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素质教育

发布时间：2023-12-03 12:30:37 admin 阅读:59

导读素质教育素质教育包括思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。一，素质教育的定义素质教育就是指一种以提升学习者诸方面素养为总体目标的教育模式。素...

素质教育

素质教育包括思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

一，素质教育的定义

素质教育就是指一种以提升学习者诸方面素养为总体目标的教育模式。素质教育与中国应试教育相对性应，但也并不是肯定相对的定义，由于二者在词义上原本就并非反义词。

二，素质教育像比赛教育

素质教育被一部分称之为比赛教育，每样市场竞争，范畴不但止乎考试，通过日常生活持续促进能力抗争，猛烈且开放式的发展趋势自然环境，让学员造成害怕落伍相契的心理状态，迫使其本人提升特长以不输人，与此同时两组较为找到自身发展方向以防淘汰，那样不只是练习技术性工作人员，而能打造全人。它高度重视人的观念，社会道德品质，能力塑造，个性化发展趋势，身心健康和身心健康教育参加人群市场竞争的结果。考试怎样，但是便是个人专长的一部分。

殊不知，那样的教育太过依靠天生的差别，比如学员议院和足球队是西方国家关键的教育全过程，既非出任该类职位，将来也无法进到著名高校，殊不知既非天生就是领导干部体能者，很有可能立即被拒绝，素质教育任凭最强者爱出风头并获得较好的资源，弱小即便勤奋考试也追逐不上，很有可能由于身体不够而被残忍的取代，尽管改以因人有所不同的的办法去确保每一个人的受教权。

三，素质教育的目的

素质教育是以进一步提高人的能力为压根目的，以善待人的主体作用和主动精神，以人为因素的性情为基本，注重开发设计人的聪明潜力，注重产生人的加强制度建设个性化为压根特点的文化教育。素质教育，是现代社会的具体必须，要做到令人恰当遭遇和解决本身所处社会现状的一切事情和状况的目的。

关于素质教育，小编本次就说到这里，有什么问题，欢迎下方留言。小编也会及时的回复大家。

李镇西：只要“目中有人”，就是素质教育——例谈素质教育的微观呈现

说起素质教育，许多“一线老师”最关心的是：“怎么操作？”在反对素质教育的喧嚣声中，有一个声音很是“雄辩”而响亮：“素质教育只是一个空洞的口号，缺乏操作性！”

是这样的吗？

的确，素质教育首先是一种理念：把学生当人，全面发展，注重人格、尊重个性，培养创造力……但这种理念同时也是可以操作的实践。作为实践意义上的素质教育，既包括了国家宏观层面和学校中观层面的课程开发、教材建设、评价创新、教学改革等等，也体现于每一个教师每一天的教育行为——我把后者称作“素质教育的微观呈现”。正因为这“微观呈现”，让千千万万普通的一线教师成了素质教育的实施主体。

素质教育内涵丰富，但我认为至少有两点是其重要内涵：学会做人，学会创新。所谓“学会做人”，就是教育学生具有善良、正直、勤劳的品质，懂得尊重，有责任心，行为规范而心灵自由……所谓“学会创新”，就是培养学生对一切未知领域都充满好奇心和探索的兴趣，动手能力强，不迷信任何权威，勇于质疑，富有批判性思维……

有一年，我带了一个初一新班。开学第一天，我点完名之后，打算把我给孩子们写的信发给他们。本来，我完全可以请几个同学上来帮我发信，但我打算亲自把信发到每一个孩子手中，因为在发信的过程中，我可以自然而然地对他们进行一些教育。果然，尽管许多孩子都有礼貌，但有的孩子没用双手接，有的孩子没说“谢谢”，于是，我表扬有礼貌孩子，以此去影响没有礼貌的孩子。就这么一次发信，我就“附加”了素质教育的含量。

点点滴滴，不声不响，这样的教育就是做人的教育，就是素质教育。

当然，人们常说“素质教育的主阵地在课堂”，所以每一个老师都应该也可以在自己的课堂上呈现出真正的素质教育。比如，鼓励学生独立思考。然而，目前至少相当多的课堂教学却并不令人乐观：“满堂灌”的陈旧教学自不必说，即使在一些所谓“启发式”的课堂里，学生也不过是教师思想的俘虏而已——崇拜师长，迷信权威，不善发问，更不敢怀疑；如果说有“思考”的话，那不过是揣测老师的“标准答案”而回答提问；尤其是在公开课上，教师的“循循善诱”不过是巧妙的圈套，学生的“踊跃发言”不过是心甘情愿地将自己的思想装进教师做好的“牢笼”；至于像顾颉刚先生所说的“怀疑、思索、辨别”，并提出自己的创见，那就更谈不上了！

