皮，反复观看电影，查找电影制作的背景，并与相关电影进行对比，思考通过观影如何能给学生更多。
怀着忐忑的心情提交了作业，就怕自己不及格。结果课程群发成绩没我的，莫不是作业没过关？结果虚惊一场，文生老师说：我的作业他把不准，交给丽赏老师去判了。成绩出来出乎我的意料“99分”课程最高分，丽赏老师的批语：“特别赞！无论是目标还是学情分析，以及相应策略，都很踏实务实。”“踏实务实”我觉得这是对我最大的肯定。
电影课程我是开课一个月之后正式开始的，打卡102天。两次大作业得了课程最高分，最主要的是我从电影中汲取了很多营养：卡特教练的规则、刻意练习、智慧，苗宛秋老师无私的爱……。一个系列的电影解读之后，我发现自己对影视的偏见放下了，开始喜欢上了这样一种别样的学习方式，和对世界的理解。
贰
与儿子奋战的2020
题记：
因为学习，我成为一个幸运的人；因为学习，我成为一个有能力陪伴孩子的母亲；因为学习，我们一家三口成了尺码相同爱学习的盟友。感谢2015年走出去学习的自己，感谢自己在学习路上的执着，感谢自己不断去点燃自己的生命。
01
初中完美收官＆高中至暗开篇
网课期间时间紧、任务重，儿子早上和晚上的饭经常端着碗边吃边听课，大多时候孩子做得非常好。但初中的内容相对简单，很多学科作业他都是全对，所以讲试卷或作业时他就会漫不经心，偶尔也和其他孩子一样在网课期间溜号、聊天、玩游戏。当然这样的上课状态让他在刚上高中时吃了大苦头。
网课期间大联考，第一次考试，他指挥得我和爱人团团转，交卷时手忙脚乱，他还抱怨我俩。考试结束后我郑重告诉他：“我们可以帮你，但是我希望你能在考试前把该准备的都准备好，而不是到时候才着急。你抱怨时我们很不舒服。你没有权利因自己未做好自己的事而抱怨我们，我们可以帮你，但是我们没有义务去承受你的抱怨。”后来考试前宇宝就把东西准备好，即使需要我们帮助，最后有什么做不好的，他也不再抱怨有情绪了。作为父母我们尽量不要越界，否则他会分不清你和他职责的边界，这样也很容易让他将自己的情绪发现在家长身上。作为父母，我们要学会表达自己的感受，给孩子构建一个好的沟通模式，让孩子明白有问题了应该要学会表达，学会沟通。
初三很多家长对孩子的成绩都特别焦虑，有一次班主任李老师对孩子们说：你们的家长比你们还焦虑着急呢。儿子回来说：妈妈，我怎么看到你一点也不焦虑呢？我说：学习是你的事，我焦虑管啥用呢？再说我看着你的状态，我知道你肯定没问题，我焦虑啥呢？孩子嘿嘿地笑着，他应该是感受到妈妈对他的信任。从小到大我从来没有因孩子成绩的起伏而焦虑苦恼过，有人说：你家孩子学习好，你当然不用焦虑了。其实不是的，孩子有的时候成绩起伏也特别大，只是我非常了解我的孩子，当他出现问题时我能清晰地分析出他出现问题的原因，更重要的是我深深明白，出现问题，我们应该聚焦于解决问题。
孩子初二时英语出现很大的退步，我知道这绝不是孩子能力的问题，向他询问遇到什么难题了？他怔了一下含着泪抬起头跟我说：“妈妈，初一英语课老师经常让我站着，老师对我有偏见。”宇宝从来没有预科过，所以上课反应不够活跃，而老师对他的期望比较高，但却不了解他的情况。我跟宇宝说：“妈妈也是老师，所以我能理解老师，她对于你的期望可能比其他同学更高一些，但是她不了解你的情况，你的状态让老师误认为你是不好好学，所以想办法督促你，你可以跟老师谈一谈你的情况，老师一定会理解你的。”孩子听了老师对他期望高而不是针对他，他就释怀了。而且去跟老师谈了自己的情况。后来他与英语老师的关系特别好，成绩自然也就起来了。孩子在成长过程中会遇到这样那样的问题，父母要做一个引领者，带领孩子迈过一个又一个坎，培养处理问题的能力。
中考是儿子自己给自己设定的竞赛，为了这个赛场他做了很多，最终也取得了全市56名的好成绩，上了全市最好的学校，进了最好的班。他后来跟我说：妈妈，我知道我肯定能考上忻一中，但是我想冲击龙虎榜（前十名），不过失败了，这次失败我知道自己主要败在了英语和语文上，三大科真的是非常重要的。
