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127句杏林子的一生精选好句
发布时间：2023-11-18 10:28:38 admin 阅读:59
杏林子的事迹简介
1、杏林子的人生经历
(1)、b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。
(2)、引读品味句子:飞蛾那种求生的欲望令我齐读第二段并尝试背诵。
(3)、张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
(4)、a、必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义;(板书)意义
(5)、她家里人看这样下去不是办法，便替她请来一位很有耐心的家庭教师苏丽文小姐。海伦在她的熏陶和教育下，逐渐改变了。她了解每个人都很爱她，所以她不能辜负他们对她的期望。她利用仅有的触觉、味觉和嗅觉来认识四周的环境，努力充实自己，后来更进一步学习写作。
(6)、崔老师的课很精彩，首先课堂上孩子们精神奕奕，课文读得激情澎湃，回答问题声音响亮不怯场，从孩子的课堂表现可以看出崔老师在孩子的语文学习习惯上的培养很用心。另外整堂课一气呵成，段与段之间起承转合自然流畅，让孩子在悟中读，在读中悟，感受生命的美好。其中几次关键词的换词，语文知识的拓展都能及时联系之前所学，可以看出崔老师对教材中的语文知识把握得很到位，很细致，值得我去学习。
(7)、责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，’
(8)、滨州市滨城区清怡小学：为了生命的成长和丰盈|012
(9)、贝多芬双耳失聪后，不是一味的怨天尤人，而是坚持他的音乐创作，耳朵聋了又听不见，就用筷子插进钢琴的发声器，以震动来辨别音调，最终创作出了著名的《第九交响曲》。
(10)、《生命生命》是人教版课标教材四年级下册第五单元的一篇课文，引导学生通过对语言文字的学习产生珍爱生命、敬畏生命的认识是本单元的教学主题。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。作者选取了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三件寻常小事，从动物、植物、人类这三个角度，谈对生命的认识，并从中感悟到:要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。可对四年级的学生来说，“生命”是个十分沉重的话题，正可谓“少年不知愁滋味”，对这些有花一样年龄，健健康康，无忧无虑的孩子来说，什么是生命，怎样珍惜自己的生命，他们都还很懵懂，这就给教学带来了一定的难度。这类课文也极容易生成“道德课，煽情课"，教师容易便成“宣传委员”，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合-”的层面，不单独凸现教材中处处流露的生命教育因子，而是引导学生通过对语言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，从朴实的语言文字中寻找生命奇迹的爆发点，通过朗读、想像、体验搭架起情感的桥梁，让人文性和工具性有机融合，浑然体，进而让学生感悟生命的可贵，生命所赋予的力量，让学生设身处地地去感受自己的生命存在，从而发出要好好地使用，决不让它自白流失的呼唤。生命生命教案篇2内容预览：
(11)、运用概括小标题的方法把句子补充完整。(生齐读)
(12)、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
(13)、第一点思考的是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考又进一层，是将目标、信念付诸行动了。"绝不让它从我手中白白流失"，就是说，要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。为生命奋斗，"勇敢地活下去"，就是以顽强的意志去战胜各种困难。作者从小病魔缠身，所谓"勇敢地活下去"，具体地说，就是与病魔作顽强的斗争。
(14)、教师带领大家朗读，帮助学生整体感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。
(15)、夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!
(16)、香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。
(17)、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受作者对生命的态度、思考，感受生命的意义。
(18)、小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命。这些本来是寻常小事，作者却由此感悟出深刻的道理。
(19)、师：请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例，说说为什么喜欢。大家可以畅所欲言，可以是只谈课文的事例，也可以谈自己的感悟。
(20)、④请同学们齐读这段文字，要释放出你的感情来读。(第二遍读)即使没有泥土和阳光，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩，这就是生命，生命!生命就是——不屈向上，茁壮生长。
2、杏林子的一生
(1)、 几年来，22小学的师生们一起学习、探索、实践，将生命教育课题研究和学校特色发展有机结合，探索出了充满生命气息的特色教育之路，使课堂焕发出了生命的活力，使师生树立起生命神圣的观念。学生个性变得丰富而舒展，人格变得正直而强健。我们期待通过进一步的生命课题研究实践，开发潜能，激扬生命，让学生们获得承担责任的勇气和力量，寻找到生活的意义，积极快乐地生活，让幸福永驻心田。
(2)、学生也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。
(3)、结果，好不容易熬了三年，还是没有好!她想:好吧，再延长三年好了，如果再不好，就绝对不要活了!