我知道，对于许多连备课小组长都不是的普通老师来说，其教学自由度是很有限的——考试无权改变，教材无法选择，甚至连教学模式有时候也被统一了，可这并不妨碍我们在自己的课堂教学过程中体现出“素质教育”色彩。

有一年我教《琶琶行》，有学生引用某资料书的观点，认为“枫叶荻花秋瑟瑟”的“瑟瑟”应是“碧绿”之意而非课本上所注释的“萧瑟”。不少学生赞同这一讲法，理由是这样理解画面更美——枫叶红，荻花白，秋水碧；还有学生引用白居易一名句“半江瑟瑟半江红”来印证。但也有学生表示反对：“晚上哪看得见‘秋水碧’？”我提醒学生结合全诗理解这个词。于是经过热烈讨论和争论，深入研究，大家认识逐步统一：“枫叶荻花秋瑟瑟”是渲染一种凄婉的气氛，以秋天的萧瑟来烘托诗人内心的悲凉，因此课本注释是正确的。就这么一次小小的研讨，虽然并没有推翻课本注释，但学生所获得的就不仅是某一正确答案，而且还初步学会了质疑、研讨、以及不同观点资料的比较、分析和选择。

学完《祝福》，有位女生举手要求发言说她不同意李老师对小说主题的理解。她指出，小说固然“深刻揭露了封建礼教对劳动妇女的摧残”，但柳妈、卫老婆子以及“咀嚼赏鉴”祥林嫂悲哀、嘲笑她“你那时怎么竟肯了”的所有鲁镇人无一不是病态者，整个小说揭示了旧中国人与人之间的冷漠，而祥林嫂正是这冷漠中死去的。听完她的发言，我并不认为她的观点能完全驳倒我的分析，但她善于独立思考而且剖析确有独到深刻之处，丰富并深化了我们对作品的理解，在课堂上向老师“挑战”更是难能可贵。因此我肯定了她的发言，并号召同学们向她学习。

尊重学生的不同观点，鼓励学生向权威（包括老师）质疑，这不需要谁批准，不需要加入什么“素质教育课题”，也不需要什么“一流的硬件设施”，但只要“目中有人”，通过这些细节我们便践行着作为一线教师能够操作的素质教育。

上面我只从“学会做人”“学会创造”这两各方面举了自己的两个普通例子。素质教育当然远不止这两个方面。但不管素质教育的内涵多么丰富，它都指向人的全面而主动的发展。只要心中随时真正装着“人”——人的心灵、人的个性、人的尊严、人的未来……而不只是分数，那么你教育的举手投足，时时刻刻都是素质教育。

2017年6月22日

“自鸣得意”文章，欢迎批评！

01 追求教育的真境界

‌02 假话何以春风得意

0‌3 和教育谈恋爱，并结婚

0‌4 我眼中的世界

0‌5 我的告别演说

素质教育起风了，从业者要补齐哪些短板?

钛媒体TMTPost.com

｜科技引领新经济｜

素质教育赛道创业正处于非常早期阶段，不像K12教育市场已经成熟发展且充分竞争，素质教育从业者往往缺乏先验的案例可以学习和对标。素质教育的前路到底在哪里？

钛媒体编辑丨李程程

教育创业的风口，终于到了素质教育从业者身上。

这些年素质教育行业迎来了爆发式增长，融资案例和融资总金额不断刷新纪录。投资人的加码，不断点燃素质教育赛道的活力。据第三方机构统计，2018年素质教育行业融资案例数为196起，全年融资总金额为117亿元，达到了历年素质教育行业之最。

与对K12课后培训的严控不同的是，政策也一直在鼓励素质教育发展。自从1999年教育部发布了有关全面推进素质教育的文件以来，20年来，国家层面强调素质教育重要性的风向从未停止。在今年初，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，最重要的内容就是坚持“五育”（智育、德育、体育、美育和劳动教育）并举，着力解决素质教育落实不到位的问题。

在教育培训市场上，随着8090一代家长群体的登上舞台，唯学科应试教育是瞻的风气有所扭转。这群人更加注重孩子兴趣的挖掘，素质教育得到他们的追捧。素质教育产业媒体睿艺在去年发布了一项调研显示，2017年，参与调研的家庭在孩子素质教育上投入费用超过1万元以上的家庭合计占比60%，并且，他们预计在2020年我国素质教育的潜在市场规模为1717亿元。

各方利好的信号都提示着，素质教育似乎迎来了最好的发展时期。然而，一面是海水，一面是火焰，在钛媒体接触了一系列素质教育创业者之后发现，实际上，浮在表面的热闹现象之上，他们内心正处一种胶着的状态之中。