8月18日报到，我领了先修作业后，宇宝开始了一段艰难的学习旅程。先修作业来了一个下马威，没有预科过的他做先修作业非常吃劲儿，尤其是数学。先修的那几天他经常挠着头说：妈妈，绕得我还头疼呢，哎呀想得脑子还发胀呢。我跟他说：恭喜你，真正的学习之旅开启了。我说：你初中是不是没有这种感觉，是不是觉得挺轻松的？他说：是的。我说：这就对啦，初中的内容对你来说并不足以冲击你的认知，所以你轻松就掌握了，但高中的知识可不是这样，接触到高于你认知的知识，你的大脑就会发生巨大的变化，这就是为何你大脑发胀发疼，这时你一定要对自己说：bingo，我的大脑又要开始升级了。说完我两哈哈大笑起来。当然他喜欢上了这大脑发胀发疼的感觉。
“妈妈，数学这两天听不懂，给我找老师补一补吧，过两天又说妈妈不用补了我会了，再过两天又说：物理这两天不会给我找老师补一补吧，过两天又兴高采烈地跟我说：物理这个事解决了，不用补了……”这样的对话持续了好一段时间，后来他干脆告我说：妈妈，我觉得我适合自己学习，去找老师补课太浪费时间。就这样他自己寻找着适合他自己的学习之路。儿子在分班后调整好了学习状态，开始了逆袭，每天回来都在谈自己的学习，无论在什么地方，什么场景，他都能无干扰地做自己的题，我还真有些佩服他呢。期末统考成绩出来了，年级136名，比上一次进步了一百多名，孩子很开心，并立下了新的flag。
三个月艰难的攀爬是儿子今生最大的财富，人生没有一条坦途，如果有些坎儿必须跨，我希望儿子能早一些遇到，乘着青春的闯劲，勇往直前。
02
鸡肋还是执着
考研好像是我年少时的一个梦想，有三个人问过我为什么要考研，当任丽婵老师和郝老师问我的时候已记不得自己怎么答得，但在孙影老师连续追问下，我不断清晰了我考研的目的——想做像孙老师和郝老师一样的人。
随着20年考研的失败，新网师20学年学业和义工任务并重，而我又带高三，精力时间都是问题，怎么抉择，真的很难。下半年网师的学习无法高质量完成的担忧，考研失败后的失落，面对自己文凭受限，可报学校寥寥无几的现实我开始动摇了。它就像卡在喉咙中的鱼刺一样取出疼，咽下去更疼。然而那个“我”无法放弃，最终选择忍者痛咽下去。选择就要付诸行动，我做出了“闭关”的决定，早上五点多起床，晚上十一点多睡，时间分配精确到了分。那77天除了上课，就把自己泡在书里，有时在床上一趴就是一整天，有时真的很奔溃，但决定了就要坚持走下去。
英语阅读让我深深感受到儿子学习的苦与乐，状态好的时候一篇阅读能对4个，状态差时五个能对一个或一个都不对。我跟儿子分享我学习的感受，儿子鼓励我，分享他做题时也会遇到这样的情况了。我们彼此鼓励彼此温暖走出了各自的迷茫和困惑。
这77天的学习修炼不仅是应对考试，我更多地体会到了:如果只是将考试当成目的，学习的效果很差，而且容易焦虑；只是一味学习而不测试不实践，知识就像漂在水上的油花无法与水融合；有些知识不是自己一个人死扣就能抠出来的，要适当地借助他人的力量；庞杂知识如何利用思维导图有序化；对于不同认知的人学习同样的知识，接受起来也是不同的。经过这一段时间的学习，我更能体会到儿子和学生在遇到听不懂、看不透的知识时的困惑。自己也通过实践得出：只有经过封闭考试的洗礼，才能了解自己是否对知识有了透彻的理解。
考研一切还算正常，虽然77天有些短，但全身心地投入也颇有效果。考完最后一门，我突然觉得无论结果怎样，能走进考场就是勇气，这本身对自己来说就是一次成长。
与儿子一起走在学习的路上，体会他学习的难，感受他学习的乐，这样才能真正理解孩子，而不是站在高高的至高点去说教甚至是批判孩子。我们是母子，是朋友，更是志同道合的战友，在学习的路上，我们彼此相依，互相鼓励，一起携手向前，无论前路是什么，我们都有信心，遇山开路，遇河架桥，搭个梯子去翻墙。