(4)、深入阅读课文，边读边想:杏林子向我们讲述了哪几个创造生命奇迹的鲜活事例?
(5)、两位老师的课真正起到了示范引领作用。崔欣老师激情饱满，教学过程环环相扣，整节课都是让学生自读自悟，老师只起个起拔作用真正把主动权真正交给了学生。赵慧莹老师的课降低了学习文言文的难度，尤其能联系实际让学生换姓换事物体会杨氏之子的聪惠，再加上有效的读书指导，让我感到课堂教学真正落到了实处。
(6)、课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
(7)、王荣生老师提出了一个很普遍又很严肃的问题：我们如何备学生?以前，我上公开课的时候，发现自己必须见一见学生，简单交流之后才能最终确定自己的教学思路，设计教学环节，对，这就是备学生。在不知学情的情况下，教学设计只做到了两头备的一头。可是，家常课如何备学生呢？比如，《生命生命》如何备学生呢？想当然地认为什么吗？这是我以前常犯的毛病。现在，用部编版教材，我想更应该转变观念，因为教材的纵向逻辑很明显，只要你肯下功夫，我们会对学生的已有经验形成一个大体了解，便于确定教学目标和重难点。当然，我们最终还得落实到学生这里。我觉得教师要利用预习交流了解学情，批阅学生的预习作业，收集学生预习中提出的问题。除了这些，还要研究一下学生的不同情况，家庭情况，个人情况，在学生的日常生活中寻找素材也是很重要的。
(8)、杏林子的改变，杏林子创造奇迹的力量，源自于她思想的改变，她对生与死有了重新的认识，她懂得了爱和快乐才是生命的真谛。
(9)、第三件事情“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，大家都知道心脏的跳动是生命活动的标志，静听心脏的跳动感受自己的生命，说明作者具有强烈的生命意识，请看到文中的“这就是我的生命”，这说明什么，说明第三件事强调的主题是(板书)“生命”。
(10)、崔欣老师精彩风尘的这节语文课，最大的亮点表现在让学生反复诵读，然后她引导孩子在自读自悟的基础上合作交流，鼓励学生把最真实的感受表现出来，继而走进那只飞蛾，那颗瓜子，那个我的世界！从中对生命的看法有了更加深刻的认识！
(11)、重庆市合川龙市中学:用美好的教育成全珍贵的生命|009
(12)、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
(13)、无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!
(14)、一个12岁就被病魔缠身的女孩，却凭着自己乐观的生活态度和顽强的毅力，成为了风靡台港和东南亚的著名作家，她的文章被收录在中学的课本中，她的散文《杏林小记》、《生之歌》、《生之颂》几十年来都是台湾中学生假期指定读物，更以《另一种爱情》获文艺大奖，在当代的华人作家中，没有人比得上杏林子励志，除了她，没有人可以顶着一个毁坏的身体以文字见证生命的强韧、热情和美丽，历经二三十年而不辍。
(15)、一只____不停地______在飞来飞去，骚扰着我。
(16)、《微笑》这首小歌的歌词，曾得到一代歌词大师韦瀚章先生青眼。在为我的第一本歌集《问世间，情是何物》所写的《叙》中，韦老写道：
(17)、杏林子1942年4月12日出生，12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动，自此身心饱受病痛煎熬。作品《生命，生命》已被选入小学语文四年级下册人教版教科书第17课。
(18)、夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
(19)、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
(20)、 黄辅棠：笔名阿镗、黄钟等，1948年生于广东番禺。早年在广州接受专业音乐教育，后赴美取得小提琴演奏硕士。
3、杏林孑的故事
(1)、假如是我的话，我又会如何选择教学路径呢？我可能要把李卫东老师和侯丽华老师的教学设计揉合一下，用李老师的理性思维加侯老师的感性操作。把我一开始的思考进行调整如下：
(2)、第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。
(3)、瓜苗一例，从生命的诞生这个角度去说生命力之强大。这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，墙角的砖缝，没有阳光，没有泥土，而它的萌芽需要"冲破坚硬的外表"，但它还是萌芽长成了一截小瓜苗。作者不禁为它高唱一曲生命的颂歌。