“焦虑始终是创业者的常态，它不是可能被完全解决的。因为这条路上没有先验的成功案例，我们只能摸着石头过河。”从事舞蹈教育的“绘本舞蹈”创始人王红丽对钛媒体说。

素质教育赛道创业正处于非常早期阶段，不像K12教育市场已经成熟发展且充分竞争，素质教育从业者往往缺乏先验的案例可以学习和对标。素质教育的前路到底在哪里？没有成功案例可循又如何抵达？这些问题暂时无法解答。但我们可以感知到，素质教育创业者的迷惘和焦虑，来得比K12赛道更加明显。

作为长期陪跑素质教育赛道创业者的一员，来自睿艺学院的院长李蕊告诉钛媒体，在他们开启专门针对素质教育行业具备潜力的CEO成长营之前，对市场上优秀的素质教育从业者摸了个底。

素质教育赛道的创始人大多数是实干起家，最活跃的创业者普遍在行业摸爬滚打5-10年以上。他们大多以单店起家，稳扎实干，一家家开店，起步之初发展较为顺畅，商业模式已经清晰成型，很多已经做成了区域同类目的老大。

但是，当他们想要继续规模化扩张的时候，尤其是跨区域作战的时候，却遭遇了诸多瓶颈难以突破。比如说，市场上大多数素质教育机构立足于线下教学。美团点评曾经做过一组统计显示，线下教育机构的经营半径为5公里，超过6公里到店率几近为0。

这带来的问题是，单个教学点的生源规模无法再进行更多突破，而线上和线下的流量越来越贵，每年上涨的场地房租和物业费用，这些包括获客成本和场地成本在内的运营成本，成为了当下最棘手的问题之一。

与此同时，他们也看到了行业红利的涌现，却也害怕自己赶不上这股浪潮。想要寻求规模增长，以及跨区域竞争之时，如何匹配合适的作战团队、更好地进行精细化异地管理，都让他们感到头疼和迷惘。而要做精细化的运营和管理，难免要在技术层面加大研发和投入，这其中需要的资金和时间成本，小机构一般都难以负担。

如果说这些由地理位置因素带来的成本，似乎是不可抗的客观条件，但与“人”相关的成本足以决定生死。这其中不仅与素质教育从业者相关，也于如何培养人，用人和管理人相关。

教育机构普遍缺乏优秀的师资，对于素质教育来说尤其明显。素质教育的专业教师培养周期过长，使得团队建设困难，人力成本不断攀升。

一家为舞蹈机构输出内容和服务的项目“绘本舞蹈”创始人王红丽告诉钛媒体，行业内真正理解舞蹈的老师非常少。当下大多数机构的舞蹈老师，从小受到的舞蹈教育，基本上围绕着肢体上的基本功训练，较为机械，加上文化课程相对缺失，实际上，很多人对舞蹈这门艺术缺乏真正的理解。她希望输出真正有温度的内容给到教师和学生，改变畸形的行业生态。

这一问题同样存在于尹香兰所在的细分赛道中，她所在的公司立足于少儿歌舞行业，专门研发课程和服务输出给业内的培训机构，她的客户大多数是少儿歌舞行业的培训机构。在她与客户的接触过程中，她发现人才流失的状况越来越严重了。

“歌舞行业赚钱相对容易，本来就很少有人愿意去当老师。尤其是这些年网红经济的崛起，行业内稍有歌舞底子的人，都想在其中掘一桶金，这无异于给本就缺乏师资的艺术教育行业雪上加霜。”尹香兰对钛媒体说。

对于培训机构而言，教师的管理也是一个非常严峻的挑战。他们既害怕没有优秀老师，又害怕培养出太优秀的老师。一位艺术老师告诉钛媒体，在这个以实际技能驱动的行当中，老师靠个人本事吃饭。

稍微有点水平的老师，成长到一定的阶段，大多数会离开原有的机构单干。即便一开始起步困难，但随着口碑效应，且受制于经营半径，意味着其他竞争者也难以触及。这些小机构或者工作室从来不会缺少生源，加上艺术培训普遍客单价较高且有一定的门槛，他们的日子过得比在大机构中过得要滋润得多。

但这同样也埋下了潜在的危机，这种危机由创始人自身引发。这也是很多行业技术型创始人似乎与生俱来的问题——他们往往专业过硬，业务精进，但却不大擅长管理人和用人。“是之前一次同事的‘吐槽’点醒了我，不应该事事都亲力亲为。”王红丽对钛媒体说，从创业起，她一直沉浸在产品的打磨并乐此不疲，但却忽视了团队搭建而不自知。

