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对老师讲课的简短评价(教学效果评价评语简短是什么?)
发布时间：2023-11-19 12:35:08 admin 阅读:59
教学效果评价评语简短是什么?
教学效果评价评语简短：1、注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。2、有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高。3、老师讲课重点突出，授课条理清晰，认真负责，严谨，耐心，资料丰富，涉及资料十分广泛。4、老师讲课突出重点，资料详细，条理清晰，细致入微。5、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
对带教老师的评价和建议简短
对带教老师的意见和建议如下：
1、老师，我觉得您讲课的时候，有些地方没讲清楚，因为您实在是讲得太快了，以至于讲了后我还是迷迷糊糊的。
2、这半年，您上课就只知道讲课本知识，不是抄就是读，一本正经。对于您的教学方法，同学们很反对，如果不理解，不联系生活实际，到了复习阶段，就只知道背，同学们也厌烦，再说，难道背就能解决问题吗？
您还要用活方法来教我们，讲些方法让我们自己灵活地加以运用，多给我们一些自由支配的时间，让我们自己去练一练。
3、现在有很多老师上课我们都不太喜欢，他们上课就是要我们坐在座位上不许讲话，坐在座位上一动不动的，要是回答问题没有答出来，就会挨骂，整个课堂气氛是那么死气沉沉的，我们都提不起精神。
4、我们的英语老师上课真没劲，可邻班的同学讲他们的英语课很有味。我希望英语老师多去听听课，学习学习别的老师是怎样教学的。
5、老师，请你上课时要想方设法让学生觉得很舒服，很快乐！怎么快乐？您可以让他们一节课笑个不停，当然，不是命令他们强迫他们笑，而是让他们自然地笑。
您可以讲课的时候带点小笑话小故事什么的，让他们觉得好笑，觉得高兴。那我们上课的印象就会总也忘不了。比方说，老师在教学时，可以边教边尝试着琢磨一下同学们喜爱的教学类型，有些同学，如果你正儿八经地教他，他们听也不听，设若你上课不离主题地有说有笑，他们倒反听得清清楚楚。
6、学习知识不是让同学们坐在教室里苦读书，如果灵活地习，该学习的时候就认认真真地学，该玩的时候就玩。最好是不仅可以去学习课内知识，也可以学习课外知识。
比如说去郊游，去观赏公园，去采访农民，向农民讨教各方面的知识。或者是同学们组织小组，自己走出去，看谁到外面学到的东西最多，回来后进行小组交流比赛。
我们该怎样正确评价现在的老师？
师者，从来就是传道、授业、答疑、解惑的人，过去有一日为师，终身为父的说法，老师是备受尊敬的人，可如今，关于老师，在社会上却引发很多的争议。
应该承认，现在的老师，主流是好的，兢兢业业，诲人不倦，是被众多家长赞许的，但不可否认，也有少数老师没有素质、不讲师德，思想腐化，一切向钱看，给教师队伍造成许多负面影响，比如上课不好好授课，却利用空闲时间办补习班挣钱，又比如情绪暴燥，出口粗野，甚至于动手打骂学生，既损坏自己的形象，也给整个学校带来许多不必要的麻烦。诚然，现在的教师体制确实存在问题，有些还未退休的老教师也许不在授课，可因为工龄长，领的工资却比在岗的且忙忙碌碌的年轻教师高出许多，这样的分配原则，又没有对辛勤工作的年轻教师的其它激励机制，肯定有失公平，挫伤了付出者的积极性，导致牢骚满腹，在以后的工作中敷衍了事，得过且过。还有的校长，一人独大，沾染了社会上的不良习气，贪恋钱财，任人唯亲，使整个学校的管理一团槽，许多老实、敬业的老师难评职称，工资没法向上浮动，而一些不学无术，会逢迎拍马的老油条工资却一路攀升，于是乎，整个学技不再被社会接受，老师出现了前面所说的那些现象。
所以，看待现在的老师，我们一方面要看主流，承认他们的辛勤付出，另一方面，要从整个社会的不良风气，以及学校的管理机制，全方位的去看待某些老师的过激行为，也要求我们的政府机构，在全社会弘扬正气，抵制不良风气，创建公平、公正的竟争机制，使人人能够心情舒畅，投身到积极的工作中去，那时，备受争议的老师一定是好老师，备受争议的学校一定是好学校。
小学老师、中学老师、中职教师，哪个好？为什么？
小学老师、中学老师和中职老师，哪个好？不同的人，会作出不同的判断，给出不同的结论，只能用一句话来说：合适的，才是最好的。你适合从事这类教师中的哪一类，那一类就是最好的。
