数学小故事又简短又好(简短的数学故事)

简短的数学故事

趣味数学小故事一：泰勒斯看到人们都在看告示，便上去看。原来告示上写着法老要找世界上最聪明的人来测量金字塔的高度。于是就找法老。

法老问泰勒斯用什么工具来量金字塔。泰勒斯说只用一根木棍和一把尺子，他把木棍插在金字塔旁边，等木棍的影子和木棍一样长的时候，他量了金字塔影子的长度和金字塔底面边长的一半。把这两个长度加起来就是金字塔的高度了。泰勒斯真是世界上最聪明的人，他不用爬到金字塔的顶上就方便量出了金字塔的高度。

趣味数学小故事二：战国时期，齐威王与大将田忌赛马，齐威王和田忌各有三匹好马：上马，中马与下马。比赛分三次进行，每赛马以千金作赌。由于两者的马力相差无几，而齐威王的马分别比田忌的相应等级的马要好，所以一般人都以为田忌必输无疑。

但是田忌采纳了门客孙膑（着名军事家）的意见，用下马对齐威王的上马，用上马对齐威王的中马，用中马对齐威王的下马，结果田忌以2比1胜齐威王而得千金。这是我国古代运用对策论思想解决问题的一个范例。

趣味数学小故事三：动物学校举办儿歌比赛，大象老师做裁判。

小猴第一个举手，开始朗诵：“进位加法我会算，数位对齐才能加。个位对齐个位加，满十要向十位进。十位相加再加一，得数算得快又准。”

小猴刚说完，小狗又开始朗诵：“退位减法并不难，数位对齐才能减。个位数小不够减，要向十位借个一。十位退一是一十，退了以后少个一。十位数字怎么减，十位退一再去减。”

大家都为它们的精彩表演鼓掌。大象老师说：“它们的儿歌让我们明白了进位加法和退位减法，它们两个都应该得冠军，好不好？”大家同意并鼓掌祝贺它们。

补充故事：傍晚，我在奥林匹克书中看到一道难题：果园里的苹果树是梨树的3倍，老王师傅每天给50棵苹果树20棵梨树施肥，几天后，梨树全部施上肥，但苹果树还剩下80棵没施肥。请问：果园里有苹果树和梨树各多少棵？

我没有被这道题吓倒，难题能激发我的兴趣。我想，苹果树是梨树的3倍，假如要使两种树同一天施完肥，老王师傅就应该每天给“20×3”棵苹果树和20棵梨树施肥。

而实际他每天只给50棵苹果树施肥，差了10棵，最后共差了80棵，从这里可以得知，老王师傅已经施了8天肥。一天20棵梨树，8天就是160棵梨树，再根据第一个条件，可以知道苹果树是480棵。这就是用假设的思路来解题，因此我想，假设法实在是一种很好的解题方法。

数学小故事又简短又好

你好！以下是两个小故事供你参考：

1.1796年的一天，一个青年开始做导师留的数学题。
前两道题完成顺利。只剩第三道题：要求只用尺规，画出一个正17边形。
这位青年绞尽脑汁，但是毫无进展。
困难激起了斗志。他终于完成了这道难题。
导师看到学生的作业惊呆了。他激动地说：“你知道吗？你解开了遗留两千多年的数学难题！”
原来，导师因为失误，把这道题目的纸条交给学生。
每当回忆时，这位青年总是说：“如果有人告诉我，这是一道有两千多年历史的数学难题，我可能永远也没有信心将它解出来。”
这位青年就是数学王子高斯。

2. 高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，因为老师想要休息，所以便出了一道题目要同学们算算看，题目是：

1+2+3+ ..... +97+98+99+100 = ?

老师心里正想，这下子小朋友一定要算到下课了吧！正要借口出去时，却被 高斯叫住了！！ 原来呀，高斯已经算出来了，小朋友你可知道他是如何算的吗？

高斯告诉大家他是如何算出的：把 1加 至 100 与 100 加至 1 排成两排相加，也就是说：

1+2+3+4+ ..... +96+97+98+99+100

100+99+98+97+96+ ..... +4+3+2+1

=101+101+101+ ..... +101+101+101+101

共有一百个101相加，但算式重复了两次，所以把10100 除以 2便得到答案等于 <5050>

从此以后高斯小学的学习过程早已经超越了其它的同学，也因此奠定了他以后的数学基础，更让他成为——数学天才！

欢迎采纳

数学小故事10个字三篇？

1 数学老师问小强，你口袋有5块糖，给了大熊2块，还有多少块？小强说，0块，数学老师说,你不懂数学,小强说，你不懂大熊。

2 数学小故事有一次陈景润去理头发，他是38号，理头发还早着呢！于是他去了图书馆，忘了理发，38号的牌子还在口袋里呢！

3 小数点看到20在欺负10，于是就偷偷的来到20的身边，跑到2和0之间，于是20就变成了2.0

4 数学小故事从前有个小1，特别调皮，他爱上了小0，于是小1就天天跟小0走一起，最后他们成了10.

数学小故事简短

1、泰勒斯看到人们都在看告示，便上去看。原来告示上写着法老要找世界上最聪明的人来测量金字塔的高度，于是就找法老。法老问泰勒斯用什么工具来量金字塔。泰勒斯说只用一根木棍和一把尺子，他把木棍插在金字塔旁边，等木棍的影子和木棍一样长的时候，他量了金字塔影子的长度和金字塔底面边长的一半。把这两个长度加起来就是金字塔的高度了。泰勒斯真是世界上最聪明的人，他不用爬到金字塔的顶上就方便量出了金字塔的高度。2、战国时期，齐威王与大将田忌赛马，齐威王和田忌各有三匹好马：上马，中马与下马。比赛分三次进行，每赛马以千金作赌。由于两者的马力相差无几，而齐威王的马分别比田忌的相应等级的马要好，所以一般人都以为田忌必输无疑。但是田忌采纳了门客孙膑（着名军事家）的意见，用下马对齐威王的上马，用上马对齐威王的中马，用中马对齐威王的下马，结果田忌以2比1胜齐威王而得千金。这是我国古代运用对策论思想解决问题的一个范例。3、动物学校举办儿歌比赛，大象老师做裁判。小猴第一个举手，开始朗诵：“进位加法我会算，数位对齐才能加。个位对齐个位加，满十要向十位进。十位相加再加一，得数算得快又准。”小猴刚说完，小狗又开始朗诵：“退位减法并不难，数位对齐才能减。个位数小不够减，要向十位借个一。十位退一是一十，退了以后少个一。十位数字怎么减，十位退一再去减。”大家都为它们的精彩表演鼓掌。大象老师说：“它们的儿歌让我们明白了进位加法和退位减法，它们两个都应该得冠军，好不好？”大家同意并鼓掌祝贺它们。4、气象学家Lorenz提出一篇论文，名叫《一只蝴蝶拍一下翅膀会不会在Taxas州引起龙卷风》论述某系统如果初期条件差一点点，结果会很不稳定，他把这种现象戏称做“蝴蝶效应”。就像我们投掷骰子两次，无论我们如何刻意去投掷，两次的物理现象和投出的点数也不一定是相同的。这故事发生在1961年的某个冬天，他如往常一般在办公室操作气象电脑。平时，他只需要将温度、湿度、压力等气象数据输入，电脑就会依据三个内建的微分方程式，计算出下一刻可能的气象数据，因此模拟出气象变化图。5、阿基米德有许多故事，其中最着名的要算发现阿基米德定律的那个洗澡的故事了。国王做了一顶金王冠，他怀疑工匠用银子偷换了一部分金子，便要阿基米德鉴定它是不是纯金制的，且不能损坏王冠。阿基米德捧着这顶王冠整天苦苦思索，有一天，阿基米德去浴室洗澡，他跨入浴桶，随着身子浸入浴桶，一部分水就从桶边溢出，阿基米德看到这个现象，头脑中像闪过一道闪电，“我找到了！”阿基米德拿一块金块和一块重量相等的银块，分别放入一个盛满水的容器中，发现银块排出的水多得多。于是阿基米德拿了与王冠重量相等的金块，放入盛满水的容器里，测出排出的水量。再把王冠放入盛满水的容器里，看看排出的水量是否一样，问题就解决了。随着进一步研究，沿用至今的流体力学最重要基石——阿基米德定律诞生了。