她的合伙人告诉她，过分沉浸在业务之中，会没有时间和精力去思考整个公司的战略问题，她应该学会赋能团队，这样才能走得更远。更困难的问题也出现了。正因整个素质教育行业十分早期，没有长出过类似新东方、好未来这样的员工规模上万的巨型企业，当从小作坊式的培训班，走向现代化的公司管理之路时，到底什么才是真正解人才管理问题的正解？

创业能不能成功，可以简单归纳为“人”和“钱”的问题。素质教育培训机构似乎从不担心钱的问题。他们的客群是大多数是中产家庭，对价格敏感度较低。况且，教育行业因为是学费预付款的传统，天然拥有商业模式和稳定的现金流，特别是对线下机构来说，因为他们不存在以亏损换规模的打法。

但是尹香兰却遇见过资金链断裂的事情。创业后不久，大约是在2016年底，她突然发现公司账上快没钱了。不仅员工的工资发不出，手头还有一些办活动欠下的款未付。当时她比较悲观，预计可能要至少半年才能好转，于是做了一个痛苦的决定，坦白告诉公司的员工，并且要求所有人的工作任务清单上要再加一项销售业务。

素质教育机构的创始人大多是艺术教师出身，从小在艺术的氛围中浸染。在这样的群体身上，你能看到一些浪漫不羁、不拘小节、甚至是天马行空的人性光环，而不是像一台时时刻刻都在缜密思考、高速运转的机器。

但这也意味着，他们也似乎天生对于数字、技术等冷冰冰的词汇不在意、不敏感。“这不仅是财务问题，其实还是个法务问题。一旦我们欠下供应商款还不上，还有可能面临诉讼的风险。”这位爱笑的女创业者对钛媒体说，从小她就个性开朗，不聚焦细节，花钱也不计成本，所以对财务上的问题一点也不在意。现在，尹香兰想起来还有些后怕，但在三年前完全意识不到问题。

stkt未来偶像创始人尹香兰

当时50多位员工，陆陆续续有20位选择了离开。不过，最后情况比想象的还是要乐观很多，尹香兰团队东拼西凑，在一个季度以内把漏洞补上了，但是也给她敲了一个警钟。而今年受到了睿艺学院课程的启发，她下定决心聘请专业的财务顾问团队，以补齐自己的短板。

与此同时，经过这些年投资机构在市场的“教育”，越来越多的创业者也意识到，除了找到合适的以外，通过融资也可以弥补自己某些方面的不足。“你知道科技的研发就是很烧钱，但你之前只能挣一点、研发一点，太慢了。想要加快研发速度，却没有足够的钱。”

尹香兰告诉钛媒体，她很早就对科技的东西比较感兴趣，也认为这会是解决素质教育师资问题的关键，她希望通过人工智能等前沿科技的应用，来辅助老师解决日常街舞教学中一些标准化检验和评测的问题。

好在，有投资机构看中了这点，已经向她的项目抛去了橄榄枝。（本文首发钛媒体，作者/李程程）

发现钛媒体，72问新生机；

碎片时间，系统学习

素质教育

我们可以简单把素质教育理解为德智体美劳的教育，这也意味着我们不仅需要关注孩子们的学习成绩，更应该关注孩子们的综合素质。

在教育孩子的过程里，很多家长会过分看重孩子的学习成绩，甚至会认为学习成绩是衡量孩子优秀与否的唯一标准。事实上，一个优秀的孩子可能会存在各种特征，学习也仅仅是评估孩子优秀与否的标准之一，我们也需要同时关注孩子的综合素质的培养问题，现代社会的教育也会非常看重孩子的综合发展与素质教育。

素质教育指的是德智体美劳的教育。

每个人对素质教育的理解都不相同，以我来看，素质教育就是德智体美劳的教育。我们不仅需要关注孩子的学习成绩，更需要从身体素质和思想道德的方面来正确引导孩子。当孩子出现各种问题的时候，我们需要引导孩子主动解决问题，家长和老师需要给孩子一个正确的成长方向。

进行素质教育的方式之一是重新设定教育孩子的标准。

如果想要进行素质教育，我们大人首先就需要重新设定教育孩子的标准，千万不能只去看孩子的学习成绩。在孩子成长的过程当中，我们要想办法去提高孩子的综合素质，更需要去锻炼孩子的学习能动性。如此一来，即便孩子在短时间内学习成绩不够优秀，一个经过素质教育的孩子只会变得越来越好。

