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絮絮叨叨造句
发布时间：2023-11-20 09:03:37 admin 阅读:59
絮絮叨叨造句
他总是絮絮叨叨以前的陈年旧事。
絮絮叨叨造句
有的人爱絮絮叨叨的说话。
仿照例句用表示说的词语写句子？
表示说的词语有以下几个：
1. 口若悬河。
造句：他能说善道，每次发表言论都是口若悬河，滔滔不绝。
2. 絮絮叨叨。
造句：长大了我才明白，每次母亲的絮絮叨叨是对我最深沉的爱。
3. 巧舌如簧。
造句：他这个人巧舌如簧，经常是无理也要强辩三分。
4. 夸夸其谈。
造句：这个人是常常夸夸其谈，还会吹牛，没有什么真本事。
5. 妙语连珠。
造句：每次谈到这个话题他总是能够妙语连珠，扯上几个小时。
絮絮叨叨怎么造句
奶奶整天絮絮叨叨
瘫痪，暴怒，沉寂，捶打，憔悴，央求，神色，敏感，淡雅，深沉，烂漫，喜出望外，絮絮叨叨的拼音，声调也
瘫痪[tānhuàn]
暴怒[bàonù]
沉寂[chénjì]
捶打[chuídǎ]
憔悴[qiáocuì]
央求[yāngqiú]
神色[shénsè]
敏感[mǐngǎn]
淡雅[dànyǎ]
深沉[shēnchén]
烂漫[lànmàn]
喜出望外[xǐchūwàngwài]
絮絮叨叨[xùxùdāodāo]
喜出望外
拼音[xǐchūwàngwài]
释义：望：希望，意料。由于没有想到的好事而非常高兴。
出处：宋·苏轼《与李之仪书》：“契阔八年，岂谓复有见日？渐近中原，辱书尤数，喜出望外。”
例句：
1.见到此情此景时一种喜出望外的感觉涌上心头。
2.今天双休日妈妈难得抽出空带我去模型展览馆令我喜出望外。
3.星孩喜出望外，充满好奇的跑进屋。
4.爸爸帮我买了一盘超人碟片，我高兴得喜出望外。
5.喜出望外心花怒放心花怒发喜眉笑眼欣喜若狂喜笑颜开笑逐颜开。
絮絮叨叨
拼音[xùxùdāodāo]
释义：形容说话罗嗦，唠叨。
出处：明·汤显祖《紫箫记·胜游》：“自成了人后，夜里和李郎絮叨叨到四五更鼓，番来覆去，那里睡来？”
例句：
1.长大了我才明白，母亲的絮絮叨叨是对我最深沉的爱。
2.别对我絮絮叨叨的！
3.老年人总是记性不好，有时还总是絮絮叨叨的。
4.由于我做事总是自作主张，经常被妈妈像唐僧一样絮絮叨叨一番。
5.其次渴求另一半的单身排队使用它，而不用忍受红娘的絮絮叨叨。
对于写作的重视
对于写作的重视
相对于阅读，我们的家长对于写作就更重视了。
很多家长送孩子到猫妈这里来学习，看中的就是写作培养这一块。
比如大家都在外面学WONDERS，猫妈教的是写作，别的辅导班只是拿着教材跟着做练习、背单词。
如果我们家长自己培养孩子写作，可以从以下几个方面入手。
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造句
不要小看造句，非常考验孩子的语言能力的。
同样是给出一个单词来造句，有的孩子只能几个单词，感觉上就是能讲出来已经很好了；而有的孩子会尽力多说一些。有时候，差几个单词，这个能力就相差很多了。
回答问题
和造句一样，有的孩子能用两个单词回答的，绝对不愿意憋出第三个单词来。
无论是造句还是问答，和平时话不话痨没关系。
我有个孩子，上课的时候那个废话多啊，无论是单词认识还是不认识，句子读得好不好，这个故事是不是喜欢，都可以絮絮叨叨说一大堆，但是造句和回答问题必定言简意赅，惜字如金。
猫妈上面所说的造句和问答，都是指必须书面写在纸上的反馈，不是口头随便说说的。