小学教师，知识方面要求要比中学阶段低一些，在教学内容上，不会遇到太大的难度。小学生年龄小，比较容易管理。但是，年龄小是优势也是缺点，因为年龄小管理难度小，但是不懂事，自觉性差，就要付出更多的精力管理。学习上也更需要盯得紧一些。所以，跟小学生打交道，需要更多的细心和耐心。做的事情，也更琐碎一些。
中学生呢，年龄大了一些，懂事了不少，自控能力比小学生自然也强了许多，思维能力的发展，令他们有了较强的自学能力，提出的问题，难度自然也就大了不少。对老师而言，知识水平方面的要求，也比小学教师更高一些，遇到的难题会不少的。
在学生管理方面，年龄大了的中学生，懂事的时候，很好管理，但是，此时又处于青春叛逆期，有不少学生，喜欢跟家长和老师对着干，这给学生管理，课堂管理，带来了更多的挑战，难度增大，需要老师有更强的能力和管理艺术。
中职老师，相对于普通高中，在人们眼里要次一等，学生也大多是上不了普中后，才选择上中职，学生素质上会不如普中，管理难度肯定要大了许多。同时，中职招生一直以来都是比较有难度的，往往中职老师还有招生的任务，这可不是一件爽事。
但是，中职老师也并不是都是遇到这些不好的，中职老师，如果是双师型的，有文化，有技术，有交际能力，不但很受学生欢迎，家长欢迎，还受到用人单位的青睐，这些可都是人脉资源啊。
中职老师把这些资源用起来，自己搞个第二职业，那可是不得了的事情。当然，必须要有能力，如果只能做文化课老师，那在中职还是不怎么待见的，因为中职的学生，本来就文化成绩不行，大多讨厌学习文化课，对你这个文化课老师，还能有什么好印象吗？
从上面我们分析中，完全可以看出，小学教师、中学教师和中职教师都是各有优缺点的，其实，任何一个职业都是一样，有人辞官归故里，有人漏夜赶科场，不同的人，选择是不同的，还是开头的那句话：合适的，才是最好的！
对于这个问题，你的看法是怎么样的？欢迎留言讨论交流。
教师师德师风自我评价简短
写作思路：根据题目要求，可以以生活中某个相关事情作为主题，最后总结自己的感受。作为一名教师，本人始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，认真参加各级教育部门组织的学习活动。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。在教学的过程中我坚持正确的方向，坚持用发展的眼光看待学生，以人为本。积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与体育教学整合的教改尝试。在每上完一堂课，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。我关心学生，热爱学生，平等对待学生。以尊重和依赖为前提，时时做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。在今后的工作中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步！
【建议收藏】10个教学评价秘笈，为老师省时又省力！
要说谁是这世界上最忙的人儿，教师恐怕要名列其中。
备课，上课，辅导，考试，判卷……除了日常教学，还有各种活动，协同、创新、反思……忙碌的老师们常常恨不得将一天过出25个小时来。
那么，到哪儿去找时间呢？
研究证明，有效应用形成性评价能够帮助老师充分地利用好教学时间，显著提升学生的学习效果，尤其能够帮助那些还处在上升期的学生。
有效的形成性评价需要以下几步：
明确学习目标和需要达到的标准
设计并实施能够收集学习证据的教学活动
分析学生学习证据，提供丰富的、描述性的、促进行动的反馈
根据学生的学习差距调整教学活动
让学生自评
激发学生同伴之间的互助动力
下面来看看这些省时的秘笈吧！
10个教学评价省时秘笈
1.收集学习证据
形成性评价的概念改变着我们对测评的看法：测评不应该只在教学后用来检验学生的学习效果，还应该运用到学生的学习过程中。
老师们可以设计一些短小的、嵌入教学过程中的测试，用来收集学习证据，帮助学生明确学习目标，理解他们现在掌握的知识。
老师还可以调整教学行为，为学生提供他们所需的描述性反馈。花时间让学生了解老师“教”了些什么，会让“教”变得更为顺利，这就节省了重复“教”的时间。