进行素质教育的方式之二是正确鼓励孩子。

素质教育并不是意味着盲目肯定孩子，在孩子做了正确的事情的时候，家长和老师需要积极鼓励孩子。在孩子做了错误的事情时，身边的大人需要立刻制止孩子，同时也需要避免过分溺爱孩子的行为。如果能够做到这两点的话，多数人其实已经达到了素质教育的门槛。

李镇西：“素质教育”是一个荒唐、无奈而又必须的概念——我给雷夫解释什么叫“素质教育”

每天早晨或半夜坚持不懈关注“镇西茶馆今的朋友们，请理解我今天不得不写一大段（长达近三千字）啰里啰嗦的说明：

第一，昨天那篇《有的老师为什么会迷恋“应试教育”的锁链？》引起了大家的热烈讨论。可以说，从后面的留言看，这是一次少有的比较理性的讨论。我也很高兴我的这篇几年前写的短文，能够激发大家对“应试教育”和“素质教育”两个概念内涵的关注。应该说，绝大多数朋友都进行了认真而深入的思考，澄清了以前比较模糊的概念。这正是我希望达到的目的。谢谢大家！

比如，有朋友大谈一线教师搞“应试教育”的迫不得已，是被逼的，“因为上面要分数”，但我这篇文章并不是针对这样的老师啊！我针对的是“应试教育“的“迷恋”者，而不是实施者。我当然知道现在绝大多数老师都是被迫的，但“被迫”并不是“迷恋”，他是没办法，为了生存，为了饭碗，不得不做自己不想做甚至感到恶心的事；但“迷恋”不同，所谓“迷恋”是主动追求，而且乐在其中，因而拒绝改变。“被迫”是无可奈何的奴隶，“迷恋”却是主动为之的奴才！结果一些朋友不认真“审题”，大谈自己搞“应试教育”是多么的不情愿，可是，你说的和我说的是一回事吗？

又如，有朋友大谈“一线老师”多么不容易，多么冤枉，不得不做“应试教育”却“还要被李老师指责”，可这些朋友就不认真看我题目的头两个字：“有的”！我完整的标题是《有的老师为什么会迷恋‘应试教育’的锁链？》，但是，却有太多的朋友把我题目中“有的”二字忽略了，自动改成全称，却抱怨我“为什么要批评一线老师”，我真是哭笑不得：我说了所有老师吗？明明说的是“有的老师”，你偏要来对号入座。估计还是粗心所致。

有个“分歧”（之所以在“分歧”上打引号，是因为其实并不是真正的分歧，而是一些读者实在是太马大哈）我倒是不得不说。许多朋友都说，“应试教育”的原因是制度不科学，是高考不合理，是领导要“政绩……而不是老师。呵呵，从文中看，我并没有排除这些原因。“应试教育”泛滥，原因很多，有的老师迷恋”应试教育“，只是诸多原因中的一种。我批评这些教师，并不意味着我否认了来自领导、来自制度、来自高考指挥棒……的种种原因。我这篇文章要谈的是教师，而非制度和领导——那是另一篇文章的内容！可见，我提前提醒要讲思维的逻辑严密性不是多余的。

我估计尽管我如此真诚地做了说明解释，今天还会有朋友犯同样的错误，和我煞有介事地争论，如果要说服他们我又不得不把今天说的这些话复制一遍，但我不打算做任何说明了。对于这些并无恶意却十分糊涂的老师，我只好不理睬。

第二，有没有迷恋“应试教育”的老师？当然有了。常常有这种情况，一方面抱怨“应试教育”，另一方面当学校开展种种关于素质教育的改革、创新的时候（那种形式主义表面文章的“折腾式”改革创新除外），这些老师其实并不想改变自己，也不愿改变目前的一切，因为一切都“驾轻就熟”，何必再追求自身的什么“专业提升”“素质提高”呢？多麻烦呀！所以他埋怨“又要改变了”……这就是我说的——迷恋“应试教育”的锁链。关于这点，我在那篇文中已有简略描述。至于有朋友说是领导才迷恋“应试教育”，那我说，当然有而且不少领导迷恋“应试教育”，但批评这样的领导同样又是另一篇文章的主题和内容，而我这篇文章谈的是教师。思路一定要清晰，不要把几个问题搅到一块说。

第三，有一类留言者最让我头疼，就是无论面对什么文章，无论讨论什么话题，他都能毫无过渡地一下子扯到“教师待遇”上去。昨天就有一个朋友说：“这么低的工资，你让老师怎么搞素质教育？”那天我发了一组成都的风景照，居然有老师留言：“工资太低，没钱去成都赏景！”我批评了这位留言者，居然还有人帮腔，说我不“理解”这些老师。其实熟悉“镇西茶馆”的朋友都知道，我多次呼吁（并且还有一些行动）提高教师待遇，可以说是不遗余力，但我们讨论教育的时候，是不是应该一个问题一个问题地分开说？

