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106句陶行知的教育思想的优缺点精选好句
发布时间：2023-11-21 07:48:58 admin 阅读:59
陶行知的教育思想百度文库
1、陶行知教育思想概述
(1)、陶行知的乡村教育思想中希望通过乡村教育助民富，启民智，享民权，保民族。他提出教育与政治相配合，将生活用教育的方式加以改造，不是仅仅强调教育的中心地位，而是教育融入生活，坚决反对日本帝国主义的侵略行为，并想以教育来唤醒民众，使中华民族团结起来，把日本侵略者赶出中国。第陶行知在乡村大力推广教育，促进其发展，他的乡村教育思想的光彩至今仍然历久弥新。劳苦大众的子孙可以有机会接受教育，体力劳作与学习知识想结合，这在中国教育历史上也是首例。第陶行知还认为品德对学生和教师都至关重要，他认为教师只有把品德高尚才能真正称其为老师，并且要以行为为学生做好的示范，还要积极的改造中国农村的现状，肩负重燃民族希望的责任。教师不单纯的是知识的教授者，更是学生的引导者，更要成为自我修养的.锻造者。教师应把树立学生正确的价值观作为首要任务。第陶行知提出使乡村教育更加科学，强调科学、实际在乡村的推广和实践。陶行知改变了中国传统的以四书五经为基础的私塾教育模式，开创科学走下农村的新局面，并以教学实验的方法，帮助农民进行生产劳动，用科学武装农民的头脑，为他们解决难题，开拓视野。
(2)、师：一位老师年轻活泼，讲课爱讲故事，对学生鼓励多，极少批评。另一位老师，平时上课比较严厉，对学生严格要求，经常点名回答问题，知识条理清晰，要求学生准确掌握，有错必纠。
(3)、生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论，陶行知认定教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活。
(4)、结束语：通过大家的赞美，能感受到大家都有一颗懂得感恩的心，用心去走近老师，相信我们一定能与老师和谐相处，为校园生活留下美好的回忆。
(5)、师：这也是教师的作用：教书育人、传承文明。
(6)、社会即学校是陶行知生活教育理论的另一个重要命题，伴随“生活即教育”而来。陶行知“社会即学校”的基本观点：学校要与社会统把社会办成一个大学校，形成家庭教育、社会教育在内的大教育体系。
(7)、概括起来包括三大基本思想：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。“生活即教育”的意思就是说，生活是教育的中心和目的，教育必须与生活相联系；只有积极向上的生活，才能教人积极向上。“社会即学校”是“生活即教育”的必然结论。
(8)、记忆中二祖父曾多次在我们面前说过:我这一生除了养家糊口，教育子女，几乎是节衣缩食地购书、藏书。还和我们说过这样一件事情:1949年国民政府败退台湾之际，他把在南京几年来所购置的书刊，其中有自己特别珍贵的《闻一多全集》托朋友用小船从水路运回家乡，但结果却音信全无，为此他特别心痛，并且不止一次地谈及此事。
(9)、陶行知十分重视幼儿教育，认为幼儿教育是人生的基础教育。他还从教育的社会功能出发，认为对幼儿施行早期教育，可以为国家和民族培养更多的合格人才。
(10)、师：我们发现不同老师有不同的风格，就是承认老师的差别。发现了不同风格的老师各有千秋，都有着自己的优点。无论什么风格的老师，他们教育行为的目的都是一致的，教会学生知识和做人。要主动亲近老师，才能更了解老师。
(11)、作为一名班主任，一名语文教师，我非常注重课外阅读的积累，更加注重为班级学生搭建平台。我们班级会定期举办读书报告会，这个活动全程由学生主持，全员参与，充分体现了学生的主体性，也印证了学生的主观能动性的强大，让我看到了无穷的潜力，也成为学生们展现自己、舒缓压力的最好方式。
(12)、人像树木一样,要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
(13)、修炼之十四：教师的幸福——体悟教育之美。孟子曰：“得天下英才而教育之，三乐也。”教师的幸福之源是学生，是学生的成熟，是学生的理解，是学生的一颗善良的晶莹剔透的童心。
(14)、子孙钱少胆也小，些许小业知自保，俭使俭用也过了。
(15)、什么是教育？德国哲学家雅思贝尔斯曾说“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”而我将做学生身边的一棵大树，去撼动那些懵懵懂懂的小树；我将做他们身边的一朵云，去推动那些飘忽不定的云；我将做一阵和煦的春风，吹去他们背上的每一根稻草，用耐心、爱心与鼓励，化解他们心中的压力，共同走过初中生涯，走向更加快乐成功的人生！