有的孩子说起来很轻松，写起来特别费力。即便你在那里拼命喊“你怎么说就怎么写呀！”,你会发觉，一秒钟前还说得好好的，到提起笔来就全忘记了，还得从头再来一遍。
无论之前讲得有多天花乱坠的，一拿起笔来就一个字都不会写了。
如果孩子有这些个不好的习惯的，希望家长可以注意。在开始正式写作之前一定要转过来，写作文就是要洋洋洒洒。
猫妈并不赞成过早地推孩子写作，猫妈建议大量的阅读为基础。
如果年幼的孩子对于上述的造句和问答的习惯还停留在好习惯没有养成的阶段，那么我们家长先不要着急，先多练习造句和回答问题。
这个时候就可以理解为什么RAZKIDS有很多的问题都是要求回答而不是选择题了吧。
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看图说话也是一种很好的写作训练。
猫妈以前教4岁的天使的时候用的就是看图说话。
看图说话着重培养孩子的观察能力和表达能力：即能不能把图片上的每一个细节都看遍了，看到的能不能都讲出来。
我们大家都玩过“大家来找茬”的看图游戏，通常情况下，图片中的主角的最显著的地方是不会有不同的。多半都是那片云的形状啊，那朵花的瓣数啊，那棵草的生长方向啊，也就是说我们都要在犄角旮旯里寻找。
如果孩子还喜欢玩这个游戏的话，可以让用语言来分析两幅画的不同，进而再写下来。
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和看图说话比较相似的就是阅读故事从而进行理解了。
有的家长不喜欢猫妈的读后感写作指导方式，猫妈在这里讲一下为什么我要用读后感的方式来培养写作。
孩子不读书，不喜欢读书，不会读书，读不懂书，其中的任何一条触犯到了，最终的结果就是不会写作。
这就是有的家长口口声声到猫妈这里来夸耀自己的孩子有多喜欢读书，猫妈也听不进去的原因。
还有的孩子装腔作势在读书，你咋知道他读进去了，明白了？
如果不能做到每一本书都全部读懂弄明白的话，至少要保持有系统性的有持续性的每隔一段时间的一篇阅读并做到完全理解。
这个每一段时间在猫妈这里就是每个星期的精读课。
这个完全理解就是猫妈每次精读课后的写作反馈。
读书笔记分好几个部分。其中一个部分是故事的概括，这就是考验一个孩子的把故事完整表达的能力了。
很多学生做不到！
要么重要的情节遗漏！
要么啰啰嗦嗦讲某个根本不重要的细节
要么能说开头的讲不了结尾！
要么说了半天也讲不清楚一件事！
看看我们的孩子触礁在哪一条上！
一篇好的小说，无论长短，都有开始-发展-高潮-结尾，有的小说为了增加戏剧性，往往把高潮部分和结尾放在一起。
很多孩子一开始还能讲，讲到这个故事最精彩的地方就讲不下去了，因为根本没有读懂这个精彩点在哪里。
就像我们听说书，听相声，一开始絮絮叨叨，到最后快要结束的地方大家都知道是最精彩的，都等着那个包袱。
那么我们读书的时候这个地方是不是要特别注意，还有相对的我们的记叙文的写作是不是也应该如此呢？
欣赏不到他人小说的精彩点，等到自己写作的时候也将会是一片空白的。
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猫妈在上课讲解精读的时候特别会分析句式的转换，主要内容的概括，这就是在教同学们讲一个故事该如何写，句子结构怎样安排，语法如何处置，很多孩子这里都是不听的，所以写出来的内容和猫妈讲的不一样。
北美的语法不是课程，是写作的辅助。这一点和国内的英语语法教学不一样。
国内的英语语法教的是哪些错误不能犯，北美的英语语法教的是如何在写作中灵活运用。