第四，关于留言开放的问题，我再次说明，系统规定只能公开100条，但实际上很多时候我文章后的留言都是几百条。我很少筛选，一般都是先来先公开，后面的自然就无法公开了。有时候我也采取“轮流公开”的方式，即把早晨公开的一些留言取消公开，放在后台，然后空出名额让后面的留言公开——所以有朋友感觉自己的留言为什么早晨或上午明明都在，怎么中午或下午就不见了？就是这个原因。但这样做得有一个前提，就是我有充足的时间，慢慢地“取消”又“公开”。通常情况下我特别忙，是没有这个时间的，尤其是留言好几百条，要我一一去轮流放出，我确实难以做到。有时候连后面的留言都没有时间看。比如前天的《变态的高考》早晨七点过，留言就突破100了。后面的几百条留言，到现在我看都没看。真对不起后来留言的朋友——你们的留言真的白留了，但我实在没办法。再次抱歉！

第五，有朋友问我：“为什么我不能留言？我明明写了留言，却无法显示。”这个原因很多，包括系统的原因。但很可能是因为你留了言，我还没来及将你的留言公开，你自然看不到你的留言，你就以为留言没成功，其实不是。我并不是随时都在网上。还有，半夜三更有朋友在文章后留言了，可我正在睡梦中，也不可能给你公开，所以经常有朋友在半夜留言后，以为没有成功。看不到自己的留言还有一种情况，就是留言超过100了，无法公开，你自然就看不到自己的留言，这种情况常常出现在午后或晚上。这里做个解释。

第六，还是说那篇《变态的高考——从“旗开得胜”说起》，在我看到的留言中，有个别朋友说我不应该批评穿旗袍的母亲，因为她们也就是图个喜庆，还不能算“迷信”更不能说是“变态”，我这样“一竿子横扫”不好。我想了想，嗯，这个批评有道理，我表示接受。因此我将本文开头略作修改，修改过的《变态的高考》避免了偏颇，应该更有说服力，今天次条重新推出，大家可以看看。谢谢朋友们对我的批评指正！

第八，还有个别网友觉得“镇西茶馆”有时候推出的都是以前写的文章。我是这样想的，“镇西茶馆”不断增加关注者（俗称“粉丝”），去年这几天“镇西茶馆”的关注者是5万，而现在是27万。以前发过的文章，对新进来的朋友就是新文章；何况，有些话题有必要经常讨论，比如今天推出的这篇我和雷夫谈素质教育的文章，就是几年前写的。我时不时翻出一些“旧文”也不能算是“炒陈饭”。这点请理解。

第九，重申一下，我很忙，无法解答各种提问，请朋友们不要给我问各种问题要我解答。特别不要在后台发消息，我一般不去看的，发了白发。也不要一有热点新闻就要我评论，我有我的安排，有我的想法，从不愿意写命题作文。

好了，我都嫌今天的解释说明太啰嗦。其实这些话完全可不说的。但既然我把“镇西茶馆”的每一个关注者都当做朋友，那我还是推心置腹和你们沟通。

再次谢谢大家每天的关注！

2018年6月16日晚

我给雷夫解释什么叫“素质教育”

李镇西

那年在广东佛山，我再次见到最近几年在中国小学教师中颇有人气的雷夫老师，并和他同台对话。主持人——时任《中国青年报》评论部主任的李斌先生要我给雷夫解释一下什么“素质教育”，因为他来过中国很多次，就是不明白中国人爱说的“素质教育”是是什么意思。

我当时坐在雷夫的旁边，拍了拍雷夫的肩膀，一字一句地说：“我想给您这样说，素质教育，就是——教育！”我停了几秒钟，接着说：“也许雷夫你更糊涂了，既然是‘教育’，为什么要在前面加上‘素质’二字呢？我打个比方吧，本来雷夫就是你，”我对雷夫说，“但是后来很多人都说他是‘雷夫’，而那些雷夫其实都是假雷夫，为了把你和那些假雷夫区别开来，我们就把你叫做‘真雷夫’。如果有人要问我，‘真雷夫’是谁呀？我会说，真雷夫就是雷夫！”下面的老师们笑了起来。