(16)、“非常之事必待非常之人；非常之时，必待非常之举”(九年级、高三年级 生涯规划、励志类)
(17)、(2)因循篇(A).陶行知全集(第一卷)(M).湖南教育出版社，1984
(18)、他教育子女要艰苦创业，勤俭持家，不可追求虚荣；做了长辈后要以身作则，成为后代效仿的楷模。
(19)、一是要主动参与。学生在课堂教学中到底是积极的还是消极的，是主动的还是被动的，决定了学生参与的质量乃至课堂教学的质量。如果学生能够主动地参与到课堂教学中来，那么他对学习内容的理解就会比较深刻，对知识的掌握就会比较牢固，学习兴趣、学习能力就会得到提高和发展。相反，如果学生只是被动、消极地参与课堂教学，教师讲什么学生学什么，教师讲多少学生学多少，甚至“身在曹营心在汉”，思想上开小差，在学习上完全依赖教师，那么课堂教学想要取得理想的效果是不可能的。
(20)、师：我国《教师法》对教师的准入资格从法律、道德、学历上做了规定。
2、陶行知的教育思想的优缺点
(1)、记住：你把工作放在心上，老板就把你放在心上；你把工作抛在脑后；老板就把你抛在脑后！
(2)、张建涛，全国文明学校——郑州市第四十七中学首届国家级宏志班班主任、中学语文高级教师、河南省优秀班主任、河南省文明班集体班主任、郑州市十佳班主任、名班主任工作室主持人、郑州市劳动模范、郑州市优秀教师。2009年，所带首届国宏班成绩骄人，受到省文明办、省教育厅嘉奖；2016年，所带班级成绩发展全面，被中共河南省委高校工委、河南省教育厅评为“2016年度文明班集体”；2016年，作为优秀教师代表，在郑州市教师节表彰大会上发言；2017年被河南省教育厅评为“河南省优秀班主任”；2018年被评为“郑州市劳动模范”；多项课题和论文获得国家省市奖励。
(3)、我的家庭是典型的书香门弟、教育世家，老人家更是原巢县西乡人知人敬的教育工作者、学者。他崇高的道德情操，高尚的人格品质，严谨的治学和敬业精神，可堪称为人师表的典范。特别是他矢志乡梓教育、终生不渝的高尚情操永远激励着我甚至影响着我们周家的后代子孙，也为身边的教育工作者树立了光辉的榜样。当我还是一个根本不懂事的小孩时，不知为什么就对他充满了敬畏感，长大懂事以后，心里就更是始终把他作为自己的偶像。但遗憾的是与他老人家相处相聚的时间太少太短。仅仅是在他生命的最后短短几十天里寸步未离地守侯着他，以至这一段艰难、短暂而又宝贵的时间成为我至今最感欣慰的记忆片断。
(4)、德育思想居于陶行知教育思想的首位，是其教育理论不可或缺的一部分，其德育思想源于实践，并在实践的过程中不断完善，具有实践性、进步性和人民性，对于当今道德教育的发展具有重要的价值。
(5)、修炼之六：教师的德性——用德性育人。陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学学做真人。”教师的德性既是一种品性，也是一种智慧。
(6)、以爱女之心爱媳，母若宽容一步，果然海阔天空。
(7)、社会的发展使人们之间的交往变得更加频繁而深入，合作、互利在人们的社会生活中越来越显示重要作用。孤家寡人是不可能成功的，因而，一个人要想在自己的事业中取得成功，一定要广结善缘，乐于助人，在帮助别人获得成功的同时，自己也获得成功——达到“双赢”的功效！
(8)、“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。生活教育理论是一种不断进取创造，旨在探索具有中国民族特色的教育道路的理论，它体现了立足于中国实际，“去谋适合，谋创造”的追求。
(9)、这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”
(10)、代替上司的秘诀让你的上司残废！！！——成为上司的“左膀右臂”！
(11)、我们每个人有“生”便会“有生活”，有生活即有教育。所以，“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业”。可见，要真正实现“生活即教育”，最重要的就在于使人们养成持续不断地学习的习惯。正是基于“生活即教育”的教育思想，陶行知后来提出了终身教育的观念。
(12)、修炼之二：教师的微笑——身体的教育意义。戴尔·卡耐基说：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。”教师的微笑拥有无穷的教育魅力。
(13)、“老师，你很粗心，有一次，把星期四当成星期五了，没有及时来上课，幸好班长去喊你。”.......