2.优先级
对于忙碌的老师们来说，总会有些时候是事务繁多兼顾不暇的。因此，在教学中明确优先级是非常重要的一点。节约时间的一个简单办法就是使用40/40/40法则（考虑学生需要在接下来的40天、40个月和40年了解的内容）进行教学，把教学重点锁定在那些最重要的内容上。
3.让学生分担学习的责任
这一点说起来简单，但其实意义深远，也有助于上面一条的实施。怎么才能做到这一点呢？在这里举几个例子：开展项目式学习、基于地点进行教育、建立学生“活的”学习档案、让学生组织会议等等。
4.为学生赋能
这点能发挥多大的作用取决于你教的是几年级，以及你是否可以获得课堂外的帮助。教学中一条最重要的原则是，让学生比教师更主动。对于老师来讲，为学生赋能可能并不是一件容易的事，但从长远来看，这可以帮助老师们有效节约时间。
老师可以给学生布置一些具体的任务，用分段式任务、文学圈等方法进行教学，并建立有效的补救机制和评分机制，长此以往，可以为课堂省下大量的时间。
5.明确学习目标和需要达到的标准
在新大学和职业教育标准时代，教师明确学习的内容、技能、过程等方面的目标是非常关键的。明确学习目标不仅帮助教师将教学时间聚焦在重点内容上，也能够让学生理解学习需要达到的标准。
当学习目标确定为理解某些内容或掌握某种技能之后，教学过程会更加透明。这将帮助老师和学生更有效地运用时间。
6.教师和学生角色再思考
这是对上面第4条的补充。通过对教师和学生的角色进行再思考，可以让学生自行学习一些基础知识，而不一定只通过跟着老师上课进行学习。学生可以通过网络工具或其他渠道，在课堂内外进行自主学习。
此外，一些以往被认为是典型家庭作业的活动，比如练习课上讲解的技能，则可以移进课堂。这当然不是让老师们不再进行大规模的课堂教学，而是让老师在课堂上用更多时间和方式检查学生是否准确理解了所学内容。
7.让学生进行小组活动
通过小组活动激发学生互助的动力也是一种分担学习责任的方法。
通过小组活动分发教学内容并促进学习，可以让学生之间互相对照成功标准，检查自己的理解。这也让老师能够有时间去关注那些最需要帮助的学生。
8.不要给所有事情打分！
形成性评价中收集到的大多数学习证据都不需要打分。这些证据是在“学习过程中”被收集起来的，学生还没有达到他们学习完成之后的状态和水平。因此，这个时候，用最终评价的标准来打分对他们而言是不公平的。前期的学习应当看作是学习结果和终结性评价前的预备阶段。终结性评价也是一种节约时间的方式。
如果什么事情都打分，学生就会一切向分看。学生会产生“我做对了80%，我不在乎那些没做对的；我还可以在其他一些方面获得额外加分”的心态。研究显示，过度打分会抑制学习。当然，第一次给学生布置不打分的作业，他们可能不会认真作答。但是，一旦他们认识到，他们正在练习的结果将在测试中有所体现，他们很快就会有动力去学习，这一点是研究形成性评价的专家们认为非常重要的。
不评分的作业能够提供丰富的反馈，让学生来反思他们的作业。学生和老师也可以从中发现问题，对下一步教学需要采取哪些措施进行判断。
9.让学生有时间根据反馈来反思自己的学习
在教学计划中留出时间，让学生回顾自己的进步。学生可以利用反馈来反思学习问题、改进学习方式、提升学习效果。
让学生承担学习的主要责任，改变课堂教学方式和评分方式，这样，老师们就有更多时间做其他事情。
当然，老师们可能很难自行改变自己的教学习惯，这时候，教育领导者们就需要理解形成性评价，帮助老师们有效地实施形成性评价，从而给老师们省出更多时间，去帮助学生打成学习的主要目标。
10.采用自动化教学评价手段
这当然也不是“简单”的办法。在什么时间、面向什么学生群体、如何实施自动化教学评价手段，这些都是很复杂的问题。
但是，恰当使用自动化教学评价手段通常都有很好的效果，大家经常使用且易操作的自动化教学评价应用场景包括：点名、学生自我评分、学生分组、课尾小测信息收集、诊断信息收集等等。
正如鲁迅所说：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。运用好这10个教学评价省时秘笈，能够帮助你有效地把教学时间最大化，快快用起来吧~~
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END
来源：网络
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教学评价就是对教师教学过程的评价。