【数学好玩儿】明睿小学第四届数学节之数学家故事小达人！五年级一班韩双翼

线上微课堂

数学好玩儿

数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。

                -----考特

  数学不是盛世华衣，却让人闪耀理性的光芒，不是羽毛，却让人在思维的天空翱翔。没有哪个词汇能准确地描绘出历尽艰辛解开一道数学谜题时的心情，也没有一种色彩能再现出思维豁然开朗时脸上的表情，哪怕丹青手的妙笔也描摹不出数学符号背后的故事！带着对数学学习的热忱，明睿数学组老师们开通了“数学好玩儿”线上微课堂。

  在明睿小学第四届数学节中，热爱学习的明明睿睿们正在积极加入数学节系列活动，争当“小老师”呢！让我们一起领略明睿“小老师"们的风采吧！

01

作者简介

韩双翼

 大家好，我是来自济南市明睿小学五年级一班的韩双翼。我今年11岁，乐观开朗，勤学好动，爱好足球、乒乓球、书法、绘画和二胡。

  2020年春节，受疫情影响，我们延迟开学了，在学校老师的精心安排和指导下，我们把生活和学习安排的井然有序又多姿多彩。

  不知不觉，我们迎来了3月14日的国际数学节。同学们热情高涨的玩着汉诺塔、魔方等有关数学的益智类游戏。

   古往今来，许许多多数学家的故事让我们感慨并铭记，今天我就给大家讲一个数学家的故事，希望这位数学家的故事能给我和同学们带来更多的坚持和努力。

指导教师：颜廷兰

 怎么样？我们的“小老师”是不是很棒？视频中的内容你学会了吗?如果你也是一名数学爱好者，你也喜欢分享带来的快乐，那就请你赶快加入我们吧！

报名方式：将你参与的数学节活动视频、简单的自我介绍（含学校全称、班级、姓名、题目名称、指导教师等信息）打包发送至邮箱1272044810@qq.com,让我们一起相约“数学好玩儿”线上微课堂，玩转数学吧！

                                                        编辑：陈可欣

                                                        审核：张邈馨

小学低段数学绘本课程的设计与实践

小画笔绘数学  润童心伴成长

——小学低段数学“绘本”课程的设计与实践研究

如果说教育就是生长，生长就是目的的话，那么数学绘本中的情境就是滋润生长的载体、呵护生长的通道。它以自己独特的价值追求，具有个性的方式方法，走进孩子的心灵，实现知识与情境依存，儿童与情境互动。本文的绘本课程，分为四级，由低到高，阶梯式推进，真正从读绘本——画绘本入手，让孩子通过读、思、绘、画来更好地理解数学知识。

一

追溯绘本课程的研究缘起

在低段的数学课上，我们经常可以看到老师全情投入地讲解，下面的孩子们却提不起兴趣，无法集中注意力。课后，课堂练习反馈，很多孩子不掌握、不理解重难点知识。课间，走近二年级的学生经常会看到这样一幕：一些学生拿着一本数学绘本正津津有味地看着，里面一个个生动的小故事深深地吸引着他们。就连平时特别好动的男孩子，也经常聚在一起，讨论着绘本中的有趣场景。为什么上课提不起兴趣的孩子，课后却对数学绘本产生了浓厚的兴趣，甚至手不释卷。

带着这样的疑惑，笔者对二年级400名学生，和15名低段数学教师进行了问卷调查，调查发现：孩子们更喜欢数学绘本，老师们也逐渐关注绘本，愿意慢慢地把绘本融入教学。究其原因：

现状一：书本内容不吸引——缺绘本内容的趣味性。

低年级的孩子们喜欢读绘本，那简单的插图、简短的语言，总能激起他们的共鸣，润物细无声般的向孩子们传递着知识。比起数学书，孩子们更愿意读数学绘本，里面的知识更容易被他们接受。

现状二：学习方式太单一——缺绘本解题的多样性。

课堂上学生的学习方式比较单一，只是一味的不停计算、做题，学生感受不到数学的趣味性和应用性。如果可以用手中的小画笔，来绘题解题，这样就可以提高学生的做题成就感。

现状三：数学课堂太枯燥——缺绘本营造的生动性。   

兴趣是学习的动力，课堂太枯燥，学生缺乏主动学习的积极性。而数学绘本的价值在于让数学学习更有趣、更有成效，既有阅读的“量”也有知识的“质”；激发孩子学习数学、探索数学的意愿；搭建起数学与生活的桥梁，增强学生的数学认知能力。

现状四：重点题目反复错——缺绘本渗透的有效性。

典型的易错题，孩子们总是反复出错。不管讲解多少遍，错误率还是那么高。而和知识内容结合的数学绘本，相同的知识孩子们却更容易接受，看来巧用绘本，可以提高学生的理解能力。

既然绘本对学生有浓厚的吸引力，低年级的孩子又特别喜欢画画，何不把难懂的数学知识和有趣的绘本联动起来，改变学习方式，提高学生的学习兴趣，让数学像画画一样有趣呢！带着这样的想法，我和孩子们展开了一场奇妙的数学“绘本”之旅。 