(4)、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
(5)、义乌市上溪中学：生命教育为学生的终身幸福奠基|010
(6)、赵慧莹老师沉稳内敛的性格，以及深厚文化底蕴与本次古文教学相得益彰，教学通过读朗、感悟、表达等方式把古文教学表现的淋漓尽致。晦涩难懂的古文教学通过赵老师的引导、指导变得浅显易懂，而又富有情趣，另外师生配合相当默契，可见赵慧莹老师的严谨的教学风格已成为一种习惯。这两节课真正地起到了示范作用。
(7)、学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。
(8)、但，在那样的背景下，教学是必然要发生的。我们还需要研究什么呢？王荣生老师强调“作为研究者，语文老师的文本解读关键在于理性地分析”，首先要依据文本体式。那么，这篇散文是励志散文，叙事散文，说理性散文，抒情散文，描写散文？我查阅了一些资料，有人认为它是哲理散文，要把生命这样比较玄的东西言之有物；有人认为它是励志散文，杏林子从动物、植物中得到生命的启示，激励自己珍爱生命。哲理散文又叫说理散文，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。高明的作者，善于抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨，写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。我觉得《生命生命》和哲理散文相匹配，它把珍爱生命这个理，蕴藏在三个故事中。
(9)、《朋友与其他》带给我的震撼，不仅是作者杏林子人格魅力，更重要的是，它引起了我对人生、尤其是人生旅途中不可或缺的伴侣--“朋友”的再一次审思。
(10)、合肥市芙蓉小学：五个片段看别样“生命教育”|014
(11)、2003年的春天，一场突如其来的传染病蔓延开来，一场没有硝烟的战斗打响了，这是生命与疾病的抗争。在充满生命危险的病区里，那些可亲可敬的白衣战士，面对病魔，前赴后继，用自己的生命换来了千百个病人的康复，谱写了一曲曲生命之歌。邓练贤、叶欣、王晶、丁秀兰、李晓红……这些闪光的名字后面，都有一个个感人的故事。
(12)、b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。
(13)、但她与那些流行作家不同的是:她有一颗奋斗的心，不以书是否畅销为志向，以劝勉青少年为己任，帮助青少年树立积极向上的人生观。
(14)、提到杏林子，你会想到什么呢?她的顽症?她的顽强生命力?她的优美文章?还是她的观察入微的眼光?对于我来说，首先就是她的文章。
(15)、学校是东风分局“生态道德教育”特色学校，致力于培养学生对所有生命的敏感，以慈悲和大爱境界关注所有生命，真正地珍惜一切生命，从而热爱人类自身生命，体验生命之美好。生态的核心理念是 “共生共荣”，即倡导人与人、人与环境要相互依存，共同发展，这正是教育追求的终极目标。
(16)、师：有没有同学曾经算过人的一生到底有多少天?人的生命只有两万多天，而在座的各位你们已经用尽了生命力差不多1/9的时间，我们不禁要深深叹息：人生是如此短暂!但是在如此短暂的人生中，我们可能面临许多选择，我们可能选择坚强、勇敢和快乐，也可能选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。
(17)、师：同学们刚才看到的一组图无一不是新生命的诞生，也许一切是公平的，我们从新生到成长都同样接受着大自然无私的关怀，也许一切又是不公平的，每个生物都有每个生物的命运—比如飞蛾，瓜苗还有本课作文的作者杏林子！今天就让我们一起来探讨生命的坚强与伟大
(18)、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。
(19)、发现写作的结构是：具体事例+对生命的感悟。板书：事例+感悟
(20)、几年以来，当她的第一本着作"我的一生"出版时，立即轰动了全美国。海伦凯勒虽然五官残缺，但是她能克服不幸，完成大学教育。以后更致力于教育残缺儿童的社会工作。
4、杏林子的事迹简介100字
(1)、朗读练习。配乐朗读，播放贝多芬的《命运交响曲》。
(2)、呼应课题:第二节课我们将一起走进杏林子的人生。
(3)、作者列举了几件事例，请用一句话或几个字概括出来。