叁
工作中的失落与坚持
01
不够完美的读书社
2019年年底我组建了忻州二中臻真读写社，不为名，不为利，只为一起读书帮助老师们解决一些生活工作中的困惑。成立初期学校想让名师工作室所有成员定期参加共读。我拒绝了：一是我希望所有参加的老师都是自愿的，二是选择共读的书目要从解决教师当下最紧急的问题开始。为什么我要这样做呢？我始终认为心不在，反而会起到不好的效果，读书是慢工，只有真正想要成长的人才能潜下心来一起穿越。如果读写社的老师们成长了，那么一定会有越来越多的老师加入的。事实也是如此！共读成员从17人到22人再到现在有30人。2020年到现在为止我们一共进行了共读14次，线上讲座一次，线下讲座一次，电影课程两次共读综述都是大家自己报名做的，这让我很感动。共读从年初因疫情线上开始，年底又因疫情线上结束。
欣慰的是，老师们将书中的理论运用到工作和生活中。共读时老师们应用书中的理论去探讨如何帮助学生，多少次为解决某一类学生的问题，或某个学生的问题而深入探讨，在探讨中有的老师因无法帮助到学生心痛的留下了泪水，有的老师因找到了好的方法而激动。每一次共读不止是读书，我们更多的是通过读书去解决教育教学中的问题。老师们运用科学的方法与学生沟通交流，了解了学生身心发展规律，尝试用应用科学的教育教学理念进行教学。
然而也有很无奈甚至灰心的时候——学校其他工作对共读时间的冲突，与新网师的学员相比，读书会的老师们的学习积极性不高，共读综述不够理想等等的问题，让自己有时感到很无力。虽然9月份建立了打卡点评和课程综述小组，但是小打卡做得不太好。对外界的灰心失落都源自无法回归自我——毕竟向外指责更容易。后来我反思，这与我没有将精力平衡好有很大的关系。上半年我把空余的时间都放在了网师义工和学习上，下半年我把精力放在了考研和学生身上。我深知这是我这个领头人做得不够好的缘故。
明确了问题所在，2021读书会的规划：与学校协调一个确定的共读时间；共读打卡点评还要做细做好，综述要提升品质；共读中要加入案例分析，并在教学工作中实践。我想要做一个灵魂的引领者，不仅点燃自己，更要亮照亮他人。
02
这条路必定与失望相随
年末，郝老师关于《教学勇气》的解读让我对于职业生涯中的迷茫失望有了更清晰的解读，也因此拥有了继续教学的勇气。读魏智渊老师《生日记|2020，漫长的告别》，魏老师把‘一切的一切都化为——为了学生’，这样做教育的情怀让人动容，如果每一个教育者都能像魏老师一样，教育就会少一些抱怨多一些行动。我所带班级分班成绩在年级里各科都是最低的，有的科目甚至比其他班均分低十分，面对这样的孩子们该何去何从，这是极大的挑战，也需要“九九八十一难取经”的历练。
学习取经，不断实践才能找出最好的路。我应用积极心理学中的具体方法去帮助学生，比如三件好事练习、突出优势练习等。李镇西老师“把学生当成活生生的人”这一观点时刻提醒我：我把学生当知识接受的工具？还是当成了活生生的学习者呢？学生的学习是否真的发生了？教育写作让我学会了记录与学生的点滴并去反思。通过电影课程，我让孩子们练习英语听力和口语，复述对自己影响较深的英文台词，并尽量用简短的英语去评价。我们一起去探讨《哈佛女孩》《阿甘正传》《当幸福来敲门》影片中人物特征，以及他们走向成功的原因，并与自己结合，如何借鉴他们中的什么品质来帮助自己成功，在他们潜意识深处植入解决问题的策略。除此之外我们还探讨了家庭教育，学校教育等。
有时他们做得很糟糕，我心情低落，感到失望。一次次的失望与重新燃起斗志有时只是那一刹那，我是打不死的小强，因为热爱只要还没有到终点我就不会放弃。他们做得不好时，我会真诚地分享自己的感受。小木作业未完成，我真诚地告诉他我有些失望，他不好意思地看着我，接下来是会好一段日子的。小王上课走神，小李上课打瞌睡，小张迟到……，这些现象在是常有发生的，我给学生们设立规则，慢慢地这些现象少了。