二

明确“绘本”课程的具体框架

数学“绘本”课程：不同于普通意义上的绘本。是以学生为主体，结合书本知识，自由创造、设计一个个有趣的数学故事。那个性鲜明、内容丰富、色彩斑斓、妙趣横生的数学小故事，不仅体现了孩子们的童真童趣，闪烁着他们的数学思维。而且把数学融入了生活，在绘制绘本的过程中，更好的体会了知识的形成过程。

1.课程目标：四个“一”

2.课程框架：最终目标是培养孩子拥有良好的数学素养。

3.分级课程：课程分为四级，由低到高，阶梯式推进。

三

课程的研究及实施   

针对低年级学生的特点，再结合学校浓郁的阅读氛围。在课程的开展过程中，我们以“读绘本”   “画绘本”为中心轴，进行一级级的课程开展。在开展的过程中，教师要给予学生独立思考的空间，及时鼓励和表扬孩子。

研究措施

1.第一级课程：阅读绘本——走近数学孕育好奇心

数学阅读是学生学习的起点，通过阅读掌握知识，从而习得知识。因此，在研究初期，我们需要进行适度的阅读指导。通过推荐书目，采用亲子共读、晨间齐读、午间共阅等多种形式，拉近学生和数学之间的距离。善于利用学校资源，走廊书吧、智能图书馆等，让孩子随时随地都能阅读。

1.书香浸润，走近绘本

好的数学绘本可以给孩子们带来艺术的熏陶，心灵的启迪。带着孩子们一起晨时大声读——午时浸润阅——暮时用心思，那有趣的插图、简短的语言，给孩子们打开了一个奇妙的数学世界。绘本仿佛一颗美丽的种子，会在孩子心中开出缤纷的花朵。他们会发现，那里的数学特别奇妙有趣。

二年级推荐书目：

 2.好书共享，畅谈感受

为了充分调动学生的阅读热情，我们可以利用班队课、段部集会等机会，让孩子们来介绍自己读过的数学绘本。在介绍的过程中，大家一起来感受其中蕴藏的数学知识。也可以畅所欲言的发言，说说这些数学知识在生活中的应用。通过好书分享，营造浓郁的书香氛围，让学生爱上阅读绘本。

2.第二级课程：品味绘本——感受故事培育想象力

这一级课程是为了让孩子更好的感受绘本中传递的数学信息。阅读，不仅仅是简单地读，更要细细地品，了让孩子们理解其中蕴含的数学知识。知其然，更要知其所以然，教师可安排学生阅读时，完成阅读单。

1.书香漂流，分享收获

德育处把一些优秀的数学绘本集中到图书馆，以班级借阅的形式，轮流传阅书籍。在每本绘本中都有一张书香漂流卡，邀请小朋友们把读了绘本后的收获写下来，与其他同学分享。

（1）阅读单：绘本中哪一句话给你留下的印象最深，请你记下来，说明理由。

（2）漂流卡：写上好书推荐理由，也可以留言，写下自己的阅读心得。

2.主题月活动，活学活用。

结合书本知识，我们可以设置一学期四个绘本主题月活动。每月一主题，每月不重复。结合书本知识的教学，通过动手、感知、体验来理解知识。比如一起一起分类病这本绘本，故事充满了童趣。不仅告诉了孩子们在生活中如何分类，告诉他们生活是有规律的、有秩序的，最重要的是还告诉了孩子们要克服成长中的恐惧。在分类归纳月时我们举行房间大变样，整理书包比赛等一系列活动，让学生掌握分类的方法，感受数学在生活中的实用性。

比如：第一学期

通过房间大变样、整理书包，这样一次次实际的动手操作，不仅提高了孩子们的动手能力、生活自理能力，而且更生动地理解了数学知识。在体验中体会数学，提高数学素养。

3.绘本表演，生动演绎

快乐与数学同行，智慧随思维成长。数学绘本是儿童阅读学习的载体，抓住儿童爱听故事的特点，我们可以把书上的故事演变成一个个生动、有趣的绘本剧。利用学校的“善美大舞台”、“红领巾广播站”、“小小故事王”等一系列活动，为孩子们提供展示自我的舞台，在精彩的演绎中，更好地理解其中的数学道理。

3.第三级课程：尝试绘画——画笔感触促进数学味

绘画与数学密不可分，绘画离不开数学，因为数学让绘画丰富而美丽；数学也离不开绘画，因为绘画让数学变得形象而简单。有了前面阅读绘本、品位绘本的铺垫，我们开始慢慢引导孩子用数学的眼睛看世界，善于发现生活中的数学美。把数学知识融入画中，画出数学味，充分展现个性与自我。

1.尝试绘画，PK无限创意

有了阅读氛围的熏陶，接下来我们就要慢慢引导学生尝试数学绘画。我利用两周一次的社团课时间，引导孩子们尝试绘画数学画，引导他们用儿童的眼光描绘不一样的数学世界。相信，在数学绘画的世界中，没有后进生和优等生之分，孩子们pk的只有无限的创意。

2.家长课堂，感数学魅力

家长是孩子的第一任老师，也是孩子终身的老师。家庭教育与学校教育配合的越密切，孩子的教育就能越事半功倍。依托学校每学期的“百业课堂”，以数学为主题，开展丰富多彩的“”爸爸妈妈老师”课堂活动。有数学游戏类的、有生活数学观察类的、有动手剪纸类的。在五花八门的课堂活动，孩子们既玩的开心，又很好的体会到数学与生活的联系，真的做到了在玩中学，在学中玩。

3.动手实践，记知识要点

低段学生有个特点，就是易错题反复出错。那么针对这个现象，我们可以让学生自己动手制作一些数学书签、知识树等，把自己不容易掌握的知识点记录下来，可以反复查阅。相信把难点知识“变身”后，孩子们会更容易接受、理解。

4.趣味绘画，展奇思妙想

趣味性与数学性相结合的数学绘画做到了认知和情感的水乳交融，为难懂的知识点增添了一些色彩柔和的气息。孩子们不再硬生生地被接受知识，而是在画中、在轻松愉悦的氛围中，感悟知识、接受知识。不仅丰富和拓展了学生的已有数学认知，更给了他们广泛的思想、情感、态度、价值观与人文关怀。

（1）书本知识“形象化”

数学绘画以“和谐的数学，快乐的数学”为宗旨。它的最大特点，就是把概念情境化、问题情境化。把一句句复杂难懂的数学语言，变成一个个跳动的绘画元素。

①基本概念类：

在数学书中有很多的基础概念，是数学学习的起点。对于一些抽象的概念，单从字面上很难理解。我们引导孩子把它们变成一个个童话故事中的古人公，在简单有趣的故事中，去感受它们的含义。