(14)、财也小，产也小，后来儿孙祸也小，若问此理是若何？
(15)、生活提供了丰富的教育资源，以往人们把课程、教本当做世界，现在要把世界当做课程和教本；为生活的需要而教育，教育是为了生活，为了改善生活环境，提高生活质量。
(16)、教学做合是生活教育理论的方法论。认定在生活中教法、学法、做法是不可分割的。主张事情是怎样做的，学生就应该怎样学；学生是怎样学的，教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法，统一于做法。
(17)、“学生”二字的含义，就是自主地学会生活，就是学习人生之道，整个生活都是学习过程。学生要有健康的身体、要有独立的思想、要有独立的职业意识。
(18)、KeywordsTao;EducationalThought
(19)、“上课时，他在我前面，我和他一起举手，居然只看到我，对却视而不见。我希望老师要有所改进。”
(20)、备课的过程并不轻松，首先是“化一为万”的论据搜集工作。我认真学习习近平总书记关于家庭教育的论述、王中立局长在全市中小学德育工作会上的讲话，阅读十多本关于教育方面特别是家庭教育的论著：《论语》《梁启超谈教育》《帕夫雷什中学》《教育常识》《陶行知教育名篇》《聆听着的教育》《面向个体的教育》《世界著名教育思想家陈鹤琴》《家风》《学会聆听》《世界上最好的教育》等，其中《教育常识》《世界著名教育思想家陈鹤琴》我完整读了三遍，做了三遍笔记。《人民日报》《中国教育报》《人民教育》《河南教育》《中国德育》等期刊报纸也都做了相应的阅读和记录。备课的过程也是学习提升内化的过程，梁启超的“趣味教育、小说与群治之关系”让人茅塞顿开，李政涛的《教育常识》《聆听着的教育》让人脊背发汗，陈鹤琴的儿童天性的精要论述如醍醐灌顶……
3、《陶行知的教育思想》
(1)、陶行知先生是很注重生活即教育这一核心理念的，他认为，教育和生活是不可分割的关系，教育要与实际的生活相结合，要可以运用到生活中去，这样也是教育的目的。如果我们有死学校和死书本，学生知其然而不知其所以然，这是不正确的，这个教育是缺乏目的和指向的，所以社会、生活都是教育。我们平日从学校学到的东西，将来时要用到社会和生活中去的，这才达到了教育所需要的程度，是有很大的益处的。
(2)、“亲知是一切知识之根本”这是做中学活动中“做”的灵魂，强调了“做”是“行是知之始”的行，行以求知，是获得知识的源泉。手的操作和心智的操作与改变，是主动探究和学习不可缺少的两个重要条件。大胆地放手让孩子在实验中猜想并验证自己的想法，深信：“亲知是一切知识之根本”，为孩子们展开一片充满想象，充满生机的天地！
(3)、 11月14日，《中国教育报》刊发了我市第一中学教师吕庆生、吕志高撰写的文章《课堂参与应“神形兼备”》，该文章被百度文库、新浪网、搜狐网、今日头条、中国青年网、东北新闻网、黑龙江教育厅等二十多家媒体转载收录。
(4)、教师没有爱也就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。
(5)、增进内在安全感的方式：坚守原则，肯定自我；与人为善，相信人生不止输赢俩种抉择；乐于奉献，服务人群；燃烧自己，照亮别人。
(6)、陶行知教育思想的精髓可以概括为一个理论，三大原理，四种精神，五大主张。
(7)、第一重境界：知识培训第二重境界：能力培训第三重境界：心态培训
(8)、“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子，你要有孙子，非先有老子、儿子不可。”这是陶行知先生的名言。意思是说，行动是人类生存与发展的前提，一切知识都来源于行动，行动又是实践过程，如果抛开行动，那么一切思想创作，都将成为无源之水。
(9)、艺友制教育，“是用朋友之道来训练同志学做教师或别种艺术”， “朋友之道”也好，“同志”也好，均体现了陶行知先生的教育平等思想。
(10)、三大原理是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。
(11)、“老师不应该不听我们的解释，如果不听解释那班级法庭有什么用？希望老师能改正。”想想，我是有不听解释的时候。