特别是像复合句和复杂句以及很多的句子成分，我们中国学生看到一句句子都会去想主语谓语怎样把一句长句子分成几块小的这样我们可以读懂，而北美是如何添加各种句子成分把句子写得长，描绘得更加细致。
可惜我们同学们在学习的时候还是犯了错，我在教怎么写漂亮句子的时候根本就没有听。最终的作业还是“我想怎么写就怎么写”，这样的写作怎么可以提高。
猫妈这里举个例子，
WONDERS的阅读课文中有这么一段，
这是故事的一个主人公把发生在另一个主人公身上的一件事告诉给其他朋友听的一段对话。这是一段非常经典的把一个故事概括清楚的范文。
猫妈上课反复提醒了，说我们就学这一段，
结果有的同学交上来的作文还就是自己的该怎么样还是怎么样。
这样的结果是什么？
写作没法提高啊！
猫妈课上教写作，一定教的是写复杂句和复合句，一定教的是紧扣文章，一定教的是高级词汇，我们写作文不就是为了辞藻华丽，句子老练，立意深刻嘛？这些你都不学，那学什么？！
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读后感的另一部分是讲我们学到了什么。
不是每一次都要写学到了什么大道理的。
很多低年级同学都写过学到了什么写作手法。
儿童文学为什么要请文学大家来写，而不是随便找一个市井小民来讲故事，很大程度上有语言的要求，也就是说写给小孩子也不能糊弄。
猫妈在课上讲过的修辞手法有头韵，有象征，有排比，有明喻暗喻，有象征，有拟人......英语的修辞在某种意义上讲要比中文的更加复杂。
很多的写作手法，猫妈都让同学们写在自己的读后感里了。
比如2年级同学读了一篇故事叫MiceandBeans。其中讲到主人公每天都发现捕鼠的夹子不见了，每一次捕鼠器消失的叙述都不一样：
为什么同一件事情每天发生了，但是我们的表达方式不一样呢？
不知道我们的家长在启发孩子阅读理解的时候有没有注意提这样的问题。
经常出现这样的提醒，我们同学会在潜意识里知道需要避免重复，可以让文章写得更漂亮。这条道路是比较漫长的，很多同学在写的时候还是会忘记，但是稍作提醒了，就会马上记起来，然后知道修改。
这也算作是写作的意识了吧。
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但是这个故事并没有学完，就在同一个故事里，作者反反复复用了相同的语句又写了同一系列动作的发生：
老师，你不是说不要重复吗？那这里的整一段每次都是一模一样的，难道是作者写作的一个失误吗？
这样的重复是强调的作用，把一位老妇人每天有条不紊、按部就班做事的形象刻画出来，说明她从来就没有忘记，也没有做错任何事。
这些猫妈不仅课上教了，也需要同学们写在自己的读后感里。
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读故事和小说之后的写作不一定完全必须是读后感和书评，只不过因为有依托，对于学生来说比较好些。有的孩子缺乏想象力，没有思考深度，凭空写作非常难为他们。
猫妈的写作作业里也有以环境描写、人物描写和故事叙述为题材的要求，但是如果一个孩子没有把写作基础打好，没有把基本的写作能力培养好，是很难把这些写作任务完成的。因为无论是人、物、事件还是环境的描写，最终必须有一个主题思想在其中，否则要么很空洞要么完全不知所云，而大多数同学会出现根本写不出来的情况。
我们的写作，要打动读者，首先需要知道读者想要的是什么，我们用什么样的方法把我们的感情、我们的思想和我们的写作目的自然而然地融合进入读者的感情、思想以及他们的意图。