我继续说：“我们现在所说的素质教育的内容，什么全面发展呀，什么生动活泼呀，什么把人当人呀，什么培养创造啊，等等，这不就是教育本来的内要吗？不就是教育的题中应有之义吗？教育本身不就是提高人的素质的吗？从孔夫子的六艺，到现在的德智体美劳，不就是素质要求吗？有谁说过教育不以人为本呢？有谁说过教育应该畸形发展呢？但由于种种原因，我们的教育却越来越远离当初的起点，越来越违背当初的含义，教育越来越假，越来越无视学生的素质，于是为了强调教育的本质，我们便提出了素质教育这个概念。就像糖本来应该是甜的，但居然有许多假冒伪劣的糖就是不甜，于是我们去商店买糖的时候，就给营业员强调，我要买‘甜糖’，同样，我们可能还会去买‘酸醋’去买‘咸盐’！成都火锅很有名，但假冒成都火锅的也不少，于是有人开成都火锅时，便特意在招牌上写明‘正宗成都火锅’。因此，‘素质教育’这个概念完全是多余的，但现在不得不出现这个词，这是中国教育的悲哀！”

我话音刚落，全场响起掌声。

雷夫一边听一边向我微笑点头，表情有些兴奋，我讲完之后，我和我握手，不但表示听懂了，而且表示完全赞同。

其实，其实，出于“维护中华民族尊严”的考虑，我还有一句话没给雷夫说，那就是，“素质教育”本来是一个很荒唐的概念。我记得北大教授郑也夫曾在《南方周末》上有一篇文章，题为《素质教育：名不正，言不顺，行不通》。郑教授从语义的角度进行了周密的辨析，指出“素质”这个词在众多权威词典中的含义都是“人的先天的解剖生理特点”，它与“天赋”“天资”“禀赋”是同义词，因此，如果说“天赋教育”“天资教育”“禀赋教育”是语义上是不通的，那么“素质教育”的说法自然更是荒谬的。

我完全同意郑也夫先生的观点。不过，既然现在“素质教育”已经通过强大的行政力量“深入人心”，大家都习惯用这个词了，我们也就不必较真其本来的含义。

但是，究竟什么是“素质教育”呢？我曾经把这个问题抛到我的博客上让大家讨论，结果网友们纷纷从不同的角度给“素质教育”下定义或谈自己的理解：“以人为本”呀，“全面发展”呀，“发展潜能”呀，“因材施教”呀，“做人第一”呀，“身心两健”呀，“提升生命”呀，“激发创造”呀，等等。

这些解释当然都是正确的。不过，正如我给雷夫所说，所谓“素质教育”，它其实就是——教育！

和“素质教育”词类似的，还有许多“××教育”，比如“爱心教育”“尊重教育”“赏识教育”等等，好像教育可以不“爱心”不讲“尊重”不讲“赏识”一样——如果那样，还叫“教育”吗？

因此，“素质教育”这个概念不但完全是多余的，而且是荒唐的，但现在不得不出现这个词，这是中国教育无可奈何的悲哀，而将这个概念努力变成现实则是中国教育的希望所在！

我愿意重复一遍我的观点——“素质教育”就是教育。如果哪一天，中国大地上包括“素质教育”在内的所有的“××教育”，都去掉了前面的定语而只剩下“教育”时，中国的教育才算是真正回到朴素的起点，走上了健康的正轨。

2014年11月13日

曾经引起强烈反响的文章，欢迎回访

01 直言不讳答网友：我不会接受任何道德绑架

02 也说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”

03 关于“李镇西研究会”更名为“爱心与教育研究会”的一封信

04 父母是孩子最好的“起跑线

05教育初心是怎么失去的

06我们的教育，就应该有这种泪流满面的时刻

07 家长，我教育的最大阻力就是你的不信任

08关于教师队伍建设，我提三条建议

09 不必用堆叠的荣誉来证明教师的成功

10 我从来没有想过要改变这个世界，我只希望这个世界不要改变我

鼓励原创，随意打赏

有缘相逢，来者皆客，欢迎再来！

素质教育的时代特征是

1、全体性。是指素质教育必须面向全体人民,任何一名社会成员，均必须通过正规或非正规的途径接受一定时限、一定程度的基础教育。2、基础性。是相对于专业（职业）性、定向性而言的.素质教育向儿童、青少年提供的是“基本素质”而不是职业素质或专业素质，是让学生拥有“一般学识”而不是成为某一专门领域的“小专家”或某一劳动职业的“小行家”。3、发展性。是指要着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力，真正把学生的重心转移到启迪心智、孕育潜力、增强后劲上来。4、全面性。是指素质教育既要实现功能性的目标，又要体现形成性的要求,通过实现全面发展教育，促进学生个体的最优发展。5、未来性。是指立足于未来社会的需要,而不是眼前的升学目标或就业需求。

素质教育

素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人。素质教育是面向全体学生的教育。对于这句话重点在“全体”。一说全体那就是指每一个学生，而不再是只关注一部分或少数学生。全面发展的内涵：社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。