(12)、陶行知的生活教育观与新的课程结构社会、自然、生活是陶行知的课程资源观。
(13)、在育才学校经济最困难的时候，他到处奔波，筹措资金，以维持学校的日常生活，当时有人嘲笑他这样做是抱石游泳，学校如同重石，很可能将拖入水底，还是弃石为好。陶行知不予理会，他坚定而乐观地回答："我不是抱石头游泳，而是抱着爱人在游泳，越游越起劲，要游过急流险滩，达到胜利的彼岸。"陶行知引学校为"爱人"，他不把学校学生当"石头"，正表明他在艰苦险恶的逆境中对学生倾注了他全部炽热的爱，竭尽奋斗之力将他们安全送达理想的彼岸。没有爱便没有教育，没有爱便不成为学校。
(14)、四种精神是：“爱满天下”的大爱精神；“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神；“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神；“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真精神。
(15)、一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。如果我们以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。
(16)、清代诗人蒋心余撰写的教子联，他将这幅对联挂在祖宗牌位两旁，要子孙永远记住。
(17)、太爱惜自己羽毛的鸟儿飞不远。喷泉之所以美丽，是因为它有压力；瀑布之所以壮观，是因为它没有退路；滴水之所以穿石，是因为它永不放弃。凡为驱动，皆为成长；凡为驱动，皆为成就。
(18)、(摘要)陶行知作为近代中国教育的先驱，终身致力于教育理论与实践研究，他的教育思想是其在学习和实践中积累的历练的对于教育和社会需求及人作为社会主体的发展，作用，人生意义等方面的认知。
(19)、第要立足国情办教育。建立符合中国社会发展的有中国特色的教育体制。教育作为上层建筑的一部分，一方面由经济基础决定，受经济发展的制约，另一方面又对经济发展起促进或阻碍作用。在我国由于生产力发展不平衡，教育的发展也不平衡。经济发展比较快的地方对人才素质相应的要求就高一些，经济发展较落后的地区对人才素质的要求相应也低一些。各地区财力、物力、人力对教育的投入也不尽一样，不能因为这样一些原因就放弃我们的努力，我们应因地制宜地办教育，因材施教地办教育，为生产的可持续发展，为培养多层次的人才，把教育当做事业来办，为中华民族的腾飞，为提高全民族的素质做出贡献。
(20)、修己：做人养心养性养身治人：做事安心安事安人
4、陶行知教育主要思想
(1)、修炼之十五：以生为本——人的教育。普卢塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”教育的中心是人，教育的目的是培养人。
(2)、“教学做合一”是陶行知在批评“读死书、死读书、读书死”、理论严重脱离实际的旧教育的过程中概括的一个教育命题,其涵义包括三个方面:其事情怎样做便怎样学,怎样学便怎样教,教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。其要在做上教,在做上学,教法、学法、做法应当合一。在做上教的是先生, 在做上学的是学生。从先生对学生的关系说,做便是教,从学生对先生的关系来说,做便是学。一个活动对事来说是做;对己来说是学;对人来说是教。其教育不是教人,不是教人学,乃是教人做事,对师范生来说,是教学生做先生。无论那方面,“做”便成了“学”的中心, 也就成了“教”的中心。
(3)、张化万：每一个教师都要想清楚你到底需要什么！
(4)、第找个职位；第守紧口风；第多多观察；第保持忠诚；第使老板相信：你少不了他；第谦逊有礼。
(5)、归纳：孔子有弟子三千，他在教弟子的过程中传播了他的知识和理念，弟子们周游列国，使孔子的儒家思想得以不断地传播，他的思想广为流传，因此孔子被赞为“万世师表”。