写作上的共情，就是这么来的。
很多人以为的共情是“煽情”，一定要把读者搞得眼泪汪汪的才算有感情。
其实不是的，一篇文章写出有血有肉的感觉来，让人觉得真实可信，这就是共情。用一个现在大家都喜欢说的词来表述就是“接地气”。
共情的基础是对于生活的观察。
但是对于生活的观察也是需要在书面上反映出来的，否则就是那种读了之后有一种“对呀，我也是这么感觉的，但是我就是写不出来”，让人拍大腿叫绝的文章往往就是大家平时明明看在眼里却不以为然，但是读到了又让人感觉醍醐灌顶。
很多家长有意识培养孩子的“辩论”能力，无论遇到什么情况都要来一番解释讨论最后得出谁对谁错的结论，这样做的结果到后来你会很累，这个累要等到孩子真正开始跟你辩论的时候我们做父母的才能明白。
其实更重要的是培养孩子的观察能力，这种观察可以是记住某个地方的摆设、装饰，某个人的衣着和言行，更多的是对于生活体验的观察。
用沼泽怎么造句？
1.这沼泽地好像是无边无际似的，即使是走到天亮，也不一定能走出去。
2.贿如套索朝朝紧，贪若沼泽步步深；奉献一生皆富有，占有一盼亦是贪。
3.一个顶顶平庸的人可以成为一次沼泽毒罂粟般热烈、狂放、美丽的恋爱的对象。一个好人也能成为一次放荡、堕落的恋爱的触发剂，一个絮絮叨叨的疯子没准能使某人头脑里出现一曲温柔、淳美的牧歌。因此，任何一次恋爱的价值与质量纯粹取决于恋爱者本身。卡森·麦卡勒斯4.通向面包的小路蜿蜒于劳动的沼泽之中，通向衣裳的小路从一块无花的土地中穿过，无论是通向面包的路还是通向衣裳的路，都是一段艰辛的历程。5.退路是没有了，前途是一片沼泽地，让人越陷越深。6.这里是沼泽地,真是寸步难行啊!7.面对荆棘林莽、重峦叠嶂、泥淖沼泽，有无数忠贞的儿女，不怕洒尽热血，抛却头颅，尸裹马革！直到51年前那个金秋十月，一面鲜艳的五星红旗，一位巨人的宣言，使一个古老民族傲然屹立，纵情欢乐。8.石蚕原本是生长在泥潭沼泽中的芦苇丛里的。在许多时候，它依附在芦苇的断枝上，随芦苇在水中漂泊。那小鞘就是它的活动房子，也可以说是它旅行时随身带的简易房子。
给一年级孩子辅导作业，经常被气晕，怎么办？会出现脑溢血？
看到题主这个问题，我就能想像出你当时那种状态，只能苦笑你这当妈的。既然你气的如此难堪，为何不换角度想想：我具备辅导孩子作业的能力吗？我该怎样理顺与孩子的关系？怎样用正确的方法去培养孩子写作业的好习惯？如果你把心思放在这上面，恐怕你会脸红内疚，而不是怕得脑溢血了。如果你是聪明的家长应该加强自身学习了，具备辅导孩子学习的能力，才能轻松面陪伴孩子，想学习吗？那好，请跟着我的节奏走。
第一，家长要端正心态，不要责怪孩子不听话，或者嫌弃孩子笨。
在写课外作业这件事上，如果家长心态非常糟糕，你一定会经常河东狮吼，你会让孩子每天都接受你的负面垃圾情绪，这种坏情绪很容易让孩子感觉到写作业是非常痛苦的事情。只要孩子感觉不适，他就会反感写作业，或者在被逼迫的状态下糊弄应付写作业。这样的结果是你当妈妈想要的吗？如果想让孩子开心写作业，你必须要营造良好的氛围，让孩子带着愉快的心情去对待写作业。
第二，先建立起孩子写作业的节奏，节奏感建立的好，孩子内心秩序就稳定。
家长必须要清楚一点，如果在你的家里，没有生活节奏，完全是混乱状态，很容易让大人与孩子都内心非常烦躁。你想让孩子写作业，他却偏想着玩儿；你想让孩子认真写作业，他却偏偏干和写作业无关的事。因此，家里首先要制定一份作息时间表，把一天中重要的几件事放在相应的时间段里。每天重复在规定的时间段里做相应的事，几周下来，孩子就建立起生活节奏感。即该玩儿时陪伴孩子开心地玩儿，该学时鼓励孩子立刻停下来，去开心写作业，这样孩子的内心秩序感才能保持稳定。