 ②数与代数类：

以数字为基础的创作素材，依托数字之间的倍数关系、乘法口诀、单价X数量=总价等等的数量关系，通过趣味画来表现基本数量关系，有效帮助学生建立模型。在帮助学生理解数量关系的同时，感受几何直观的作用，培养借助图去思考的意识和能力。

（2）课后习题“大变身”

给习题来个变身，绘画一个故事场景，把知识融入画中，更好理解题意。

不管多么难懂的题目，只要画一画，孩子们就马上能够理解题目的意思。渐渐地，孩子们就会爱上画画这个好办法。用画图的方法理解题意，是一个非常重要的解题技巧。

（3）奇思妙想“绘数学”

我画故我思，我思故我在。儿童带着感觉和思考的绘画，会让稚嫩的感性经验和审美情趣得到发展。犹如神笔马良的画笔，把一个个数学难点一一攻克，变成一幅幅优美的儿童数学画。

5.小小展台，亮学生风采

把教室的角角落落，布置成一个个小小展示台。展示台上有孩子专属的小天地，把他们的优秀作品，亮一亮、秀一秀。不仅可以记录下自己的数学学习收获，也能极大地提高孩子们的学习积极性，彰显学生的个性。

4.第四级课程：设计绘本——发挥想象提升创造力

有了阅读、品味、绘画的铺垫，接着我们就要在绘本的设计过程中，让孩子们发挥想象，奇妙创造，以数字、图形等为创作基本素材，用他们独特的视角，绘制一个“数学世界中的故事”。童真、童趣、童心，在这些独具个性的绘本中自由流淌，展示了孩子们无穷的想象力。

1.小小设计师，自由创作

点线面体，勾勒大千世界；加减乘除，演绎无限苍穹。请孩子们充分发挥自己的才智，利用书本知识，结合自己的理解。利用数学中的图形、符号、数字等元素，用手中的画笔巧妙而生动表达数学在自己心中的模样。

2.绘本漫游记，走进课堂 

数缺形时少直观，形缺数时难入微。当孩子们拥有了自己的数学绘本后，要好好善于利用这些资源。请他们做一回小老师，带着绘本进入课堂，把自己的故事讲述给其他同学听，一起分享数学的快乐。                           

3.精美作品集，师生共阅

四

课程评价

我们建立“绘本课程积分制”评价体系。每位学生人手一本记录手册，达到一定的目标就可以获得积分，达到一定积分，就会挣得一枚绘本章。

五

 实施成效

（一）播下数学绘本的种子

在学校浓浓的书香氛围下，孩子们爱上了阅读数学绘本，勇于尝试自己设计绘本。令我们感到惊喜的是，特别在绘本设计的过程中，没有优等生和后进生之分，孩子们都卯足了劲，他们PK的只是无限的创意。

1. 阅读起步，让学生爱看书。

阅读是数学学习的起点，通过教师推荐书目，营造阅读氛围，便于学生在家中和学校里，都能有充分的时间来阅读绘本，爱上阅读数学绘本。

2. 分级课程，让学生绘表达。

利用阶梯式推进的课程步骤，以读绘本画绘本为中心轴，结合书本知识、课后习题，让学生用绘画的方式来表述数学含义。

3. 绘本设计，让教师善教学。

通过本课程的实施，教师能关注学生的年龄特点、学习特点，引导学生设计出属于自己的有趣的绘本故事。同时又可以把这些绘本应用于教学，提高教学效率。

（二）数学成绩大幅提升

都说兴趣是孩子学习的动力。有了绘本的烘托，每一节数学课，孩子们都目光专注,全情投入，小手高举。遇到难题时，他们更愿意动笔画一画，用绘画的方式来解决问题。不少学生的作品陆续在数学大王，智力数学等权威杂志上发表。

（三）学校知名度得到提升

我们的老师们别出心裁把绘本加入到了寒假作业中，设计了味道十足的寒假作业，赢得了家长们的一致好评。老师们经常在课后进行数学绘本的创编和研发。在区绘本比赛中我们学校有多名老师，获得一二等奖的好成绩，提升学校的知名度。现在我们还在整理学生和教师的绘本作品，打算出一本任小师生的绘本集。

数学“绘本”课程调动了儿童的语言表达能力、数学思维能力、丰富的想象力，是一门有利于儿童全面发展的优秀课程。它能培养学生审美眼光，开拓孩子的视野，挖掘孩子内心的数学世界，在实践中感受数学美。本着任小过善美童年，做善美学子的宗旨，我们相信孩子们会在绘本的海洋里，自由翱翔，享受数学的乐趣。我相信当孩子们愿意打开心扉去接触数学、感受数学，那么数学就会变得灵动起来，他们就会感受到在画数学过程中的快乐！

本文作者：赵菁浙江省杭州市萧山区瓜沥镇任伯年小学教师

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·end·

主编|姚颖老师

本文编辑|郭微娜

审核编辑|苏  静

数学家的小故事30字

1、数学家华罗庚

有一次正在看店的华罗庚在计算一道数学题，来了一位女士想买棉花，当她问华罗庚多少钱时，他完全沉醉于做题中，没有听见对方说的话，当他把答案算完随口说了一个数字，而女士以为他说的是棉花的价格，尖叫道：“怎么这么贵？”，这时华罗庚才知道有人过来买棉花。

当华罗庚把棉花卖给女士后才发现刚才自己的算题的草纸被妇女带走了，这可把华罗庚急坏了，不顾一切的去追那位女士，最终还是被他追上了，华罗庚不好意思地说：“阿姨，请……请把草纸还给我”，那妇女生气地说：“这可是我花钱买的，可不是你送的”。

华罗庚急坏了，于是他说：“要不这样吧！我花钱把它买下来”。正在华罗庚伸手掏钱之时，那妇女好像是被这孩子感动了吧！不仅没要钱还把草纸还给了华罗庚。这时的华罗庚才微微舒了口气。回家后，又开始计算起数学题来。

2、阿基米德巧测皇冠

国王做了一顶金王冠，他怀疑工匠用银子偷换了一部分金子，便要阿基米德鉴定它是不是纯金制的，且不能损坏王冠。阿基米德捧着这顶王冠整天苦苦思索，有一天，阿基米德去浴室洗澡，他跨入浴桶，随着身子浸入浴桶，一部分水就从桶边溢出。

阿基米德看到这个现象，头脑中像闪过一道闪电，“我找到了!”。阿基米德拿一块金块和一块重量相等的银块，分别放入一个盛满水的容器中，发现银块排出的水多得多。于是阿基米德拿了与王冠重量相等的金块，放入盛满水的容器里，测出排出的水量。