(6)、走出适合中国实际的路子陶行知指出：要想普及学前教育，必须创办适合中国国情的幼稚园。具体来说，就是要利用现有的音乐、诗歌、故事、玩具及自然界来陶冶儿童，自编幼儿教材，使之“中国化”;因陋就简，以最少的投入办出好的幼儿园，使之“经济化”;加强对乡村幼儿师资的培养，在工厂区和乡村大量创办幼儿园，让平民的子女都有受教育的机会，使之“平民化”。陶行知指出，创办平民幼儿园不仅是儿童身心发展的需要，而且对于广大工人和农民朋友来说也是现实的需要。因为在工厂区，妇女既要上班又要带孩子，十分辛苦，但又无钱将孩子送入收费高昂的幼儿园。在中国乡村，幼儿园更是格外需要。农忙的时候，农夫、农妇们异常忙碌，村中幼儿不是跟前跟后，就是没人照应，小孩子就成为家长们的累赘了。在这种情况下，如果有既能使小孩子受到教育，收费又便宜的幼儿园，家长们肯定都会乐意将孩子送入幼儿园就读。陶行知进一步指出，乡村幼儿教育若能推广便可以为受过教育的妇女开创一个新的职业，从而使乡村幼儿园成为乡村妇女运动中心，促进乡村妇女的解放运动。
(7)、陶行知认为，自从有了人类社会，就有了人类的生活，也就有了人类的教育。教育随着人类生活的变化而变化。生活是不断前进的，教育也要不断进步。他认为“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”。
(8)、出自明末清初朱柏庐所著《朱子家训》，强调人要懂得惜福，不要奢侈浪费。
(9)、1946年7月25日，陶行知这位把自己的一生全部贡献给中国平民教育的巨人，突发脑溢血在上海去世，享年仅56岁。他的突然辞世，震动了全国乃至全世界。10月27日，上海各界为他举行了隆重的追悼大会；同年12月9日，在美国纽约，人们也为这位世界级的教育家举行了追悼会。陶行知先生备享身后哀荣，他理所应当享有这样的荣誉。
(10)、(幻灯片19)教师劳动的四方面特征：复杂性、无私性、形象性、创造性。
(11)、叶校长在阐述学校文化发展规划“一厚两向四重”中说：“向上的生长和追寻，向下的扎根与积累。”这是学校文化的发展路径，这又何尝不是个人成长的路径呢？
(12)、(幻灯片8)陶行知的图片和名言(让学生读)
(13)、“全美教师团队”是《今日美国》主办的年度优秀教师和优秀教师集体的评选项目。其评定标准主要参照两个纬度：一是候选人是如何恰当的鉴别和对待儿童的； 二是候选人对儿童的成长所产生的影响。
(14)、几个“世故”的学生说，老班，你没有缺点，完美！更有甚者，老师，你是不是耍我们啊，先让我们说你的坏话，然后慢慢“修理”我们。呵，瞧瞧这帮古灵精怪的学生！不过，也太小瞧本老师的肚量了吧。见我认真的表情，有的学生还真开始提了。
(15)、首先，教师成为研究者是时代发展的客观要求 ；其次，教育研究是教师专业成长的必备条件 ；第只有教师成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教育研究成果很好的在教育实际中加以应用较好的变为教育生产力。
(16)、 了解教师职业的特点、作用，现代教师承担的使命、应具有的职业道德。
(17)、养成按期读书的计划:坚持每天睡前读15分钟的书！
(18)、男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”
(19)、莎士比亚：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
(20)、对学生没有爱，即使教学也没有失去了教育的本质。在课堂上师生之间没有用心进行沟通和交流，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。教育本来就要用爱去浇灌，心与心交融才能回报以真诚。
5、
(1)、师：当代同样也有一位著名的教育家——陶行知。
(2)、陶行知教育思想的创新，也表现在培养目标上。他针对旧教育把培养“人上人”作为目标的现象，指出新教育应培养全面发展的“人中人”。
(3)、1924年，冯玉祥送别儿子出国留学时，送给儿子这副对联。
(4)、zz47bzrgongzuoshi@1com
(5)、以生活为中心，师生共同生活，彼此感化；以健康为生活和教育的出发点，学校必须与社会生活息息相通；全校师生要以美术的精神共同改造学校环境；人人都应具有高尚的生活精神。