对现行的素质教育的评价

上周去某大学校讲课，有学生睡觉、玩手机。我课后向班主任反映，班主任说：我们上课也是这样，只是没办法。这是教育的最大悲哀！习惯错误，接受错误，是最大的错误。如果发生在老师身上，就是犯罪。教书育人呀！我们现在的孩子缺乏正确的价值观，不明是非，不辩黑白。这是师之过。

素质教育培养学生哪些能力？

素质教育是因所谓应试教育而“被创造”出来的名词。就像把草地铺上混凝土，再创造出“海绵城市”的项目一样。

教育，本来就是一个大概念，其本身就是素质的、通识的培养和熏陶。现提倡的素质教育，应该是回归教育的本质。

硬要分解其成分的话，应该包括文化、艺术、知识、技能、合作、协调、组织、创新、守规、自律、踏实、勤奋、乐观、幽默……看看，都有了，只要安身立命需要的。

“双减”之下，素质教育成为新的竞技场｜2021中国素质教育行业趋势洞察报告

从2020进入到2021，整个教育行业面临大洗牌以重塑市场格局。政策指引之下，国内素质教育市场监管运营趋于合规，素质课程品类供应链走向标准化，线上线下协同化成为大势所趋。

素质教学品类主要区分于其他细分教育品类的要素在于依托复杂线下环境实现交付的素质学习品类尚难以线上迁移。创业邦研究中心联合巨量算数共同制作素质教育行业报告，希望通过切入素质教育C端用户行为及内容创作生态现状来透视不同交付方式的素质学习类目在当前的发展现状及机遇。

以下为本篇报告主要发现：

素质教育市场大盘容量逐年扩充

线上成为新的竞技场

国内少儿素质教育市场规模以13.1%的年复合增长率逐年增长。相关测算显示，在2020年，国内少儿素质教育市场规模达到4290.4亿元，在线少儿素质教育行业市场规模815.2亿元，呈现出稳步上升的态势。与此同时，2020年少儿素质教育行业线上渗透率高达19%，虽然这个数值仍然低于行业的平均水准，但已经较2019年的7%实现极大突破。

数据来源：公开资料，创业邦研究中心整理测算，2021.05

睿兽分析数据显示，国内素质教育市场投融资总规模在2020年达到40.8亿元，较2019年的40.4亿元变化不大；但2020年平均单笔融资额度为0.87亿元，创2016年以来新高，目前资本流向是在布局更多头部厂商，马太效应初步显现。

数据来源：睿兽分析，2021.07

近年来11起素质教育大额融资事件中，至少7起为在线模式主导。多品类层出不穷，包括编程、钢琴等大众学科及机器人、书法等小众学科不断占领更多市场份额。同时，投融资市场的平均单笔融资额度的大幅提升体现出资本押注在头部厂商的集中性。

数据来源：睿兽分析，2021.07

创作者快速入局提振内容供给

多元素质教学品类趋于横纵延展

素质教育行业的迅猛发展激发了内容供给端的快速爆发。2021年Q1，抖音端素质教育视频数量增幅同比达到138%，相关创作者数量增幅同比达到56%。2021年Q1，抖音端成人教育万粉达人以3%的视频创作量带来32%的视频播放量；高播放量占比的数据体现出视频内容素材很好地吸引到用户来关注，同时用户端对素质教育内容的需求量达到空前高度。

数据来源：巨量算数，2020Q1，2021Q1

从素质教育在抖音上的细分板块来看，2021Q1视频播放量TOP5的学习品类如下图所示。其中，表现最为突出的TOP2品类是思维及舞蹈，远高于其它品类。而从播放量增幅上来看，2021Q1素质教育分版块的TOP5中包含了围棋、诗词、声乐、象棋及国学等偏小众品类。其中，围棋增幅更是遥遥领先。

数据来源：巨量算数，2020Q1，2021Q1

经调研，素质教育兴趣用户画像呈现出以下基本特征：

1.“女性”用户关注基数大，偏好高

2.80、90后构成家长用户主流群体

3.中低线城市用户学习诉求及偏好较高

基于以上，调研结果显示，2021年素质教育的家长用户在为孩子挑选学习品类时，最为看重的是未来孩子在“美商”与“爱商”“体商”层面的提升，也呼应了在政策层面对于美育及体育素质的侧重。在素质教育学习品类选择分布中，美术、舞蹈和体育运动分别以31.2%、29.1%和28.4%的选择比例占据第一梯队的位置。新一代少儿素质教育家长用户对孩子的期许更多体现在人格、精神及情绪管理上。但同时，思维操练、智力开发也是相对重要的学习驱动因素。