(4)、随着年龄的增长，我渐渐意识到死亡并不像妈妈当初说的那么和谐美好。“死是什么？”我问，可这像上帝设置好了的谜题，知道答案的人永远无法告诉我。但我知道，如果你死了，无论你是谁，你即将去哪里，你都永远无法再活过来，再回到人间。就像流星陨落，再也无法回到浩渺的宇宙，像被风浪冲到沙滩的鱼儿，再也不能回到那片蔚蓝的海。
(5)、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。
(6)、濮阳市油田一小：以生命教育助推学生发展|011
(7)、指读第一段，引导质疑：词典中对“生命”已有了明确的解释，作者为什么还要思考生命？他对生命的思考到底是什么？
(8)、喜欢第二个事例，生命的价值在于奋斗，如张海迪的经历;
(9)、③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”
(10)、学习仿写《生命生命》的事例片段，理解并学会运用动作和环境等细节描写。
(11)、霍金四岁时已下定决心要从事物理学和天文学的研究。十七岁那年，他考到了自然科学的奖学金，顺利入读牛津大学。学士毕业后他转到剑桥大学攻读博士，研究宇宙学。不久他发现自己患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷病。
(12)、“死是什么？”“死就是在你经历了人世间的种种苦难和欢乐之后，你累了，倦了，于是就躺下来休息了，再也不为世上的一切而烦恼。”妈妈说得那么自然，安详，不带丝毫畏惧。“那她要死多久？”“她将会一直死去，在天国开始新的生活。”天国是什么地方啊？妈妈说天国是一个堆满鲜花和糖果的地方，天国的人们总是带着温暖的笑容，他们常常拉起手快乐的跳舞，他们很幸福。我想天国一定就像安徒生童话中的王国，很美很美。于是我对那里无比憧憬。
(13)、师：用自己喜欢的方式读课文,师提出要求。(出示课件,显示要求)作者围绕“生命”写了哪三个事例，试用简洁的语言加以概括。
(14)、④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？
(15)、享受人生，须善待生命。人生与浩瀚的历史长河相比，可谓短暂的一瞬。权势是过眼云烟，金钱乃身外之物。珍惜生命，保重身体宁要一生清贫，不贪图一时富贵，这才是做人之悟性。
(16)、过渡：好，我们说这篇文章之所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。下面我们来看看生动的语言具体是怎样在文中表现出来的。
(17)、再次齐读"虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。"
(18)、赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如“瓜子抗争”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈(倔强)地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(十分敬佩)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言，教师总结：“居然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊)；“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏困难、顽强求生的向上的品格；“肃然起敬”是从心底里产生的一种敬意。
(19)、在杏林子写作的过程中，她在腿上架一个木板，用两根手指头夹着笔巍巍颤颤地写作。每写一个字就像顶着千斤重，杏林子付出了许多的汗水，取得了辉煌的成就。没有任何一个人可以顶着残疾的身体，用文字去见证生命的坚韧与美丽，历经三十年而不缀，才写成了那么多令人喜爱的作品。杏林子正是凭着乐观的生活态度、顽强的毅力，才创造了奇迹。
(20)、请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
5、杏林子的事迹50字左右
(1)、我推荐大家去读一读张海迪姐姐的故事。她1955年出生于济南。5岁时便患脊髓病，胸部以下全部瘫痪。从那天起，张海迪姐姐开始了她孤独的人生。她无法上学，就只能在家中自学。15岁时她跟着父母到山区，在那里给孩子当上了教书老师。她还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。她虽然再也没有走进校门的机会了，但她却奋发图强，完成了小学、中学全部课程，自学了大学的英语、日语和德语。先后翻译出《海外诊所》等十万字的英语小说。张海迪姐姐那份活着的勇气和敢于面对生活的信念很值得我们学习。