再把王冠放入盛满水的容器里，看看排出的水量是否一样，问题就解决了。随着进一步研究，沿用至今的流体力学最重要基石——阿基米德定律诞生了。

3、小欧拉机智改羊圈

小欧拉帮助爸爸放羊，成了一个牧童。他一面放羊，一面读书。爸爸的羊群渐渐增多了，达到了100只。原来的羊圈有点小了，爸爸决定建造一个新的羊圈。他用尺量出了一块长方形的土地，长40米，宽15米，他一算，面积正好是600平方米，平均每一头羊占地6平方米。

他发现他的材料只够围100米的篱笆。若要围成长40米，宽15米的羊圈，其周长将是110米（15+15+40+40=110）父亲感到很为难。小欧拉却向父亲说，不用缩小羊圈，他有办法。父亲不相信小欧拉会有办法。心想："世界上哪有这样便宜的事情？"

但是，小欧拉却坚持说，他一定能两全齐美。父亲终于同意让儿子试试看。小欧拉见父亲同意了，站起身来，跑到准备动工的羊圈旁。他以一个木桩为中心，将原来的40米边长截短，缩短到25米。跑到另一条边上，将原来15米的边长延长，又增加了10米，变成了25米。

经这样一改，原来计划中的羊圈变成了一个25米边长的正方形。父亲照着小欧拉设计的羊圈扎上了篱笆，100米长的篱笆真的够了，不多不少，全部用光。面积也足够了，而且还稍稍大了一些。父亲感到，让这么聪明的孩子放羊实在是及可惜了。

后来，他想办法让小欧拉认识了一个大数学家伯努利。通过这位数学家的推荐，1720年，小欧拉成了巴塞尔大学的大学生。这一年，小欧拉13岁，是这所大学最年轻的大学生。

4、8岁高斯发现了数学定理

德国著名大科学家高斯(1777～1855)出生在一个贫穷的家庭。高斯在还不会讲话就自己学计算，在三岁时有一天晚上他看着父亲在算工钱时，还纠正父亲计算的错误。有一天高斯的数学教师情绪低落的一天。对同学们说：“你们今天替我算从1加2加3一直到100的和。

谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。”结果不到半个小时，小高斯拿起了他的石板走上前去。“老师，答案是不是这样？”老师头也不抬，挥着那肥厚的手，说：“去，回去再算！错了。”高斯却站着不动，把石板伸向老师面前：“老师！我想这个答案是对的。”

数学老师本来想怒吼起来，可是一看石板上写了这样的数：5050，他惊奇起来，这个8岁的小鬼怎么这样快就得到了答案呢？高斯解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数1+2+3+…+n的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧。

觉得自己以前目空一切和轻视穷人家的孩子的观点是不对的。他以后也认真教起书来，并且还常从城里买些数学书自己进修并借给高斯看。在他的鼓励下，高斯以后便在数学上作了一些重要的研究了。

5、陈景润

陈景润是我国有名的数学家。他不爱逛公园，不爱遛马路，就爱学习。他学习起来，常常忘记了吃饭睡觉。有一天，陈景润在吃中饭的时候，摸摸脑袋发现头发太长了，应该快去理一理，要不，人家看见了，还当他是个大姑娘呢。于是，他放下饭碗，就跑到理发店去了。

理发店里人很多，大家挨着次序理发。陈景润拿得牌子是三十八号。他想：轮到我还早着哩，时间是多么宝贵啊，我可不能白白浪费掉。他赶忙走出理发店，找了个安静的地方坐下来，然后从口袋里掏出个小本子，背起外文生字来。他背了一会，忽然想起上午读外文的时候。

有个地方没看懂。不懂的东西，一定要把他弄懂，这是陈景润的脾气。他看了看表，才十二点半。他想：先到图书馆去查一查，再回来理发还来得及，站起来就走了。谁知道，他走了不多久，就轮到他理发了。理发员大声地叫：“三十八号！谁是三十八号？快来理发！”

你想想，陈景润正在图书馆里看书，他能听见理发员喊三十八号吗？

故事课程进校园，导师引领促成长——记市中青年名师任卫兵工作室数学故事课程实践基地学校揭牌活动

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一带江山如画，风物向秋潇洒。为进一步扩大数学故事课程建设的研究水平和实施范围，提高工作室全体成员参与课程建设的主动性、积极性，让数学故事课程真正成为学生喜爱的品牌课程，10月16日，市中青年名师任卫兵工作室数学故事课程实践基地学校授牌活动在实验小学运盐河校区举行。南通市中青年名师任卫兵工作室全体成员、工作室下设四个工作坊全体成员、工作室课程实践基地学校教师代表参加了本次活动。

智慧数学

故事课程

活动的第一个议程是展示课观摩。实验小学杨舒老师执教了音乐课《小蚂蚁搬米粒》。杨老师以情景表演作为串联活动的主线，在梯度渐进的音乐活动中，给合一年级小朋友的学习特点，形象而有趣地组织孩子进行看、听、唱、表演等活动，寓教于乐，体验“玩中学”的快乐，充分激发和培养了孩子们的合作力与表现力！

工作室成员顾宁燕老师的示范课《6和7的分与合》，以绘本故事《5个王子和5个公主的故事》引入，紧紧扣住一年级儿童的心弦，创设了良好的学习氛围。通过摸骰子的活动，自主发现6的分与合的规律，并迁移至7的分与合中去，最后回到故事，并引导学生自己创作关于6和7的分与合的故事。整节课儿童在故事中徜徉，在情趣中思考，充分彰显出数学故事课程的魅力。

课堂观摩结束后，进行了简短隆重的数学故事课程实践基地学校授牌仪式。导师团副团长郭志明先生为实验小学南山湖校区张永飞校长、运盐河校区陈志祥校长授予首批数学故事课程实践基地学校铜牌。工作室主持人任卫兵老师表示，今后将在基地学校深入开展活动，让故事课程的成果辐射影响到两校的学生，也让故事课程的研究带动两校数学教师的专业成长。

随后，导师团副团长郭志明先生作了题为《得情趣者创意韵——在享受教育中创造教育的魅力》的精彩报告。郭团长围绕“做教育，关键要有情趣”“得情趣，才能创意韵”等主题，从心怀使命、立足课堂、教学创新、深度科研、跨界融合、风格炼制、团队建设、境界追求八个维度对教师成长的方向与路径作了高屋建瓴的指导，让在场的老师对追求有远方有诗意的教育境界收获了更为深切的认识。

最后，工作室领衔人任卫兵对本次活动进行了精彩总结，并对下阶段工作室工作作了部署与动员，他勉励工作室所有成员要有敢为人先的开拓精神，要练就研究不怕错，有所坚持，有所创造的工作品质。