学习重要，做人更重要，对于学生们我会关注他们人格的发展。小梓是一个比较情绪化的孩子，从高一到现在一直就有老师指出他的问题时，他就会在下面小声骂骂咧咧的现象。以前我跟他开玩笑说过，我知道我批评了你，你在背后悄悄骂我呢。他不好意思的笑了。今年在他第五次出现骂骂咧咧的现象时，我找他谈了话。我直接跟他说：小梓，没有人有义务承受你的怒气和情绪。他怔了一下，然后说了一声对不起。我跟他说：到昨天为止，这学期你出现这样的情况是第五次了，今年你已经高三了，我觉得我有必要跟你谈一谈。语言和情绪会伤人与无形，老师虽然一次次地没有去跟你计较，但并不是一点也不在意，当时也会不舒服，之所以不计较是因为我知道你没有学会更好地沟通方式，但是这也不是你可以伤害别人的借口。老师今天跟你说不是要批评你，而是希望你能真正去审视自己的情绪，想一想如何才能做得更好。小梓说：“老师以前我从来都没有想过这些，虽然您也跟我开玩笑说过，但是我没在意，您这样说了我才意识到确实是这样。我之后会注意的。”我说：“快毕业了，老师希望你将来有更好的生活，而良好的沟通方式是非常必要的。小梓当你有情绪想要爆发时想想老师这句话：‘没有人有义务承受你的情绪和怒气，发泄情绪解决不了任何问题。’”
我做了团队建设，放手让孩子们去组织课堂，去做知识总结，去讲题。我试着用一个材料题去引领整堂课，整合所有相关知识点，构建答题模板。我通过大量练题，让学生在做题中去体会知识，去发掘每一道题的相关知识点。我与学生一起分析构建了答题的步骤：第一步读图、读材料并将转化的知识标在题上，比如看到北极俯视图就立刻画出逆时针的自转方向；第二步读题找出问题中的关键词并划出了；第三步去材料和所给图中找出解题相关信息；第四步结合所学知识提取答案；最后大致浏览看有无疏漏。这样的答题模式的训练有助于学生自动化解题系统的建立。
期末地理成绩出来了最高分87，及格数比其他几个班多十几个，出乎意料又在意料之中不是吗？当我们全力准备好迎接一切，幸运不会太远。
这一路走来，因为有期待，所以失望从未离开，也正是这样的失望激励着我不断去寻求解决问题之路，虽然这条路还很远，但我相信埋头做，向下挖，深扎根，多播撒种子，适当的时候一定会发芽——开花——结果。踏踏实实，一步一个脚印向前，美好还会远吗？
迷茫从不是停下脚步的借口，坚持前行，积蓄力量，去拨开那层层迷雾，撕开一道小口，寻找那一丝光亮。
王晓娟，2019年春季新网师学员，新网师专家库成员。山西省忻州市第二中学地理教师，家庭教育督师，中高考提分训练师。从事教育工作18年，曾获得全国名师工作室展课一等奖，忻府区模范教师，教学能手，忻州市一师一优课三等奖，山西省论文二等奖，并多次获得校级最美教师，最美班主任，教学十佳，优秀教师等荣誉称号。
普利辉点评：温文尔雅下的精进不止者
我认为王老师“考研”不仅仅是希望自己能成为像孙影老师和郝晓东老师那样的人，更重要的是她在家、在儿子身上所折射的“榜样效应”。我清晰地记得，就在去年冬季的一个早晨，她的儿子在雪地里等公交车上学趁车没来抓紧时间看书的一幕。如此的爱好，如此的行径，我想没有父母的积极影响是难以养成的。
她就这样，与儿子一起走在学习的路上，体会他学习的难，感受他学习的乐，这样才能真正理解孩子，而不是站在高高的至高点去说教甚至是批判孩子。她们是母子，是朋友，更是志同道合的战友，在学习的路上，她们彼此相依，互相鼓励，一起携手向前，无论前路是什么，她们都有信心，遇山开路，遇河架桥，搭个梯子去翻墙。
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明早五点不见不散
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