(2)、朗读课文，把握文章主旨，领会作者的写作意图。
(3)、我感觉这七篇歌词，在体裁方面，颇符合我们于五十多年前，在上海国立音专的时候，音乐艺文社的季刊中发表过的歌词写作三原则：长短句，协韵，协韵必须配合词情。这三个原则，是我本人一直遵守到今天的。在作者这七篇之中，我最爱诵他的第二首《微笑》。这一篇可说是符合三原则的一个举例。
(4)、②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
(5)、伊沙克·帕尔曼(ItzhakPerlman)1945在以色列出生，1958年移居美国，在纽约的朱丽叶学校受训。1964年他赢得了著名的Leventritt比赛，为他打开了通向世界之路。伊扎克·帕尔曼是当今世界最引人注目的小提琴家。
(6)、读完全文，你感受到什么?请联系生活实际谈谈你对生命的认识或者说是感悟。
(7)、传真 :+86-20-66253630 66253629
(8)、◎当我终于回到故乡扶风，却发现这里一片废墟
(9)、自从生命诞生，就给人们带来许多思考。人类不是唯一的生命形式，我们又应该如何对待其他生命?如何对待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考验反而使她更热爱生活，珍视生命。那么今天我们就来感受一下作者对于生命思索。
(10)、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。
(11)、杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已逝去十多年，但她依然活在读者的心中。
(12)、是对中华民族命运的深入描写和反思的文化寓言小说
(13)、一节中队会、一节大队会都能获得如此高的评价，绝不是偶然。这是学校坚持“德育课程化”建设的成果。22小学把立德树人作为教育的根本任务，借德育科研创新之路，围绕学校“五年规划”，提出了德育课程化建设——“每月一题”的德育思路。二月主题“让我们学会保护自己”让学生们了解了防火、防溺水、防雷电、防地震等安全知识；“三月里的节日”学生们宣传节水，上山植树，给妈妈洗脚、学雷锋做好事；“走进大自然”学生们制定计划，主题班会搬到室外，开展护绿活动，学会照顾他人，在大自然中聆听春的声音，感悟生命的意义；“学会感恩”让学生们了解父母、老师为他们的成长付出的辛劳，从而学会感恩、珍惜生命。学校郭辉老师带着学生和家长将“每月一题”搬到十堰市特殊教育学校，给那里的孩子送去慰问品，和那里的残疾孩子一起游戏、唱歌。每次都参与孩子的活动的梁力丹同学的妈妈在孩子活动的日记后写道：“已经不记得是第几次孩子一起参加公益活动了。咱们一不图名，二不图利，只是想对你说：‘现在你小，老师和爸爸妈妈带着你做；等你长大，我们共同去做；等我们老了、走不动了、不在了，你带着你的孩子，继续将公益的路走下去！’”教育是唤醒、是培养、是带动，学校、家庭、社会各方面应一起着手帮助学生开始探索与认识生命的意义、珍惜生命的可贵，发现每个人独特的生命价值，从而让自己的生命与自然、社会、他人建立美好的、和谐的关系。
(14)、将文中优美的句子摘抄下来。生命生命教案篇3(教材介绍)
(15)、再想，觉得这样的理解对于小学四年级学生来说还是有一定难度的，他们还那么幼稚，那么幸福。所以部编版教材没有把这篇课文编进小学教材也可能有这一点的原因。
(16)、c、将目标、信念付诸于行动。珍惜生命，为生命努力奋斗。(板书)诊视与奋斗
(17)、第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
(18)、你们是自己人生的舵手。不必顾虑，不要畏惧，听从内心放手一搏吧。时间将会证明你的选择是否正确。
(19)、这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
(20)、(学生找出相关的句子：但它挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!)课件出示：但它挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!
(1)、杏林子创造了奇迹。不，不要说她创造了奇迹，她本身就是一种奇迹。但奇迹是怎么产生的呢?她的力量源自何处呢?