2020.10.16

最是团队好风景，故事课程绽放时。相信随着数学故事课程的不断深入研发，和课程实践基地学校的躬身潜心探索，数学故事课程定会花开遍地，工作室也将会迎来更为美好的明天。

01王志南

聆听了郭志明团长的专题讲座《得情趣者创意韵》，感受颇深，为郭团长的学识所折服，受益匪浅。站在新时代教育改革的背景下，如何成为一个有情怀、有深度的好老师，郭团长为大家指明了方向，撷取其中感受最深的三点与大家分享。

一、培育作为教师的使命感和专业能力

什么是使命感？作为教师，要认识到教师职业对于社会、家庭、青少年成长的重要作用，要有一种为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平的大美精神。青年教师要在工作中发现自己的使命，坚定自己的使命，正如茨威格所言：一个人生命中最大的幸运，莫过于他在年富力强的时候发现了自己的使命。

除了使命感，教师还需要有教书育人的功力。要在学科课堂教学上下功夫，往“学的课堂”方向改课。正如上海市教委副主任尹后庆所言：要建构“从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，中间的桥梁是‘问题化学习’”。“从真实的问题形成问题链、问题矩阵，就是试图让孩子在学习中，在对问题的追寻中，慢慢形成一个知识结构——从低结构到高结构，从本学科的结构到跨学科的结构，从知识到真实的世界。”教师改变，课堂改变，学生改变，教师的学科教学能力发展，必须要抓到学科教学研究的抓手，通过问题设计，推动“问题化学习”，实现以学定教，以教引学。往师生共融的方向优课，实现课堂中的优美境界——时间不知不觉，师生对目会意，知识曲线优美，能力潜滋暗长，教师教得投入，学生学得愉悦。课堂有“三声”——“笑声”“赞美声”“惊讶声”。

二、培育研究的好奇心和表达能力

写作对一线老师的意义，从务虚的角度来讲，教育情怀有了依托，教育情感得到升华，教育生命得到延续；从务实的角度来讲，我们就成为一个真正意义上的教师，所谓“立德，立功，立言”。作为教师，如果想在专业发展之路上走得更远，研究与写作能力提升是最为关键的核心能力。要在教学工作中形成研究的习惯，研究教材、教法，对教学某一领域的重点关注，聚焦某一领域展开深入的研究。教师还可以在课题研究上下功夫，聚焦某一问题，持续地开展研究，心聚一点，持续努力，用教育科研夯实自己的专业成长之路。

三、培育团队研究力与合作力

在团队中，有导师的引领，同伴的帮助和思维碰撞，在团队中同生共长。在团队中较劲互长，团队学习的氛围助力每一个成员的专业成长，你追我赶，形成一种专业发展的积极场域。正如杜诺欧所言：“事实上，竞争似乎是不协调的因素，但它实际上是使社会一切组成部分联合起来的可靠纽带。”事实上，团队开展的专业共读、课堂观摩、案例研讨、名家讲座，课题研究等，无不都在推动每一位成员的专业成长，激发每一位成员的自我成长的激情。

02徐 军

一、学科融合，在音乐中探智慧路径

在数学活动里听音乐课是颇有新鲜感的事情，但在音乐课中探数学的智慧路径又让活动的意蕴更加深厚。音乐课的起承转合，音乐中的速度旋律，歌声中的意志情感都让我们知道课堂原来可以如此美丽。数学课是枯燥的，但数学课也是深邃的，这需要音乐课元素来综合。

二、故事拓展，从绘本中展智慧魅力

故事如珍珠，一颗串着一颗，而这一颗颗珍珠上，蕴含着的是数学的理性、故事的感性、智慧的魅力。6和7的分与合，对于现在的一年级小朋友来说，知识不算难，但所蕴含的思想教师又很难把握住。顾老师通过绘本的穿插，让这两个内容都很有智慧地体现在了课堂上。

三、教育指引，循情趣里创智慧意韵

“得情趣者创意韵”是郭团长给我们每个行走在教研路上人的指引，让我们理解享受教育，创造教育，感受教育魅力的真谛。作为教育者，应是有担当的社会职业人，是德才兼备的高尚者，是能创新、懂美育的情趣人。扬特长，追境界，深入课堂，专心研究，秉持坚持，寻求教育的诗韵。

03严 丽 

一、情趣融合  学科跨界共襄育人

课程实践基地学校的启动仪式出现了一节音乐课？诧异的同时，便能体会活动安排的深刻意图：跳出数学看数学，走向更广泛开阔的学科跨界课程中。音乐有时值节奏和韵律情绪，而音符中有间隔，节拍中有分数……音乐和数学之间的共襄育人，可达到情趣和理性的结合。同样一年级的孩子，数学课中注意力容易分散，音乐课却长时间全神贯注，能否借音乐之魅力牢牢吸引孩子的数学学习？越思考，越觉空间广袤。

二、融入故事  数学课堂意蕴丛生

数学课中，孩子们最投入的时刻便是在开始和结束的绘本中，足以充分说明故事的神奇魅力，孩子们在故事中观察，在故事中分合，在故事中创作。故事童话，不仅在数学中，也在音乐课中发挥着神奇的育人效果，让这些课堂润泽发光，意蕴从生。

三、立身教育  追寻育人乐于课堂

立身教育界，教育便是唯一趣味。追寻育人之乐，与书为友，与生为侪，日夜精进生长。勇于担当教育的使命，勇攀课堂改革的高峰，追求学的课堂和师生共融，不断积累坚持科研。只有体悟到教育的情趣，才能创造教育的意蕴，热爱教育，享受教育。

04杨海林

一场精心策划的活动，一定会带来诸多的心灵冲击。近日参加完工作室活动，心头一直有三个关键词在持久地盘桓——“打开”“聚焦”“提境”。

一、打开视界，汲他山精粹

尽管本次活动是以数学故事课程为主题，但任特安排了一节音乐课，仔细想来用意深远。众所周知，数学故事课程一定不会拘囿于数学学科本身，它需要一种跨学科的视野，用更为开阔的视角来博观约取，形成以数学为核心的融合性文本。杨舒老师的音乐课，有如小桥流水，轻荡涟漪。轻巧活泼的课堂氛围背后，是老师对儿童情意调控的驾轻就熟，课堂结构的节律与歌曲的节拍有着一种天然的和谐，音乐课堂折射出的这种美不正是数学故事课程也追求的以美育人吗？