说法错误。教学评价是指以教学目标为依据,通过一定的标准和手段,对教学活动及其结果进行价值上的判断,即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。从学生学习结果的评价看,既要评价知识、技能和智力等认识领域,又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域;从教师教学工作的评价看,既要评价教师的教学修养、教学技能,又要评价教学活动的各个环节,特别是课堂教学质量。
教师资格证丨科目二材料分析题/教学设计题考点——对教师教学行为的评价有哪些？
今天冀芳老师为大家带来的是【教学评价】，一起学习进步吧
干货要及时分享哦
以免下次找不到啦~
（重点指数：4星，常考题型：选择题）
按评价基准分类
①相对评价—常模参照测验
例：高考、教师招聘考试、公务员
常模：你所处的群体的成绩
②绝对评价—标准参照测验，“跟客观标准比”“过没过”
例：计算机等级考试
③自身评价—个体内差异评价，“跟自己比”
例：小明上学期数学考70分，这学期是90分，说明他数学进步了
※实践中常需把自身评价和相对评价结合起来使用。
按评价功能（或作用）分类
①诊断性评价—教学之前，对学生现有知识水平、能力发展的评价
②形成性评价—教学过程中，确定学生的学习效果，口头提问、小测验、课堂提问
③总结性评价—教学之后，检验学习结果、评定学习成绩，期末考试、期中考试
按评价表达分类（是否采用数学方法）
①定性评价
不采用数学的方法，根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论。
例：评语，“该生成绩稳定，动手能力强。”
②定量评价
采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果。
例：分数、名次
（重点指数：3星，常考题型：选择题、材料分析题）
①客观性原则—实事求是
②整体性原则—不能以偏概全（评价内容的全面性）
③指导性原则—评价促进发展
④科学性原则—依据科学，方式、手段
（重点指数：5星，常考题型：选择题、教学设计题、材料分析题）
对教师导入（教学情境创设）的评价
①导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性；
②导入要有启发性；
③导入要有趣味性；
④导入要考虑语言的艺术性。清楚明白、富有感染性。
对教师课堂提问的评价
①提问的类型
（1）记忆性问题—辛亥革命哪年爆发的？
（2）理解性问题—谈谈本文的中心思想，概括下段意
（3）应用性问题—如何保护地球母亲
（4）评价性问题—如何评价？怎么看待？
（5）创造性问题—如果你来重建圆明园？
②提问设计要求
（1）问题设计不要过于简单和琐碎；
（2）根据学生的年龄特点和学习基础来设问；
（3）问题的设计要有明确的目的性；
（4）问题的设计要有一定的逻辑性；
（5）提问的语言表达要明确。
对教师结课的评价
①课堂小结的基本要求
（1）课堂小结要有计划性
（2）课堂小结要及时性
（3）课堂小结要有针对性
（4）课堂小结要有引导性
（5）课堂小结要具简明性
对教师板书设计的评价
①板书设计要求—设计一堂板书并说明理由
（1）科学设计，明确目的；
（2）突出重点，主题鲜明；
（3）力求新颖，充满趣味；
（4）重视合作，讲求生成；—关注讨论，学生参与
（5）留有余地，自主探究。—留下问题让学生
对教师布置作业的评价
（1）内容符合课标和教科书的要求，有代表性。
（2）分量要适当，难易要适度。
（3）要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。
（4）教师应经常检查和批改学生的作业。
对教师教学课例（教学过程）的评价（综合运用性的材料考点）
（1）学生观—学生是完整的生命个体
（2）师生关系—民主平等
（3）启发性教学原则—学生的主体地位
（4）职业道德—关爱学生
（5）素质教育—培养学生的创新精神
（6）教学观—课程是创生与开发的过程
今天的知识你掌握的怎么样？
明天芳姐将带你学习科目二的内容！
学习完了别忘了留言打卡哦
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教学效果评价评语简短的有哪些?