(2)、崔欣老师的课，整节课线索明了，脉络清晰，在学习方法的引领下，通过学生自学，老师适时点拨下轻松，自如体会文章的精妙。其中对学生的思想教育很到位，值得我学习，借鉴。赵慧莹老师选择深奥、难懂的古文能让学生学的轻松、自如，并能联系实际运用，使人耳目一新。
(3)、杏林子在小学毕业前夕便因病辍学，但她数十年来坚持自修，终于成为台湾文坛上的知名作家。在生病后期，杏林子在几乎无法执笔的情况下，仍凭着坚强的毅力，笔耕不辍，在病中撰写了200出剧本、数十本散文、两本传记和数本小说。
(4)、我找不到答案，于是我害怕了，我怕时间在我察觉不到的时候一点一点流光了，我怕自己陷入死亡的沼泽，慢慢下沉，漫过双脚，漫过腰腹，漫过眼睛，最后消失了。我怕在这历史的长流中，我太渺小，渺小到不足以留下任何痕迹表明我曾经存在过。我怕自己成为一枚窜入夜空的烟火，还没有来得及绽放就隐没在黑暗里。
(5)、过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。
(6)、本教案体现了新课改的要求，是按新课程标准设计的，注重了对学生的人文教育和语文素养的培养，突出了学生的主体性，设计了科学的教学流程，呈三大板块：整体感悟、研读与赏析、体验与反思。由与作者经历极其相似的张海迪的事迹导入，能毫不费力地设置一种情景氛围，极大地调动了学生学习的兴趣和积极性。
(7)、东风22小学是“全国艺术教育先进单位”，“基础扎实，多才多艺”是该校“以生为本”的育人目标。学校在艺术教育上成绩斐然：摄影社团曾依雪的作品《只差一步》参加全国小学生阳光体育摄影展示活动，从全国90多万幅作品中脱颖而出，荣获二等奖；舞蹈队的舞蹈《春碓》代表全市参加湖北省第九届黄鹤楼美育节展演活动并获得二等奖；舞蹈节目《山旮旯里的磨利嘎》、合唱《少年中国梦》获得分局文艺汇演一等奖；书法队80多人分获省金、银、铜奖。学校在分局运动会上表演的大型团体操《绿满东风》展示了学校贯彻市”外修生态、内修人文“的理念和学校多姿多彩的快乐生活,得到大家的称赞。丰富多彩的社团活动，增加学生们了生命体验，让他们品尝到成功的快乐，从而促进身心健康成长，激扬生命旗帜，为成就人生梦想打开了一扇窗。
(8)、师：要熟悉课文还是得用老办法，请同学们大声地朗读课文，注意要读准字音;看看文章写了哪几个事例?
(9)、过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
(10)、虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
(11)、联系自己身边的人和事感受他们对生命的重视，写一写自己的发现和思考。
(12)、由于身体上的疾病而令杏林子不得不中途辍学，故此杏林子的最高学历仅为北投国小毕业，杏林子初时甚为介意，但后来渐渐释怀。
(13)、深读感受生命的含义。(走进飞蛾售感悟生之欲望)
(14)、销售部：广州市天河区马场路16号富力盈盛广场(B栋)1106
(15)、(出示显现顽强生命力的图片)看完这三幅图片，你想说什么?请用这个句式来说一说：我看到了——，我感悟到了——
(16)、如《生之歌》《生之颂》《杏林小语》《北极第一家》《行到水穷处》等，残而不废的她，用文字激励人们积极向上。杏林子不但被誉为“台湾最具影响力的作家”，还曾获得“国家文艺基金会散文奖”，并当选第八届“台湾十大杰出女青年”。
(17)、对于小学生来说，怎样让学生在真切地感受作者的感悟的同时，体味精准的言语表达呢？我找到李卫东老师、徐世赟老师和侯华丽老师的实录研究，发现李卫东老师和侯华丽老师也是按照哲理性散文的体式来教学的。
(18)、(出示课件)“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”
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(20)、在预习的过程中你觉得那些字书写需要注意什么？
(1)、教师小结：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使得文章显得更为生动，朗读时特别应注意把握朗读技巧，要注意语速、语调、停顿、重音，在理解内容的基础上，有感情地加以朗读。
(2)、读一读你感受最深的词句，说一说你感悟到了什么？
(3)、赵老师的课，这是一篇文言文，她把重点放在读通文章，理解句意上，，让学生感知读古文的语感，画出停顿。然后让学生读中感悟，诵读成诵。在理解文本的基础上，抓住中心句:杨氏之子九岁，甚聪惠。引导学生感受杨氏之子思维敏捷，机智幽默！
(4)、有哪一个神话，比桑兰的故事更美丽?最需要帮助的时候，突遭重创的少女却以她依照明亮的目光和灿烂的笑容引领着人们走入了珍爱生命的信念中。
(5)、师：课文中关于有限无限有这样一句话，谁来读？白板出示
(6)、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!
(7)、人身在世也是一种幸运，珍惜生命，享受人身则是最大的幸福，不必为昨天的失意而悔恨，也不必为今天的失落而烦恼，更不必为明朝的得失而忧愁。