二、聚焦故事，展操作范式

数学故事课程既要做好课程体系的立体架构，更要关注课程如何在课堂中落地生根。顾宁燕老师执教的《6和7的分与合》一课，从某种意义上说，为大家提供了一种课堂范式。如何将传统教学内容与数学故事巧妙融合，顾老师作了很好的探索，寻找与“数的分与合”相关的绘本故事，既是打开新课大门的金钥匙，更是学习研究的主线索，大情境贯穿始终，课堂板块式推进，由扶到放，为迁移而教，学生的数学素养在故事课程中有眼见为实的生长。

三、提境点化，明未来方向

学术底蕴深厚的郭志明团长素来令人敬仰，每次听他的讲座都是一场精神的洗礼，有一种一位远游归来的长者与你分享环球天下之感，特别的明晰与通透。在《得情趣者创意韵》专题报告中，郭团长旁征博引，信手拈来，用一个个名人故事，阐释为师者当从家国情怀、课堂创新、学术建树、跨界融合、风格炼制、团队建设、境界追求等方面躬身锤炼，以达师者的诗意远方。现场丰富的安静，此刻回想仍让人留恋。

作为数学故事课程实践基地学校的老师，心中自有沉甸甸的责任，我们唯有见贤思齐，奋力前行，才会迎来数学故事课程花园的百花盛开。

05钱建兵

没有情趣的教育是呆板的，枯燥的，压抑的，也是狭隘的，即使拿了许多学术称号，也是对生命的压抑，他所做的、追求的东西，并不是与他内在的呼唤相一致，即是与人性背道而驰，这种教育是没有格局的教育，只能停留在技的层面，注定是走不远的。

教育的情趣是什么？我思考，即是教育者的情怀，有教育情怀的人才具有儿童的视角，能看到教育的情趣。有情趣者，必定是孜孜以求的创造者，每一堂课，与学生的每一次对话，对他而言，都是新的，都充满挑战，都是一次充满期待的探险，不知在哪个地方会有怦然心动的风景。有情趣者，有自己的独特个性，尊重规律，但不囿于一些条条框框的束缚，教有法但无定法。因此，他也尊重每个学生的个性，视每个学生为独特的个体，因为独有，才更凸显价值。有情趣者，是一个会讲故事的人，会将人生的阅历，所见所闻，融入他的课堂，因此，他的课堂不仅有深度，而且生动有趣，能给学生好吃又有营养的大餐。

作为教师，做一个有趣的教育者，这也是我们所追求的。

06陆银海

听郭志明团长的讲座《得情趣者创意韵》，如沐春风。“做一个有情怀的人”，应该是郭团长对我们的希翼与指引。记得陶行知先生曾诗云：“人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去。”我认为，人生“要为一大事来”，此“大事”正是为了教育。

我们身边的楷模有很多，他们一辈子追求做好教师，教好每一个孩子，在这个过程当中，他们也成就了自己。但也许很多时候，我们却迷失在别人行走的轨迹里，忘记了自己的路。

先哲张朝云：才知一字，粉饰乾坤；情之一字，扶持宇宙。动物有两种本能：一事觅食，为了生存下去，二是为求偶，为了传递基因，人之所以高级，就在于它有“精神世界”和“精神追求”。因此，教师要成为真正意义上丰富、丰满的人，过一种有意义的、完整的教育生活，首要的是找到自己的精神家园，找回丢失的另一半。

于是我试着寻找问题的解：老师是否应当拥有一份亲情？——亲情是什么？它应像一炉燃烧的火，是温暖的；老师是否应当拥有一份爱情？爱情是什么？

它应像一朵绽放的花，是美丽的；老师是否应当拥有一份闲情？——闲情是什么？它应像一片舒卷的云，是优雅的……老师是否还可以拥有更多？我想，答案是肯定的。

《得情趣者创意韵》为我们指出了方向，“做教育，关键要得情趣”，“与书为友”的闲情、“与生为侪”“与师为伴”的亲情、“以教为业”与“以育为趣”的爱情……

当我们拥有这些情怀的时候，我们的教育生活将是一种怎样让人心灵向往的生动景象呢？教育说到底就是让人成为他自己，我们是教育人的人，似乎应当首先找回自己，找到精神还乡的路。路在脚下，心中有光，素履以往。

07于 建

参加工作室校园行教学交流活动，倾听两位同行的教学展示以及导师团郭团长高屋建瓴的学术报告，触动心弦，感触很深。

一、至尚境界，远方愈有诗意

站在讲台上，我就是数学！走到哪里，我都要成为一道风景！与书为友，方能心有丘壑！郭团长的报告告诉我们：我们正处在一个时代的大变革，唯有读书方能夯实立业的根基，唯有执着自信方能心有远方，唯有博采众长，内心升华方能有诗意般的未来。在任老师的带领下，我们同伴相济，相互勉励，我们共读一本书，同研一节课……，我们不孤单，我们一群人走，我们就能走向诗意的远方。

二、学科融通，教学更显张力

杨舒老师的音乐课，让我这个数学老师耳目一新，深受启发：小蚂蚁搬米粒的情境设计，哎呦哎呦搬不动的真切体验，整节课沉浸式情境启发，师生情感深度交融，孩子入情入境，欲罢不能。节奏的快慢、声韵的高低呼之欲出，孩子快乐其间，成长其中；顾宁燕老师的数学课，融绘本于课堂，全课由故事引入，在精美的故事情节中逐渐拉开课堂的帷幕，在故事情节的发展中，学生的数学观察、数学思考、数学发现都在潜移默化中得到突破和发展。作为数学老师，理性严谨固然必须，情境交融，学科跨界，将故事、游戏等多元形式巧妙引入，在欣赏和愉悦中静悄悄地来一场数学思维之旅显得尤为珍贵。

08顾 燕

聆听智者的教诲，参与伙伴们的探究，收获颇丰!

郭志明团长的讲座十分精彩，在理论和实践的对话中，我喜悦地收获着专家思想的精髓、理论的精华。印象深刻的部分是“立课堂”中关于构建“学的课堂”。

顾宁燕老师的课堂，是以生为本的学的课堂,通过数学小故事，趣味小游戏引导学生用自主学习、小组合作等学习方式探究6和7的分与合，学生在课堂中充分发挥主动权。

杨舒老师教得投入，学生学得愉快，在这样师生共融的学的课堂里，赏一年级孩子可爱的表演，听分声部的合唱，看小不点儿整整40分钟的专注，我们有笑声、赞美声还有惊讶声。

回到学校，自己也尝试往“学的课堂”方向发展，和我们四年级学生一起认识平均数，课堂上通过一个大问题“开学以来，进行了几次数学测试，小明如何汇报自己的数学成绩”来进行问题化学习。学生在解决这个“问题链”的过程中，形成平均数是一个虚拟的数，它的取值范围等知识结构。以学定教，以生为本，巧拨精释,研学融合,师生共融，构建学的课堂，这样的课堂是高效的，是有意韵的，今后愿得教育情趣，创设更有意韵的数学课堂。