第三，家长要教孩子完整做一件事，力求讲究步骤化、条理化和完整。
很太多的家长光想着孩子把写作业这件事快点完成，但是根本没有想过，先教孩子怎样有步骤有条理地去写作业。就如同让你在没有驾照的情况下去开车，还得逼着你快点开，你敢吗？你愿意吗？你当然不敢也不愿意，因为你不知道怎么开车，你还想保命呢。道理其实是一样的，当孩子不知道怎样去写作业时，就会乱写，反正不管怎么写都是被妈妈骂。瞧，现在你终于找到自己情绪那么糟糕的原因了吧？那么，从现在开始，你先从写作业以外的事，哪怕是一件事着手，教孩子步骤化去做，练习次数多了，孩子自然就会建立起条理化做事的思维，再教完整去做，就容易让孩子做事有节奏感了。
第四，写作业也是一件事，必须要分三个阶段进行，即事前准备，事中专注，事后整理。
１、写作业前准备工作。至少要拿出五分钟时间来，把写作业前的准备工作都做完，这样孩子才能专心去写作业。按顺序排列有：上厕所、洗手、喝水、清理书桌、准备文具、拿出一项要写的作业、给孩子规范写作业的步骤。
２、认真书写作业阶段。每一项作业，都存在按步骤去完成的过程，如写一道数学作业题吧，步骤有：认真读题两到三遍、大脑认真思考、认真写算式、认真计算、检查。而这些步骤，还必须要利用写作业之外的时间去做专门的训练，直到孩子熟练掌握步骤。
３、收纳整理书包阶段。所有作业都完成后，家长必须要引导孩子自己整理书包，按着规定的顺序，哪一层放什么东西。鼓励孩子逐一放回书包，最后再检查书桌上，或地上是否有遗落的学习用具，最后再把书包放在指定的位置，第二天早晨背起来就上学走。
第五，家长不要总责怪孩子，而是引导孩子自己动脑思考，经常夸孩子很聪明。
请家长一定要注意，如果你经常打骂孩子，甚至骂孩子猪脑子，你会让孩子误以为自己真的很笨。这种消极的自我心理暗示，会造成孩子心理颓废现象。因此，必须要停止以前你简单粗暴甚至野蛮的做法，学会保护孩子对生活和学习的积极性，包括自尊心和上进心。如果你每天带着好心情，细心观察孩子哪些事做的非常好，要把做的好的细节及时告诉孩子，并夸赞之。会让孩子更愿意把出色的一面表现出来，但是如果你看不到，孩子只被动接受你的挑剔与责备，孩子上进心慢慢就丧失了。
第六，家长的演示教学必须要从生活小事做起，而后应用在孩子学习之中。
在很多家庭里，家长都缺乏扮演家庭教师角色意识。父母是孩子第一任老师，也是终身教师，如果你从现在开始接受这个观念，你就可以像学校老师那样，想给孩子讲好一课，就必须要提前备课。如教孩子学做一件事，那就先建立起教学目标，教学步骤，教学演示，教学练习等具体环节。如果你真有了这教学演示的思想，凡事都亲自手把手教，当孩子学会后，再自信而郑重地告诉孩子：“从现在开始，你已经学会怎样做这件事了，那么，就要自己去独立完成了，妈妈相信你会做的比我好哟，因为你是特别聪明的好宝贝。”瞧，这样的话是不是非常具有激励性，孩子自然就开心去做了。
结束语：劳心者治人，劳力者治于人。什么意思？就是你如果不动脑子，就会每天疲惫不堪地去付出无效的体力劳动。而你用聪明与智慧去教孩子学会做事，当孩子自己去做时，你就可以端杯茶欣赏孩子做事，包括写作业的过程喽。看来，这不学习终归是无法胜任做父母角色，更不要说获得生活的幸福感了。如果你以前不重视学习，今天学习了这篇文章，你还敢再不学无术吗？
絮絮叨叨造句
她那絮絮叨叨的央求的话语打破了沉寂。
用神色和絮絮叨叨造句
词语：神色、絮絮叨叨造句：1.我看到了他不安的神色。2.他絮絮叨叨的说个不停。