(6)、没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人”。他提出的“生活即教育”、“社会即学校”等教育思想今天仍在广泛推行。每次读到陶行知的话时，我总会感叹，他怎么那么先知先觉？他怎么会总结出那么多精辟的话？“行是知之始，知是行之成”，仔细辨辨，妙哉妙哉！真正让我了解了陶公“行知”名字的用意！
(7)、日本三洋株式会社社长：竭尽全力，征服天命！ 热情可以激发自己本身的潜能，也能激发别人的潜能。人才可以用钱买的到，可是热情却是用钱买不到的。
(8)、“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。
(9)、“百年大计，教育先行”，而做好新时代的教育教学工作，自然不能忽视百年来甚至千年来的中国传统优秀教育教学理念，立足现实具体条件，以批判的眼光实行古为今用，无疑是我们应该坚持的原则。
(10)、师：当今时代我们仍然需要老师，也有很多人想当老师。如果有人很想当老师，要你来考核，你会设立哪些标准和条件来考核他？(门槛要求)
(11)、国际班学生想拿到世界名校offer，亦是千军万马走独木桥。想脱颖而出，须全力以赴。班里有几个“慢性拖延症患者”，体育活动有一万个逃跑的理由，作业“知之知乎之，不知度娘之”，活得相当佛系。
(12)、评价一个教师是否“优秀”的具体标准依次为：1工作激情及感召力 2工作方法创新；3获得研究资助；4发表研究成果5儿童成绩提升；6儿童竞赛获奖。
(13)、师：由此，你对做一位合格的老师有什么感慨？
(14)、维系健康四要素：合理的营养；充分的休息；适当的运动；平衡的心态。
(15)、教育家们拧成一股绳，形成一种力量，掀起了当时有盛大声势的乡村教育运动，成为20年代到30年代民国教育史上一项重要内容。
(16)、四种精神是:“爱满天下”的大爱精神，“捧一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神，千教万教教人求真，千学万学学做真人的求真精神。
(17)、社会即学校、生活即教育，人人是先生等教育观正是其教育思想的体现。他认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略“书呆子”。
(18)、他的父亲兴王心中很担忧，将他关在书房里，罚抄这副家教对联，同时规定每天要抄100遍，不完成就要受鞭笞。
(19)、需要注意的是，陶行知所说的“教育”不是以学校为整体的狭义教育，而是包括学校教育在内的整个社会生活的广义教育。
(20)、此联妙趣横生，用蜂腰格自然地嵌入侄媳名字，情深意切地教导她要诚实做人，表里如一。
(1)、坚持学习目标高远有幽默感培养学生的独立性知识的融会贯通有敏锐的洞察力灵活安排教学坚持基本原则教学方法不重良好的沟通能力
(2)、很多时候我做的并不是管理、而是疏导，不是用批评的话语和严厉的眼神在他们的背上再加上一根根刺眼的稻草，而是用信任和鼓励化成的春风吹去他们背上的负重，让他们减少压力、轻装上阵。比如：一向学习稳定的小敏连续在两次大考中发挥失常，每天上课时也变得无精打采，还出现了与任课老师顶撞的行为。在一个自习课上，我悄悄地把她叫到办公室，让她坐在我的对面，像朋友一样平等地交流，让她分析一下自己出现的问题。还没说两句，小敏就哭了，说：“老师，我知道最近自己表现的不好，我一定会注意的，您就看我以后的行动吧！”果然，接下来日子里，小敏又找回了积极向上的自己，继续成为我们班里的学霸。这个时候，我不由得思索，假如当初我没有信任的话语，而是用严厉的语言去对待小敏，又会是一种怎样的结果呢？
(3)、“上帝呀，我都做了些什么啊？”——《桂河大桥》
(4)、子孙钱多胆也大，天样大事都不怕，不丧身家不肯罢；
(5)、换位思考就是能站在学生的角度上，适时地宽容他们。如果我们有耐心经常站在学生的立场去考虑，那么很多事情就会顺利解决，否则欲速则不达。对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。
(6)、课前一支歌，《父亲》作为必唱曲目，要求同学们反复吟唱。投票评选最美学生，我反复强调“一个人是否美，首先看他是否孝老敬亲。百善孝为先，孝是一切美德的基础。”