课堂教学效果评语：1、老师讲课重点突出，授课条理清晰，认真负责，严谨，耐心，资料丰富，涉及资料十分广泛。课堂气氛很好，总是能把授课资料和社会实际结合起来，授课资料通俗易懂。2、老师讲课突出重点，资料详细，条理清晰，细致入微。对深奥的物理现象解释的通俗易懂，并且见解独到深入，学识渊博。极大的提高了我们对物理的学习热情。3、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。4、老师上课诙谐搞笑，他善于用凝练的语言将复杂难于明白的过程公式清晰明确的表达出来。讲课资料紧凑丰富，并附有超多例题和练习题，十分有利于同学们在较短时刻内掌握课堂资料。5、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。6、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。7、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。8、经常采用教学互动模式，使同学们学习态度更加用心更有热情，学习效果好。9、整节课堂充满浓浓的语言味道，沁人心脾、令人陶醉，课堂没有说教，直接春风化雨、润物无声。10、课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功。11、y老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。12、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。13、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。14、板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与等方面。15、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。16、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。17、课堂容量大，学生接受知识多。18、李老师对学生课堂作业的批改归纳认真，能及时，准确的发现同学们存在的问题并认真讲解，解决问题。19、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。20、教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。21、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。22、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
【第604期D·教研之窗】教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全，简洁实用！
说课、讲课、听课、评课既是具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。究竟该怎么说课、讲课、听课、评课才能使效果更优呢？
今天为各位老师推荐一篇干货，建议老师们收藏阅读。
说课要求“六说”，即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段。
训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径。
程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
六说的具体要求
1.说课标主要说两点：
（1）所选课题在本科教学中的地位和作用
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）制定本课题的教学目标
即新课程理念下倡导的三维教学目标：知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观。
2.说教材
主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。教学重点、难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3.说学生
主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。
学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。
说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。
4.说教法
主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。
有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，但是有选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。
5.说训练
主要说明训练的目的，训练方式，训练题目的设计。训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节。
课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务。
训练一般分为：①形成性②巩固性③分层能力训练三种类型。
对应解决分别为：①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度；②帮助学生掌握知识；③根据学生掌握情况，使上中下三类学生通过此练习都有所得，培养能力。
6.说程序
说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。我们常说的优化课堂结构即指教学程序的设计、说课的内容是“六说”，方法有两种。
一是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象。
二是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清。
总之，每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。
2
讲课
1.把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”
从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每个人都必须深入思考的。
2.老师应该给足学生思考问题的时间
不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异，因材施教。
作为课堂的“控制师”，老师提出的问题应从简单逐步走向复杂，循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印的走，另外还应注意培养学生读书，思考，做练习认真细致的习惯。
新的教学理念追求生成性、领悟性，但违背生成规律缺乏有效的引导，也会导致学生无所是从，也是课堂的一种病态。
3.要想使一堂课高效完美，老师们应该这样：
（1）摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。
（2）认真钻研教材，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。
（3）设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。
（4）根据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立：
服务意识——为学生的学习服务；
需要意识——为学生的需要服务；
生成意识——根据课上发生的情况或某种需要，随机调整；
效果意识——力争让学生一课一得；
总之，每位老师要做到：教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来。
3
听课
教师听课应该按下面三个步骤来进行：课前要有一定的准备工作；听课中要认真观察和记录；听课后要思考和整理。
1.不仅要关注教师的教，更要关注学生的学
（1）对于教师的教，听课时重点应该关注的是：
①课堂教学确定怎样的教学目标？目标在何时采用何种方式呈现？
②新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动？
③创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？
④采用哪些教学方法和教学手段？
⑤设计了哪些教学活动步骤？
⑥使哪些知识系统化？补充哪些知识？
⑦培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？
⑧渗透哪些教学思想？
⑨课堂教学氛围如何？
（2）对于学生的学习活动，听课时应该关注：
①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；
②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；
③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；
④学生是否经常积极主动地提出问题等等。
2.听课者应定位为教学活动的参与者、组织者
听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
3.把学生的发展状况作为评价的关键点
教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。
学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。
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评课
不要面面俱到，要有侧重点。
1.从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
（1）从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。
（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2.从处理教材上分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3.从教学程序上分析
（1）看教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路：
一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；
二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；
三看教学思路的层次，脉洛是不是清晰；
四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
（2）看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。
安排授课时间设计包括：
①计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配是否合理等。
②计算教师活动与学生主体活动的时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。
④计算学力不同的学生的活动时间。看学力不同的学生活动时间分配是否合理。是否有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4.从教学方法和手段上分析
教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与”学”的方式的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：
（1）看是不是量体裁衣，优选活用，教学有法，但无定法，贵在得法。
（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
（3）看教学方法的改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
（4）看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、计算机、电视、电影、电脑、电子白板等现代化教学手段。
5.从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
看板书：
设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）。
看教态：
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
看语言：
教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
看操作：
看教师运用教具，操作投影、电子白板等熟练程度。
6.从教学效果上分析
“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面：
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
以上这些说课、讲课、听课、评课诀窍，拿来就能用，建议各位老师分享、收藏，慢慢品读！
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