09顾宁燕

听了郭团长的报告，感觉眼前一亮，“情”“趣”二字不正是我苦苦思索多日而不得的教学主张吗？反观我从教以来的几十节数学公开课，无不与“情”“趣”二字有关。

查了2003版的辞海，情共有7种含义，取其中四种：

①（名）情绪、感情，因外界刺激引发的心理反应，如七情六欲、激情、豪情、情绪。

②（名）事物的一般道理，如常情、情理、合情合理。

③（名）事物呈现出来的样子，如病情、灾情、情景、情形、情由。

④思想感情所表现出来的格调、趣味，如闲情逸致、诗情画意、情趣。

趣共有3种含义：

①意向、志向，如旨趣、志趣。

②（名词）趣味，使人感到愉快或有兴味的特性，如相映成趣、自讨没趣。

③（形容词）使人感到愉快或有兴味的，如趣闻、趣事。

我所追寻的儿童数学教育，就是关注儿童数学学习情感，追寻事物的一般道理，通过数学故事、数学游戏、数学实验等多种途径让儿童感觉愉快有兴味，浸润其中，余韵悠长，发现数学、思考数学，由此爱上数学、欲罢不能。

比如今天执教的《6和7的分与合》，课前精选了《5个王子和5个公主》的绘本故事引入。5个王子是淘气包，把父王母后和随从们都搞得头疼，父王和母后希望5个王子能够找到5个美丽端庄的公主，也变得老实温顺起来。但5个王子好不容易通过怪兽关卡，才找到的5个公主也是淘气包，他们还进行了“恶作剧比赛”。精彩又贴近儿童心理的数学绘本故事引得孩子们哈哈大笑，一下子就把课堂引向了愉快而轻松的氛围。儿童的智慧与灵性也从此生长。

接着我又设计了“摸色子”的游戏，儿童在摸一摸、看一看、数一数中边玩边学，把6的分与合很快地学会了。

而7的分与合，我继续利用色子的特点——相对的两个面和是7，让小朋友去寻找发现色子的秘密，然后小组内抛色子，说出7的分成。孩子们在快乐中学习，他们沉浸其中，完全体会不到练习的枯燥和繁复。

而课堂的最后，继续回到故事中，让孩子体味：《五个王子和五个公主》的故事其实讲的是5的分与合，今天我们又学了6和7的分与合，你们也能拿起手中的画笔，创作一个有趣的故事，来画一画6和7的分与合吗？相信孩子们在涂鸦的过程中不仅复习了6和7的分成，更通过自己的创作增进了对数学知识的理解，也增进了数学学习的正向情感。

有情有趣学数学，让儿童更快乐地学数学，让儿童更轻松地学数学，让儿童爱上数学，沉浸其中，是我努力的方向和一直的追求。

10喻聪慧

“先生，不是地位，不是权威，也不仅仅是知识，而是一种修为，一种风景，一种人格。”一直习惯地称为“郭局长”的郭志明团长的这一“曲”《得情趣者创意韵》，一席博古通今、引经据典的跨界演讲给我们这群数学人讲述了做教育的更高追求。

得情趣，是要在日常的教育生活中学会享受，学会与书为友，学会读透教材；得情趣，就是要学会与生为侪，学会牵着学生的手，一起慢步走；得情趣，就是要学会以师为伴，共襄共举共成就；得情趣，就是要学会以教为业，学会钻研、学会建构；得情趣，更需要以育为趣，全心投入，用爱去收获教育奇迹。

得情趣，才能创意韵。郭团长报告的第二部分与我最具思考，同时也是最需补强的是，教研，需坚持，有坚持才有成果，教研应该成为一种习惯；写作，应该成为一种爱好，一种乐趣，乐写，才能“立德、立功、立言”。追同伴，才知自身的不足与浅薄；追境界，才有教育的诗和远方。

立足团队，较劲成长，得情趣、享意韵，做一个专注的数学人，应是我们的追求！

11戴国军

今天继续聆听了郭团长的报告《在享受教育中创造教育的魅力》，郭团长主要从“为教育，有担当就会有贡献”“立课堂，有改变就会有效率”“搞教学，有创新就会有拓展”“搞科研，有坚持就能有成果”“融教育，有跨界就会有创新”“扬特长，有个性就会有风格”“在团队，有伴侣就会有远行”“追境界，有远方就会有诗意”八个方面阐述了《得情趣，才能创意蕴》的深刻内涵。

作为一线教师的我们需要脚踏实地，要立足课堂，往“学的课堂”方向改课，往师生融合的方向优课，往有教学主张的方向美课，往课堂范式的方向构课；要潜心教育科研，关注学科的拓展、课程的开发，品牌的构建；让研究成为我们的日常；要抱团成长，在团队中要自善自长，共生共长，学习团队成员身上的优秀品质，弥补自身不足。

数学小故事又简短又好

古希腊学者阿基米德死于进攻西西里岛的罗马敌兵之手（死前他还在主：“不要弄坏我的圆”。）后，人们为纪念他便在其墓碑上刻上球内切于圆柱的图形，以纪念他发现球的体积和表面积均为其外切圆柱体积和表面积的三分之二。 德国数学家高斯在他研究发现了正十七边形的尺规作法后，便放弃原来立志学文的打算 而献身于数学，以至在数学上作出许多重大贡献。甚至他在遗嘱中曾建议为他建造正十七边形的棱柱为底座的墓碑。
16世纪德国数学家鲁道夫，花了毕生精力，把圆周率算到小数后35位，后人称之为鲁 道夫数，他死后别人便把这个数刻到他的墓碑上。 瑞士数学家雅谷·伯努利，生前对螺线（被誉为生命之线）有研究，他死之后，墓碑上 就刻着一条对数螺线，同时碑文上还写着：“我虽然改变了，但却和原来一样”。这是一句既刻划螺线性质又象征他对数学热爱的双关语

数学小故事大全30字？

一家手杖店来了一个顾客，买了30元一根的手杖．他拿出一张50元的票子，要求找钱．

店里正巧没有零钱，店主到邻居处把50元的票子换成零钱，给了顾客20元的找头．

顾客刚走，邻居慌慌张张地奔来，说这张50元的票子是假的．店主不得已向邻居赔偿了50元．随后出门去追那个顾客，并把他抓住说：“你这个骗子，我赔给邻居50元，又给你找头20元，你又拿走了一根手杖，你得赔偿我100元的损失．”

这个顾客却说：“一根手杖的费用就是邻居给你换零钱时你留下的30元，因此我只拿了你70元

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